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2018年秋天部编版八年级语文上第19课《蝉》教课设计第19课*蝉【教课目的】感觉文章的兴趣,学习作者全面、仔细、深入的察看方法。
学习说明事理的独到方法,领会文中所表现的科学精神和研究方法。
理解作者在描绘中所寄寓的生活真理。
教课要点：拟人等文艺手法的运用。
教课难点：本文所寄寓的生活真理。
【情境导入】同学们,此刻请大家来猜一个谜语:唱歌不用嘴,声音真洪亮,嘴尖像根锥,专吸树枝水。
说鸟不是鸟,躲在树上叫。
自吹啥都懂,其实全不晓。
这是什么昆虫?对,这就是蝉。
今日,让我们跟从法布尔认识它,认识它。
【新课解读】一、初读课文,整体感知朗诵提示及要求:给要点字注音,读准字音,辨清字形。
法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?理清本文构造。
本文分为几部分?给每部分分层,试归纳每一部分和每一层的内容。
明确:1.金蜣(qiānɡ)涂墁(màn)罅隙(xià)．．．演变(tuì)喧哗(xiāo)钹声(bó)．．．鳍状(qí)地道(suì)找寻(mì)．．．扒掘(bā)车辙(zhé)轧扁(yà)．．．1/62018年秋天部编版八年级语文上第19课《蝉》教课设计挽救(zhěnɡ)肥胖(yōnɡ)．．纤弱(xiān)附着(zhuó)．．双方面——蝉的地穴、蝉的卵。
2.全文分为两个部分。
窠外(kē)．蚋(ruì)．第一部分:“蝉的地穴”主要介绍了蝉的地下穴道,以及蝉蜕皮的过程。
这一部分可分为三个层次:第一层(第1段):交代自己研究蝉的很好环境。
第二层(2～7段):详尽描绘了蝉的地穴,以及蝉建筑地穴的智慧。
第三层(8～11段):写对蝉的幼虫蜕皮情况的观察。
第二部分:主要描绘了作者对蝉产卵情况以及蝉孵化成幼虫时生活习惯的观察,揭露了蝉在生命之初所可能遭受的各种危险。
这一部分可分为四个层次:第一层(12、13段):介绍蝉的产卵,分别说了然产卵的地方、方式和数目等。
最新中小学试题、试卷、教案资料蝉 19 教材分析：14章，本文节选自第5《蝉》原文共有卷中，5《蝉》是一篇事物说明文。
在《昆虫记》第《蝉》的实。
章。
本篇安排在第五单元第三课，本单元主要是“把握说明对象的特征”17章和第质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。
蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的生活习性和生长过程。
在教学中，要注意把握这一问题特点，引导学生注意其把蝉人格化、赋予它人的情感和行为的写法，还有运动文学的语言表达，把一般不为人知的科学现象表现得具体形象的特点。
教学目标、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观1 察方法。
、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
2 、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
3 教学重难点：、注意文中的人文主义关怀1 。
)对生命的关爱之情，对万物的赞美之心( 、掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。
2 课时1教学课时：教学课时：第一课时古诗导入：一、1 出示古诗《蝉》的诗文。
、师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？垂穗饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
学生自读，指名猜。
——蝉师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。
师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。
二、作者简介：法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位1880和自然科学博士学位。
一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目——他终于有了一间实验室年，”荒石园“年中，法布尔就一直居住在35。
部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案一、教学目标1.知识与技能：正确读写词语，理解词语的含义。
理解课文内容，分析作者对蝉的喜爱之情。
学习作者细致观察和描绘事物的能力。
2.过程与方法：通过朗读、默读，感受作者对蝉的描绘。
运用圈点批注法，深入理解课文。
进行拓展阅读，了解蝉的相关知识。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然万物的热爱和敬畏之心。
激发学生对科学探究的兴趣。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者对蝉的喜爱之情。
2.学习作者细致观察和描绘事物的能力。
三、教学难点1.理解作者对蝉的象征意义。
2.拓展阅读，了解蝉的生活习性。
