下载文档原格式
【教学设计】19蝉_语文_初中__一、学习目标1.了解蝉的特点，理清作者的写作顺序。
2.品析作者朴实有趣的语言。
3.学习作者对蝉的细致观察，感悟他对动物的情感。
二、教与学重点1.了解蝉的特点，理清作者的写作顺序。
2.品析作者朴实有趣的语言。
三、教与学难点1.品析作者朴实有趣的语言。
2.学习作者对蝉的细致观察，感悟他对动物的情感。
四、教与学方法1．朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。
基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟文本。
2．讨论法、点拨法。
引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
在学习过程中我加以适当的点拨。
3．延伸拓展法。
课前演讲，课中拓展交流学生阅读《昆虫记》的读书笔记，已及虞世南的《蝉》，激发学生的阅读兴趣，是学生对于文本和作者已及本册的必读名著有更多的了解，进而激发学生阅读名著的兴趣。
本课以多媒体课件为辅助教学手段。
教与学过程:（一）导入新课：1、课前演讲。
一位同学讲述“法布尔研究昆虫的故事”，一位同学讲述《蝉和蚂蚁》的寓言。
请其他同学认真倾听，听完之后说一下自己的感受。
师：感谢两位同学为我们带来的精彩的故事，请同学们说一下自己的感受。
请一两位同学发言。
师：法布尔的专注精神是值得我们学习的，《蝉和蚂蚁》的寓言中的“蝉”和课文中的“蝉”他们的生活习性是不同的，法布尔在《昆虫记》中指出了其中的谬误，今天我们学习其中的《蝉》在学习的过程中可以从文中找到根据来反驳其中的谬误。
师：《蝉和蚂蚁》的寓言中的“蝉”咱们肥城话叫什么？学生：知了、知了猴、借了龟、借了猴子。
师：请说一说你对这种动物的了解。
生：体态臃肿，黑黑的，会飞，翅膀很薄。
叫声很响亮，也很聒噪。
师：大家了解比较多的是蝉的成虫阶段，而对蝉的幼虫、卵等阶段了解的相对少一些，而法布尔在文中都做了详细的说明。
我们一起来学习。
（二）整体感知1、出示学习目标：（1）.了解蝉的特点，理清作者的写作顺序。
20 蝉【教学目标】1.了解蝉的特点，把握蝉的习性。
2.学习本文的写法，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。
3.理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。
【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入蝉［唐］虞世南垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
导入语：请同学们读一读这首古诗，再欣赏这两幅图片。
蝉在我们的生活中是很常见的一种昆虫。
同学们对它有多少了解呢？千百年来，蝉入诗入画，寓意深远。
它不食人间烟火、性情高洁、饮露而生；它出土蜕变获得重生、精神永存、羽化传承。
今天，让我们走近法国昆虫学家法布尔，看看他笔下的“蝉”是怎样的吧。
（板书：蝉法布尔）【设计意图】利用古诗和图片导入，既能给学生带来视觉上的直观感受，也能引发学生的想象，激发他们的兴趣，让学生带着疑问去课文中寻求答案。
二、自读课文，整体感知1.检查预习（1）辨析生字词。
（2）作者简介。
2.学生自读课文，梳理行文思路（学生自己阅读概括，然后小组内交流）预设《蝉的地穴》：幼虫的洞口——幼虫的穴道——幼虫出穴后《蝉的卵》：蝉的产卵过程——蝉卵的敌人——蝉卵的孵化——幼虫的活动小结：《蝉的地穴》：从幼虫到成虫的生长过程；《蝉的卵》：从卵到幼虫的生长过程。
【设计意图】意在引导学生通过自读，从课文中获取蝉的相关知识。
三、细读课文，品味语言的文学性1.比读，发现“有趣”蝉的简介：蝉是节肢动物门，昆虫纲，半翅目，蝉科的一类生物。
蝉的一生经过受精卵、幼虫、成虫三个阶段。
进入夏天，早年产下的受精卵会孵化成幼虫，它们会钻入土壤中，以植物根茎的汁液为食。
幼虫成熟后，爬到地面，脱去外骨骼，羽化为我们常见的长有双翼的成虫。
虽然成年的蝉仅能存活几个月，但是幼虫阶段能够在土壤中存活好多年，例如6年寿命的蝉，其幼虫阶段就占了一生中的5年。
——摘自“百度文库”鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。
但脱下的皮自动形成一种线，幼虫靠它能够附着在树枝上。
幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。
部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案一、教学目标1.知识与技能：正确读写词语，理解词语的含义。
理解课文内容，分析作者对蝉的喜爱之情。
