《城南旧事》阅读课分享课

《城南旧事》交流课教学目的：1.引导学生走进“宋妈”内心世界，初识“悲剧人物”。

2.让学生懂得人生=悲剧+喜剧，学会用积极乐观的态度面对生活的挫折与磨难。

教学重点：引导学生走进“宋妈”内心世界，初识“悲剧人物”。

教学难点：让学生懂得人生=悲剧+喜剧，学会用积极乐观的态度面对生活的挫折与磨难。

教学时间：一课时。

教学过程：一、导入师：最近这段时间我们读了一本书，这本书就是———（生接：城南旧事）今天，我们开一个读书交流会，我们的口号是：想说就说，没有对错。

二、简单了解作者，梳理书中故事师：《城南旧事》的作者是林海音，林海音是台湾作家，1918年生于日本，五岁那年随父母到北京生活。

她在北京成长，上学、工作、结婚、生子，一住就是25年，直到1948年才返回故乡台湾，写出四十多本令人难忘的作品，其中《城南旧事》是她的代表作。

师：林海音为什么会写《城南旧事》呢？师：有感情朗读，生听。

师：这段文字，出自《城南旧事》，你们知道出自哪个故事吗？（生答：《冬阳童年骆驼队》）师：除了《冬阳童年骆驼队》，《城南旧事》还写了五个故事，能按顺序说说吗？生说，点击课件。

三、猜人物，谈人物师：有故事就有人物，那这本书里塑造了哪些人物呢？让我们一起猜猜看。

1．秀贞。

师：秀贞为什么会疯？2．妞儿。

师：其实妞儿就是秀贞的——？3．德先叔。

4．兰姨娘。

5．“厚嘴唇”。

6．宋妈。

7．爸爸。

师：爸爸是台湾人，“惊么该”是一句客家话。

意思是什么？8．妈妈。

师：妈妈一共生了几个小孩？英子排行是？下面有几个弟弟？几个妹妹？师：读完这本书，哪个人物给你留下的印象最深刻？（生畅谈，指导有人说出：宋妈）师：是的，宋妈是这本书的一个重要的人物，她是英子家的奶妈。

宋妈用四年的时间精心照料着英子和她的弟弟妹妹。

直接分享着英子家的喜怒哀乐、生老病死。

所以作者对她的用墨较多，其中有一个故事就是围绕宋妈而展开的。

是哪个故事？生：《驴打滚儿》四、交流《驴打滚儿》，走进“宋妈”内心世界，初识“悲剧人物”。

《城南旧事》阅读教案《城南旧事》阅读指导课教案第一课时：导读课教学目标：1、读封面、读封底、读目录，读扉页，交流收获。

2、通过交流，初步感知一些读书的方法。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入我们已经五年级了，也学习过一些阅读整本书的方法，回忆一下，拿到一本书我们先看什么呢？（看封面、看封底、看扉页）教师板书二、出示封面，激发猜读兴趣常言道：看书看皮，看报看题。

读书要先看书的封面。

书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。

或许我们手中的书封面不一样，通过比较、交流，我们就可以了解更多的信息。

出示各种封面及问题：①通过看封面，我们看到了什么或知道了什么？②第一次看到这个封面的时候，我们想到了什么？板书：前言后记略读四、介绍背景，激发阅读兴趣我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把他们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永丰下来。

就这样，我写了一本《城南旧事》。

——林海音。

本书具有极强的平民意识，一部纯美的散文式的电影；一种委婉的诗意，一片宁静的意境；近乎一幅素雅、淡泊、简约的中国水墨画；满含人间烟火味，却无半分名利心。

林海音（1918-2001），原名林含英，原籍台湾省苗栗县。

1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。

曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。

不久与报社同事夏承楹结婚。

1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。

1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。

林海音的作品极其丰富。

著有散文集《窗》、《两地》、《做客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》；散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》等。

