苏教版小学数学一年级上册《认位置》教学反思

一年级数学上册认识位置教学反思引言本次教学反思主要针对一年级数学上册的“认识位置”教学内容进行。

通过对教学过程、教学方法和教学效果的反思，旨在总结教学中的问题，并提出改进措施，进一步提高学生的研究效果。

教学过程教学过程主要包括引入、实施和总结三个环节。

引入在引入环节，老师通过生动形象的图片和实物，引起学生对位置概念的兴趣，并激发学生的研究积极性。

同时，通过简单的问答互动，帮助学生初步了解和掌握位置与方向的基本概念。

实施在实施环节，老师结合具体的教材内容，采用多种教学方法，如示范、讲解和示例演练，帮助学生进一步理解和运用位置概念。

同时，老师注重与学生的互动，鼓励学生主动参与，提出问题并解答疑惑，增强学生的研究主动性。

总结在总结环节，老师对本节课的教学内容进行概括和总结，强调学生的研究重点和要点，同时也对学生的研究表现进行肯定和鼓励，以增强学生的研究动力和研究兴趣。

教学方法教学方法是提高教学效果的关键。

在本次教学中，我们尝试了以下几种方法：- 图片和实物引入法：通过使用生动形象的图片和实物，引起学生对位置概念的兴趣，增加研究的趣味性和吸引力。

- 问答互动法：通过简单的问答互动，激发学生的思维，帮助学生初步理解和掌握位置与方向的基本概念。

- 示范演示法：通过示范和模拟操作，帮助学生进一步理解和运用位置概念，加深他们对位置关系的认识。

- 个体巩固法：通过个体练和小组合作，巩固学生对位置概念的理解和运用能力，提高学生的研究效果。

教学效果通过本次教学，学生在位置概念的理解和运用能力上有了一定的提高。

他们能够辨认和描述物体的位置关系，并能够简单运用方位词语进行描述。

同时，学生的研究兴趣和研究主动性也有所增强，他们在课堂上积极参与，提问和讨论，表现出良好的研究态度。

然而，还存在一些问题需要改进。

例如，在教学过程中，有些学生理解和掌握得不是很牢固，需要更多的巩固练和反复训练。

同时，在教学方法上，可以进一步创新，结合多媒体教学和游戏化教学等方式，提高课堂的趣味性和互动性。

一上数学认位置教学反思一年级数学认位置教案教学目标：1、让学生理解上、下、前、后、左、右的含义，初步学会用上、下、前、后、左、右描述物体间的相对位置关系。

2、在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的空间观念和语言表达能力。

3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在老师的组织下参与数学学习活动。

教学教程：一、导入新课游戏一：说口令做动作上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。

（感性认识上、下、前、后）游戏二：说口令做动作左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。

（感性认识左右）揭示课题：我们在认识了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它们来认识物体的位置。

二、教学例题出示情境图。

谈话：在图上找到小刚和小芳，小刚会说小芳在他的哪面小芳会说小刚在她的哪面你和你的同桌分别扮演小刚和小芳，说说看。

指名回答，要求把话说完整。

谈话：你能说一说小刚和小芳的课桌上，练习本和课本的位置关系吗先在小组里讨论一下，看能不能完整地说两句话。

小组活动后指名回答。

提问：你还能用左、右描述图中其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系吗同桌互相说一说，再指名到黑板前指着图回答。

提问：你还能看着图用上、下或前、后说一说吗同桌互相交流后，指名到黑板前指着图回答。

三、组织练习谈话：刚才同学们观察课堂上的画面，用上、下、前、后、左、右描述了人与人，物体与物体之间的相互位置关系，下面我们联系生此文转自斐.斐课件.园活实际或者观察画面，用学到的本领解决一些具体问题。

1、做“想想做做”第2题。

谈话：说一说你座位的前、后、左、右各是哪一位同学指定几人回答，其中包括坐在边上和角落里的学生。

2、做“想想做做”第3题。

出示食品橱图。

提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品苹果上面是什么你看着图还能怎样说3、做“想想做做”第4题。

谈话：按老师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。

把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的右面，把学具盒摆在书的左面，把尺子摆在文具盒的上面。

