科利亚的木匣
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《科利亚的木匣》9篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《科利亚的木匣》优秀4篇《科利亚的木匣》教案篇一学习目标:1、学会8个字,认识6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。
4、初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法,培养在生活中思考的习惯。
教学重点:了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。
教学难点:了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的过程,培养在生活中思考的习惯。
课时安排:2课时教学过程:第一课时一、创设情境,质疑解疑。
⒈(课前布置学生带自己的成长记录册或小时候的照片)师:有没有同学带来自己的成长记录册?(翻开印有出生石灰私自小脚丫、小手印的一页)大家看,这是某某同学出生时手和脚的样子。
现在请大家比一比。
同学们发现了什么?⒈指名回答,引导学生说出:我们在慢慢地长大,我们的身体在不断变化。
⒈你们在一天天长大,很多事物在时时刻刻变化着。
今天我们要学习《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。
⒈师:大家已经预习了这一课。
通过预习,同学们一定产生了许多疑问,今天,老师把科利亚带来了,你们来问问他吧?CAI(出示一个小男孩的图象)生质疑。
5、教师过渡:同学们可真会提问,而且还很有礼貌,克里亚可愿意回答了。
请大家打开课文,答案都在课文里呢。
用自己喜欢的方式读课文,看科利亚都对你说些什么?6、生自读课文,自主质疑。
二、初读课文,了解课文基本内容。
⒈自由读课文,看看课文围绕木匣,是从哪几个方面写的。
⒈同桌互议。
⒈全班交流,帮助学生理清文章的叙述顺序。
三、学习课文1-3自然段,了解科利亚是怎样“埋木匣”的。
⒈找出课文哪些段落是写“埋木匣”的。
⒈自由朗读,边读边思考,科利亚和妈妈是怎样埋木匣的?可在关键句子下面做上记号。
⒈小组交流。
⒈全班交流,引导学生了解科利亚和妈妈都使用“量步子”的方法埋木匣的。
⒈指导朗读。
四、作业:有感情地朗读课文。
《科利亚的木匣》词语理解
【木匣】
〖理解〗
木质的小型的盛物器具。
〖例句〗
他把一把玩具手放在一个木匣里了。
【玩意儿】
〖理解〗
指东西、事物。
〖例句〗
他喜欢收藏一些小玩意儿。
【法西斯】
〖理解〗
象征强权、暴力、恐怖统治,对外侵略掠夺,是资本主义国家的极端独裁形式。
〖例句〗
我们决不会忘记日本法西斯给中国带来的灾难。
【躲避】
〖理解〗
有意避开或离开不利的情况。
〖例句〗
你不愿见他就到屋里躲避一下。
【果然】
〖理解〗
副词,表示事实与所说或所料相符。
〖例句〗
他说要下雪,果然就下雪了。
【渐渐】
〖理解〗
副词,表示程度或数量的逐步增减。
〖例句〗
过了清明,天气渐渐暖和起来。
科利亚的木匣科利亚的木匣是一件神秘的宝物,传说中拥有神奇力量的木匣。
据说,任何人一旦打开了科利亚的木匣,就会获得无尽的智慧和力量。
然而,这个传说是否是真实的?科利亚的木匣是否真的存在?让我们一起来揭开这个谜团。
传说起源关于科利亚的木匣的传说起源已经有几千年的历史了。
据传说,科利亚是一个古老而神秘的部落,他们拥有强大的智慧和灵性。
这个部落相信,木匣中所蕴含的智慧和力量可以改变世界,并且可以帮助人们实现他们的梦想。
传说中,科利亚的木匣被精心保护在一个隐藏的地方,只有当一个真正有智慧和善意的人找到它并成功打开它时,才能够获得其中的智慧和力量。
然而,木匣的具体位置一直被保密,只有少数传承者知道。
探寻科利亚的木匣多年来,很多人试图寻找科利亚的木匣,但都以失败告终。
