在美术教育中培养幼儿的创造力

如何在美术活动中发展幼儿的创造力

在幼儿学习美术的过程中，从涂鸦期开始的乱涂，逐渐画出个什么东西，并给它命名，到象征期为事物象征性地创造一个多半是不完整的、粗略的轮廓的形象，再到图式期用画来表达多种概念或凭自己的主观经验重新组合、加工变形的画画等等，都显示出他们独特的创造力。在幼儿的美术作品中，他们会打破成人有关美术创作的条条框框，出现一些在成人看来既可笑又非常可爱的现象。这种超常规的、独特的现象，体现出幼儿大胆的想象和神奇的创造力。

研究发现，孩子越小，思维越是开阔，想象力越是丰富，创造力也就越强。随着年龄的增长，幼儿的知识面得到了拓展，但是创造力却越来越弱。幼儿期是培养幼儿创造力的关键时期。因此，教师家长要不失时机地、大胆地对幼儿加以培养，这样才能抓住“跑了”的创造力。那么如何在美术活动中并培养和发展幼儿的创造力呢？

一、注重兴趣激发，激起创造的热情

兴趣是最好的老师，陈景润正是对（1+2）产生了浓厚的兴趣，才摘取了数论皇冠上的明珠。在幼儿美术教学实践中发现幼儿学习的动机是从兴趣出发，有了兴趣就有了学习的积极性和创造的动力，就会兴致勃勃，专心致志地把自己感受到的、想到的东西表现出来。否则，没有兴趣就失去学习的主动性，时常出现“老师我不会画”的现象。幼儿的兴趣不是天生的，关键是教师在活动中的培养。在美术活动中，我们可以用一个故事、一首儿歌、诗歌或一个

游戏来调动幼儿的兴趣，引导他们根据听到的内容设计一个画面，这样不仅对文字有深入的了解，也会使幼儿的创造力得到培养，通过幼儿的亲身实践调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿的内在学习动机，让幼儿愉快地接受教育，成为学习的主人。如在画《爱旅行的蜗牛》时，我们可以用一个充满意境的故事来激发幼儿的兴趣和思维；

二、营造宽松环境，激发创造意识

美术活动中幼儿创造力的培养

摘 要： 幼儿喜欢乱涂乱画，把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。美术活动符合幼儿的天性。幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，教师必须抓住幼儿这一时期，通过美术活动发展其创造力。

关键词： 美术活动 幼儿 创造力 培养

一、创造美术环境，激发幼儿想象力

以往的美术教育是以向幼儿传授美术技能为主线进行的，虽然教育内容题材广泛，贴近幼儿生活，但大都停留在平时所积累的零碎经验的层面上。新纲要强调为幼儿提供宽松愉快的创作环境，带幼儿走出教室，走进大自然去感受生活，感受美术创作的多样性，使其在美术学习中观察、想象和创造，更好地培养审美能力。例如：幼儿喜欢到外面跑跑跳跳，结合幼儿这一特点，我把美术课移到了户外，带幼儿走出教室，感受更多花卉美丽的颜色和千姿百态的形状；落叶起舞时，我带领幼儿去拾树叶，把形状不一、颜色各异的树叶带回教室，大家一起分享它们的美，并把它们的美画出来。我有时要求幼儿把自己的所见所想画出来；或者在双休日和爸爸妈妈一起去看公园的景色，让孩子能把公园的一角画出来。

另外，给孩子适当的范例引导是必要的。把创造的余地留给孩子，注重孩子在美术活动中的自由创造，并不意味着教师不教，若任凭孩子自由发挥自己的想象力，就会导致美术教育仅有过程而没有结果，不利于孩子成功感的产生和美术表现力的发展。只有幼儿掌握了一定的绘画技能，才有助于创造力的发挥。大班幼儿的绘画创造力比小班要强很多。

二、采用多种教学方法，培养幼儿绘画兴趣

对于缺少表现手法的幼儿来说，大小不同的几何图形会起到很好的作用。孩子喜欢用它们拼拼摆摆，这就能在一定程度上填补孩子的表现意图。如：让幼儿先用图形拼出花、房子、汽车等图案再进行绘画。

幼儿对画画都有兴趣，但并不持久。求异、好奇是儿童的重要特点，一成不变的绘画材料和绘画形式只会使幼儿感觉无味。兴趣与好奇紧密联系，好奇是兴趣的先导，没有好奇心就不会产生兴趣。因此，教师要在选材上要下工夫，根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点选择教学内容，选择幼儿熟悉的、感兴趣的、具有较强吸引力的题材。如幼儿喜欢的小动物、交通工具等，可通过讲故事的形式，激发幼儿兴趣，把绘画的内容串编成故事情节，并跟随故事情节展开来作画，这样可以提高幼儿的作画兴趣。这些题材幼儿既感兴趣又乐于接受。

如何在美术活动中培养幼儿的创造力

幼儿时期是拓展创造能力的关键时期，是创造性发展最自由、最迅速的阶段，如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。美术活动作为一种造型和色彩艺术，其创造力的表现是美术活动本身的一个表现。幼儿在美术活动中创造想象之大胆是成人所不及的，每个孩子的想法都是独一无二的，就看我们成人怎样去启发和引导。作为一线教师如何在美术实践活动中培养幼儿的想象力和创造力，我是从以下几个方面实施的。