《认位置》教学反思
绝大多数学生都能清楚的辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。

本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。

接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。

然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。

虽然在教《认位置》一课前有一定的心理准备，但一到上课还是错误频出，谁在左面谁在右面经常会出现错误，时常要提醒他们想想左手代表左边右手代表右边。

但是由于一年级学生的年龄特点，他们对方法的应用掌握得还不够好，需要进一步加强训练。

对今天的知识而言，学生在幼儿园的时候也已经接触过了，但是今天的教学要求学生能够说清楚谁在谁的左边（右边），谁在谁的前边（后边），在语言的表达上更加科学和完整。

更重要的是“谁在谁的左边”、“谁的左边是谁”这两种不同的表达方式让学生产生了比较严重的混淆，很多学生习惯于第二种说法，对于第一种说法就会认为是相反的方向。

当然还要多加练习。

另外，在完成《补充习题》第4页的第1题时还遇到了写字问题。

这道题目本身很好，能够考察学生对上下左右的理解，也能看出学生对两种表达方式的区分，但是学生都不会写字，所以教学中我更换了一下形式，变成学生看图说一说，以及老师提问学生说，学生提问再学生回答，这样既增加了趣味性，又达到了练习的目的。

2019年苏教版一年级上册第四单元《认位置》教学设计及反思教学内容认上下、前后（教科书第9页的例题，第9～10页“想想做做”的习题。

）课时第一课时教学目标1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。

2、在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。

3. 让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。

教学重点能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。

教学难点体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。

教学具准备教师：光盘课件。

学生：文具盒、学具盒等。

教学环节师生活动一、游戏引入，揭示课题1、游戏一。

先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。

提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。

（先同桌互相说说，再指名说说）2、谈话：上课时想发言怎么办？（要举手）想发言，举哪只手？（举右手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的？3、游戏二。

教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。

4、现在知道哪边是左，哪边是右了吗？我们在认识了上下、前后、左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。

（板书课题：认位置）二、讨论交流，感悟新知1、出示主题图——提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。

2、练习本和数学书的位置。

观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？（练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。

）3（1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）小明在小红的左面，小红在小明的右面；小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。

（2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。

（小组汇报交流）国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?笔筒在讲台的上面，讲台在笔筒……5、联系教室真实场景，感悟位置关系。

一年级数学上册认位置教学反思苏教版介绍本文是一位一年级数学老师对苏教版数学上册认位置教学的反思，主要从以下方面进行探讨：•认位置教学的基本概念和方法；•对认位置教学的反思和思考；•认位置教学的不足及改进方法。

认位置教学的基本概念和方法认位置教学是指通过让学生认识物体的位置及其中的关系，提高学生的空间感知和方向感。

具体来说，认位置教学主要包括以下内容：1.方向词的学习：如上、下、左、右、前、后等。

2.图示的理解：通过图形、图表等形式描绘出物体的位置关系。

3.句子的理解：通过句子表述的方式描述物体之间的空间关系。

例如“公鸡在鸭子的右侧”。

认位置教学的方法主要有游戏、实物演示、图示练习等。

通过这些方法，学生可以通过实际操作来提高他们的空间感知和方向感。

对认位置教学的反思和思考认位置教学在一年级数学中扮演着重要的角色，但在实施中具体问题也有必须解决的问题：1.认识难度大：尤其是对于一些概念比较抽象的方向词，如“左右”，可能需要一些时间来教授和练习。

2.教材的不足：有些教材的题目设置可能过于简单，难以切实提升学生的实际应用能力。

3.学生的困难：许多学生在认位置学习过程中会感到枯燥乏味，注意力难以集中，影响学习效果。

为了解决以上问题，我们可以尝试以下方案：1.加强教材设计：对于一些认识难度大的方向词和概念，可通过精心设计教案等方式帮助学生理解，例如采用“踩方格子”的方式教授左右。

