外研版英语七年级下册Module8Unit2教案
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Module 8 Story time
Unit 2 Goldilocks hurried out of the house
一、教学设计
（一）教学目标
1、语言知识：
①掌握词汇door, answer, hungry, in piece, cry, at first, jump, push, enter,
finish, point at ,shout, without ,part
②能够掌握规则动词的过去式
③能够正确朗读动词过去式的发音/t/ /d/ /Id/
2、语言技能
①能听懂简单的故事，了解主要人物和故事梗概。
②能用一些规则动词的过去式叙述过去的事情
③能够读懂简单的故事，明白其中的主要人物和事件以及情节的先后顺序。
④能用一般过去时给他人讲简单的故事或事情。
3、文化意识：
试比较中国童话与外国童话的异同，通过学习不同国家的童话故事，了解世界各地的风俗习惯。
4、情感态度：
通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣，感受学英语的乐趣。
5、学习策略：
注意从他人的演示中汲取知识。
(二)教学内容分析
1、教材内容的地位，作用与意义：
学习金凤花姑娘与三只小熊的故事。 2
2、教材编排特点、重点和难点
重点句型：一般过去时的句子。
难点：一般过去时的句子。
(三)教学对象分析
1、学生已有知识和经验
小学时掌握的动词的过去式。
2、学生学习方法和技巧
①看图说单词 ②看图操练句型 ③运用句型进行生活拓展。
3、学生个性发展和群体提高
①学生均衡分班，能力层次不同，因材施教。
②能小组合作完成语言目标。
(四)教学策略与过程
1、教学思路设计
①本节课通过复习让学生熟悉故事主人公。
②图片复述unit 1
③通过对A1简单的听力部分，导出课文的重点句型
--Do they...? --Yes, they do./ No, they don’t
--Does it...?--Yes, it does./ No, it doesn’t. 的热身练习。
④通过课文A3对话文段的听力练习，听懂课文大意，为语言输出做好准备。
⑤通过小组合作的调查研究，进一步提高学生对濒危动物的保护意识。
⑥总结课堂重难点，布置作业。
2、教学过程
Teaching Plan for Module 6
Unit 1 Does it eat meat? 3
Teaching aims:
1. To understand simple conversations on animals.
2. To ask and answer questions about the habitat and food of different animals.
Key Structures:
1. --Do they...? --Yes, they do./ No, they don’t
2. --Does it...?--Yes, it does./ No, it doesn’t.
Teaching procedures:
Step 1: Warming-up(通过听“爸爸去哪儿的主题曲”和看图片导入课堂)
Step 2: Vocabulary: 1、write the animals they know. 2、guess the animals.
(通过观看快速的闪图，来猜动物名称)
Step 3: practice the conversation .（通过动物图片和句型引导进行重点句型的操练）
--Does it...?--Yes, it does. / No, it doesn’t.
--Do they...? --Yes, they do. / No, they don’t
Step 4: Finish A1, and than listen and check the words.（听取课文A1文段，进行听力测试训练）
Step 5:Listen and read A3（导入A3对话听力，进行听力理解测试）
Step 6:Group work.(practice the conversation and try to act it out.)
（小组合作，操练句型）
Step 7:Make a survey（问卷调查，对课文进行拓展，使课堂内容生活化，实用化）
Name Favourite animal What they eat Does it come from China?
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Step8: Summary(总结课堂重难点)
Step 9: Homework（对应的课后作业布置）
1、完成《学考精炼》P52 一、二题。
2、try to recite the conversation.
3、板书设计
Module 6 A trip to the zoo
Unit 1 Does it eat meat?
--Do they...eat…? --Yes, they do. / No, they don’t
--Does it...eat…? --Yes, it does. / No, it doesn’t.
(五)教学评价
①教学目标明确，教学设计思路清晰。先复习学生已经熟悉的句型：
Do …eat meat? yes, they do ./ No, they don’t.再引入新的重点句型
Does the …eat meat? Yes, it does./ No. it doesn’t. 符合学生的认知规律。
②教学设计环节新颖。引用时下流行的电视节目“爸爸去哪儿”，有效地激发学生对课题的兴趣，让学生想开口，敢开口，积极参与课堂活动。环节过渡自然。
③教态亲切自然，和学生相处融洽，并能根据学生的反馈及时调整课堂，使不同层次的学生都有收获，并引导学生形成小组合作，互相学习提高。
④教学拓展接近生活，让学生能够学有所用。能运用课堂的知识进行调查提问。
⑤教学建议：可以让学生自己参与野生动物图片的制作，加深对动物单词的记忆和对动物保护意识的提高。课后跟进拓展部分的知识点落实。
二、教学反思 5
为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了交际教学法：听说课重在培养学生听力和口语表达能力。因此选择使用交际教学法，在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用电化教学手段创设情景，利用图片、视频等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。例如，“爸爸去哪儿”的音乐和图片的引入，猜动物名称的游戏等，在具体教学过程中贯彻交际教学原则，组织各种课堂活动，通过游戏、表演对话、讨论等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。通过上课各种活动的反馈，我认为应该更多地让学生参与课前准备，比如说，动物图片，动物名称的制作，甚至课堂上也可以让学生模仿动物来进行句型操练。这样更有利于把学生引导为课堂的主人，能更大激发学生学习的兴趣，并使这种参与课堂的积极性有效地延续下去。只有让学生成为课堂的积极参与者，才是快乐的课堂，才能中学习中享受学习的快乐。