一些冒险者和考古学家曾经通过研究古代文献和探索神秘的遗迹来寻找线索,并试图解密科利亚的地图和密码。
然而,至今为止,木匣的具体位置仍然未知。
有人认为,科利亚的木匣只存在于传说中,它只是一种象征性的存在,代表着智慧和力量的追求。
然而,也有人坚信,木匣是真实存在的,只是我们还没有找到它的线索和所在地。
科利亚的智慧和力量无论科利亚的木匣是否真实存在,关于它所蕴含的智慧和力量的描述仍然非常吸引人。
传说中,木匣被描述为一种可以赋予人们无限智慧和力量的神奇工具。
一旦一个人成功打开了木匣,他将拥有解决世界难题和实现自己梦想的能力。
智慧和力量的定义因个人而异。
对于一位科学家来说,智慧可能是指对自然世界的深入了解和理解;对于一位艺术家来说,智慧可能是指创造力和独特的表达方式。
木匣所蕴含的力量则可能是指改变生活的能力,或者是影响他人和社会的力量。
智慧和力量的追求无论科利亚的木匣是否真实存在,智慧和力量的追求一直是人类的一个重要主题。
人类对于知识和力量的渴望推动着科学、艺术和文明的进步。
我们追求智慧和力量,是为了更好地理解这个世界,解决问题,实现自己的梦想,以及推动社会的发展。
一、教案背景二、教学目标1. 认知目标:让幼儿了解科利亚的木匣,知道木匣里收藏的宝贝;2. 技能目标:培养幼儿观察、表达、动手的能力;3. 情感目标:教育幼儿学会珍惜、分享和关爱他人。
三、教学内容1. 第一课时:介绍科利亚和他的木匣,引导幼儿观察木匣里的宝贝,学会描述;2. 第二课时:通过故事情节,教育幼儿学会珍惜自己的物品,不随意丢弃;3. 第三课时:学习制作自己的木匣,培养幼儿动手能力;4. 第四课时:开展“我的宝贝”分享活动,引导幼儿学会分享自己的快乐;四、教学方法1. 观察法:让幼儿观察绘本图片,描述木匣里的宝贝;2. 讨论法:通过故事情节,引导幼儿发表自己的看法,培养表达能力;3. 实践法:让幼儿动手制作木匣,提高动手能力;4. 分享法:开展“我的宝贝”分享活动,培养幼儿分享意识;5. 情感引导法:通过故事内容和实践活动,引导幼儿学会关爱他人。
五、教学评价1. 观察幼儿在课堂上的参与程度,了解他们对教学内容的兴趣;2. 评估幼儿在制作木匣过程中的动手能力和创造力;3. 关注幼儿在“我的宝贝”分享活动中的表现,了解他们的分享意识和关爱他人的能力;4. 通过家长反馈,了解幼儿在家庭中的表现,检验教学效果。
六、教学准备1. 准备绘本《科利亚的木匣》及相关图片;2. 准备制作木匣所需的材料(如硬纸板、彩纸、胶水等);3. 准备“我的宝贝”分享活动的道具和背景布置;4. 准备教学PPT或黑板,用于展示教学内容和重点。
七、教学过程1. 课时一:导入新课,展示科利亚和他的木匣图片,引导幼儿观察并描述木匣里的宝贝;2. 课时二:讲述故事《科利亚的木匣》,引导幼儿学会珍惜自己的物品,不随意丢弃;3. 课时三:教授制作木匣的方法,让幼儿动手制作自己的木匣,培养动手能力;4. 课时四:开展“我的宝贝”分享活动,引导幼儿学会分享自己的快乐;八、教学拓展1. 组织幼儿进行“我的木匣”主题绘画活动,展示他们对木匣的想象和创意;2. 开展家庭作业,让幼儿与家长一起寻找家中的宝贝,学会珍惜和分享;3. 邀请家长参与“我的宝贝”分享活动,增进亲子关系,培养幼儿关爱家人的意识。
《科利亚的木匣》教学设计(通用14篇)《科利亚的木匣》教学设计(通用14篇)作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家整理的《科利亚的木匣》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《科利亚的木匣》教学设计篇1教学要求1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,并从中获得启示,培养多动脑筋,勤思考的学习精神和生活态度。
2.根据思考、练习的提示给课文分段,归纳段落大意。
3.学习本课生字新词。