学习作者细致观察和描绘事物的能力。
2.过程与方法：通过朗读、默读，感受作者对蝉的描绘。
运用圈点批注法，深入理解课文。
进行拓展阅读，了解蝉的相关知识。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然万物的热爱和敬畏之心。
激发学生对科学探究的兴趣。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者对蝉的喜爱之情。
2.学习作者细致观察和描绘事物的能力。
三、教学难点1.理解作者对蝉的象征意义。
2.拓展阅读，了解蝉的生活习性。
四、教学过程第一课时一、导入1.联系生活，提问：同学们，你们对蝉有什么了解？蝉给你们留下了什么印象？二、预习检测1.检查生字词的读音和书写。
2.简单介绍作者。
三、整体感知1.朗读课文，感知内容。
2.交流感受，分享对蝉的认识。
四、深入阅读1.精读课文，分析作者对蝉的描绘。
2.圈点批注，理解关键词语。
3.交流讨论，体会作者对蝉的喜爱之情。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：同学们，上节课我们学习了什么？二、深入分析1.分析课文结构，理清文章脉络。
2.交流讨论，理解作者对蝉的象征意义。
3.学习作者细致观察和描绘事物的能力。
三、拓展阅读1.阅读拓展文章，了解蝉的生活习性。
2.交流讨论，分享对蝉的新认识。
2.布置作业：写一篇关于蝉的观察日记，要求描绘细致，表达自己的情感。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，提问：同学们，我们学习了什么？二、课堂讨论1.交流讨论，分享对蝉的感悟。
2.分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
三、写作训练1.根据对蝉的观察和感悟，进行写作训练。
2.交流分享，互相评价，提出修改意见。
2.布置作业：根据本节课的讨论，修改和完善自己的观察日记。
五、课后拓展1.鼓励学生观察生活中的其他事物，进行写作训练。
2.组织学生参加户外活动，观察自然，感受生活。
《蝉》教案范文导语：语文课程教学是培养学生语文能力、阅读理解能力、创造力等重要素质的课程之一。
而教案的设计是语文课程实施的关键，教案的质量直接影响着师生之间的教学效果。
本文将详细介绍《蝉》教案的设计，希望给语文教师和学生带来一些启发与借鉴。
一、教学目标：1.了解蝉的生长环境。
2.初步了解蝉的生理特点和习性。
3. 能够用简洁的语言描述蝉的栖息地和生物特征。
4.培养观察力和描述力，丰富学生的语言表达能力。
二、教学重点：了解蝉的生长环境及其生理特征。
三、教学难点：掌握蝉的分布情况以及蝉的生活特点。
四、教学准备：1.教师准备：《蝉》一篇课文，课件语音PPT，视频资料。
2.学生准备：课文、笔记本、纸笔，录音设备。
五、教学过程：Step1：导入教师口头介绍课文《蝉》的背景，让学生了解主题。
放一张蝉的照片，向学生征求学生的感知并理解，导入本课的主题。
Step2：朗读课文教师与学生一同朗读课文，重点关注重音语调和情感表达。
Step3：学习课文学生独立阅读课文，与同桌讨论并记录下自己所感、所想、所记，教师在一旁辅导解释新增生词。
之后，学生组内交流对发现的问题和疑难点进行讨论。
帮助学生更加深入地了解课文内容。
Step4：讨论教师让同学明确问题后开展讨论，讨论目标是找出笔者描述蝉时用到的语言方法，同时注意口头描述和写作描述的区别。
Step5：总结教师总结当天的学习内容并梳理教学重难点。
六、教学反思：这节课上，教师遵循了启发式教学思想，让学生自主发现，在引导下学生自己共创和发现是非常重要的。
过程中，教师避免只是进行纸上谈兵的教学方式，而是鼓励学生参与到对话和交流之中。
这种教学方式可以转化学生集中听、被动学习的状态，让学生更深入的理解课文，同时增加学习兴趣，提高教学效果。
结语：当今社会，语文课教学，已经不再是简单的汉字拼音和语言表达的训练，它已经涉及到文化、历史、社会、人文、生态、环保和道德等多个方面的内容，这就要求我们的教学需要丰富多彩，注重方法和手段的创新。
初中语文（八上）《蝉》教学反思（一）《蝉》是部编版初中语文八年级上册第五单元的一篇文章，是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，这篇课文用欲扬先抑的手法，作者从夏天聒噪的蝉这样细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索:生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义?这篇文章介绍了蝉脱壳、鸣叫、听觉、视觉四个方面的知识，学习重点是通过品味语言，学生能自己复述蝉脱壳的过程，并学会把内容写具体。
