美术创作培养幼儿的创造力

浅谈培养幼儿的羹术镧遣能力　创造力是幼儿的天性。而美术活动是　启发幼儿创造力思维的先导，是陶冶幼儿　情操的关键．是树立幼儿自信的基础。苏　霍姆林斯基曾经说过：幼儿就其天性而　言，是富有探求精神的探索者，是世界的　发现者。创造力是根据一定目的．运用一　切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社　会或个人价值的产品与能力。因此。我们　必需抓住幼儿这一关键时期。实施有效的　创造力培养的策略。　艺术创作是幼儿对生活的追求和自　我表现，它的实质来源于幼儿生活的真善　美。在美术领域尤其能体现这一点。幼儿　通过美术活动。创造性地用图式来激发自　己对事物的认识与情感，发展了他们思维　的灵活性、变通性。培养了幼儿探索发现　的积极性，充分挖掘了自己的创造潜能。　幼儿有着无穷的智慧和旺盛的生命力，因　而我们要科学地培养幼儿的美术创造力，　让孩子热爱生活，追求和向往美好的生　活。体验到生命之花绽放的兴奋、忘我和　欢乐。从儿童，　理发展的进程来看。幼儿　期也是培养幼儿创造性的关键期。创造性　过程在童年就明显地表现出来。如果不失　时机地加以培养，幼儿的创造性是能够得　到迅速发展的。幼儿常常是知觉的创造　者。他们在绘画和手工中常常表现出一种　不受习惯约束的创造。每一个孩子几乎都　有艺术的创造潜能。结合美术活动，我主　要从以下几种做法发展幼儿的创造能力。　一、统一作品。多样感受　如果说科学的发现是别人未曾作出　智慧创造的话，那么一种新的美术作品则　是别人未曾有过的形象创造。德国著名评　论家和美学家莱辛说：。美是造型艺术的　最高法律。”这句话也许对于绘画最合适。　按照美的法则进行创造性活动的绘画，无　疑是培养和提高幼儿审美情趣和审美感　觉的一个重要手段。我们可以在美术活动　中．通过艺术作品的分析，让幼儿形象地　理解别人是怎么进行形象创造的，直观地　了解别人是怎么通过美术造型反映生活　素质教育２７６　沙湾县实验幼儿因　邢艳红　的美。这里应该强调指出的是：教师选择　艺术作品，无论是哪一类的艺术品．都必　须是通过教育使幼儿能够感受。容易理解　的高品质的作品。比如让幼儿画＜美丽的　早晨）之前，先组织幼儿欣赏《美丽的早　晨）的乐曲。通过那优美动人的乐曲，使孩　子们产生了各自不同的感觉．好像在他们　面前展现了一幅色彩绚丽，景色宜人的早　晨景象，可以倾听朋友根据自己的体会说　出早晨美在什么地方，启发孩子们说出　来：“我好像看到太阳慢慢地升起来了，天　空放射出五彩光芒。”有的说：“我好像听　到公鸡在喔喔地啼叫．小鸡在叽叽地唱　歌。”“我好像听到了马路上的各种车辆的　声音。爸爸妈妈上班去了．小朋友们高高　兴兴地上幼儿园。”……从孩子们踊跃的　发言中。可以看到幼儿对一个作品产生了　多种心里活动，从而为他们创造性的绘画　奠定了充实的基础。与音乐具有同样效应　的美术作品，如同优美的旋律会拨动幼儿　的心弦一样。绘画作品所用的奇异变幻的　色彩，夸张生动的造型，会更直接地引起　幼儿无穷的遐想。多种的感受。　由此可见。艺术之美首先表现于感性　的艺术形象．因此不经过充分的感受便无　法产生真正的美感。幼儿教师要善于通过　幼儿能够理解的优秀艺术作品，提高他们　多方面的感受能力。　二、统一对象。多种角度　幼儿创造性教育要求幼儿从小学会　从多种角度看问题。对有些问题可以不依　据常规寻求变异，从多方面给予解答。在　幼儿美术活动中．我们应该帮助幼儿学会　从各种角度来观察描绘同一个对象。让幼　儿从小懂得．任何一样物体从各个角度去　看，就会看到不同的情形。例如：让幼儿观　察并画一头猪。通常孩子都是从正面画或　从侧面画，这样少不了要画出猪头、猪身　等。如果教师弓ｌ导幼儿从各个不同的角度　来观察猪，画猪．效果就大不一样了。有的　幼儿就会从后面画，只画了一个猪屁股甩　动着一根小尾巴。虽然看不见猪头，可是　从那条尾巴。一看就知道是头猪．这种画　法不同一般，是一个难能可贵的创造性。　形象美的创造就蕴藏在多种角度的变化　之中。学会从多种角度看问题的发散性思　维不仅体现在绘画活动中。而且反映在综　合性的手工造型上。我们可以让幼儿在使　用统一材料时．要求他们用多种方法来造　型。使幼儿的聪明才干在体验种种相互关　系中得到提高。比如，以纸这种单一材料　为例，除了可以用来画画外．还可以用来　做手工。如用手撕贴．用剪刀剪花，用手折　纸，用刀裁条。用手揪．用火烧断或把纸揉　成团，在棍子上卷成卷。折叠成盒等等。同　一材料只有通过不同角度，才可能获得各　种体验。不难看出：经过幼儿亲自制出的　各种形状和在制作过程中的各种感触。孩　子们心中会引起很好的反响。这样做．幼　儿发现了新东西，自然地就产生了兴趣。　而兴趣的产生则可进一步调动幼儿能动　地表现事物的积极性。于是幼儿发现新事　物，表现新事物的能力不断发展，其创造　性也得到了进一步的提高。　三、统一命题．多种表现　皮亚杰说：“儿童开始描绘他所知道　的一个人或一件物体比他描绘实际看到　的人或物体要早得多。”幼儿美术活动作　为一种特殊的游戏。成为幼儿表述自己情　感与想法的一种形式。幼儿富于想象。每　一张画都代表了孩子们的一个想法。反映　了他们对感兴趣的事物新鲜而又强烈的　印象。在美术活动中。教师可根据这些特　点，提出一些富有想象的命题．启发诱导　他们沿着同一命题去展开想象的翅膀，在　各种表现的天地里自由翱翔。如：在命题　画＜我最高兴的事＞的活动中，在轻松的音　乐伴随下孩子们显得十分兴奋。他们用画　笔展现了他们心中感到高兴的事。有的幼　儿表现了“跟小朋友跳绳”。有的表现了　“和大家一起做游戏”，有的表现了“和爸　爸妈妈去旅游”，有的表现了“上天”。有的　表现“下海　……真是一个命题多种表现。　童趣盎然。洋溢着浓厚的（下转第２７７页）