练习用“仍然”“果然”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话2.继续练习给课文分段,归纳段落大意。
教学时间2课时。
教学准备生字卡片、小黑板。
教学过程第一课时一、启发谈话,引出课题教师:在我们的生活中有许许多多的小事,往往有些小事能给人以启示。
《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。
1.教师板书课题,问:谁的木匣?2.学生读课题。
二、学生读预习,按预习要求,自学生字1.学生读预习部分。
2.学生划出这部分的要求。
①自学生字词。
②这篇课文讲了一件什么事?③哪些自然段讲的是相同或相近的意思?3.自学生字。
本课生字只有5个,请同学们自己按拼音读一读,找出你认为最不好读的字音。
这5个生字分别属于哪种结构的字?填下列表格。
4.读课后“读读写写”的词。
三、教师范读课文学生想:这篇课文讲了一件什么事?(暂不回答)四、学生自由读课文要求:①读准字音;②思考上面的问题。
学生读后回答:讲的是科利亚埋木匣,过了4年,科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来,他从中受到了启示。
五、教师带学生读课文练习2,明确分段依据(按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。
)教师板书。
六、学生默读,划分段落1.首先标出自然段。
2.读每个自然段,明确每段的意思。
1. 知识与技能:(1)能够正确、流利、有感情地朗读课文;(2)理解课文内容,了解科利亚为什么埋木匣、埋木匣的过程以及木匣对他的意义;(3)学习生字词,并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习,提高阅读理解能力;(2)学会通过课文内容进行推理、想象,培养思维能力;(3)学会通过讨论、交流,提高口头表达能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受友谊的珍贵,学会珍惜身边的朋友;(2)懂得感恩,学会珍惜别人的付出;(3)培养热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点:1. 正确、流利、有感情地朗读课文;2. 理解课文内容,体会科利亚埋木匣的原因及其意义;3. 学习生字词,并能运用到实际情景中。
三、教学难点:1. 理解科利亚埋木匣的原因及其意义;2. 学会通过课文内容进行推理、想象,培养思维能力;3. 学会通过讨论、交流,提高口头表达能力。
1. 课文原文;2. 生字词卡片;3. PPT课件。
五、教学过程:1. 导入新课:(1)板书课题,引导学生齐读课题;(2)简要介绍课文作者及背景;(3)激发学生阅读兴趣,引导学生进入学习情境。
2. 自主学习:(1)让学生自由朗读课文,遇到生字词做好标记;(2)让学生结合课后注释,自主学习生字词;(3)教师巡回指导,解答学生疑问。
3. 合作学习:(1)分组讨论:科利亚为什么埋木匣?他埋木匣的过程是怎样的?木匣对他有什么意义?(2)各组汇报讨论成果,教师点评并总结;(3)引导学生通过课文内容进行推理、想象,培养思维能力。
4. 精讲细练:(1)教师针对课文内容进行提问,检查学生理解程度;(2)学生回答问题,教师点评并指导;(3)教师引导学生通过讨论、交流,提高口头表达能力。
5. 课堂小结:(1)教师总结本节课的学习内容;(2)强调友谊的珍贵,学会珍惜身边的朋友;(3)懂得感恩,学会珍惜别人的付出。
6. 课后作业:(1)熟读课文,巩固生字词;(2)根据课文内容,编写一个类似的短文。
人教版小学语文课《科利亚的木匣》课文原文及赏析《科利亚的木匣》原文:科利亚刚学数数,他从一数到十,就往地上埋下一个木匣子。
那时候法西斯正侵占他的家乡,他和妈妈、奶奶决定离开这里,到别的地方去避难。
四年后,科利亚和妈妈回来了。