四、教学过程第一课时一、导入1.联系生活，提问：同学们，你们对蝉有什么了解？蝉给你们留下了什么印象？二、预习检测1.检查生字词的读音和书写。
2.简单介绍作者。
三、整体感知1.朗读课文，感知内容。
2.交流感受，分享对蝉的认识。
四、深入阅读1.精读课文，分析作者对蝉的描绘。
2.圈点批注，理解关键词语。
3.交流讨论，体会作者对蝉的喜爱之情。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：同学们，上节课我们学习了什么？二、深入分析1.分析课文结构，理清文章脉络。
2.交流讨论，理解作者对蝉的象征意义。
3.学习作者细致观察和描绘事物的能力。
三、拓展阅读1.阅读拓展文章，了解蝉的生活习性。
2.交流讨论，分享对蝉的新认识。
2.布置作业：写一篇关于蝉的观察日记，要求描绘细致，表达自己的情感。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，提问：同学们，我们学习了什么？二、课堂讨论1.交流讨论，分享对蝉的感悟。
2.分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
三、写作训练1.根据对蝉的观察和感悟，进行写作训练。
2.交流分享，互相评价，提出修改意见。
2.布置作业：根据本节课的讨论，修改和完善自己的观察日记。
五、课后拓展1.鼓励学生观察生活中的其他事物，进行写作训练。
2.组织学生参加户外活动，观察自然，感受生活。
部编版-初中语文-打印版蝉蝉是我的邻居。
一到夏天，蝉就占据了我屋子前面的树。
屋里我是主人，屋外却是蝉的天下。
我喜欢观察蝉脱壳。
幼虫蜕皮是从背上开始的。
外面的一层旧皮从背上裂开，露出淡绿色的蝉来。
先出来的是头，接着是吸管和前腿，最后是后腿和折叠着的翅膀，只留下腹部还在那旧皮里。
蝉脱壳的时候，可以说是表演一种奇怪的体操。
它腾起身子，往后翻下来，头向下倒挂着，原来折叠着的翅膀打开了，竭力伸直。
接着，尽力把身体翻上去，用前爪钩住那层旧皮，使它从那层旧皮里完全蜕出来。
那些旧皮就只剩个空壳，成了蝉蜕。
整个过程大约要半个小时。
刚蜕皮的蝉，用前爪把自己挂在蜕下来的空壳上，在微风里颤动，样子很柔弱，颜色还是绿的，直到变成棕色，就跟平常的蝉一样了。
雄蝉是天才的乐师。
它的腹部有发声器，能发出声音。
每年夏天，大概有两个月的时间，蝉的乐声总在我耳边。
我常常看见一些蝉停息在树枝上，一动不动地狂饮树皮里的水分。
夕阳西下时，它们才沿着树枝慢慢地走动。
无论饮水的时候，还是走动的时候，它们从来没有停止过演奏。
蝉的视觉非常灵敏，它有5只眼睛，左右和上方发生什么事情，它都看得见，只要看见有什么东西来了，蝉就停止演奏，悄悄地飞开了。
蝉的听囊在体内，即使喧哗的声音也不能使它受到惊扰。
站在蝉的背后，你尽管拍手，吹哨子，高声讲话，它都满不在乎，仍旧镇静地演奏它的音乐，好像没有事一样。
有一回，我借来两支土铳，装满火药，安好引线，搁在门外的树底下，还把窗户打开，怕把玻璃震碎。
砰！土铳响了，可是乐师们照常演奏它们的音乐，没有一个表现出受到惊扰的样子，乐声的音调和音量都没有丝毫变化。
第二枪跟头一枪一样，对乐师们同样没有什么影响。
我想，经过这次试验，可以说明，蝉虽有听觉，可是它所能接受的声音和人是不一样的。
19 蝉一、教学目标（一）知识与能力目标：1.理解课文介绍的关于蝉的鲜为人知的科学知识。
2.体会作者所说的“四年黑暗中的苦工，一月阳光下的享乐”所包含的感情。
3.学习本文生动活泼、轻松诙谐、充满情趣的语言。
（二）教学重点：1.学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
2.学习作者用拟人化的手法生动地说明事物特征的写作方法。
（三）教学难点：理解作者在对动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
（四）课时安排：2课时二、教学过程第一课时（一）导入新课：探索自然界的奥秘，认识生存和进化的规律，维护生态平衡，建立与自然相和谐的新文明是我们的使命。
今天我们来学习法国昆虫学家法布尔的《蝉》，试着对蝉这种昆虫有个更加全面的认识。
（二）作者介绍：法布尔（1823-1915），法国生物学家、昆虫学家、文学家。
身为现在昆虫学与动物行为学的先驱，法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目的研究而闻名，雨果称他为“昆虫界的荷马”。
作品有《昆虫记》《阿维尼翁的动物》《橄榄树上的伞菌》等。
（三）写作背景介绍：法布尔买下了塞里尼昂的荒石园，并一直居住到逝世。
这是一块不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地，除了可供家人居住外，那儿还有他的书房、工作室和试验场，能让他安静的集中精力思考，全身心的投入到各种观察与实验中去，可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。
就是在这儿，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记，完成了《昆虫记》的后九卷。
（四）字词积累：1.语音金蜣巷道臃肿涂墁徘徊皮鞘纤维喧嚣媲美2.语义臃肿：形容身体或衣着过分肥大，转动不灵。
小心谨慎：形容言行慎重，不敢疏忽。
小心，留心。
庞然大物：指高达笨重的东西。
