我所理解的教育技术ppt

五、我所理解的教育技术
教育技术就是运用现代教育理论和先进的视听教 育手段，进行教育活动，通过对教与学的过程和教 与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实 现优化教学的理论与实践。它具有形声化和表现手 法多样化的特点，可以使模糊的、抽象的事物变的 清晰、具体，让学生亲耳倾听、亲眼目睹、亲身感 受，充分调动起学生学习的积极性。 利用教育技术能够激发学生学习的兴趣。使学生 在轻松愉快中获取知识，低时高效地进行教学，达 到优化教学过程的目的。为课程的设计、开发和实 施提供新的观念、方法和技术。为新课程改革提供 新的教学环境和工作平台。
学习资源：是学习过程中所要利用的环境和条件， 主要涉及的是“物”。 学习过程：是学习者学习新知识和掌握新技能的认 知过程，主要涉及的是“人”（学习者）。
教育技术的标准定义
《标准》定义：运用各种理论及技术，通过对教 与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和 评价，实现教育教学优化的理论与实践。
开 发
对信息技术的认识
信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、 存储和呈现的一类技术。 应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音 像技术、卫 星电视广播技术、多媒体计算机技 术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和 虚拟现实技术等。
信息技术与课程整合的理念
把信息技术有机地融入到各学科教 学中； 使多种教学媒体相结合； 利用信息技术手段积极改变课堂教学模 式和学生的学习方式； 利用信息技术手段设计、开发和管理各 种教学资源，创建信息化教学环境； 使学生在学科教学中学习信息技术，培 养学生的信息能力与信息素养。
理论
实践
图2-1 AECT94定义下的教育技术概念框架
二、教育技术的发展历程
教育技术作为一种教育手段，是随着社会科技 的进步应运而生的。先后经历了教育技术、教学技 术、学习技术等不同的名称。在我国，也曾经出现 过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。
美国教育技术发展历史
美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整，在世 界上影响最大，其他国家如日本、英国、加拿大等国 均以美国的教育技术理论模式做借鉴，英国、美国可 作为研究教育技术发展历史的典型代表。美国教育技 术的形成与发展可从三个方面追溯：一是视听教学运 动推动了各类学习资源在教学中的运用；二是个别化 教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成；三 是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心—— 教学设计学科的诞生。这三个方面发展的起源不同， 但都与”视觉教学——视听教学——视听传播——教 育技术“这一发展轨迹。
黔西县特殊教育学校 甘静
我所理解的教育技术目录
一、教育技术的含义
二、教育技术的发展历程
三、教育技术与信息技术的联系与区别 四、教育技术在教学中的地位与作用 五、我所理解的教育技术
一、教育技术的含义
1994年，国际教育传播与技术协会（AECT）对教 育技术作出了如下定义： 教学技术：是关于学习资源和学习过程的设计、开 发、利用、管理和评价的理论和实践。
ห้องสมุดไป่ตู้ 中国教育技术的发展
我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，并在30 年代确立了“电化教育”这一名称。从70年代末以来，国 家高度重视与支持，使得在全国范围内开展了大规模的电 化教育实验研究。
20世纪90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要， “教育技术”这一概念取代“电化教育”，并在我国普 遍使用。 世纪之交，我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化 的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育 中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施 “校校通”和现代远程教育工程等。
四、教学中应用教育技术的意义和作用
教育技术以其丰富的资源素材,可视化的平台，通过直观、 形象的呈现方式,以声、形、图、文刺激学生的感官，化 静为动，化抽象为具体、形象，再现情境，有利于学生感 知知识的产生、发展及形成过程，有利于让学生形成理性 知识架构。 有助于推进信息化、促进教育改革和实施国家课程标准。 教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求； 教育技术是促进教育教学变革的催化剂。 教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 有助于优化教学过程、培养创新型人才。
三、教育技术与信息技术的联系与区别
联系：教育技术，有时人们也称现代教育技术，它以信息技术 作为基础。 区别：它们属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究 范畴。 信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研 究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现。 教育技术则属于教育学科，顾名思义，关注教育中的技术，其 研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教 学资源的设计、开发、利用、管理与评价。
教育技术的特征
1、教育技术不是一般的某种教学方法的应用，它包含了 三种概念(学习者为中心、依靠资源、运用系统方法)综合 应用于教育、教学的理论与实践。 2、教育技术重视分析、研究学习者的特点(诸如行为水平、 能力、知识基础、年龄特征等)，因为学习者的情况对于 选择目标、确定步调、确定评价性质等许多教育决策都产 生直接影响。 3、在教育技术中，解决问题的表现形式是依靠开发使用 学习资源与促进个别化学习来提高人的学习质量。学习资 源包括信息、人员、材料(教学媒体软件)、设备(硬件)、 技巧和环境，是一个复杂的系统。要使它们在学习中产生 整体功能、发挥优良作用，就必须通过进行系统的设计实 现优化组合。
文印技术 音像技术
计算机应用技术
利 用
媒体的利用 革新技术的推广 实施并制度化 政策与法规 学习过程 与 学习资源
综合技术
设 计
教学系统设计 内容讯息设计 教学策略 学习者特征分析
管 理
项目管理 资源管理 教学系统管理 信息管理
评 价
问题分析 参照标准评价 形成性评价 总结性评价
正确的使用媒体
1.教学中使用媒体一定要有明确的目的。 2.各种媒体都有其自身独特的优势功能，同时也有其 相应 的不足。 3.各种媒体都有其内在的规律，必须正确地加以利用。 再好的媒体，如果使用不当也不会有好的效果。 4.媒体是灵活的、可以替换的，关键至于在一定条件 下采用何种媒体更合适。 5.没有“ 万能的媒体 ”，应扬长避短地综合加以运 用。 6.对某个具体的教学目标而言，存在着最佳媒体的选 择问题。