四年级下册语文第20课《花的勇气》教学反思1
《花的勇气》这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼，进而闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!课文中不少含义深刻的句子的理解是教学的重点，通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情是教学的难点。
我放弃了原来的抓作者心情变化这一条情感线，主要抓住花的变化过程──从美到更美展开教学，通过对含义深刻的词句的读悟，使学生理解作者对生命的感悟，并在说话、写话中升华学生对生命的感悟。整堂课采用线性设计，层层铺垫下来，导入、过渡自然而又巧妙，在教材的处理、工具性与人文性的统一、读悟结合、学习资源的开发等方面有自己的思想与相应的策略。课上下来，觉得学生的对文本的理解和情感体验离预设的目标还是有那么一点距离，除了教材的因素和学生因素(使用老教材的四年级学生可能不适应新教材的课文)，教师在教学过程中没能把握好机会及时地进行引领也是一个原因。例如：在学生与文本的对话过程中，教师只能简单地重复学生的回答或不应对，缺少评价和适度的指引，使学生对文本的理解只能“平面开移”而缺少“纵深开掘”。在研读重点句段时，能注重读悟结合起来，但怎样引导学生以读促悟，领会重点词句在表情达意方面的作用，又是一个值得思考的问题。
四年级下册语文第20课《花的勇气》教学反思2
今天上完《花的勇气》，当我看到孩子午间传给我的课堂练笔时，我不禁被感动了。孩子们融学习能力与情感体验，写下自己对生命的认识，虽然这篇略读课文我花了一节多的时间，因孩子们的进步，是值得的。
回顾自己这篇课文的教学，几个环节的设计与处理还是比较流畅的。
1.设计一个有特色的板书
把板书设计成“一朵花”，根据这朵花的内容，孩子们根据板书内容，概括课文只要内容有了凭借，对课文内容有了整体的感知，学习了可以通过“时间、地点、人物、事件”来概括主要内容的方法。
人教新课标第八册语文
20 花的勇气
教学要求
1、知识与能力
（1）认读生字，自读全文，理解大意。
（2）培养学生对生活的观察能力。
（3）有感情地朗读课文。
2、过程与方法
（1）根据阅读提示，分清层次，理清文章脉络。
（2）通过朗读体会作者的内心态度。
3、情感态度与价值观
引导学生坦然面对生活考验，养成乐观坚强迎难而上的人生态度。
重、难点:与关键
通过文章事例的描述，领会作者要表达的思想感情。
课时划分
一课时
教具准备
图片、音乐
预习要求
查找有关面对困难不畏艰难的事例资料。 教学过程：
一、 巧设对比，揭示课题
师：同学们，今天老师带大家游览一个地方，我们一起来欣赏它的美景吧。（ppt放维也纳的风景图并伴随着优美的音乐）
师：美吗？（美）想不想去看一看？（想）
我国著名的作家冯骥才先生就曾到过这里，可他没有写风格各异的建筑，也没有写景色迷人的蓝色多瑙河，却对似乎随处可见、平凡无奇的小花赞赏有加，从而写下了这篇文章《花的勇气》（板书：花的勇气）
师：同学们，看到这个课题，你会产生哪些疑惑？
生：（预设）花怎么会有勇气？花有什么样的勇气？冯老先生为什么不写美丽的风景而要写花？
二、自读“提示”，明确要求：
师：下面让我们带着疑问走进课文吧，看这小“*”，说明这是一篇略读课文。略读课文给我们更多自主的学习空间。要学习略读课文，首先得先读什么？（课件出示阅读提示）指生读
（评价：你读得很不错，今天能有勇气站起来，就值得大家称赞。）
会读书的孩子能根据阅读提示总结出我们要干什么？你总结出来了吗？
（预设生：有感情地朗读课文。）
师：不错，阅读提示要求我们要朗读课文
师：阅读提示还要求我们做什么？ 生：（预设）说说作者在维也纳经历了一件什么事，他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头砰然一震”？
师：对呀！文章讲了一件什么事呢？作者为什么刚开始“失望”后来却“心头一震”呢？一会我们一起来探讨。还要求我们做什么？
20、花的勇气
学习目标
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
重点难点
通过文章事例的描述，领会作者要表达的思想感情。
课前准备
1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
课时安排
1课时
教学过程
自读“提示”，明确要求 1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明确阅读要求。
初读课文，了解大意
1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
细读课文，理清脉络
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________； 离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；
看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；
体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。
研读课文，品味语言
1.自主研读：
a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
20《花的勇气》
学习目标：
1、学会本课4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无怕畏惧的勇气和信心。
教学重点：理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无怕畏惧的勇气和信心。
课时安排：1课时
课前准备：预习题，课件。
一、预习导学。
1、借助文中注音认真读课文，做到读准字音，读通句子，不添字、丢字，改字，不读破句。
2、给生字注音组词写形近字，画出生字词及自己不理解的词语。
3、完成《新练习》《练习册》上的基础题。
4、想一想课文主要写了什么内容？
主要写了：（时间） ，（谁） 在 （哪里） （干什么）的经过：从只见绿地而不见 时的 ，见到花儿藏身于草下时的 ，到离开前仍不见花儿冒出来时的 ，再到看见 时的 ，最后被花的 所 。
5、结合阅读提示，用笔画出表现作者情感变化的词语，联系上下文思考：作者的心情为什么从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？
二、交流释疑
1、揭题介绍作者及维也纳。
2、课件出示生字词，学生拼读并理解词语意思，注意多音字。
3、出示阅读提示：
①引导学生概括课文的主要内容。
②用笔画出表现作者情感变化的词语和句子，不断品读感悟，感受野花的颜色美、形状美、气势美。并联系上下文思考：作者的心情为什么从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？
4、作者看到如此多的野花，心里有什么疑惑？发出了怎样的感叹？理解重点语句。
★小小的花儿居然有如此的气魄！
“居然”是指出乎意料，“气魄”是有魄力、有气势。作者用了拟人
手法，赞叹了小小的花儿不惧风雨，傲然开放的勇气。花的气魄是指：在冷风冷雨中拔地而起。
