外国近现代教育思想(一)[1]

外国近代 现代 当代教育家分类

1. 近代教育家（19 世纪末至 20 世纪初）：

- 约翰·杜威（John Dewey）：美国著名哲学家、教育家，实用主义教育思想的代表人物。

- 让-雅克·卢梭（Jean-Jacques Rousseau）：法国 18 世纪启蒙思想家、教育家，自然主义教育思想的代表人物。

- 赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart）：德国教育家，被誉为“科学教育学的奠基人”。

2. 现代教育家（20 世纪初至 20 世纪中期）：

- 玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）：意大利教育家，创立了蒙台梭利教育法，强调儿童的自主性和自我发展。

- 亚历山大·尼古拉耶维奇·斯克里亚宾（Alexander Nikolayevich Scriabin）：俄国作曲家、钢琴家，教育家，是一位交响乐作曲家和钢琴音乐的大师。

- 阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）：美国心理学家，社会学习理论的创始人，提出了自我效能感的概念。

3. 当代教育家（20 世纪中期至今）：

- 霍华德·加德纳（Howard Gardner）：美国教育学家，提出了多元智能理论，强调个体的多种智能类型。

- 肯·罗宾逊（Ken Robinson）：英国教育家，专注于创造力和教育创新，提倡培养创造力和个性化学习。

- 萨尔曼·可汗（Salman Khan）：美国教育家，创办了可汗学院，提供免费在线教育资源。

这只是一些外国教育家的分类示例，还有许多其他重要的教育家在不同的国家和时期做出了贡献。他们的思想和理论对教育领域产生了深远的影响，推动了教育的发展和改革。

教育漫谈四十二：美国现代教育制度（二）

1957年苏联发射了第一颗人造地球卫星，使美国认识到在培养人才，发展尖端科技方面的落后。在美国教育家和公众的强烈抨击下，为了维护它对世界霸主地位的争夺，美国开始大力改革和发展教育。由1958年颁布的《国防教育法》开始进行了一系列教育方面的改革。

五、《国防教育法》

该法令主要内容为：

1．加强普通学校的“新三艺”，即自然科学、数学和现代外语以及其他重要科目的教学；要求更新这些学科的教学内容和提高教学水平；为学校设置理科实验室；建立外语教学中心，加强视听电化教学设备。

2．加强职业教育。法令要求各地区设立职业教育领导机构和开办职业训练机构，有计划地为青年提供职业训练，使之成为专门技术人才或熟练工人。

3．强调“天才教育”。法令要求通过测验、咨询等手段发现和鉴定具有卓越才能的天才儿童，使他们在受完中等教育后升入学院和大学，并提供专项奖学金和奖研金。

4．增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助。法令要求联邦政府以各种形式对各级学校提供实际援助，以保证受培训的人的质量和数量达到美国国防的需要。法令规定从1959年到1962年联邦政府每年拨款8亿多美元援助各级学校教育。

1964年，美国国会又通过了《国防教育法修正案》，把《国防教育法》的有效期延长到1968年，而且扩大了它的使用范围，并增加了学生贷款和奖学金的名额。

《国防教育法》的颁布是美国立法史上的一个里程碑，大量教育经费的投入，有利于教育质量的提高，并使小学的入学率迅速提高，中等教育普及速度也大大加快。该法令对培养美国科技人才也产生了巨大作用。

六、60年代的教育改革 美国在60年代，从三个方面进行教育改革：一是中小学的课程改革；二是继续解决教育机会不平等的问题；三是发展高等教育，提高高等教育质量。

在中小学的课程内容和教育方法的改革方面，在美国科学院领导下召开了由35位科学家与心理学家参加的会议，讨论关于普通教育学校中的数学、自然科学等学科的教学质量及其改革问题，并通过了改革中小学课程的报告。会后，心理学家布鲁纳以《教育过程》为名发表了这篇报告。

1 第十章 近现代英国教育 第一节 近现代英国教育制度发展 一、17、18世纪的英国教育（资产阶级革命和工业革命时期） （一）初等教育 这一时期英国的初等教育主要是为劳动人民子女设立的，领导权掌握在教会手里，经费主要靠各种津贴和私人捐款。 1、教会初等教育（主体）：教区学校、慈善学校 2、个人／团体初等教育：免费学校、贫儿学校、乞儿学校、流动学校、星期日学校 3、私立收费初等学校：妇女（媪）学校（Dame School）、普通私立学校（Common Private School） 特点：①国家不关心教育；②办学条件差，教育内容简单；③教师不是专职；④教育对象主要是贫民儿童。 （二）中等教育 教育机构：文法中学和公学 ☆公学(public school)：英国专为贵族、教士和资产阶级子女设立的一种私立、寄宿、以升学为宗旨的中等学校。源出于中世纪的文法学校。到17世纪，英国最著名的文法学校有伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学。学校自成系统，管理权为贵族和教会掌握。不依靠国家和地方政府拨款，多数收费昂贵。主要招收经过严格的选择性考试的预备学校毕业生，修业5年。教学内容上注重古典语言和人文学科，以培养升入著名大学的高才生，造就未来的领袖人物和学术人才为主要目标。由于学校是由公众团体集资兴办，其教学培养的是一般公职人员，其学生是在公开场所接受教育，区别于私人延聘家庭教师的教学，故称“公学”。 （三）高等教育 以牛津、剑桥为代表，注重古典文化，贵族性强。经费宽裕，学术气氛浓厚，实力雄厚。 总的特点：国家对教育采取放任政策、教会渗透学校、学制双轨、通行初等慈善教育。 二、19世纪的英国教育（自由资本主义向垄断资本主义过渡时期） （一）国家逐步干预教育 1、原因：①从经济上看符合资产阶级整体利益；②工人阶级斗争的结果；③一些思想家和政治家的主张。 2、历程： 1807年，《教区学校议案》：在每个教区设立由国家管理的学校。 1833年，国会决定每年从国库中拨出2万英镑的教育拨款，首开政府通过拨款形式间接管理教育的

*中国近现代教育思想

蔡元培 学界泰斗，人世楷模（毛泽东） ⑴“五育并举”教育方针（军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育

⑵改革北京大学的教育实践：①抱定宗旨，改变校风（改变学生观念，整顿教师队伍，发展研究所，广积图书砥砺德行培养正当兴趣）②贯彻“思想自由、兼容包办”办学原则③教授治学，民主管理④学科与教学体制改革

⑶教育独立思想：教育经费、行政、学术和内容、脱离宗教独立

黄炎培 职业教育先驱 ①“使无业者有业，使有业者乐业”②“大职业教育主义”③敬业乐群

晏阳初 国际平民教育之父 四大教育：文艺、生计、卫生、公民教育

三大方式：学校式、家庭式、社会式

梁漱溟 乡村建设的实质是一个中国文化改造的问题

陈鹤琴 ①活教育的目标：做人，做中国人，做现代中国人

②活教育课程③活教育教学原则④或教育方法⑤活教育的步骤

陶行知 伟大的人民教育家（毛泽东）

万世师表（宋庆龄） ①生活即教育，社会即学校，教学做合一

②中国创造教育的先驱