《城南旧事》阅读分享课教学设计《城南旧事》阅读分享课教学设计《城南旧事》阅读分享课教学设计教学目标：1、了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中人物及事件发表自己独特的见解。

2、培养学生语言概括的能力和口头表达的能力。

3、激发学生的阅读兴趣，为学生创造阅读分享和展示的机会。

教学重点：1、引导学生感受童真的可贵，珍惜童年的美好生活。

2、培养学生语言概括的能力和口头表达的能力。

教学难点：1、激发学生的阅读兴趣。

2、在交流中掌握阅读整本书的方法。

教学过程：一、导入1、同学们，前段时间我们开展了同读一本书活动，我们班阅读的是《城南旧事》，说起《城南旧事》这本书可厉害呢！请看大屏幕！谁给大家读一读？2、课件出示：《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊二十世纪中小说一百强。

八十年代还被搬上荧幕，并获得了中国电影金鸡奖等多项大奖，感动了一代又一代的中国人。

3、今天，我们就一起聊一聊这部经久不衰的作品。

二、走进作者。

1、首先，我们先聊一聊作者，这本书的作者是（林海音）。

谁给大家介绍介绍你了解的林海音？课件出示：林海音图片2、《城南旧事》是林海音的成名作，你能不能结合自己的读书体会说一说你对这本书题目的理解。

3、书中写的是作者童年在北京生活的往事，几十年后他每次提起北京，都感慨万千，正因为林海音对北京这种挥之不去的爱，我们才有了这样一部言之不尽的《城南旧事》。

4、本学期我们有一篇课就选自《城南旧事》，这篇这篇课《冬阳童年骆驼队》，是它的序言，在序言中林海音是怎样描述她对北京的刻骨铭心的思念的？让一起再读读这段话：课件出示：夏天过去，秋天过去，冬天又了，骆驼队又了，但是童年却一去不还。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。