这一节课非常有趣，因为讲的是日常生活中常见的小昆虫。
在课堂上，我先引导同学们回忆过去看到的蝉的模样，然后让同学们畅所欲言，说一说自己观察过的小动物。
同学们积极性非常高，效果很好。
整节课上下来，轻松愉快，学生兴趣盎然，结课时留下蝉的三大不解之谜激发学生查阅课外资料，丰富自己的学习成果。
教学完这节课，反思如下：不足之处：⑴小组分配任务不得当，学生语言组织能力有待培养。
⑵时间安排上有些前松后紧改正措施:1、教学中要注意时间的分配，导入时间过长会影响整堂课的进度，应该避免语言的繁冗拖沓。
2、小组合作要注意选择一组或两组学生进行展示，展示的小组不要太多，其他小组若有异议则进行纠正、补充。
评价应该在展示过程中进行，不应该再最后进行，这样能使学生及时发现自己的错误思路和观点，及时改正。
3、表格设计要突出文章重点研究内容，突出事物的主要特点，应该更加具体和完整。
4、提高学生口语表达能力，多让学生训练自己的口语交际能力，使课堂更加活跃。
在今后的课堂里，我会及时调整教学环节，合理安排教学时间，及时修改教案，争取有进一步的提高。
初中语文（八上）《蝉》教学反思（二）多姿多彩的动物世界，神奇、有趣，令人神往。
听！那夏日树梢上鸣唱不停的歌——正是知了在演唱。
《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停地演奏的场景，会吸引着学生去关注蝉脱壳的情况，蝉的视觉、听觉的特点。
《蝉》是一篇由法布尔的《昆虫记》改写的课文。
初一语文教学案第一单元第3课《短文两篇》第 1课时[教学目标]1.了解作者由具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
2.品读课文，揣摩句子，体会描写的特点及其反映的情感。
［教学重点］目标1［教学过程］一、激趣导入：炎热的夏季刚刚收敛了他的威力，可我们的耳边似乎还在回荡着“知了”“知了”的鸣叫声，这声音时而给我们带来愉悦，但最多的还是夏季的烦躁，作家小思从蝉鸣中又听到了一些什么呢？今天这节可我们就一起来阅读短文《蝉》二、预习交流1．请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。
①收敛．( ) ②宽shù( ) ③聒聒．（）2.解释下面句中词语的意思。
解释下面句中词语的意思。
斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！3．作家小档案。
小思，原名，笔名明川，原籍广东番禺。
她以笔名“小思”出版有散文集《》、《路上谈》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》等。
4．请找出《蝉》的“文眼”，并抄写下来。
【采取交流合作的形式，了解学生预习的情况】三、精讲点拨探究“蝉”的生命意义要求：熟读课文，注意课文中对“蝉”的描写以及作者的感情变化。
思考：1．作者写蝉，先抑后扬。
抑在哪里？扬在哪里？2.体会最后一段“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”的含义和它在文中的作用是什么？含义：作用：【抓住文中的关键性词语、句子分析主频的主题和写法】四、系统总结【先抑后扬的写法及其作用】五、拓展延伸想一想：什么是抑扬写法？请试着运用这一写法写一段话【强化知识的理解与运用，并要求学生在作文写作中尝试】六、达标测评：（附后）七、教后反思：。
部编版八年级语文上册教案教学反思19.蝉《部编版八年级语文上册教案教学反思19.蝉》这是一篇八年级上册语文教案，由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
19.蝉教学目标1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。
3．学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
教学过程一、导入新课由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段写蝉伺机出穴)第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察)第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
蝉教学反思（精选11篇）蝉教学反思1《蝉》这篇课文算是一篇科普文，因为现在城市的孩子普遍缺乏亲近大自然的直观生活体验，所以讲起来易陷于抽象和枯燥。
可以让学生找到法布尔《昆虫记》的原文，相比较学习。
原文更生动直观，更容易理解，不明白教材上为什么改成这样，有些地方的意思都不符合原著。
比如书中第三自然段，写蝉脱壳时，“它腾起身子，往后翻下来，头向下倒挂着，原来折叠着翅膀打开了，竭力伸直。
