生物研究性学习方案样例1

高中生物学教学中的研究性学习总结范文随着新课程方案的实施，“研究性”作为一项全新的必修课程摆在了我们面前。

这是新公布实施的生物教学大纲的亮点，也是走向21世纪的生物教育所面临的新的机遇和挑战。

“研究性学习”对今天的生物教育会带来哪些影响？在生物教学过程中如何去详细地落实？值得我们去思考、探索和实践。

我们认为，“研究性学习”是以学生的自主性、探究性学习为前提，以学生感兴趣的生物学问题为研究主题，通过个人或小组活动方式所进展的学习活动。

在研究活动的过程中建立起平等、民主、教学相长的教学模式，有效提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使教与学的重心不再限于获取知识上，而是转到学会学习、掌握上，变被动学习为主动学习，到达“变教为诱，变学为思，以诱达思，促其开展”的目的。

在生物学教学过程中，本教研组积极组织教师在课堂教学、竞赛辅导和科技活动等三个方面进展“研究性学习”的教学实践。

1 初步形成研究性学习的课堂教学模式本教研组全体教师在生物学课堂教学过程中积极探索实施“研究性学习”的方法和途径，通过不同的“研究性学习”实施方法的比较以及教师间“研究性学习”教学实践的交流，目前已经初步形成一种“研究性学习”的教学模式，即：结合教学内容提出问题查阅文献资料设计解决问题的方案讨论评价拓展延伸。

如在讲授有关激素的功能时，首先给学生提供与激素有关的常见疾病产生的原因以及主要病症，要求学生通过分析讨论得出甲状腺激素、性激素和生长激素的生理功能。

然后引导学生进展与三种激素有关的实验设计、结果预测和推理，以验证从分析讨论得出的结论是否准确。

最后，要求学生利用得出的结论来说明一些实际生活中的有关问题。

研究性学习是以问题为载体，我们在教学中结合教材，精心设疑。

设问一般是教材的中心内容，或是重点内容，或是研究某一问题的线索，也可以是某一实验现象。

问题出现的形式，我们常用链状递进，问题的出现一个紧扣一个，思维过程象剥笋一样，直到问题的解决。

一
酵 与食 品生 产 ； 从加 酶洗 衣 粉 的生 产 ， 认 识 酶 在 工业 生 产 中 的 应 用 ；通 过 调 查 了解 哪 些 药 品 和 疫 苗 是 利 用 生 物工 程技 术 研 发的， 认 识 生物 工 程 技 术 在 医 药 、 医 疗 领域 的应 用 等 。 四、 利 用社 会 热 点 问 题 随 时 开展 研 究 性 学 习 每节 生 物 课 的前 几 分 钟 我 都 请 一 位 学 生介 绍 他 （ 她） 事前 所 准备 的有 关 生 物 方 面 的 问 题 或 科 普 文 章 ．而 后 当 场提 问让 其 他 同学 抢 答 ， 当某 一 同学 介 绍 的 内容 大 家 都 比较 感 兴 趣 时 ． 就 以此 为题 ， 大 家通 过 寻 找 资 料作 深 入 了解 。比如 克 隆 婴儿 问 题， 通 过 对 克 隆 婴儿 的有 关 情 况 追 踪 了解 ， 不但 使 同学 们 进 一 步掌握了克隆的知识 ， 更 重 要 的 是使 学 生 懂 得 了科 学 知 识 其 实也是一把双刃剑 ， 使 他 们 更 进 一 步 地 认 识 到 职业 道 德 的重 要性 ， 认识 到科学研 究只有造 福人类 ， 才 能 真 正 体 现 出 它 的 价值。 五、 结 合 课 堂教 学 开 展 研 究性 学 习 课 堂是 教 学 的 主 阵地 ． 培 养 学 生 的 研 究 性 学 习 能 力 离 不 开 课 堂 教 学 。普 通 高 中新 课 程 生 物 学 科 教 材 与 旧 教 材 相 比 “ 特 色 栏 目” 丰富 ， 增 加 了科 学 家 访 谈 、 问题探讨 、 本 节聚焦 、 相关信息 、 思考与讨论 、 科 学史话 、 科 学 家 的故 事 、 本章小结 、 网站登录等 ， 这 些 栏 目为 新 课 程 教 学 目标 的达 成 起 到 桥 梁 和 纽带的作用 ， 有 利 于 在 课 堂 教 学 中 开 展 研 究 性 学 习 。在 课 堂 教 学 过 程 中 教 师 可 根 据 所 教 内容 ，创 设 类 似 科 学 研 究 的情 境， 让 学生在教师引导下 ， 根据所学 内容主动探究 ， 用 类 似科