可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下。

就这样，我写了一本《城南旧事》。

我默默地想，慢慢地写。

看见冬阳下的骆驼队走过，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。

城南旧事阅读交流课教案1.1 设计依据1.1.1 针对学生对老北京文化的好奇心，以及对于林海音的《城南旧事》的阅读兴趣，设计本节课。

1.1.2 希望通过这节课，引导学生深入理解作品，体会作者的情感，提升学生的阅读理解能力。

1.1.3 依据新课程标准，注重培养学生的文学素养，提高学生的文化品位。

二、知识点讲解2.1 文学常识2.1.1 介绍林海音的背景，以及《城南旧事》的出版背景。

2.1.2 讲解书中的重要人物，以及他们的性格特点和社会背景。

2.1.3 解析书中的重要事件，以及它们对主人公的影响。

三、教学内容3.1 交流讨论3.1.1 学生分享自己阅读《城南旧事》的心得体会。

3.1.2 教师引导学生讨论书中的主题思想，以及作者的表达手法。

3.1.3 组织学生进行小组讨论，探讨书中的社会背景对主人公成长的影响。

四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解《城南旧事》的基本情节。

4.1.2 学生能够理解书中的重要人物和事件。

4.1.3 学生能够分析书中的主题思想。

五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对于书中的一些历史背景和文化习俗的理解。

5.1.2 学生对于作者表达手法的理解和分析。

5.1.3 学生对于书中的主题思想的深入理解。

5.2 教学重点5.2.1 学生能够理解并分析书中的重要人物和事件。

5.2.2 学生能够通过讨论，深入理解书中的主题思想。

5.2.3 学生能够通过阅读，提升自己的阅读理解能力。

六、教具与学具准备6.1 PPT课件6.1.1 展示《城南旧事》的封面、作者照片及简介、书籍目录等。

6.1.2 包含重点人物、事件、主题思想的图片和图表。

6.1.3 用于引导学生直观了解书籍内容和加深记忆。

六、教具与学具准备6.2 笔记本和笔6.2.1 供学生在课堂讨论时记录重点和心得。

6.2.2 便于学生在课后整理和回顾课堂内容。

6.2.3 促进学生养成良好学习习惯。

六、教具与学具准备6.3 《城南旧事》原著6.3.1 确保每个学生都有书籍，方便随时查阅和引用。

小学语文五年级整本书阅读《城南旧事》公开课一等奖创新教案整本书阅读《城南旧事》教案一、教学目标1. 了解作者和时代背景，阅读后记，找寻写作初心。

2. 在《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》这篇文章中，实践两种阅读方法：通过列小标题的形式，梳理事件，把书读薄;通过鉴赏文本细节描写和做做批注的方法，把书读厚。

3. 体悟成长主题，勾连其他篇章，激发学生阅读的内驱力。

教学重难点1. 了解作者和时代背景，阅读后记，找寻写作初心。

2. 在《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》这篇文章中，实践两种阅读方法：通过列小标题的形式，梳理事件，把书读薄;通过鉴赏文本细节描写和做做批注的方法，把书读厚。

3. 体悟成长主题，勾连其他篇章，激发学生阅读的内驱力。

二、学情分析有的学生可能完整地读过此书，有的学生可能读过一点儿，有的学生可能没有读过。

在学情不统一的情况下，做到泛读和精读的结合，可以让每位学生都在自身阅读的基础上有所个性化的收获。

三、教学准备PPT，教案，学习单，打印的文章《爸爸的花儿落了》，书籍《城南旧事》四、教学过程开场白：师：同学们，关于阅读，著名文学家伏尔泰说过这样的一句话，我想请一位同学来读读看。

请你来——生：每当第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友；当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。

师：谢谢你用自己的声音把伏尔泰的话语带到了我们的阅读课堂。

“一本好书”，“一个朋友”，“重逢”，听到这些词汇，你的感觉是怎样的？生1：温暖。

生2：亲切。

师：大家说的都很贴切，而我们今天像朋友一样相逢在一起，就是因为一本书，这本书是？生：《城南旧事》（一）庐山真面：为林海音画像你对林海音的了解有多少师：《城南旧事》，完整地读过这本书的同学请举手，读过但没读完的请举手，知道有这么一本书的同学请举手。

同学们，世界上的好书有很多，那我首先要祝贺你，你知道了其中的一本。

读过一遍的同学，我们一起来再读一遍，希望在群体的交流和分享中，你会收获新的体验和思考，没读过的同学也不打紧，那你的收获可能是最大的。

《城南旧事》课外阅读交流课教案及反思石溪乡中心校骆顺才71632001教学目标：1、让学生了解阅读一本书的基本方法。

2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。

教学重点掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。

教学难点激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

课前准备1、师生共同准备好《城南旧事》2、《城南旧事》名著导读课课件课时安排1课时教学设计：一、播放背景音乐，进入书中情境。

（激趣）1（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声……让我们跟着骆驼的脚步来到80年前的北京城南。

2、播放视频：《送别》（将学生带入到名著的意境中）3、刚刚同学们看到的这个小女孩，上个世纪20年代居住在北京城南的一个小胡同里，多年以后，她长大了，离开了城南，离开了故乡，回首往事，她写下了这样的文字。

教师动情朗读：（课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。

可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

就这样，我写了一本《城南旧事》。

我默默地想，慢慢地写。

看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。

”师说明：这段文字出自林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。

4、（课件出示）《城南旧事》（板书：城南旧事——林海音）5、师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。

二、简介名著作者1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。

《城南旧事》阅读指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，使学生了解老北京的历史文化，感受作者林海音对童年和北京的情感。

2. 培养学生热爱阅读的习惯，提高阅读理解能力。

3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

二、教学内容1. 书本内容：阅读《城南旧事》前五章，了解故事背景，初步感知故事情节。

2. 文化背景：了解老北京的历史文化，如胡同、四合院、庙会等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生理解故事情节，感受作者的情感。