幼儿园小班美术活动中创造力培养策略研究

1. 概述

幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，而美术活动作为对幼儿创造力的培养起着重要作用。本文旨在探讨幼儿园小班美术活动中如何有效地培养幼儿的创造力，为教育工作者提供有价值的参考意见。

2. 创造力与幼儿园美术活动的关系

2.1 创造力的概念

创造力是指个体在特定领域内创造出新的、有益的、独特的东西的能力。在幼儿园阶段，培养幼儿的创造力对其全面发展具有重要意义。

2.2 幼儿园美术活动与创造力的关系

幼儿园美术活动是培养幼儿创造力的重要途径。通过美术活动，幼儿可以表达自己的想法和情感，发挥想象力，提高审美能力，培养创造力。

3. 幼儿园小班美术活动中创造力培养策略

3.1 理念引导

通过美术活动，引导幼儿形成积极的创造性思维方式和审美情趣，开发幼儿的艺术潜能。

3.2 想象力的引导

通过创设情境、提供材料等方式，激发幼儿的想象力，让他们在美术活动中能够自由发挥、创造。 3.3 提倡自由表达

在美术活动中，教师应当尊重每个幼儿的个性，鼓励他们自由表达，不断尝试，而不是追求一成不变的标准答案。

3.4 激发兴趣

通过多样化的美术活动形式，激发幼儿对美术活动的兴趣，让他们愿意参与其中，从而提高创造力培养的效果。

3.5 创造性思维的培养

在美术活动中，注重培养幼儿的观察力、思维能力、逻辑能力等，帮助他们形成创造性思维的能力。

4. 案例分析

通过对某幼儿园小班美术活动的观察与调查发现，该园在美术活动中重视幼儿的创造力培养，采取了上述提到的一些策略。结果显示，这些策略在一定程度上有效地促进了幼儿的创造力发展，得到了家长和教师的一致好评。

5. 结论

在幼儿园小班美术活动中，创造力的培养是非常重要的。通过理念引导、想象力的引导、提倡自由表达、激发兴趣、创造性思维的培养等策略，能够有效提高幼儿的创造力。未来，教育工作者还可以深入研究不同情境下创造力培养策略的有效性，为幼儿园教育提供更科学的理论依据。