现也用来形容表面上很强大实际上很虚荣的事物。
庞然，高达的样子。
灭顶之灾：指被水淹死。
比喻毁灭性的灾难。
灭顶，水漫过头顶。
无动于衷：心里一点儿也没有触动。
指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文蝉的地穴我有很好的环境可以研究蝉的习性。
一到七月初，蝉就占据了我门前的树。
我是屋里的主人，它却是门外的统治者。
有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。
每年蝉的初次出现是在夏至。
在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔，孔口于地面相平。
蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。
蝉喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。
幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。
我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。
大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。
这种区别是由于它们工作方法的不同。
金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。
蝉在幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。
因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。
蝉的隧道大都是深十五六寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。
做隧道的时候，泥土搬到哪里去了呢？为什么墙壁不会塌下来呢？谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住。
其实，它的动作简直像矿工或铁路工程师。
矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道坚固。
蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。
它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。
地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。
能够很随便地在穴道内爬上爬下，这是很重要的。
它必须先知道外面的气侯是怎样的，才能决定可以出去晒太阳的日子来到没有。
所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。
隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵御外面的恶劣气侯，直到最后一刹那。
只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气侯的情况。
假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。
部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案教学目标：1. 了解蝉的特点和习性，培养学生对大自然的热爱和保护环境的意识。
2. 培养学生观察和思考的能力，提高他们的语文素养。
3. 学习感悟文章的意境，培养学生的审美意识。
教学重点：1. 理解文章的意思和情感。
2. 学会运用课文中的短语和句型进行表达和写作。
教学难点：1. 理解和感悟课文中的意境。
2. 运用课文中的短语和句型进行表达和写作。
教学准备：课文复印件、多媒体设备、图片、蝉蜕、录音机等。
教学过程：Step 1 导入新课 (5分钟)1. 师生互动，了解学生对蝉的了解和观点。
2. 展示蝉蜕，引起学生的兴趣。
Step 2 阅读课文 (15分钟)1. 教师带领学生一起读课文，理解文章的意思和情感。
2. 鼓励学生自主阅读，提高他们的阅读能力。
3. 教师适时解释生词和短语，帮助学生理解课文。
Step 3 文本分析 (15分钟)1. 分组讨论，学生就课文中的主题和情感进行交流。
2. 教师引导学生观察课文中的描写和修辞手法，分析文章的结构和特点。
Step 4 练习与巩固 (15分钟)1. 学生就课文内容进行问答，锻炼他们的思维和表达能力。
2. 学生结合自己的经历和感受，写一篇关于蝉的文章。
Step 5 拓展延伸 (10分钟)1. 学生分享自己的文章，展示他们的写作能力。
2. 教师介绍更多关于蝉的知识，拓宽学生的视野。
Step 6 总结与评价 (5分钟)1. 教师与学生共同总结本节课的重点和难点。
2. 学生互评，评价自己和他人的表现。
Step 7 课后拓展 (作业布置) (5分钟)1. 课后作业：完成作文《我眼中的蝉》，并准备图片或其他材料进行展示。
2. 提醒学生下节课的预习内容。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解蝉的特点和习性，增加了对大自然的热爱和保护环境的意识。
