在美术教育中培养幼儿的创造力

浅谈美术教育中幼儿艺术创造力的培养

关键词：美术教育；幼儿艺术创作；创作力培养

正因为当前对幼儿园美术教育的要求越来越高，幼儿园和幼儿教师也在逐渐调整对幼儿的教学方式，以便能够最大限度提高幼儿的创造能力。但是即便如此，在对幼儿进行教育培养的过程当中仍然会存在较多的问题和不足，从而导致幼儿在经过指导后仍然无法显现其创造能力。为切实使得幼儿能够在美术教育活动当中发挥出自己的创造和创新能力，幼儿教师必须对相应问题进行解决和分析。

一.美术教育中幼儿艺术创造力培养的重要性

幼儿正处于将要步入到小学进行固定学科知识学习，而幼儿园正是要打好幼儿学习基础、培养幼儿良好学习习惯、发挥幼儿创造和创新能力的阶段。幼儿会以自己的方式来感知自然世界，因此对其所接触到的物质材料也会充满好奇心，也正因如此，幼儿天生就对美术教育充满了兴趣，也有着极好的天赋，这也为幼儿发挥其艺术创造力奠定了良好的基础。

1.1 提高幼儿的实际操作能力

幼儿阶段对物品的感知是幼儿使用视觉观察所需要感知的对象，再通过对所感知物品的记忆来进行动手操作的。幼儿观察物品也会根据周围的环境或是自己了解过的其他事物来增添感知物品的其他部分，这体现了幼儿发现美、观察美、创造美的过程，对幼儿思维的发散和创造能力都有极大的提高。而也正因为幼儿想要去创造物品，愿意去参与到艺术教学当中，才会使得他们迫切地想要通过实际行动来完成对于物品的创造。对于幼儿创造力的培养，也进一步反馈到了幼儿的实际操作能力水平上，增强了幼儿动手操作的灵巧性和协调性。例如：倘若美术教师在课堂上播放一段关于剪纸的视频，幼儿园的小朋友都可以通过动手操作来完成自己喜欢的剪纸。部分小朋友可能会通过视频的内容和自己所观察到的现象来完成剪纸活动，但是仍然会有少部分小朋友愿意通过自己的探索来得到更完美的剪纸作品，还有其他小朋友会在剪纸上涂上自己喜欢的颜色或画上自己喜欢的绘画。剪出其他的花样或是涂上自己的颜色或是画上自己喜欢的绘画都是幼儿园小朋友创造力发展的体现，而将其付诸行动，就能够切实提高其实际的动手操作能力。

如何在美术活动中发展幼儿的创造力

在幼儿学习美术的过程中，从涂鸦期开始的乱涂，逐渐画出个什么东西，并给它命名，到象征期为事物象征性地创造一个多半是不完整的、粗略的轮廓的形象，再到图式期用画来表达多种概念或凭自己的主观经验重新组合、加工变形的画画等等，都显示出他们独特的创造力。在幼儿的美术作品中，他们会打破成人有关美术创作的条条框框，出现一些在成人看来既可笑又非常可爱的现象。这种超常规的、独特的现象，体现出幼儿大胆的想象和神奇的创造力。

研究发现，孩子越小，思维越是开阔，想象力越是丰富，创造力也就越强。随着年龄的增长，幼儿的知识面得到了拓展，但是创造力却越来越弱。幼儿期是培养幼儿创造力的关键时期。因此，教师家长要不失时机地、大胆地对幼儿加以培养，这样才能抓住“跑了”的创造力。那么如何在美术活动中并培养和发展幼儿的创造力呢？

一、注重兴趣激发，激起创造的热情

兴趣是最好的老师，陈景润正是对（1+2）产生了浓厚的兴趣，才摘取了数论皇冠上的明珠。在幼儿美术教学实践中发现幼儿学习的动机是从兴趣出发，有了兴趣就有了学习的积极性和创造的动力，就会兴致勃勃，专心致志地把自己感受到的、想到的东西表现出来。否则，没有兴趣就失去学习的主动性，时常出现“老师我不会画”的现象。幼儿的兴趣不是天生的，关键是教师在活动中的培养。在美术活动中，我们可以用一个故事、一首儿歌、诗歌或一个

游戏来调动幼儿的兴趣，引导他们根据听到的内容设计一个画面，这样不仅对文字有深入的了解，也会使幼儿的创造力得到培养，通过幼儿的亲身实践调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿的内在学习动机，让幼儿愉快地接受教育，成为学习的主人。如在画《爱旅行的蜗牛》时，我们可以用一个充满意境的故事来激发幼儿的兴趣和思维；

二、营造宽松环境，激发创造意识

美术活动中幼儿创造力的培养

摘 要： 幼儿喜欢乱涂乱画，把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。美术活动符合幼儿的天性。幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，教师必须抓住幼儿这一时期，通过美术活动发展其创造力。