论述高中生物研究性学习创新案例1 问题的提出许多家庭都喜欢吃炒油菜苔,在饭店里也能品尝到以油菜苔为原料制作的各种美食,在一次研究性学习课上某同学问到,油菜本是油料作物,油菜摘苔会不会影响油菜籽的产量和经济效益呢？当时我没有急着回答这位同学的提问,而是鼓励他上网检索,自己寻找问题的答案。

第二天在课堂上我让这位同学把自己的问题及答案讲给全班同学听,通过查找资料知道,自古以来,油菜在“春采苔,可以为蔬”的种植过程中发现,摘苔后的油菜,枝果繁茂,产量增加。

《便民图纂》也有记述:“油菜最易起苔,去苔则歧分而结子繁,榨油极多。

”因此,摘苔是油菜增产的一项传统措施。

我不仅表扬了这位同学善动脑筋,还进一步鼓励他和同学们就油菜摘苔问题进行深入探究,大家对这个生活和生产中的问题很感兴趣,并对此问题提出更多的质疑,有的同学说“油菜摘苔为什么会枝果繁茂,产量增加呢？”有的同学提出“既然油菜摘苔能提高产量,在油菜生长的什么时期、什么高度摘苔最好呢？”有的同学说“现在的油菜品种较多,到底什么品种的油菜最适合油菜两用呢？”等等。

师生一致认为油菜摘苔问题很有研究价值,基于学生的这些疑问,我就要求学生以“油菜摘苔对其产量和效益影响的研究”为题进行研究,目的是让学生理论联系实际,关注人类生活、生产,关心身边的科学,培养学习兴趣,拓宽生物知识,学会探究学习。

2 研究目标2.1 知识目标(1)掌握油菜生物学特性、营养价值、经济价值、植物栽培等方面的知识;(2)理解鲜顶端优势的原理和有关实验设计的原理。

2.2 能力目标(1)通过网上检索、资料收集与综合分析,培养学生获取信息的能力;(2)通过实验设计与研究过程,培养学生的创新思维能力和动手操作能力;(3)通过研究报告的撰写、成果的交流与展示,培养学生的语言表达能力和思辨能力等。

2.3 情感目标(1)通过学生的学习、思考和努力探究过程,历经困惑、彷徨、失败的过程,培养学生坚韧不拔的毅力,通过研究成果的取得,分享成功的成就感和喜悦感;(2)通过小组内的分工协作和小组间的互相配合,增强学生的沟通、协作与责任意识;(3)通过严密的理论推理和实验验证,培养学生实事求是的科学态度。

高中生物研究性学习报告范本一、研究背景与意义随着社会的不断发展，人们对生物学的度不断提高。

高中生物作为生物学的基础学科，对于培养学生的科学素养和探究能力具有重要意义。

研究性学习是一种以探究和实践为主的学习方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。

因此，本次研究性学习旨在探究高中生物学科中的重要知识点，通过实验和探究的方式加深学生对知识的理解和掌握，同时提高学生的实践能力和科学素养。

二、研究内容与方法1、研究内容本次研究性学习主要针对高中生物学科中的光合作用、呼吸作用、遗传与变异等知识点进行探究。

通过设计实验、观察实验现象、分析数据等手段，让学生深入了解光合作用中色素的种类和含量对光合作用的影响、呼吸作用中不同条件对呼吸作用的影响以及遗传与变异中的基因突变和染色体畸变等现象。

2、研究方法本次研究性学习采用实验探究的方法，通过设计实验方案、进行实验操作、收集和分析数据等步骤，探究光合作用、呼吸作用、遗传与变异等知识点。

同时，采用文献资料调查的方法，收集相关的学术论文和研究报告，了解相关领域的研究进展和前沿动态。

三、实验设计与操作1、实验一：光合作用中色素的种类和含量对光合作用的影响实验材料：新鲜菠菜叶、乙醇、滤纸、定性滤纸、电子天平等。

实验步骤：（1）将新鲜菠菜叶洗净，去梗，称取5克叶片，放入研钵中，加入少许石英砂和碳酸钙，再加入3毫升乙醇，进行快速研磨，制成滤液。

（2）将滤液倒入过滤器中，用定性滤纸过滤，收集滤液。

（3）将滤纸剪成合适大小，分别用滤液浸润后晾干，制成色素提取液。

（4）将色素提取液涂抹在滤纸上，用电子天平进行称量，记录数据。

（5）重复实验，改变色素提取液的浓度，记录数据。

（6）分析实验数据，得出结论。

2、实验二：呼吸作用中不同条件对呼吸作用的影响实验材料：新鲜酵母菌、锥形瓶、橡皮塞、注射器、电子天平等。

实验步骤：（1）将新鲜酵母菌加入适量的蒸馏水中，搅拌均匀，制成酵母菌溶液。