他们也学会了运用课文中的短语和句型进行表达和写作。
同时，通过讨论和写作练习，学生的思维和表达能力得到了提高。
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案课文原文蝉，鸣声悠扬，四季分明，无论是炎炎夏日还是萧瑟寒冬。
大多数人都喜欢听蝉鸣，感受这份欣欣向荣的生命气息，无奈它们的存在时间实在太过短暂，当人们在享受它们的声音的时候，它们也正在告别这个世界。
春天，蝉幼虫孵化出来，它们爬出土壤，爬上树干，然后附着在树上静静等待。
红色的眼睛在阳光下闪亮，背部琥珀色的壳子上长满了细小的刺。
夏天到来了，蝉脱掉了壳，展开了翅膀，然后镶嵌在一片花树林中。
当夜幕降临，它们会在窗户外面或者树上唱歌，这就是我们耳熟能详的蝉鸣。
在秋天，蝉的鸣声悄然停止，然后一夜之间就消失了，一到冬天，这个蝉的故事就结束了。
那些曾经附着于树上的蝉蛹也成为了昨日黄花。
蝉和人类的结缘可以追溯到两千多年前的《诗经》里，它们也曾是中国古代文学中的常见形象。
从《离骚》中的“瞻彼淇澳，菉竹猗猗；有斐君子，如切如磋，如琢如磨”到《红楼梦》中“嗌尽梧桐更不发，蚕破新丝桐叶片”，蝉一直以它们特有的声音和形象在文学作品中留下深刻的印象。
教学目标1.掌握文章中的词语及短语，如“欣欣向荣”、“孵化”；2.理解蝉的生命周期；3.了解蝉在文学作品中的形象。
教学重点1.理解蝉的生命周期；2.掌握文章中的词语及短语。
教学难点1.了解蝉在文学作品中的形象；2.发现蝉在文学作品中所表达的主题。
教学过程导入从学生感受入手，教师可以带领学生听一段蝉鸣声，并问学生是否喜欢听蝉鸣，引导学生思考并走进蝉的世界。
阅读让学生梳理文章脉络，细节互补。
从文章中找出“欣欣向荣”、“孵化”等生词，让学生互相讨论并总结意思，通过讨论使每个学生理解得更加深入。
形象教师通过图片展示蝉和蝉蛹的形象，让学生感性认识蝉的外貌特征。
让学生通过观察判断出“红色的眼睛”和“背部琥珀色的壳子”在文章中的含义和作用，同时也对学生进行一定的语言启迪和文学艺术的指导，使学生更加了解蝉在文学中的形象。
主题教师通过讲解和引导，让学生的思维跳跃到高层面上，理解蝉在文学作品中所表达的主题，如生命短暂，珍惜生命等，从而拓宽学生的思想。
部编版八年级上册语文第十九课蝉教案及原文《蝉》课文原文蝉的地穴：我有很好的环境可以研究蝉的习性。
一到七月初，蝉就占据了我门前的树。
我是屋里的主人，它却是门外的统治者。
有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。
每年蝉的初次出现是在夏至。
在阳光暴晒的道路上有好些小圆孔，孔口于地面相平。
蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。
蝉喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。
幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。
我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。
大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。
这种区别是由于它们工作方法的不同。
金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。
蝉在幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。
因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。
蝉的隧道大都是深十五六寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。
做隧道的时候，泥土搬到哪里去了呢?为什么墙壁不会塌下来呢?谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住。
其实，它的动作简直像矿工或铁路工程师。
矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道坚固。
蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。
它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。
地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。
能够很随便地在穴道内爬上爬下，这是很重要的。
它必须先知道外面的气侯是怎样的，才能决定可以出去晒太阳的日子来到没有。
所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。
隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵御外面的恶劣气侯，直到最后一刹那。
只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气侯的情况。
假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。