关键词： 美术活动 幼儿 创造力 培养

一、创造美术环境，激发幼儿想象力

以往的美术教育是以向幼儿传授美术技能为主线进行的，虽然教育内容题材广泛，贴近幼儿生活，但大都停留在平时所积累的零碎经验的层面上。新纲要强调为幼儿提供宽松愉快的创作环境，带幼儿走出教室，走进大自然去感受生活，感受美术创作的多样性，使其在美术学习中观察、想象和创造，更好地培养审美能力。例如：幼儿喜欢到外面跑跑跳跳，结合幼儿这一特点，我把美术课移到了户外，带幼儿走出教室，感受更多花卉美丽的颜色和千姿百态的形状；落叶起舞时，我带领幼儿去拾树叶，把形状不一、颜色各异的树叶带回教室，大家一起分享它们的美，并把它们的美画出来。我有时要求幼儿把自己的所见所想画出来；或者在双休日和爸爸妈妈一起去看公园的景色，让孩子能把公园的一角画出来。

另外，给孩子适当的范例引导是必要的。把创造的余地留给孩子，注重孩子在美术活动中的自由创造，并不意味着教师不教，若任凭孩子自由发挥自己的想象力，就会导致美术教育仅有过程而没有结果，不利于孩子成功感的产生和美术表现力的发展。只有幼儿掌握了一定的绘画技能，才有助于创造力的发挥。大班幼儿的绘画创造力比小班要强很多。

二、采用多种教学方法，培养幼儿绘画兴趣

对于缺少表现手法的幼儿来说，大小不同的几何图形会起到很好的作用。孩子喜欢用它们拼拼摆摆，这就能在一定程度上填补孩子的表现意图。如：让幼儿先用图形拼出花、房子、汽车等图案再进行绘画。

幼儿对画画都有兴趣，但并不持久。求异、好奇是儿童的重要特点，一成不变的绘画材料和绘画形式只会使幼儿感觉无味。兴趣与好奇紧密联系，好奇是兴趣的先导，没有好奇心就不会产生兴趣。因此，教师要在选材上要下工夫，根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点选择教学内容，选择幼儿熟悉的、感兴趣的、具有较强吸引力的题材。如幼儿喜欢的小动物、交通工具等，可通过讲故事的形式，激发幼儿兴趣，把绘画的内容串编成故事情节，并跟随故事情节展开来作画，这样可以提高幼儿的作画兴趣。这些题材幼儿既感兴趣又乐于接受。

幼儿园美术教育培养幼儿的审美能力和创造力

美术教育在幼儿园中扮演着重要的角色，它既能培养幼儿的审美能力，又能激发他们的创造力。通过艺术创作和欣赏，幼儿可以发展自己的想象力，提高表达能力，并增加对美的感知和欣赏能力。本文将论述幼儿园美术教育对幼儿审美能力和创造力的培养。

一、培养幼儿的审美能力

美术教育在幼儿园中，以培养幼儿的审美能力为主要目标。通过美术活动，幼儿可以认识和感知各种美的事物，培养对美的敏感性。在绘画、造型、色彩搭配等活动中，幼儿可以观察、模仿、感受并理解各类艺术作品，逐渐培养起对美的欣赏和理解能力。

首先，在绘画方面，幼儿可以通过观察自然界和日常生活中的事物，提取其中的美学元素，并用画笔表达出来。在绘画过程中，幼儿会注意色彩的搭配，形状的把握以及细节的处理，这不仅是对美的敏感性的培养，也是对艺术表达方法的学习。

其次，在造型方面，幼儿可以使用各种材料，如泥土、纸张等，进行手工制作。通过模仿大自然的造型和创造新颖的形状，幼儿可以培养自己的审美能力，并在创作中发展想象力。这种创造力的培养将对幼儿今后的学习和生活产生积极的影响。

此外，通过观赏艺术作品，幼儿培养自己的细致观察力和感受力，提高对美的理解和欣赏能力。在幼儿园，教师可以导引幼儿观看一些简单而富有艺术美感的画作、雕塑作品等，鼓励幼儿用自己的语言表达对艺术的感受和理解。这种观赏和表达的过程可以培养幼儿的审美意识，并激发他们对美的追求和热爱。

二、激发幼儿的创造力

美术教育在幼儿园中也具备激发幼儿创造力的作用。通过美术教育，幼儿可以培养自己的想象力，开拓思维方式，从而拥有更多的创造性思维。

首先，美术活动为幼儿提供了创作的机会。在创作过程中，幼儿不仅可以发挥自己的主观能动性，还可以运用自己的想象力和创造力来创作。例如，在自由绘画活动中，幼儿可以随意发挥，在纸上勾勒出自己心中所想的形象。这种自由的创作方式可以激发幼儿的创造力，并培养他们对新事物的探索精神。