几何公差的标注

几何公差标注是确保零件的几何特性符合设计要求的重要手段。

以下是一些常见的几何公差标注示例：
1.形状公差（形状偏差）
形状公差是指实际形状与理想形状的偏差，例如圆柱度、平面度等。

在标注形状公差时，通常需要指定被测要素和基准要素，以及允许的公差值。

例如，在图纸中标注一个圆柱形的形状公差，可以写为“Φd1圆柱度0.01”，其中“Φ”表示圆柱形，“d1”表示被测要素的直径，“0.01”表示允许的公差值。

2.方向公差（定向偏差）
方向公差是指实际方向与理想方向的偏差，例如平行度、垂直度等。

在标注方向公差时，需要指定被测要素和基准要素，以及允许的公差值。

例如，在图纸中标注一个平面的平行度公差，可以写为“P1平行度0.05”，其中“P1”表示平面，“0.05”表示允许的公差值。

3.位置公差（定位偏差）
位置公差是指实际位置与理想位置的偏差，例如同心度、同轴度等。

在标注位置公差时，需要指定被测要素和基准要素，以及允许的公差值。

例如，在图纸中标注一个轴孔的同轴度公差，可以写为“t孔同轴度0.1”，其中“t”表示轴孔，“0.1”表示允许的公差值。

4.跳动公差（跳动偏差）
跳动公差是指实际几何形状在不同方向上的偏差，例如圆跳动、全跳动等。

在标注跳动公差时，需要指定被测要素和基准要素，以及允许的公差值。

例如，在图纸中标注一个轴套的圆跳动公差，可以写为“k轴套圆跳动0.01”，其中“k”表示轴套，“0.01”表示允许的公差值。

几何公差标注方法嘿，咱今儿就来聊聊几何公差标注方法。

你说这几何公差标注啊，就像是给零件画个特别的“画像”，得把它的各种特点都准确地描绘出来。

想象一下，一个零件就像是一个独特的“小明星”，而几何公差标注就是给它打造的专属“形象设计”。

比如说形状公差，那就是告诉咱这个“小明星”的身材得长成啥样，是圆滚滚的，还是方方正正的。

位置公差呢，就像是规定这个“小明星”在舞台上的站位，可不能随便乱跑。

标注的时候可得仔细喽，不能有一丝马虎。

就好像给“小明星”化妆，一笔画错了，那可就不好看啦！那怎么标注呢？首先得选对符号，就跟选对化妆品一样重要。

不同的符号代表着不同的公差要求，可不能瞎用。

然后呢，要找准位置标注。

这就好比给“小明星”戴配饰，得戴在合适的地方，不然多别扭呀。

而且标注的尺寸也得精确，不能模棱两可的，不然制造出来的零件不就成了“四不像”啦。

比如说圆度公差，那就在圆上标一标，告诉大家这个圆得有多圆。

再比如平行度公差，得在相关的面上清楚地标注出来，让人一看就知道这两个面得平行到啥程度。

标注的时候还得考虑实际情况呢！不能光顾着理论上好看，得实用才行。

就好像你给“小明星”设计的造型，得适合它表演的节目呀，不然再好看也白搭。

咱再说说公差带，这就像是给“小明星”划定的活动范围。

在这个范围内，它可以自由发挥，但出了这个范围，那就不行啦。

公差带的形状、大小都得好好琢磨，可不能随便乱来。

你说这几何公差标注重要不？那当然重要啦！它直接关系到零件的质量和性能。

要是标注错了，生产出来的零件可能就没法用了，那多浪费呀！总之，几何公差标注可不是一件简单的事儿，得认真对待，像对待艺术品一样精心雕琢。

只有这样，才能让我们的“小明星”——零件，完美地展现在大家面前，发挥出它应有的作用。

大家可得记住喽，别到时候标错啦！哈哈！。

课
题
几何公差的标注
授课时间授课
时数
课型讲授
教学
目的
要
求
1、了解几何公差的标注方法。

教学重点1、被测要素的标注。

2、基准要素的标注。

教学难点1、被测要素的标注。

2、基准要素的标注。

学情分析实物与课件、教具的演示将会提高学生的学习兴趣，增强感性认识，提高教学效果。

注意从演示中让学生熟悉形位公差的符号。

教学
方法
教学
手段
讲授、举列子、演示教具互动
教学过程设计
教师活动学生活动设计意图
复习：
1、零件几何要素的分类有哪些?
2、几何公差项目有哪些?
引入：
几何公差分类很多，但是在图上怎么表达呢？这节课就来学习几何公差的标注方法。

正课:
一、几何公差代号和基准代号
几何公差的代号包括：几何公差框格和指引线；几何公差有关项目的符号；几何公差数值和其它有关符号；基准字母和其他有关符号等。

组织教学
课前三分钟，唱歌，
清点学生人数
回答复习题
让学生预习
看书找出以下问题答
案，做好笔记并识记
预习设问：
1. 形位公差的
框格和指引线
通过组织教学，明确
学生人数，掌握学生
基本情况。

通过复习加深学生
对上次内容的影响，
巩固学习。

考查学生
对上一次课程的掌
握情况。

让学生预习，吸引学
生对本节内容的兴
趣。

培养学生自学能
力。

对新课的学习起
到引导作用。