如果气侯看来很温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。
它臃肿的身体里面有一种汁液，可以用力抵御穴里的尘土。
它掘土的时候，将汁液喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙壁就更加柔软。
幼虫再用它肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙。
所以，它在地面上出现的时候，身上常有许多潮湿的泥点。
蝉的幼虫初次出现于地面，常常在邻近的地方徘徊，寻求适当的地点——一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝——脱掉身上的皮。
找到就爬上去，用前爪紧紧地把握住，丝毫不动。
于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉体。
头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。
这时候，除掉尾部，全体都出来了。
接着，它表演一种奇怪的体操。
在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。
然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。
这个动作使尾端从壳中脱出。
总的`过程大概要半点钟。
这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。
在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。
只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的。
直到变成棕色，才同平常的蝉一样强壮了。
假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。
空壳挂在树枝上，有时可达一两个月之久。
蝉的卵：普通的蝉喜欢在干的细枝上产卵。
它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。
它找到适当的细树枝，就用胸部的尖利工具刺成一排小孔。
这些小孔的形成，好像用针斜刺下去，把纤维撕裂，并微微挑起。
如果它不受干扰，一根枯枝常常刺出三四十个孔。
卵就产在这些孔里。
小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。
一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个。
这是一个昆虫的很好的家庭。
它之所以产这许多卵，是为了防御某种特别的危险。
必须有大量的卵，遭到毁坏的时候才可能有幸存者。
我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。
这是一种极小的蚋，蝉和它比起来，简直成为庞大的怪物。
蚋和蝉一样，也有穿刺工具，位于身体下面近中部处，伸出来和身体成直角。
蝉卵刚产出，蚋立刻就想把它毁掉。
这真是蝉家族的大灾祸。
大怪物只须一踏，就可轧扁它们，然而它们置身于大怪物之前却异常镇静，毫无顾忌，真令人惊讶。
我曾看见三个蚋依次呆在那里，准备掠夺一个倒霉的蝉。
蝉刚把卵装满一个小孔，到稍高的地方另做新孔，蚋立刻来到这里。
虽然蝉的爪可以够着它，而蚋却很镇静，一点不害怕，像在自己家里一样，在蝉卵上刺一个孔，把自己的卵放进去。
蝉飞去了，多数孔内已混进异类的卵，把蝉的卵毁坏。
这种成熟的蚋的幼虫，每个小孔内有一个，以蝉卵为食，代替了蝉的家族。
这可怜的母亲一直一无所知。
它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地呆在旁边。
然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。
它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。
我从放大镜里见过蝉卵的孵化。
开始很像极小的鱼，眼睛大而黑，身体下面有一种鳍状物，由两个前腿连结而成。
这种鳍有些运动力，能够帮助幼虫走出壳外，并且帮助它走出有纤维的树枝——这是比较困难的事情。
鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。
但脱下的皮自动形成一种线，幼虫靠它能够附着在树枝上。
幼虫落地之前，在这里行日光浴，踢踢腿，试是筋力，有时却又懒洋洋地在线端摇摆着。
它的触须现在自由了，左右挥动;腿可以伸缩;前面的爪能够开合自如。
身体悬挂着，只要有微风就动摇不定。
它在这里为将来的出世做准备。
我看到的昆虫再没有比这个更奇妙了。
不久，它落到地上。
这个像跳蚤一般大的小动物在线上摇荡，以防在硬地上摔伤。
身体在空气中渐渐变坚强了。
它开始投入严肃的实际生活中了。
这时候，它面前危险重重。
只要一点风就能把它吹到硬的岩石上，或车辙的污水中，或不毛的黄沙上，或坚韧得无法钻下去的粘土上。
这个弱小的动物迫切需要隐蔽，所以必须立刻到地下寻觅藏身的地方。
天冷了，迟缓就有死亡的危险。
它不得不各处寻找软土。
