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西欧古希腊时代与中国西周时期学校教育的比较摘要：古希腊和中国西周时期的思想文化都是博大精深的，他们各自开辟了自己的文明——古希腊爱琴海文明和华夏文明。
它们是形成现今中西方文明与思想的两大源头，而学校教育是那个时代思想文化的最佳体现，所以要研究现今中西方学校教育的特点，找到各自适合的未来的学校教育发展方向，那么我们就必须追本溯源将这这一时期中西方学校教育进行比较和分析。
本文着重从这一时期中西方学校教育的教育目的和教育思想，这教育的两大方面分别进行比较和分析。
为了更好的突出其特点异同，本文先探究了在不同的政治背景下，这一时期中西方学校教育形成与完善的过程，通过其教育内容与对象对比令其各自特点显著突出。
关键词：西周“六艺”西欧“七艺”教育思想教育目的一、问题的提出中国五千年的历史铸就中国非凡的文化，而与中国文明同样古老的希腊也有不啻于中国的文明，他们的文化思想构成了现今中西方文化与思维的基础。
而中国的西周时期与西欧的古希腊时代整好是这两大思想文化的起源于发展之处，研究对比分析这两大思维的形成与特点就必须从这两个时期入手。
学校教育作为当时社会教育制度的重要组成部分，对当时的思想发展，社会发展等无疑又有着重大影响。
因此分析和比较中西方在这两个重要时期的学校教育，其对现代中西方学校教育的分析与发展的重要性与必要性显而易见。
而要对他们进行系统的比较，就必须先分别了解清楚它们各自产生有发展的具体过程，然后在具体过程特点的基础上，对它们进行系统的全面比较。
二、西欧古希腊雅典与中国西周时期学校教育的各自形成与完善中国古代的教育源远流长，西周是我国奴隶社会的鼎盛时期，它在继承夏商文明的基础上其文明程度有了很大的提高，这同教育的发展有密切的关系。
在礼制化的西周，教育也被确定为一种制度，官学即学校教育有了长足的发展。
在同一时期的西方社会，另一灿烂文明——古希腊雅典文明，希腊是欧洲最早创造文明的古国,恩格斯说:“没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础,也就没有现代的欧洲。
中西方教育理念有何差异我国的教育使学生在不停地努力学习、努力提高。
从小时候起，中国学生就被很浓的学习气氛包围。
在压力的推动下，没有人会在激烈的竞争面前选择安逸。
因为考试题目的答案是唯一的，如果你不按老师说的、书本上写的答，就一定是错的，这样就使学生不去研究为什么，就成了一种学习习惯。
而西方国家的一个理念就是去研究为什么要学，这是一个习惯，这样才会创新。
一、我国学校教育理念与西方相比存在的主要问题1．知识观念陈旧，重知识积累轻知识应用美国学校一星期的课程，我们只用十分钟就可以完成。
正是由于进度快，所以课程内讲授的知识点多，但我们的快进度是有代价的，即我们省略了动手制作的全过程，因而我们的学生不会像美国学生那样尝到成功，也不会体验到失败；不会知道照着书上的程序做仍会遇到很多困难，包括材料的性质是否符合试验要求，也包括具体的操作细节是否有误差。
在这样一个自己动手的全过程中，学生必然要思考、选择、寻找失败的原因，要克服各种困难。
这样学到的原理，就不只是书本上的抽象定义，而是混杂着自己亲身经历和真实体验的生活道理。
2．重共性而轻个性创新能力的核心特征是独特性，而独特性基于个体的差异性。
但长期以来，我们的教育重共性而轻个性，我们教育的一个重要内容就是灌输个人服从集体的社会观念。
要求个体时时处处与大家保持一致。
班级和学校都是集体的实物载体，个人在班级和学校的管理制度制约下，学会了压抑自我。
而在以集体主义消灭个人主义的同时，也消灭了一些个性色彩浓厚的创造型人格特质。
反映在教学上，学校规定了统一的教学进度，学生们被动地适应老师。
学得快、接受能力强的学生只好“等”，还要强迫自己继续听已经明白的课堂内容。
与此同时，学得慢、接受能力差的学生在统一的教学进度要求下不得不“赶”，而“赶”得很吃力的学生往往失去了娱乐乃至休息的时间。