一、创设环境氛围，激发创作的欲望

给幼儿一个相对自由的时间，给他们创设一种能激起创作欲望的艺术空间，让幼儿能用自己喜欢的方式表达情绪和认识，美术活动恰恰能把幼儿带到一个美妙的情感世界中，让幼儿在熟悉的生活环境中，去发现美、感受美、陶冶性情。继而产生非常直接的视觉形象。幼儿夸张、稚嫩甚至滑稽的作品就跃然纸上了。因而鉴于幼儿独特的思维方式，在幼儿园的环境创设中，活动室内外的装饰、美化，一定要色彩鲜艳、形象生动、栩栩如生。利用生活中常见的废旧材料制做立体感较强，色彩鲜艳的墙面，如“动物世界”“宇宙星空”等孩子感兴趣，能够引起幼儿兴趣与共鸣的。并且要根据幼儿的情感需求经常更新。

此外，班级里的美术角对幼儿美术能力及个性的发展有着不可低估的作用。首先，美术角的创设和布置能激起幼儿参与创作的热情，如：在美术角中放置一些颜色鲜艳的卡纸、蜡光纸、皱纹纸、即时贴、毛线、纽扣等，启发幼儿自由选择喜欢的材料加以运用、剪贴、添画，把自己的创意表现出来，并让幼儿用语言描述，感受创造活动的乐趣；其次，要投放多种绘画材料和工具，引导幼儿在绘画中体现出多样化.

二、积累感性经验，丰富创作源泉

生活经验是幼儿进行美术创造的源泉，幼儿进行绘画创作主要依靠对生活的观察和感受。“树林、小鸟、人们的生活劳动场景”等等一切美好的事物，都能引起幼儿浓厚的兴趣，创作离不开生活，幼儿最乐于、最善于表现的就是他们感兴趣的生活，即使是“想象创作”，也同样依赖于对生活的体验和表象的积累。想象、观察、思维这些都是创造的基础。在实践过程中，要利用多种感官让幼儿多听、多看、多感受，逐步积累多种社会经验、生活经验、情感经验。其得到的任何体验都是真正属于自己的，幼儿的思维才不会形成思维定式，真正强调儿童主动的发展。例如：命题画《秋天》，教师不再出示任何范画让幼儿临摹，而是在活动前几天给幼儿布置任务，观察、感受秋天独有的季节特征，丰富认识，积累创作素材，然后再进行绘画。由于孩子们视角不同，兴趣点不同，使用的绘画工具和材料不同。孩子们的每幅作品都是不一样的，在活动讲述作品这一环节，幼儿兴趣盎然，争先恐后地描述着自己的作品，表达着自己独特情感，孩子们之间思维方式的交流、碰撞，使他们的思维能得到最大程度的发挥。

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在美术活动中培养幼儿的创造力

作者：刘学兰

来源：《湖北教育·综合资讯》2018年第12期

美术活动既是一种学习，也是一种思维创造的实践活动。幼儿美术教育的价值在于它可以引发幼儿的审美情感，培养幼儿的创新意识，并能通过“儿童画”这一特殊的语言，展现幼儿丰富的内心世界。教师利用美术活动培养幼儿的创新能力是一个有效途径。

创设环境，培养幼儿的创新兴趣。在美术活动中，教师创设一个个引人入胜、激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。如在进行“玩色活动”时，教师为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的水和小瓶，幼儿任取颜色相互搭配、调和。孩子们发现瓶中的颜色不断变化，对活动产生了极大的兴趣，这时教师可以引导幼儿尝试创造新颜色。在幼儿了解和掌握了配色的方法后，为进一步提高对配色活动的兴趣，教师可以为幼儿准备相应的宣纸和剪好的各式服装外形等，用配置的颜色装饰服装。幼儿开心的配色，兴奋的分享，一旦对所接受的事物感兴趣，他们会把学习当作一种乐趣，在不自觉中进行创新。

激发想象，鼓励幼儿动手操作。幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期，创造性想象的能力也逐步发展起来。由于幼儿没有旧知识、经验的束缚，想象会更大胆，更富有创新意识。开展幼儿创新教育，想象力的培养不容忽视。在大班美术活动《未来汽车设计展》中，教师在让幼儿了解了不同汽车的功能后，让幼儿根据自己的需要，大胆想象设计未来汽车的多种功能。在教师的引导下，幼儿设计了新型警车，装有跟踪器、监视器、飞行器、潜水器等;设计了装有吸尘器、过滤器、太阳能、空气清新器等的多种功能环保车……苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”在美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。在折纸活动中，教师发给幼儿数张彩色纸，想看看他们能用这些彩色纸折出哪些形状。他们给了教师惊喜：折出了长方形、三角形、正方形……大家还玩起了图形组合：有的用椭圆形和正方形组成圆顶房;有的用三角形和长方形组成尖顶房;有的折出了不同形状的鱼……实践活动给幼儿提供了观察探索各种事物的机会，激发了他们的想象力和创造力。