2.激发兴趣：增加游戏、竞赛等多种活动形式，同时采用多种教学模式对认位置学习进行巩固。

3.引导反思：让学生从学习中发掘问题，引导学生做出思考，开发空间想象力。

认位置教学的不足及改进方法在实际教学中，我们发现认位置教学有以下不足:1.认识度的浅显：认位置教学过于关注简单方向的操纵，忽略了当中的复杂性和深层次的学习效果。

2.练习形式过于单一：许多练习都是通过题目的形式呈现，缺乏实战练习的现实意义。

为了改善这些问题，我们可以采用以下方案：1.丰富认位置教学的教学活动：让学生在实际环境中，用认位置方法理解和解释景象，以培养和提高学生的空间观察和想象能力。

一年级认位置教学反思在一年级的数学教学中，“认位置”这一单元的教学对孩子们来说是认识空间和方向的重要启蒙。

教完这一单元后，我有了不少的思考和感悟。

回想刚开始教学的时候，我满心期待地走进教室，以为这会是一堂轻松有趣的课程。

然而，现实却给了我一个小小的“打击”。

当我指着黑板问孩子们“上面是什么”的时候，他们那迷茫的小眼神让我意识到，事情没有我想象的那么简单。

在教学过程中，我发现孩子们对于上下、前后、左右这些位置概念的理解存在着较大的差异。

有的孩子能够很快地分辨清楚，而有的孩子却总是混淆。

为了帮助孩子们更好地理解，我尝试了很多方法。

比如，在课堂上我会让孩子们站起来，通过自己的身体来感受前后左右。

“小朋友们，现在请大家向前走一步，再向后退一步，感受一下前后的变化。

”我会这样引导他们。

有的小朋友特别可爱，走的时候还会晃晃悠悠的，让人忍俊不禁。

我还会利用教室里的物品来进行教学。

“同学们，看看我们的黑板在教室的前面还是后面呀？”“看看你们的文具盒在桌子的上面还是下面呢？”通过这样的实际观察和提问，让孩子们更加直观地理解位置的概念。

在练习环节，我设计了一些有趣的小游戏。

比如“我说你做”，我发出指令“请把书放在桌子的左边”，孩子们就迅速地做出动作。

这个时候，总有一些小调皮会故意做错，引得大家哈哈大笑，课堂气氛一下子就活跃起来了。

然而，在教学中我也发现了一些问题。

有的孩子对于左右的分辨还是不够清晰，特别是当他们面对镜子或者其他人的时候，就容易出错。

这让我意识到，在后续的教学中，还需要加强这方面的练习和巩固。

还有一次，在课堂上我让一个小朋友站起来说说他前面是谁，后面是谁。

结果他紧张得半天说不出来，小脸憋得通红。

我赶紧安慰他不要着急，慢慢想。

最后他终于说对了，那一刻我看到他脸上露出了开心的笑容，我的心里也暖暖的。

经过这一单元的教学，我深深体会到，对于一年级的小朋友来说，教学不仅要有趣，更要耐心和细致。

每个孩子的接受能力和理解速度都不一样，作为老师，要关注到每一个孩子的学习情况，及时给予帮助和鼓励。

【教学反思】认位置教学反思教学反思是教师在教学过程中对自己的教学行为进行反思和总结的过程。

通过教学反思，教师可以深入思考自己的教学方法、教学效果以及教学目标的达成程度，从而不断提高自己的教学水平。

在本文中，我们将重点探讨一种被称为“认位置教学反思”的教学反思方法。

一、认位置教学反思的概述认位置教学反思是一种以教师的角度出发，对教学过程进行全面分析和评估的教学反思方法。

该方法强调教师要站在学生的角度来审视自己的教学行为，从而更好地满足学生的学习需求。

下面我们将从三个方面详细阐述认位置教学反思的具体内容。

1.1 教学目标的设定在认位置教学反思中，教师首先要对教学目标进行合理的设定。

教师需要明确自己的教学目标是什么，以及这些目标是否符合学生的学习需求。

同时，教师还要考虑如何通过不同的教学方法和教学资源来达到这些目标。

只有确立清晰的教学目标，才能更好地引导学生的学习。

1.2 教学方法的选择在认位置教学反思中，教师需要反思自己在教学过程中所采用的教学方法是否适合学生的学习特点。

教师应该根据学生的认知能力、学习风格和学习习惯来选择合适的教学方法。

例如，对于喜欢动手实践的学生，教师可以采用实验或项目制的教学方法；对于喜欢思考问题的学生，教师可以采用问题解决或案例分析的教学方法。

只有选择合适的教学方法，才能提高学生的学习效果。

1.3 教学评估的方法在认位置教学反思中，教师需要对自己的教学效果进行评估。

教师可以通过学生的学习成绩、学生的反馈以及课堂观察等方式来评估自己的教学效果。

同时，教师还可以通过与其他教师的交流和研讨，了解其他教师在同一教学内容上的教学效果，从而更好地改进自己的教学方法。

二、认位置教学反思的优势认位置教学反思具有以下几个优势：2.1 强调学生的主体地位认位置教学反思强调教师要站在学生的角度来思考问题，注重发挥学生的主体作用。