2. 教学难点：培养学生对老北京文化的认识和理解。

四、教学方法1. 讲授法：讲解老北京的历史文化背景。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读感悟。

3. 案例分析法：分析故事中的具体情节，引导学生深入理解。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《城南旧事》及作者林海音，激发学生阅读兴趣。

2. 自主阅读：学生自主阅读前五章内容，了解故事情节。

3. 讲解分析：讲解老北京的历史文化背景，如胡同、四合院、庙会等，帮助学生更好地理解故事。

4. 分组讨论：学生分组讨论，分享阅读感悟，交流对故事情节的理解。

5. 案例分析：分析故事中的具体情节，引导学生深入理解作者的情感。

6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生进一步阅读《城南旧事》。

六、教学内容1. 书本内容：阅读《城南旧事》第六至十章，跟进故事情节的发展，深入理解人物形象和主题思想。

2. 情感教育：通过故事情节的分析，引导学生体会成长的烦恼与快乐，珍惜友情。

七、教学重点与难点1. 教学重点：分析人物形象，探讨故事主题。

2. 教学难点：引导学生从故事中体会成长的意义，联系自身进行思考。

八、教学方法1. 比较法：通过对比分析不同人物的性格特点，帮助学生深入理解人物形象。

2. 情感体验法：引导学生结合自己的生活经验，体会故事中的情感变化。

九、教学过程1. 回顾与导入：简要回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习环节。

2. 自主阅读：学生自主阅读第六至十章内容，关注人物形象和故事情节。

城南旧事阅读交流课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍林海音及其作品《城南旧事》的背景和意义。

1.2 引导学生关注本节课的学习目标：理解故事情节，品味语言特色，感悟作品主题。

1.3 学生分享预习成果，介绍自己了解的关于老北京的风土人情。

第二章：故事梗概2.1 教师概述《城南旧事》的故事情节，引导学生初步了解主要人物和事件。

2.2 学生分角色朗读课文，感受故事氛围。

2.3 讨论：你觉得小英子是一个怎样的孩子？她身上有哪些特点让你印象深刻？第三章：细节品读3.1 教师引导学生关注课文中的具体细节，如人物描写、场景描绘等。

3.2 学生分组讨论，选取自己认为最具特色的细节进行分享。

3.3 教师总结，强调细节描写在作品中的作用。

第四章：主题探讨4.1 教师引导学生从故事情节中感悟作品主题，如成长、变迁、友情等。

4.2 学生结合自己的生活经历，谈谈对主题的理解和感悟。

4.3 教师总结，强调作品对成长过程中的感悟和启示。

第五章：课堂小结5.1 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。

5.2 学生分享自己的学习收获，提出疑问和建议。

5.3 布置课后作业：阅读《城南旧事》剩余章节，完成阅读笔记。

第六章：分析人物性格6.1 教师引导学生分析课文中出现的主要人物性格特点，如小英子的勇敢、聪明，宋妈的善良、尽职等。

6.2 学生分组讨论，选择一个自己喜欢的人物，阐述其性格特点，并分享理由。

6.3 教师总结，强调人物性格描写在作品中的作用。

第七章：感悟北京文化7.1 教师引导学生从课文中感受老北京的独特文化，如胡同、四合院、庙会等。

7.2 学生结合自己的了解，分享关于北京文化的知识，如传统节日、习俗等。

7.3 教师总结，强调作品对北京文化的传承和弘扬。

第八章：品味语言特色8.2 学生选取自己喜欢的段落，分享其中的语言特色，并谈谈自己的感受。

8.3 教师总结，强调作品语言特色在表达情感和描绘景象方面的作用。

第九章：对比现代生活9.1 教师引导学生思考：作品中的生活方式与现代生活有哪些不同？9.2 学生结合自己的生活经历，谈谈对现代生活方式的认识和感悟。