他们的家已经被炸毁,只有那个埋木匣的地方没有变。
科利亚记得,那时候他才四岁,只会数到十。
现在他已经是九岁了,会数到一百多了。
他想,现在我该挖五步远,而不应该挖十步远了。
于是,他就挖了五步远,果然找到了木匣子。
科利亚高兴地说:“算术真有用!”赏析:《科利亚的木匣》是人教版小学语文课中的一篇课文,通过讲述科利亚埋木匣、找木匣的故事,寓教于乐,让孩子们在阅读中理解并认识到数学知识在生活中的实际应用。
首先,课文以二战时期为背景,展现了战争对人们生活的影响,同时也突出了主人公科利亚的勇敢和坚韧。
他在战乱中依然保持对生活的热爱和对知识的追求,这种精神值得我们学习和尊敬。
其次,课文通过科利亚埋木匣、找木匣的过程,巧妙地引入了数学知识——数数和测量。
科利亚四年前埋木匣时只会数到十,而现在他已经会数到一百多,这体现了他的成长和进步。
而他在找木匣时,根据自己的年龄和步幅的变化,准确地计算出应该挖五步远,这也展示了数学知识在实际生活中的应用。
最后,课文以科利亚的感叹“算术真有用!”作为结尾,强调了数学知识的重要性。
这个简洁而有力的句子,不仅表达了科利亚的喜悦和满足,也引导孩子们认识到学习数学的价值和意义。
总的来说,《科利亚的木匣》是一篇富有教育意义的课文,它以生动有趣的故事和深入浅出的道理,启发孩子们对数学知识的兴趣和热爱,培养他们的逻辑思维和实践能力,同时也传递了积极向上的人生态度和价值观。
《科利亚的木匣》小学语文教案一、教学目标1.知识与技能:1.1理解课文《科利亚的木匣》的主要内容和情感。
1.2学习生字词,并能运用到实际情景中。
1.3学会通过观察、比较、分析等方法,理解课文中的寓意。
2.过程与方法:2.1通过讨论、分享,培养合作学习和自主学习的能力。
2.2运用多媒体辅助教学,提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观:3.1培养学生珍惜时间、善于观察、勇于尝试的品质。
3.2教育学生要关爱大自然,保护环境。
二、教学重点与难点1.教学重点:1.1理解课文内容,感悟科利亚的品质。
1.2学习生字词,并能运用到实际情景中。
2.教学难点:1.1理解课文中的寓意。
1.2培养学生观察、比较、分析的能力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一张森林的图片,引导学生观察森林中的动植物。
2.课文阅读2.1学生自读课文,理解课文内容。
2.2教师通过提问、讨论的方式,检查学生对课文的理解程度。
3.生字词学习3.1教师出示生字词,让学生跟读并书写。
3.2学生组内讨论,运用生字词造句。
4.课文分析4.1教师引导学生分析科利亚的品质,如勇敢、善良、聪明等。
5.课文寓意理解5.1教师通过提问,引导学生思考课文中的寓意。
6.课堂活动6.1学生分组,每组选择一个寓意,进行情景剧表演。
6.2教师评价各组的表演,给予鼓励和指导。
7.2学生分享自己的收获,教师给予评价。
8.作业布置8.1学生回家后,向家长分享本节课的学习内容。
8.2家长协助孩子完成生字词的复习和运用。
四、教学反思1.本节课通过生动的图片导入,激发了学生的学习兴趣。
2.生字词的学习,让学生更好地掌握了课文内容。
3.课堂活动的设计,让学生在轻松愉快的氛围中学习,提高了学生的参与度。
4.教师在课堂上注重引导和鼓励,培养了学生的自信心和自主学习能力。
五、教学评价1.学生对课文的理解程度。
2.学生运用生字词的能力。
3.学生在课堂活动中的表现。
4.学生对课文寓意的理解程度。
科利亚的木匣教案科利亚的木匣教案1一、教材分析《科利亚的木匣》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第七组“以思想方法”为专题的第二篇课文。
本组课文4个小故事,题材不同。
有童话,有叙事,从多个角度告诉我们应该怎样看问题,想问题,学会善于懂脑筋,用科学的方法思考问题。