教师在教学过程中，要尊重学生的学习需求，关注学生的学习进展，从而更好地满足学生的学习需求。

一年级数学上册《认位置》课后反思引言数学是一门重要的学科，对于学生的学习和思维能力的培养有着重要的作用。

在一年级数学上册中，我学习了《认位置》这一单元内容。

在这个单元中，我通过认识和理解数字的大小和位置关系，提高了自己的数学能力。

在课后反思中，我发现了自己的一些问题，并尝试找到了解决的方法。

以下是我对《认位置》这一单元的课后反思。

问题分析在学习《认位置》这一单元过程中，我遇到了以下几个问题：1. 数字的大小比较在认识数字的大小关系时，我经常会混淆数字的大小顺序。

例如，我经常会将数字“8”和数字“9”记错顺序。

这导致我在做练习题时会出现错误。

2. 数字的位置理解理解数字的位置关系也是另一个问题。

例如，当我看到一个数字串时，我常常无法准确地判断每个数字的位置。

这导致我在数学计算过程中容易出错。

3. 数字间的空隙我在课上也发现了一个重要的问题，即数字之间的空隙。

有时我无法正确地识别数字之间的间隔。

这给我在课上学习数字的排列和顺序时带来了困难。

解决方法为了解决上述问题，我采取了以下几种方法：1. 多加练习我意识到问题的根源是对数字的大小和位置关系掌握不够熟练。

因此，我决定多加练习，通过大量的练习来巩固记忆和理解。

我用闹钟设置了每天的练习时间，并且坚持不懈地练习。

2. 制定记忆规则为了帮助自己记住数字的大小顺序，我制定了一些简单的记忆规则。

例如，我将数字“9”想象成一个气球，因为它的形状像一个气球。

这样，每当我看到数字“9”时，我就能明确地记住它的大小。

3. 观察数字的排列规律为了更好地理解数字的位置关系，我开始观察数字的排列规律。

我发现数字串中的每个数字都有自己的位置，它们之间有固定的间隔。

通过注意观察，我逐渐提高了对数字位置关系的理解。

反思总结通过以上的努力和方法，我逐渐克服了在学习《认位置》这一单元中遇到的问题。

多加练习帮助我提高了对数字大小和位置关系的掌握能力。

制定记忆规则帮助我记住数字的大小顺序。

苏教版小学数学一年级上册《认位置》教学反思认位置教学反思本单元学习辨别上下、前后、左右等方位，并学会从两个角度确定物体的位置等内容。

应该说上下、前后相对比较简单，左右和确定位置对学生来说相对难一点。

因为左右的相对性是一个的难点，在教学过程中，我也发现，行、列确定位置这一知识的理解和掌握也比较难，因为学生既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的顺序：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让学生在具体的情景中进一步体会和领会。

这单元的教学也给我让我在教学左右相对性后随即的课堂练习中做了一个统计数据，更加深了我对这个难点的认识。

生活经验是小朋友数学学习的重要资源，尊重并意识到“生活经验是小朋友学习数学的重要资源”，可以有效地帮助我们正确的选择自己的教学方式，正确地进行课堂教学设计，从而促进小朋友学习方式的转变，使学生学得轻松，学得愉快。

为此在教学时，我首先注重激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，利用学生的已有知识水平，借助“石头、剪子、布”的游戏，帮助他们认识“右”，列举生活中常用到右手的例子，唤起他们的回忆，调动已有经验，加深对方位右的理解，这样的教学也就水到渠成了。

然后注意结合教室里的情境，让学生看看课桌上的物体或自己前后、左右的同学或物体，用“上下、前后、左右”说说位置关系，同时让学生转换方向再说一说，这样通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。

围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边（右边）。

再通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。

初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。

进一步体会左、右的相对性。

这样的组织教学联系实际，操作性强，能够充分地体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。

其次在本节课的教学设计前，我似乎觉得“上、下”的位置关系，学生在实际生活中经常接触，应该都懂了，但后来我发现：学生对“上、下”的位置关系，只是表面的感知，一种比较浅显的理解。