总之，我们的学校教育忽视个体差异的存在，用一个尺码的鞋让所有的学生去穿。
其结果必然是有的人要小脚穿大鞋，有的人却要削足适履。
浅谈中西方教育的差异一、中西方教育的主要区别中西方教育的差异．自古以来就存在。
近代以来，随着“西学东渐"运动的兴起和国门被西方列强打开后．国人开始瞩目西方教育的另一种景观。
中国近代著名启蒙思想家严复、学贯中西的大学者王国维等，对中西方文化、教育上的差异已有了较为深刻的认识。
严复首先从宏观方面分析了两种文化体系的根本区别,指出：“尝谓中西事理,其最不同而断乎不可合者,莫大于中之人好古而忽今，西之人力今以胜古；中之人以一治一乱、一盛一衰为天行人事之自然,西之人以日进无疆。
既盛不可复衰，既治不可复乱，为学术教化之极则。
”其次在“为学"方面，严复也意识到，“中国夸多识．而西人尊新知。
”的确，国人勤学苦读、博闻强记，可谓满腹经纶，但探索新知的勇气和精神却不足.他还进一步指出:“夫自由一言,真中国历古圣贤之所深畏，而从未尝立以为教者也。
彼西人之言日:唯天生民，各具赋畀，得自由者乃为全受。
故人人各得自由,国国各得自由，第务令毋相侵。
”也就是说，自由的原则是西方教育中的一条重要准则,但在我国避讳很深，强调的是“顺从”。
可以说，严复在中国近代教育思想发展史上的贡献．恰恰表现在他始终着眼于两种文化体系的宏观对比分析上。
清末学贯中西的大学者王国维，则站在思想的更高处。
在具体分析了西方教育学的发展与西方哲学演变的关系后,得出结论道：“近世教育变迁之次第，无不本于哲学的思想之影响者。
"进而提出了“夫哲学者，教育学之母也"的命题.国学大师梁漱溟也谈到东西方教育侧重点的不同，“大约可以说,中国人的教育偏重情意一边，例如“孝弟”之教；西洋人的教育偏重知的一边，例如诸自然科学之教。
”将中西方教育内容方面各有倚重的情况看得非常真切。
进入改革开放的新时期后，对中西方教育差别的讨论更为深刻。
著名美藉华裔科学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授也指出，中国传统的教法是，一步步地教、一步步地学,这与中国的整个社会都强调“守规矩”有关。
在人类社会形成之后，一种重要的事业应运而生——教育。
然而不同的地域以及不同的文化造就了教育的不同形式。
中国有传统发展出来的应试教育和西方看中培养个人能力的素质教育之间究竟存在什么差异。
我们能否将两者有机的结合在一起，开创出一种更合理更趋于完美的教育模式呢？而这种新的模式又如何从家庭，学校和社会渗透到每个人的生活中呢？在提出这些问题后，我们进一步探究两种不同的教育的特点。
当前，"减负"和"素质教育"无疑已经成了教育部门的热门话题，而国内又涌现出一批出国热潮，针对这种情况，我们希望一探其中乾坤，把中国目前的教育和西方的教育进行一番比较。
现在有不少人对西方的素质教育推崇备至，根据优胜劣汰的定律，那中国的教育是不是早该被淘汰了呢？然而应试教育在今天仍然发挥着他的作用。
虽然这和中国的基本国情息息相关，但我们也不能把他全盘否定，他也存在着它本身的价值。
随着人类社会的发展，教育越来越受到人们的关注。
因为这不仅代表着一个国家的新进文明的程度，还决定着国家的发展。
近年来，在我国一次次的涌起了出国热潮，由此现象我们不得不深思：难道西方的教育就真的是完美的吗？中国现行的教育就真的没有一点可取之处吗？经过研究，发现并不是这样的。
并且身为学生的我们，对中国的教育有很多感受和想法，也对其怀有很大希望。
下面，我就将从学校教育具体的介绍中西方教育的差异。
学校教育：去过国外读书的学生们都会觉得国外的学校在教育的形式和内容上与中国有很大不同。
然而，中西方在学校教育上存在的差异是显著的。
下面，我将一一道来。
现阶段，中国的教育政策是"素质教育"。
素质教育是以全面提高公民思想品德，提高科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。
在实行素质教育之前，我国的学校基本上都是应试教育。
从表面上看，从应试教育过渡到素质教育是一个极大的飞跃。
