20* 《花的勇气》课时练
一、比较下面的字，再组词。
未（ ） 纱（ ） 壮（ ） 遗（ ）
末（ ） 沙（ ） 状（ ） 遣（ ）
昌（ ） 躺（ ） 怦（ ） 拔（ ）
冒（ ） 躲（ ） 抨（ ） 拨（ ）
二、给加点字选取合适的字义，在括号里填上序号。
1．亮：①开朗；②光线强。
（1）见不到能让人眼前亮．起来的明媚的小花。（ ）
（2）我们的教室宽敞明亮．。（ ）
2．真：①的确、确实；②真实。
（1）小花在冷风冷雨中拔地而起，我亲眼见过，千真．万确。（ ）
（2）没有花的绿地可真．乏味。（ ）
3．冒：①向外透，往上升；②不顾；③不加小心，鲁莽，冲撞；④用假的充当真的。
（1）此刻那些花儿一下子全冒．了出来。（ ）
（2）我冒．着雨去欣赏草地上的小花。（ ）
（3）狐狸假冒．老虎来吓唬林中的小动物。（ ）
三、给下列句子加上恰当的标点符号。
1、原来青草下边藏着满满一层小花 白的 黄的 紫的 纯洁 娇小 鲜亮 这么多 这么密 这么辽阔
2、迎着吹在脸上的细密的 凉凉的雨点 我看到的竟是一片花的原野
四、根据课文内容填空。
1、“我用手拨开草地一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”这句话从 、 和
三个方面来写小花的。
2、作者最初看到草地时，感到 ，因为
花的勇气课文原文
四月的维也纳真的让我很失望。大片的草地上，只有绿色与绿色相连，没有可以点亮人眼的鲜艳小花。没有鲜花的绿地是寂寞的。我对和我一起开车的小卢（lǚ）说：“四月的维也纳真无聊！到处都是绿色（làn），如果你看不到任何花，下次回来一定要避开四月！”
小鲁一听，就把车停了下来，把我带到路边一片很开阔的草地上。他让我蹲下来好好看看草地。我用手打开草，看到草下藏着一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、明亮；如此多，如此密集，如此广阔！
它们只比草矮几厘米（lí）米，又躲在草丛下，好像只要努力就从地里刷（shuā）了一样……
“什么时候出来？”我问。 “也许几天后课文花的勇气，也许明天。”小璐笑了笑，“四月的维也纳不能确定，每天都一样。”
那天晚上，凉风吹来了冷雨。接下来的几天，雨停了，太阳也没有出现。
我马上就要离开维也纳去意大利了，小璐会送我的。路上我对小卢说：“可惜这次看不到草地上的那些花，我想它们刚出现的时候一定很壮观。”我很失望。
外面的毛毛雨像窗帘一样遮住了窗户。车开了十分钟后，小璐突然对我说：“看窗外——” 透过雨窗，我看不清楚外面课文花的勇气，但窗外的颜色明显变了，白的，黄的，和紫色。流动。小路停下车，伸手打开我这边的车门，我还没弄明白怎么回事，他说：“去看看——你的花！”
面对吹在我脸上的细凉的雨滴，我看到的其实是一片花田。这是几天前藏着数千朵小花的草地。现在那些花到处都是。紫泉一出，顿时改变了世界，整个世界都充满了全新的色彩。远处的大片花朵虽然与细雨融为一体，但你可以清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光彩夺目，充满空气感。 我在想：为什么他们没有在温暖的阳光下出来，而是在寒冷的风雨中出来？小花有这样的胆量！我的心怦怦直跳，这种震撼让我明白了生命的意义，就是——勇气！
19﹡ 《花的勇气》说课稿
三斗坪镇中心小学：韩林琳
一、说教材
《花的勇气》是第五组课文中的一篇略读课文，本组课文围绕“生命”这一主题展开，让学生在学文中懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
二、说教学目标
1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过朗读，理解含义深刻的词句的意思，领会作者的情感。
3.情感态度价值观：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
三、说教学重、难点
教学重点为感受作者的心理变化，为什么作者会有这样的心情。教学难点为通过作者的心理历程，引导学生体会含义深刻的词句的意思，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇气。
四、说教法、学法
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我采用整体感知、朗读感悟、合作探究、抓住关键词语以及重点句子的方法引导学生运用阅读法、讨论法、合作学习法、自我感悟法进行学习。
五、说教学过程
（一）谈话导入，揭示课题 （设计意图：著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”图片上春天的花儿绚烂绽放，五颜六色，给人美的享受。用其貌不扬的兰花与群芳相对比，之所以欣赏兰花是因为它顽强的生命力，即勇气。与课题一致，过度自然，也能让学生对花、对生命产生一点钦佩之情。）
(二)初读课文，概括内容
自由读课文，思考作者在维也纳经历了一件什么事？
提示：时间、地点、人物、事件
（设计意图：初读课文为的是对课文有个初步了解，便于后面的学习。概括课文的主要内容在四年级来说是需要大致了解的，出示课文内容进行填空有些限制性，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，因此教给学生一种概括课文主要内容的方法即可，于是我给出了提示，概括的内容中要有时间、地点、人物、事件这些要素，让学生知道如何去组织语言。这样，学生能做到有目的地读，读中有所感悟。
一、谈话揭题，一解“勇气”
课前谈话：
师：出示“甬”，这个字和你有什么联系？
师：出示奉化的风光，让学生猜猜老师来自宁波的哪里？
师：给“甬”加个“力”，勇气，齐读
师：看到“勇气”这两个字，你想到了什么？想到了自己曾经经历过的哪些事？
小结：勇气是内心的一股力量。
二、初读交流，梳理画面。
1．师：这节课学习《花的勇气》，请同学们自己读读课文，思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎样的勇气？
2．交流，引导用文中语言概括：三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野
3．师：看着这样的一个个景象，作者想到了花的勇气。让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面，触摸作者的情感，去发现花的勇气。
三、品读欣赏，由景及情。
1．欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。
出示：四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”
自读第一段。读一读，面对这一片没有花的绿地，“我”是一种怎样的心情？
引导品味“寂寞”（没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——热闹的。花花草草也知道寂寞与热闹吗？是“我”寂寞了，失望了。）点评：同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。
重点引导品味“泛滥”。（“绿色到处泛滥”就是说“绿色——”。作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？引导与一碧千里比较，体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。）
小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。
指导朗读，读出失望之情。（指名读，师生合作读）