认位置的教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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认位置教学反思学生可能已经在生活中学会了部分认位置的知识，但是不够规范和准确，先要给予表扬，再加以纠正。

认识左右的教学都可以指导学生用自己的左右手去判断，部分学生反应慢一点，通过耐心指导还是能够掌握的。

利用教室里的实物对学生进行位置教学，结合学生的座位认识前后，这样寓学于乐，激发了学生的学习兴趣。

附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。

想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。

1、首先，认真研究考试办法。

这一点对知识水平比较高的考生非常重要。

随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。

最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。

很多老师也会讲解考试的办法。

但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。

有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。

2、其次，试着从考官的角度思考问题。

考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。

如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。

如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。

具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。

高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。

当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。

3、再次，适当思考一下考试后的事。

如觉得未来不可预测，我们必会焦虑。

那么，对未来做好预测，这种焦虑就会锐减。

这时要明白一点：考试是很重要，但只是人生的一个重要瞬间，所谓胜败也只是这一瞬间的胜败，它的确会带给我们很多，但它远不能决定我们一生的成败。

苏教版一年级数学上册?认位置?课后反思昨天和今天分三节课上了认位置这一单元，?认位置?的内容是要认识及分辨上、下、前、后、左、右，其中辨析左、右以及用完好的一句话来描绘两个物体间的位置关系是教学的两个难点。

备课时就请教过才教过一年级的张教师，她告诉我，这一内容学生掌握起来很难，有的孩子甚至到二年级还弄的不是很清楚。

于是，我把教材作了小小的调整。

我降低难度，先找了个上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺的游戏带着孩子一起来做让他们初步感受上下前后，事实证明，游戏是小朋友乐忠的一种形式，于是我趁热打铁把教材中想想做做中的游戏也拿出来，左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。

告诉孩子们，下面这个游戏有点难度了，你们准备好了吗?准备好了举手，既是对学生的常规教育，更是让学生记住自己的右手。

看着孩子们积极的表情，带着几分欣喜，几分紧张的跟着我做游戏，很快我就发现，一起做时有一部分小朋友还是很容易把左右混淆，总是红着脸，飞快的换左换右。

于是我请了两个男生两个女生到讲台上背对着大家一起来做这个游戏，让大家和我一起来做评判，这样边说，边做着相应的动作。

通过这样的两个小游戏，学生已经能根本上区分出左手和右手了，在这里我花的时间比预计的要长，考虑到这对他们认位置相当重要，因为很多儿童都要联络自己的左右手来分辨左右，根据自己的右手确定自己的右边，那么另一边就是左边。

然后我再进展新课的教学，接着以练习本在数学书的左边数学书在练习本的右边这两句话描绘课桌上数学书和练习本的位置关系，让学生体会物体之间的位置关系是相对的，应该用在的面这种完好的话描绘。

为了能让学生加深记忆，我请班上的几位学生分别指出自己前面的同学是谁、后面的同学是谁、左手边的同学是谁、右手边的同学是谁。

这样不但加深了印象，也可以进步学生的活动兴趣，使学生能更积极主动的参与到游戏中来。

但是由于时间原因再加上学生年龄的特点，只能说一些简单的上下位置关系，对左右还是不能说明白，学生也不敢多说!好吧，第一节课就这样完毕了，晚上让孩子回家和家长一起做做今天的两个游戏。

一年级《认位置》教学反思（精选4篇）一年级《认位置》篇1反思一：1、初步感知左和右师：小朋友，我们昨天认识了上、下，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，你们喜欢吗?喜欢的小朋友请举手。

学生举手。

师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手?和他一样的同学请你举起左手，那其余的同学举的是哪只手呢?生：右手。

师：对，我们都有两只手，左手和右手。

大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情?生：右手写字。

生：右手画画。

……师：小朋友可真聪明!左右手可是一对好朋友，你能在自己身上找到别的好朋友吗?引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。