接着，尽力把身体翻上去，用前爪钩住那层旧皮，使它从那层旧皮里完全蜕出来”，这一段我自己都有点摸不着头脑，我没看过蝉蜕壳，不知它是怎样能凭空腾起身子往后翻的，所以在讲课时觉得很不好讲。
课间有学生拿出法布尔的《昆虫记》，给我看《蝉》的原文，我才知道原文上写的是蝉先用四爪抱住一根枯枝或干草才腾起身子蜕壳的'，这样一来，这段话就变得很容易理解了。
而且上面还配有图画，更加生动直观。
还有关于蝉的听觉问题，原著上的观点也和课本上不一样，原著上说得更清标晰直观，而课文最后的一句“蝉虽然有听觉，可是它所接受的声音和人是不一样的”，这话模棱两可，很让人费解了，不明白蝉接受的声音和人有什么不一样呢？因此，我想到特级名师窦桂梅的博文中写的，有些译文已经失去原作真实意图的精髓，对于这种课文老师一定要先对原著进行解读，真正理解了的意图，进行整合后再成为课堂上的东西。
这需要老师花更多的时间和精力进行前期备课。
在课堂上我让学生自己学习课文，然后填写关于蝉的生活习性的调查表，简单明了，培养孩子对生物的兴趣和科学实践精神。
蝉教学反思2两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。
要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会描写的特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
在写作方面要学习两篇文章细致入微地描写事物特点，另外，可以给学生推荐小思和席慕蓉的其他作品，以进一步了解她们的写作风格和思想感情。
蝉【敎學目标】1．了解作者,理清说明思路,概括课文内容。
2．品味语言,學习作者用文學笔法来加强说明生动性的写作方法。
3．學习作者锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。
【敎學重难点】敎學重点：了解作者,理清说明思路,概括课文内容。
敎學难点：品味语言,學习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
【敎學课时】2课时【敎學过程】【第一课时】一、新课导入。
同學们,在新學期开學之前,我们刚刚度过了一个炎热烦闷的夏天。
每到夏天,在某个不经意的午后,我们可以若隐若现地听到窗外知了的鸣叫,它仿佛在提醒着我们夏天的炎热,增加我们的烦闷感。
那么有谁知道知了,也就是蝉的生长过程呢?今天,我们就来學习一篇关于蝉的课文。
二、自主预习。
1．作者介绍。
法布尔（1823—1915）,法国昆虫學家。
法布尔童年时代就迷上了大自然中的花草虫鸟。
他在不足19岁时就立志研究昆虫,后来靠自學获得了自然科學硕士、博士學位。
他一生不知疲倦地从事着独具特色的昆虫學研究,完成了《昆虫记》这部著作,被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫世界的维吉尔”。
《昆虫记》不仅真实地记录昆虫的生活,还透过昆虫的生活折射出人类世界。
法国剧作家罗斯丹评价法布尔说：“这个大學者像哲學家一般的去思考,像艺术家一般的去观察,像诗人一般的去感受和表达。
”2．背景资料法布尔买下了塞里尼昂的荒石园,并一直居住到逝世。
这是一块不毛之地,但却是昆虫钟爱的土地,除了可供家人居住外,那儿还有他的书房、工作室和试验场,能让他安静地集中精力思考,全身心地投入到各种观察与实验中去,可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。
就是在这儿,法布尔一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科學札记,完成了《昆虫记》的后九卷。
3．知识链接。
蝉,古称蜩（tiáo）、蚱蝉等,俗名“知了”、爬树猴。
蝉遍布全世界,已知品种有3000余种之多。
蝉的一生有四个阶段,即卵、幼虫、拟蛹和成虫。
雌蝉通常于7～8月份产卵于孔,幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中,幼虫在地下生活的时间很长,最短也要2年左右,一般要过4～5年,长的要经过12～13年,甚至更长时间。
我国古人按蝉的出现时间把蝉分为春蝉、夏蝉和寒蝉。
4．检查预习。
（1）订正字音。
金蜣（qiānɡ）涂墁（màn）臃肿（yōnɡ）罅隙（xià）蚋（ruì）轧扁（yà）孵化（fū）鳍（qí）跳蚤（zǎo）车辙（zhé）黏土（nián）扒掘（jué）喧嚣（xiāo）钹（bó）（2）词语释义。
窠：鸟兽昆虫的窝。
涂墁：文中指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴。
墁,原指用砖、石等铺地面。
纤弱：纤细而柔弱。
罅隙：缝隙。