没有疑问，许多是在没有找到以前就死去了。
最后，它找到适当的地点，用前足的钩扒掘地面。
我从放大镜里见它挥动锄头，将泥土掘出抛在地面。
几分钟以后，一个土穴就挖成了。
这小生物钻下去，隐藏了自己，此后就不再出现了。
未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密，不过在它来到地面以前，地下生活所经过的时间我们是知道的，大概是四年。
以后，在阳光中的歌唱只有五星期。
四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。
我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。
什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢?《蝉》语文教案【教学目标】1.了解蝉的特点，把握蝉的习性。
2.理解对昆虫的热爱之情，感受文中蕴含的科学精神。
3.学习赏析本文的语言，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。
4.激发学生对于《昆虫记》的阅读兴趣。
【教学重难点】教学重点：运用批注发，赏析本文文学性与科学性兼顾的语言特点。
教学难点：感受文中蕴含的科学精神，激发对《昆虫记》的阅读兴趣。
【教学方法】小组讨论法、圈点批注发、延伸阅读。
【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入今天就让我们认识下作家法布尔笔下的《蝉》。
二、初读谈感受“本文有情节，有描写，读起来更像小故事，是带文学性的说明文。
我们读这篇文章时，除了要感受其中的趣味，更要关注是如何在细致观察的基础上，客观记录蝉的习性与成长规律的，要学习其说明事物的独特方法，体会文中所体现的科学精神。
”学生齐读这段文字，圈划重点，然后开始自读。
(5分钟)谈感受：有意思、有趣味、细致，喜爱……(设计意图：本文是自读课文，先出示阅读提示作为前导，引导学生重点关注本文的语言、的观察等方面。
自学前，要求先行，效率更高。
)三、再读细观察1.果然大作家魅力无限，看似一篇说明文大家也读出了无限趣味。
——法国戏剧家罗丹法布尔居然得到了这么高的评价，那我们今天一起来探一探究竟，看看法布尔是不是真如此厉害!2.我们就先来看看他的艺术家特质。
艺术家会如何看?请你找一找，法布尔如何看?重点阅读文章第一部分。
学生自学3分钟。
请学生自主分享。
研究的习惯、准确的测量、同类的比较、精确的观察、艰辛的观察……讲学生找出的关键词写在黑板上。
教师总结：不但是用眼细致观察，还会用心带着坚持长时间的观察与思考。
法布尔比美术家的观察更难更不易!(设计意图：让学生自由阅读第一部分，能着重找法布尔如何看?体会法布尔科研的艰辛，观察的细致，从而发现文中蕴含的科学精神。
)四、三读品语言赋予蝉人的心性和精神，读来生动活泼，形象风趣、饱含情感。
哪些词句写得精彩又生动?请运用批注法，圈点，评析。
学生自学——合作讨论——全班交流分享。
配合朗读指导，体会语言的生动性。
特别注意“称呼”“动词”等角度……教师总结：科学小品文又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。
它既有科学性，又有文学性。
(设计意图：通过圈点批注与朗读相结合，体会文本文学性的语言，提高同学们阅读《昆虫记》的兴趣。
)五、四读悟情感1.出示同学们课前的疑问：最后一段话?法布尔也是个非常有思想的哲学家，那这段话请同学们小组讨论，谈谈你们的理解。
感受法布尔对于昆虫的喜爱与赞美之情。
2.介绍法布尔，介绍昆虫记。
(资料介入)(设计意图：通过本课的学习，认识到法布尔这个大科学家的无限魅力。
然后介绍其人，其书，作为名著阅读的导读课，引导孩子深入阅读整本书。
)六、延伸阅读——《绿色蝈蝈》我们已经充分体会了法布尔在观察、写作和思考上的无限魅力!就带着今天所学的再次感受下法布尔这个大科学家如何像美术家一般地看，像文学家一般地写，像哲学家一般地思?划出你认为精彩的句子，和同学分享。
七、作业布置阅读《昆虫记》制作两张你最喜欢的昆虫的名片(图文并茂)【板书设计】蝉法布尔(科学家)美术家——观察细致、长时间文学家——生动、喜爱哲学家——思考《蝉》知识点1.文学常识让·亨利·卡西米尔·法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家、作家。
被世人称为“昆虫界的荷马”(相传荷马为古代希腊两部史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的)，文学界的“维吉尔”。
写作背景本文选自《昆虫的故事》。
2.重点字词喧嚣(xiāo)蚋(ruì)臃肿(yōnɡ)鳍(qí)涂墁(màn)蜣(qiānɡ)窠(kē)无动于衷(zhōnɡ)寻觅(mì)跳蚤(zǎo)钹(bó)喧嚣：声音杂乱，不清静。
嚣，吵闹、喧哗。
罅隙：缝隙。
腾跃：跳跃。
开合自如：分开收拢不受阻碍。
无动于衷：心里一点也不受感动;一点也不动心。
3.文章主旨本文两个部分主要介绍了蝉的地下穴道，以及幼蝉蜕皮的过程，描述了蝉产卵状况以及蝉孵化成幼虫时的生物习性，揭示了蝉在生命之初所可能遭遇的种种危险，抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。