2、通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。

小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?生：有。

我们一起看画面中的小明和小红，你能说说他们的位置关系吗?生：能。

师：有小朋友说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?生：(有些不敢确定)不对。

讨论思考，交流。

生：不行。

只说谁在左边或右边我们就不知道在谁的左边。

明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

3、联系自己我们已经认清了画面上的位置关系，那你能不能说说你的左右各是谁吗?生自由说。

4、体会左右的相对性。

师：现在你和你的好朋友握手，请一、三、两排得小朋友向后转，全体起立，伸出你的右手握一握，你发现了什么?生：好像有点不一样。

师：为什么?学生讨论得出：原来我们握手时面对面，所以看上去不一样。

......自我反思：新制定的义务教育阶段的《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，指出“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，通过感知和操作，获得基本的数学知识和能力，使学生体验数学知识之间的联系，体会数学就在身边，对数学产生亲切感。

”教学左右时，我从学生喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左手和右手，围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进行教学，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。

《认位置》教学反思第一篇：《认位置》教学反思今天教学了认位置这一课，学生对于上、下、前、后已有所认识，所以重点应放在认识左、右上。

在课的开始，我先通过游戏的方式进入教学，学生非常高兴。

然后在教学了左、右之后又进行了一个游戏，这两个游戏激发了学生学习的兴趣，寓学习于快乐之中，学生学习欲望很强烈，效果也不错，绝大部分学生都能认识左和右了。

可到了教学用左、右来描述物体的相对位置时，就有不少同学有问题了。

他们不会描述谁在谁的左面、谁在谁的右面。

原因是什么呢？原来是许多同学语言表述能力和理解能力比较差造成的。

如：他们知道小红在右面，小明在左面，那小红在小明的右面，这些同学当成小明在小红的右面，不知道把谁看成标准来说。

看来后面的学习需要加强这方面的训练，以帮助学生很好的表述这些物体的相对位置。

在教学想想做做时多问一个为什么，有助于发展学生的思维。

第5题我多问了一个问题：为什么前面有一个同学，后面有四个同学，那这一排一共有多少个同学呢？为什么？学生说得非常精彩：这一排有6个同学，因为还有他自己。

说得多么好呀！看来我们的课堂有时适当拓展一下对学生的思维是大有裨益呀！第二篇：《认位置》教学反思《认位置》教学反思今天上了认位置这课，教学重难点都是：认识左右。

可以开始就问小朋友喜欢上数学课的请举手，有的举左手，有的则是举得右手，让他们回想平时老师要求是举哪只手，孩子们一下子都回忆起来。

之后就是找找身上还有像左右这样一对一对的好朋友，学生都能说出一些，并能指出哪个是左边的，哪个是右边的。

接下来的儿歌游戏：左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。

通过这样的练习先让学生知道左右在哪边。

但在教学时，由于我是面对孩子导致孩子也和我做的方向相同误导了他们的方向。

这一部分我实际可以做的更好：要么背对孩子和他们一个方向示范，要么请一位小朋友上来让他做示范这样可以达到更好的效果。

之后出示课本的主题图，直接问学生：小明和小红的位置关系是怎样的？学生忽然不知所措不知道该从什么方面来回答这一问题。

认位置教学反思13篇认位置教学反思1一年级的同学对于方位已经有了初步的认识，但很多同学还存在着一个问题,就是左右不分。

因此，在本节课的教学中，我着重强调对左右的认识。

1）由教室引入本课学习内容，从学生身处的教室出发，让学生们观察，教室里有些什么，再出示书本的'主题图。

让学生们说一说教室里的人或者物之间的位置关系，紧密结合同学们的教室环境，学生们会觉得十分的亲切熟悉，也易于接受。

2）带领学生一起进行想想做做的游戏，并背对学生喊出口号，一起进行。

学生完成后，要及时再进行强调左右手之分，设置游戏：“左手，右手，左手，左手，右手……”学生在游戏时发生错误，其他同学会及时的发现并进行纠正。

这样的设计可以帮助学生在轻松愉快的氛围中更加深刻的认识左右方位。

3）完成思考题时，学生可以明确的感受到物体的位置是相对的，做题时，我高举右手，背对学生，再向后转，手不放下，学生可明显感觉到2次右边的不同。

4）习题练习时，要求学生进行动手操作，按照要求摆放好物体位置关系，通过摆一摆、说一说等活动，学生初步学会运用“上、下、左、右、前、后“等词来描述位置关系，并具有初步的空间观念不足之处：没有发挥小组同学的协作学习作用，进行相互检查和评价！认位置教学反思21、本节课主要让学生利用现有的生活经验，认识上、下、左、右、前、后等方位，在此基础上认识物体之间的位置关系。