浅谈美术教育中幼儿艺术创造力的培养

关键词：美术教育；幼儿艺术创作；创作力培养

正因为当前对幼儿园美术教育的要求越来越高，幼儿园和幼儿教师也在逐渐调整对幼儿的教学方式，以便能够最大限度提高幼儿的创造能力。但是即便如此，在对幼儿进行教育培养的过程当中仍然会存在较多的问题和不足，从而导致幼儿在经过指导后仍然无法显现其创造能力。为切实使得幼儿能够在美术教育活动当中发挥出自己的创造和创新能力，幼儿教师必须对相应问题进行解决和分析。

一.美术教育中幼儿艺术创造力培养的重要性

幼儿正处于将要步入到小学进行固定学科知识学习，而幼儿园正是要打好幼儿学习基础、培养幼儿良好学习习惯、发挥幼儿创造和创新能力的阶段。幼儿会以自己的方式来感知自然世界，因此对其所接触到的物质材料也会充满好奇心，也正因如此，幼儿天生就对美术教育充满了兴趣，也有着极好的天赋，这也为幼儿发挥其艺术创造力奠定了良好的基础。

1.1 提高幼儿的实际操作能力

幼儿阶段对物品的感知是幼儿使用视觉观察所需要感知的对象，再通过对所感知物品的记忆来进行动手操作的。幼儿观察物品也会根据周围的环境或是自己了解过的其他事物来增添感知物品的其他部分，这体现了幼儿发现美、观察美、创造美的过程，对幼儿思维的发散和创造能力都有极大的提高。而也正因为幼儿想要去创造物品，愿意去参与到艺术教学当中，才会使得他们迫切地想要通过实际行动来完成对于物品的创造。对于幼儿创造力的培养，也进一步反馈到了幼儿的实际操作能力水平上，增强了幼儿动手操作的灵巧性和协调性。例如：倘若美术教师在课堂上播放一段关于剪纸的视频，幼儿园的小朋友都可以通过动手操作来完成自己喜欢的剪纸。部分小朋友可能会通过视频的内容和自己所观察到的现象来完成剪纸活动，但是仍然会有少部分小朋友愿意通过自己的探索来得到更完美的剪纸作品，还有其他小朋友会在剪纸上涂上自己喜欢的颜色或画上自己喜欢的绘画。剪出其他的花样或是涂上自己的颜色或是画上自己喜欢的绘画都是幼儿园小朋友创造力发展的体现，而将其付诸行动，就能够切实提高其实际的动手操作能力。

如何在美术活动中发展幼儿的创造力

在幼儿学习美术的过程中，从涂鸦期开始的乱涂，逐渐画出个什么东西，并给它命名，到象征期为事物象征性地创造一个多半是不完整的、粗略的轮廓的形象，再到图式期用画来表达多种概念或凭自己的主观经验重新组合、加工变形的画画等等，都显示出他们独特的创造力。在幼儿的美术作品中，他们会打破成人有关美术创作的条条框框，出现一些在成人看来既可笑又非常可爱的现象。这种超常规的、独特的现象，体现出幼儿大胆的想象和神奇的创造力。

研究发现，孩子越小，思维越是开阔，想象力越是丰富，创造力也就越强。随着年龄的增长，幼儿的知识面得到了拓展，但是创造力却越来越弱。幼儿期是培养幼儿创造力的关键时期。因此，教师家长要不失时机地、大胆地对幼儿加以培养，这样才能抓住“跑了”的创造力。那么如何在美术活动中并培养和发展幼儿的创造力呢？

一、注重兴趣激发，激起创造的热情

兴趣是最好的老师，陈景润正是对（1+2）产生了浓厚的兴趣，才摘取了数论皇冠上的明珠。在幼儿美术教学实践中发现幼儿学习的动机是从兴趣出发，有了兴趣就有了学习的积极性和创造的动力，就会兴致勃勃，专心致志地把自己感受到的、想到的东西表现出来。否则，没有兴趣就失去学习的主动性，时常出现“老师我不会画”的现象。幼儿的兴趣不是天生的，关键是教师在活动中的培养。在美术活动中，我们可以用一个故事、一首儿歌、诗歌或一个

游戏来调动幼儿的兴趣，引导他们根据听到的内容设计一个画面，这样不仅对文字有深入的了解，也会使幼儿的创造力得到培养，通过幼儿的亲身实践调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿的内在学习动机，让幼儿愉快地接受教育，成为学习的主人。如在画《爱旅行的蜗牛》时，我们可以用一个充满意境的故事来激发幼儿的兴趣和思维；

二、营造宽松环境，激发创造意识