徘徊：在一个地方来回地走。
竭力：尽力地。
顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。
一无所知：什么都不知道。
无动于衷：心里一点儿不受感动；一点儿也不动心。
指对令人感动或应该关注的事情毫无反应或漠不关心。
喧嚣：声音杂乱,不清静。
嚣,吵闹、喧哗。
匹敌：对等；相当。
（3）近义词辨析。
臃肿——肥胖两个词都是形容词,都有“胖”的意思。
“臃肿”既可指过度肥胖或衣服穿得过多过厚而显得肥胖,转动不灵活；也可以比喻机构过于庞大,调度、运转不灵。
“肥胖”专指人体脂肪含量多,肉多。
三、合作探究。
（一）初读课文,整体感知。
1．法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?说说每一部分说明的内容。
答案示例：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”,介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
第二部分“蝉的卵”,介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
2．读过文章,你知道蝉从产卵到成虫,其生长要经历哪些过程吗?答案示例：产卵→孵化幼虫→第一次蜕皮→未长成的蝉→第二次蜕皮→成虫。
（二）精读课文,内容探究。
1．小标题为“蝉的地穴”,与本部分内容之间有何关系?答案示例：第一部分的小标题为“蝉的地穴”,但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况,只是表示对蝉的考察从地穴开始。
2．仔细阅读课文,简要概括蝉的地穴的特点。
答案示例：①多建在干燥、阳光多的地方；②地穴孔口周围很干净；③隧道深约十五六寸,下面较宽大,底部完全封闭；④上下通行无阻；⑤隧道的墙壁十分坚固；⑥隧道顶部有一层土制薄盖；⑦穴内温暖严紧,能抵御恶劣气候。
3．作者对蝉的地穴的观察和研究可分为几个层次?是按什么顺序来写的?答案示例：作者对蝉的地穴的观察和研究可分为三个层次,是按照从地表到洞穴,再由洞穴到地上的顺序来写的,这也正符合蝉的幼虫的生长规律。
第1层（第1段）：介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第2层（第2－7段）：写对蝉的地穴的考察。
第3层（第8－11段）：写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。
4．第2－3段中,蝉的洞口有何特点?用了什么说明方法?答案示例：特点：道路上面有小圆孔,孔口与地面相平；小圆孔约一英寸口径,周围一点儿土都没有。
写出了蝉穴的角度、形状、大小及洞穴周边的情况。
说明方法：作比较。
将蝉的洞穴与金蜣的洞相比较,突出了蝉的地穴的特点。
5．第4段中,蝉的隧道有何特点?蝉幼虫身上的汁液有何作用?用了什么说明方法?答案示例：特点：蝉的隧道大都是深十五六英寸,下面较宽大,底部却完全关闭起来。
介绍了蝉的隧道的长度、构造。
汁液作用：蝉幼虫身上的汁液是一种极黏的液体,可以用来做灰泥。
说明方法：作比较。
用矿工与铁路工程师来与蝉比较,形象地揭示出蝉的幼虫聪明、能干。
6．第8－11段中,作者如何介绍幼虫出穴成长的?答案示例：作者又将目光转向地面,描写了幼虫出洞后的活动,主要介绍了幼虫脱壳变为成虫的经过。
首先寻找着力点——用前足的爪紧紧地把握住,丝毫不动；接着,开始蜕皮——背上的皮最先开裂,然后依次头、吸管、前腿、后腿、折着的翅膀相继出来,最后使出最大的努力,用一种几乎看不清的动作蜕掉尾端的皮。
经过阳光和空气的沐浴,强壮的蝉能够起飞。
四、课堂小结。
本文第一部分主要按由幼虫到成虫的生长过程来写。
这部分标题虽为“蝉的地穴”,但内容不仅仅写地穴,还写到幼虫蜕皮的过程。
以此看,作者以“蝉的地穴”为题,表示要从蝉的地穴开始考察。
下一节“蝉的卵”也是同样道理。
五、练习设计。
请完成本课对应训练。
【第二课时】一、课前复习。
刚得到自由的蝉从柔弱到强壮起来飞离树枝,大概要多少时间?答案示例：三个半小时。
二、新课导入。
上节课,我们學习了本文的第一部分,了解了蝉的地穴和幼虫蜕皮的过程。
下面我们继续學习本文的第二部分,看看蝉是怎样产卵、孵化的。
三、合作探究。
（一）精读课文,内容探究。
1．小标题为“蝉的卵”,与本部分内容之间有何关系?答案示例：虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”,但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况,只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