能用方位名词去形容物体的位置。

一年级学生新课的设计情境很重要，可以很快吸引学生进入学习状态。

2、为了方便认识和实践操作，我选用了书本的教室情境图，结合实际教室一同用作材料，可以让学生边学边操作。

本节课主要采用教师先教一个方位，学生跟着做、练习、说一说的方式进行。

教师的教占小部分，学生的练、说占大部分。

大部分学生能跟上节奏，一起说一说、练一练。

少数学生对于左、右方位分辨存在困难。

3、教学过程中存在的一些问题和改正措施：1六个方位中学生分辨困难的是“左、右”，教了方法：吃饭、写字的手是右手，听到“右”，就想到吃饭写字的手那边。

苏教版小学一年级上数学教师随笔《认位置》教学反思《认位置》教学反思今日上了认位置这课，教学重难点都是：认识左右。

可以开始就问小伙伴喜爱上数学课的请举手，有的举左手，有的那么是举得右手，现在想想就应当规定好统一举哪只手，这样就可以了解同学对于左右是否分清。

之后就是找找身上还有像左右这样一对一对的好伙伴，同学都能说出一些，并能指出哪个是左边的，哪个是右边的。

接下来的儿歌游戏：左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。

通过这样的练习先让同学知道左右在哪边。

但在教学时，只顾形式了，没有观测同学是否都作对，也没有反馈同学做的状况，所以可以开始就把这节课的重点给忽视了，同学有的根本还不清晰左和右。

之后出示课本的主题图，径直问同学：小明和小红的位置关系是怎样的？同学被这一问题问到了，没有多少同学会回答。

之后就转而问，看看小明在小红的哪面呢？这样的问题同学还是会回答的。

在让同学说说其他人或者事物的位置关系时，同学还是不太会说“谁在谁的左边，谁在谁的右边”，说的比较乱，而且在图上的事物同学还是很难辨别清晰它们位置关系。

但当找两个同学说一说他们的位置关系时，同学都会说的很好，“我在谁的左边，我在谁的右边”这样的句子用的也很好。

之后教学“上下、左右”位置关系，同学由于对图的观测技能还不够，因此，只能说一些简约的上下位置关系，对左右还是不能说明白，同学还是搞不清晰，真是愁人啊！“想想做做”第3、4两天同学练习的还是比较好的，但在第5题的设计上，还是有些问题的。

我径直问同学：谁的前面有几个人，谁的后面有几个人，这样的问题同学很简单回答。

但最好是问“他的前面有三个同学，他的后面有两个同学”这样的问题，让同学猜一猜他是谁？这样的设计同学就会更感爱好。

今日在有校长听课的状况下，我为了维持课堂纪律还发了小火，唉。

我怎么就不能克制一点呢？之后，校长给了我许多珍贵的建议，让我受益匪浅。

我最大的问题就是现在还不能很好的掌握课堂，同学上课还是很乱，做什么的多有，要通过激励的话让同学集中留意力，“谁做得真端正，谁回答的真棒。

《认位置》教学反思范文
《认位置》教学反思范文
今天教学了认位置这一课，学生对于上、下、前、后已有所认识，所以重点应放在认识左、右上。

在课的开始，我先通过游戏的方式进入教学，学生非常高兴。

然后在教学了左、右之后又进行了一个游戏，这两个游戏激发了学生学习的兴趣，寓学习于快乐之中，学生学习欲望很强烈，效果也不错，绝大部分学生都能认识左和右了。

可到了教学用左、右来描述物体的相对位置时，就有不少同学有问题了。

他们不会描述谁在谁的左面、谁在谁的右面。

原因是什么呢？原来是许多同学语言表述能力和理解能力比较差造成的.。

如：他们知道小红在右面，小明在左面，那小红在小明的右面，这些同学当成小明在小红的右面，不知道把谁看成标准来说。

看来后面的学习需要加强这方面的训练，以帮助学生很好的表述这些物体的相对位置。

在教学想想做做时多问一个为什么，有助于发展学生的思维。

第5题我多问了一个问题：为什么前面有一个同学，后面有四个同学，那这一排一共有多少个同学呢？为什么？学生说得非常精彩：这一排有6个同学，因为还有他自己。

说得多么好呀！看来我们的课堂有时适当拓展一下对学生的思维是大有裨益呀！。