20《花的勇气》教案
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1 花的勇气
教学目标：
1．认识4个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．体会含义深刻词句的意思，领会作者语言的精妙。
3．理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：
重点是体会作者含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
难点是理解作者感情变化的线索，理清变化的原因。
教学准备：
课前根据导学案和预习单进行充分的预习。
教学方法：
按照初读—研读—展读的顺序，引导学生边读边思考，理解作者从花的开放中感受都勇气，进而树立无所畏惧的信心，
教学过程：
一．导入新课。
1．同学们，前面三篇课文的学习，我们感受到了生命的力量是伟大的。的确，生命给予万物勇气，蝴蝶的勇气指引着它奋力挣扎，回归蔚蓝的天空；安静的勇气激励着她用手触摸春天，用心感受生命；琳达一家人的勇气鼓动着她们牺牲自己，奉献他人，那么花儿又有怎样的勇气呢？让我们一起聆听花儿的宣言吧，一起来学习课文——《花的勇气》。板书课题
二．整体感知 2 （一）、课件出示自学要求：
自读课文，找出生字新词，积累相关词语。
画出描写花朵的句子，这些句子要美美地读读。
思考作者在维也纳经历了一件什么事？理解含义深刻的句子。
1、生合作检查生字词语掌握情况（重点关注：泛滥、壮观、改天换地、傲然、怦然、寂寞。）
2、生能有感情的朗读所找到的句子。
3、生能自由表达在维也纳经历的事情，基本说明白即可。（此处教师不必要做太高的要求，但要注意引导顺序）
（微课展示对文中含义深刻的句子的理解）
三、小组探究 体验情感
生再次快速浏览课文，找到课文的中心句，边读边思考，也可以在小组内进行交流，发表自己的看法。
师：小花竟然有勇气！这是作者看到的小花。可是你们知道吗？作者历经了好几次情感变化,让我们再次到课文中去，去寻找作者的情感历程。
生：自由读课文，寻找情感历程，此处最好安排默读。
师：出示投影
作者最初看见草地时，感到
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到
离开维也纳前没看到花，感到
看见花的原野时，感到 3 体会到小花的气魄时，感到____________。
1、分小组合作学习：针对问题，浏览课文，认真倾听，大胆交流。
2、选小组代表展示所填内容。体会作者的失望——吃惊——遗憾——惊奇——震惊这一系列心理历程。
３、个性化展示朗读。每个人读的内容不同，感情也就不一样，
师：同学们，我们从字里行间感受到了小花那种不向冷风冷雨低头的勇气，那种在艰苦的环境里奋力拼搏的精神。那么作者又感悟到了什么呢？请你找出描写作者感悟的语句。
课件展示——第八自然段
我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！
1、生能根据标点符号提示的感情读此语段。（问号、感叹号、破折号）
2、生说说自己对这句话的理解。（交流指导）
（1）联系课文第五段理解“冷风冷雨”这一恶劣的环境。
（2）抓住“偏偏”理解小花的勇敢；抓住“居然”理解作者的震惊；抓住“如此的气魄”理解花儿的勇气；抓住“怦然一震”理解作者的感悟至深。
（3）个性化朗读。（生自由朗读，理解到什么程度就读到什么程度）
五、总结全文，升华思想
师：听你们读到这里，我的心情变的凝重起来，作者由花的勇气悟了到生命的意味，生命的意味是什么，是——勇气！ 4 板书：生命的意味
课件出示——我的小诗
勇气是冷雨中迎春花绽放的花朵，
勇气是砖缝里小草探出的嫩芽。
勇气是石头重压下破土而出的种子
勇气是……
勇气是课堂上高举的小手
勇气是夜晚独自一个人在家
勇气是……
（学生能接着老师的表达引导，用自己的语言表达勇气的含义。但是学生已有的知识积累和生活经验不同，他们对生命的认识不同，语句表达不同，但有一点是相同的：只要有勇气就会有希望。）
六、链接原作，延伸阅读。
师：《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼。请同学们上网搜索或是图书馆借阅冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味带着温度的词语，欣赏带着生命思考的画面。
课件出示冯骥才的介绍。
傲然挺立
明亮夺目 ——花的勇气—— 生命的意味
神气十足
《花的勇气》教学反思 5 第一次执教这篇文章，并没有引起我的注意，可能是类似的文章读的太多的缘故吧，并且文章所写的内容和所反映的主题，对于现在的学生来说并不是太好理解。所以在情感方面我没有过多的关注，只是放手让学生自读自学，但是最终取得的效果让我大吃一惊，好多学生在读过几遍后，对文章情感表达领悟很深刻，特别是最后那首小诗，以及我最后补充的文本资料。他们都读的很认真。让学生自学的过程中，我又有了不少的收获。
无论模式怎样的变化，语文教学应以读为主，本课的教学我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的变化：失望──吃惊──遗憾──惊喜──震撼。在看到花的原野时，学生第一次朗读并不好，我就让学生看图片感受，那一声声惊叹之中，我已经知道，他们下一遍肯定会读得更好，果然如此。通过反复诵读课文，体会作者的感情变化，认识到生命的意义。最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。
我把含义深刻的句子解读，设计成了微课，让学生利用视频来学习，根据课堂反馈来看，效果还是不错的。其实对于微课，我并不是很擅长使用，不仅如此，对于其他的课件什么的，我也不擅长，总认为电脑发达了，课件精美了，但是课堂毕竟是需要生命的，是有血有肉的，因此老师的讲解还是必不可少的。