本篇课文讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣,4年后数了5步挖出了木匣,从这件事中感悟到时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化的道理。
故事生动有趣,容易引起学生共鸣。
这是一篇叙事性课文,按照埋木匣——挖木匣——受到启发的顺序记叙,条理清晰。
描写埋木匣中动作词的妙用,这是语言上的特色。
本课以孩子的眼光观察生活,体验生活,在表达方面有独到之处。
二、学情分析三年级的学生对于学习生字词已经掌握了一定的方法,本篇课文篇幅较长,内容并不难,但对于概括课文的主要内容,学生还存在较大困难,需要教师给予阅读方法的指导。
三、教学策略1、提问法——带着问题,深入思考。
2、比较法——对比朗读,把握语言特色。
3、点拨法——展开联想,拓展思路。
四、教学目标1、认读本课14个生字,书写“挖、抢”2个提手旁的生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、运用抓重点词的方法来梳理、概括课文的主要内容。
4、学习运用动作词语把过程写具体。
五、教学重点和难点1、学习运用抓重点词的方法来梳理、概括课文的主要内容。
2、学习运用动作词语把过程写具体。
六、教学课时:两课时七、教学过程:第一课时(一)导入新课,学习生字。
1、今天,我们一起去认识一位苏联的小朋友,他叫科利亚,他给我们带来了一个东西,是什么呢?木匣是什么?用木盒做的小盒子叫木匣,那用铁做的'就是xx,用铜做的叫xx。
如果这个匣子装的是饼干,可以叫它xx,装的是玩具,就叫xx,有个小朋友特别爱说话,他的嘴就像一个小匣子,你们猜猜看,这里面装的最多的是什么?2、齐读课题3、检查预习情况(1)Ppt出示词语:挖坑、冰鞋、斧头、手锯、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、懂得、房屋、管事、喀山、数数、测量、玩意儿、各种各样。
《科利亚的木匣》教学实录与评析科利亚的木匣是白俄罗斯民间故事中的一则寓言故事,讲述了一个关于诚实和守信的故事。
故事中的主人公科利亚是一个非常穷困的人,但他一直坚守着自己的原则,从不拿别人的东西。
这一天,他意外得到了一个神奇的木匣。
从此以后,科利亚的生活发生了巨大的变化。
故事的基本情节是:科利亚在森林中遇到了一个老妇人,老妇人请他把一只小小的木匣交给她的儿子,科利亚答应了她的请求。
后来,科利亚打开了木匣,发现里面装满了金子,但他一直没有动用这笔财富。
有一天,他来到一个富人的家中,富人送给他一杯饮料,科利亚喝完后才发现杯底有一枚金币,他当即交还给了主人。
主人因为科利亚的诚实和守信赏识他,给了他更多的财富。
科利亚变得非常富有,但他依然保持着原则不借贷给他人。
通过这个故事,我们可以教育学生要懂得诚实守信,珍惜他人的信任和友谊。
以下是我设计的教学实录:课堂目标:通过故事《科利亚的木匣》,培养学生的诚实守信意识,并能够应用在日常生活中。
教学准备:1.课件:包括故事的主要情节和图片。
2.教学辅助材料:包括课堂讨论的问题和活动安排等。
一、导入(5分钟)1.通过播放一段与诚实守信有关的视频,引入课堂话题,并让学生感受诚实守信的重要性。
二、讲解(10分钟)1.介绍故事的背景和主要情节,使学生对故事有一个基本的了解。
2.通过课件展示故事中的关键情节,并帮助学生理解故事的含义和寓意。
三、讨论(15分钟)1.课堂上通过提问的方式,与学生一起探讨以下问题:a.科利亚为什么不拿别人的财物?b.科利亚遇到的困难是什么?他是如何解决的?c.科利亚的诚实守信给他带来了什么?d.我们在生活中应该如何做到诚实守信?2.鼓励学生参与讨论,并给予适当的肯定和鼓励。
四、活动(20分钟)1.让学生分小组,角色扮演故事中的情境,让他们思考如何从容不迫地拒绝不诚实的行为,并通过角色扮演提高学生的实践能力。
2.每个小组派代表上台表演,并通过评委评分,评选最佳表演。