2．作者对“蝉的卵”的观察和研究可分为几个层次?是按什么顺序来写的?答案示例：这一部分可分为四个层次。
第一层（第12－13段）,介绍蝉的产卵,分别说明了产卵的地方、方式和数量等。
第二层（第14－17段）,写蝉卵遇到的危险,首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者,然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层（第18－24段）,介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。
这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地,到藏身地下的经过。
第四层（第25－26段）,概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工,一个月阳光下的享乐,这就是蝉的生活。
”这既照应了蝉的地穴的介绍,又结束了对蝉卵生长过程的说明,也是对全文做了形象化的总结。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样,也是按照对事物观察的进程进行说明。
3．作者是如何介绍幼虫从落地到地下隐藏的?请按照其过程顺序进行简要概括。
答案示例：幼虫落地后,先四处寻找软土,挥着前足的钩向下挖掘,一边挖一边将土掘出抛在地面,几分钟后挖好土穴,就钻进去,隐藏自己。
4．如何从内容、结构和情感上理解第25、26段?答案示例：课文的最后两段总结了蝉的生活经历。
“四年黑暗的苦工,一个月阳光下的享乐,这就是蝉的生活”一句充满感慨的话概括了蝉的一生,既照应了对蝉的地穴的介绍,又结束了对蝉的产卵、孵化过程的叙述,并且对全文做了形象的总结,还激起了人们对蝉这种小生灵的敬佩、同情,令人印象深刻。
（二）品读课文,句段赏析1．重点分析第10段：找出写蝉从壳中脱出的动词,思考这样写有什么好处?答案示例：“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩住”。
通过这些动词把蝉从壳中艰难脱出的过程具体写了出来,既生动又准确。
2．它要轧碎这些坏种子非常容易,不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。
（试理解这句话的含义。
）答案示例：此处运用拟人的手法,写出了蝉面对蚋来侵害蝉卵时无所作为的本能。
蝉不能从地点、方式、数量等方面改变自己产卵的习性,面对外敌的侵入,它只能顺应本能而生存。
一个“竟”字,表达了作者对这小小的生命所怀有的悲悯之心与惋惜之情。
3．结尾一段有何作用,运用了什么表达方式?答案示例：运用抒情、议论两种表达方式。
用富有诗意的语言总结蝉的一生,抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。
（三）熟读课文,主旨探究。
通读全文,如何理解本文的主题思想?答案示例：《蝉》是法国昆虫學家法布尔在长期实地观察的基础上写成的一篇科學小品。
作者按照观察进程,分别介绍了蝉从幼虫到成虫,从产卵到幼虫的生长过程,科學而具体地说明了蝉的生长过程和生活习性,既揭示了艰苦、奋斗的立意,又激发了我们观察和热爱大自然的美好情怀。
（四）赏读课文,鉴赏评价1．课文第一部分介绍蝉的地穴及蝉从幼虫到成虫的生长、变化过程。
课文第二部分介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
作者为什么采用这样的顺序来写?假如把两部分顺序交换一下,表达效果有什么不同?答案示例：如果将两部分内容的顺序换过来,看起来是按时间顺序介绍蝉从卵到幼虫、由幼虫再到成虫的生长过程,但是会显得呆板、无趣,不符合人们对蝉的认识规律,也不能更好地表现蝉生生不息的种族延续过程。
而作者这样安排顺序,可以突出蝉历经“四年黑暗中的苦工”而后纵情享受“只有五星期”的“刹那欢愉”这一立意。
敎师点拨：采用哪种说明顺序更好,关键是看哪种顺序更符合认知规律,更便于让读者明白并接受说明的事物或事理,或者更能突出文章的主题立意等。
2．本文是一篇说明文,但我们读起来并不觉得枯燥无味,为什么?答案示例：《蝉》实质是科學观察笔记、考察报告,属于科學著作的范畴,但是,作者在表达上采用了一些文學性语言对说明对象的科學资料进行综合介绍,因此有一定的文學色彩,其文學色彩主要表现在以下几个方面：一是把蝉人格化,赋予它人的情感和行为。
如写蝉产卵,写出了一位“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛,也写出了蚋残害生灵的可恨。
写由卵发育成蝉,表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。