但是据我们的调查问卷显示，大多数的学生对目前自己的学校执行的素质教育表示不满意。
从现实生活看中方教育与西方教育的区别我没有去过西方，甚至没有出过这个小岛屿。
但是我从书中、电视、电影中了解西方，从中看到西方教育与中方教育的区别。
我从中感受到西方教育的显著差异有以下几个方面:一、学校教学教育在中国教育是最讲“规矩”，在孟子《离娄上》中有这么一句话：“离娄之明,公输子之巧,不以规矩,不成方圆”。
所以鲁迅也说中国小孩照相时也是规规矩矩的。
而外国人很讲人性，很活泼。
在中方教学教育是一种灌输式的，为什么叫灌输式呢？因为在教学中教学者传授的是前人留下的的成功经验，而再让学生去按照这些经验去操作。
虽然学生可以在学习与实践中获得自己的经验与见解，但是还是围绕着前人留下的经验与见解。
在西方教学教育是探讨式的，也就是说在教学者会让学生自己进行操作。
在操作过程中发现难点，总结出的经验与见解得出属于自己的成果。
中方与西方的教学教育区别就在于中方缺少让学生自己动手与动脑，成果都是按照早已指定好的答案去做，而做出结果也只有一个，没有改变。
学生也并没有一点是属于自己的劳动成果。
西方教学教育是激发学生的潜能、开阔思维、勇于创新，在学习中学生得出的结果与经验也是不同。
中方教育在课堂上老师就像是在会上发言的领导，学生则是像是下属。
教学者在课堂上课，学生在下面认真的听讲、做记录。
对课文中的内容与老师讲解的知识深信不疑，这样的情况导致学生在脑海里的答案是固定的，没有多余的答案。
所以只要考试中的试题稍有灵活性的题目，学生十有八九是做错的。
西方教育在课堂上的老师与学生是相对换的，学生从小就开始培养学生的实践能力与分析能力，在课堂上学生的思想可以自由的展开想象。
而老师的作用只在于引导，对于有疑问的老实通常都是建议他们自己去图书管、书店去寻找相关资料，从中寻找正确的答案。
从这里就体现出中国的一句话：“师傅领进门，修行靠个人”。
然而在中方的学生考试分数成绩可以用来制定一个学生的优、良、中、差，甚至有些可以把成绩来比较一个学生的品行是否好坏。
中西方学校德育的比较及启示【摘要】德育在学校教育中起着至关重要的作用。
本文对比中西方学校德育的历史背景、目标、实施方式、特点等方面，发现两者在德育理念和方法上存在差异。
中西方学校德育均注重培养学生的品德素养和社会责任感，但中西方在具体的实施方式和特点上有所不同。
中西方学校德育可以互相借鉴，取长补短，共同促进全球教育事业的发展。
加强中西方学校德育交流与合作非常重要，有助于培养全球化时代的优秀人才。
希望通过本文的探讨，可以进一步推动中西方学校德育的发展，实现教育事业的共赢局面。
【关键词】德育重要性、中西方学校、比较、启示、历史背景、目标、实施方式、特点、取长补短、加强交流、合作、全球教育、发展。
1. 引言1.1 德育的重要性道德教育在学校教育中占据着重要地位，它不仅是学生综合素质教育的基础，更是培养学生良好品德和道德观念的重要途径。
德育是对学生进行的一种思想教育、品德教育和行为规范的教育，是塑造学生成为有用之才、合格之人、道德之人的重要手段。
道德品质决定一个人的成就和境遇，一个人无论才华再高，知识再渊博，如果没有高尚的品德，道德败坏，最终也难以获得他人尊重和社会认可。
德育教育在学校教育中的重要性不言而喻，它对学生的身心健康发展、社会责任意识培养、道德情感培养等方面起着至关重要的作用。
德育教育不仅仅是灌输知识，更是培养学生正确的价值观和人生观，引导学生树立正确的世界观和人生观，塑造学生健康健全的人格。
一个具有良好道德品质的人不仅对自己负责，更能够关爱他人，积极投身社会事业，为社会和谐稳定作出贡献。
德育教育的重要性不容忽视，中西方学校也正是通过德育教育，培养出了一代又一代品德高尚、道德卓越的人才，为社会的进步和发展注入了强大的正能量。
不仅是学校教育的核心内容，更是社会发展的不可或缺的组成部分。
1.2 中西方学校德育的意义中西方学校德育的意义在于促进学生全面发展，培养他们的道德品质和社会责任感，帮助他们建立正确的价值观和行为准则。
