(语文S版)五年级下册语文同步拓展-课文7《珍珠鸟》课堂实录

《珍珠鸟》教学实录4篇小学语文课文《珍珠鸟》课堂实录篇一冯骥才的叙事抒情散文小学语文课文《珍珠鸟》。

本文作者以独特的视角，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由怕人到亲近人的转变过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。

文本写的非常有趣，但就其所表现的思想感情对于我班的有些学生而言，在理解上还是存在一定的难度的。

因此，我们决定将本文的教学目标和教学重点确立为：通过朗读文本，赏析好词好句来理解文本的中心，并通过联系生活实际理解作者的写作意图。

想要让学生把握文章的主旨，首先要引导学生从感受文章所表现的情趣入手——小珍珠鸟怎样一点点地由对环境的熟悉逐步转变为对人的熟悉，最后竟趴在“我”的肩头睡着了；同时，“我”怎样使小珍珠鸟对“我”消除戒心，从而使自己的生活充满情趣。

然后在此基础上，让学生结合自己的生活体验，感受作者通过本文中想要表现的思想感情和揭示的人生哲理。

在让学生发现“我”与小珍珠鸟亲近的过程——也就是本节课的主要情节时，由于教师的问题过于琐碎，使得学生难以有一个相对较为完整和独立的思维空间，而且整个过程都是由教师在概括小结，没有寄予学生应有的信任。

此环节过程如下：师：“我”为珍珠鸟做了什么？能让它趴在我的肩头睡着了。

生：因为我没有去伤害它。

师：为什么说我没有伤害它呢？生：因为珍珠鸟经常打扰我的写作，我都没有责怪过它。

师：在这之前，我是怎样对待珍珠鸟的呢？看看前面的文章。

生：我知道了。

是在文中的第三小结：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样的安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

”师；非常好，这也是我所想要的。

窦桂梅教学实录——《珍珠鸟》篇二一、说教材：1、教材分析《珍珠鸟》这篇课文在义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元。

这个单元都是写人与动物动物的佳作。

阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。

《珍珠鸟》优秀课堂实录生：“竟然”。

[评：这个环节，使同学明白了读课文，要前后联系；也是积累词语的好方法。

]师：谁来把这句话读一读。

[评：同学自由沟通读懂的内容，气氛激烈。

这个教育环节主要告知我们：一、同学是学习的主体。

老师在教学时始终要作好同学和教材的“介绍人”，让同学和教材真诚地对话。

二、要充分相信同学，给他们创设自己探究学习的机会，他们的潜能便能惊人地发挥。

] 师：同学们，课文中的插图就描绘了这幅情景，看着珍珠鸟对如此信任，你的内心怎样？〔指导看图〕生：哎呀！珍珠鸟你对真是信任。

生：我被和珍珠鸟亲切的关系感动了。

生：原来，人和动物也可以亲睦相处。

词义教学课例2《猫》师：同学们，我们看看这幅画，老师描述猫捉老鼠屏息注视的样子。

什么样子呢，都来做做。

生做师：我看你做得不错，为什么这么做呢？生：非要把老鼠捉住不可。

师：哦，你说的是它心里的想法，屏息注视是什么意思？生：就是仔细地看，生怕老鼠溜掉。

师：注视就是仔细看的意思。

同学们，我不明白猫屏息了，气也不喘，这样能捉老鼠吗？生：屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸涨红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了。

师：哦，你是尽职的猫，这就是屏息不喘气，你来说。

生：不是的，屏息就是临时不呼吸。

师：对，就是临时不呼吸。

一个小时过去了，它——齐读生：屏息注视……经过视频学习后，我们知道学校语文教学过程中，PCK的运用不可或缺。

今日这两段语文教学片段都是描写动物的，他们是出自我校的两位老师。

这两位老师在教学课文的'时候能恰当有效地结合语篇语境进行词义教学，从而使同学心照不宣。

《珍珠鸟》一文中，老师充分引导同学结合详细的语言环境进行揣摩，找出语篇中详细描述的语句，联系语境使抽象词语具象化；《猫》一文那么还原生活情景，唤起同学的感性阅历，然后引导同学结合详细的语言环境进行揣摩，并联系语境使抽象词语具象化。

两位老师奇妙估量同学学习的实际学情，考虑到同学的学习困难、联系语境、语篇化解同学理解词语意思的困难，从而使两堂课深入人心。

《珍珠鸟》课堂实录执教人：虞大明一、谈话引入，生活之书师:同学们五年级了，一定读过许许多多的书，但是，这本书你们读过吗？请看大屏幕（课件出示）师：这本书的名字叫？生：生活师：读过吗？生：犹豫，部分同学回答没有师：不会吧？我认为自从你们懂事开始，就已经在读生活这本书了。

对不对？只是我们现在还是五年级的小学生，我们还在学习读好这本书的本领。

我们还称不上善读，有道理吗？在我的印象中，但凡作家，都是善读生活之书的人。

比如说著名学者、作家许地山（出示课件）师：许地山读懂了生活，于是他写下了这样的名言，大家一起读生：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

师：读得非常好听，再比如说，美国作家伊尔莎·斯奇培莉（出示课件）师：这段生活，他也读懂了，于是写下这样的感受，一起读。

生：通往广场的路不止一条！师：通往广场的路不止一条，言下之意是什么？生：解决问题的方法不止是有一种。

师：这个广场指代什么？师：指代的就是成功，就是胜利。

所以这句话我们也可以这样讲，通往成功的路不止一条。

通往胜利的路不止一条。

也就是我们平常常常念叨的那句话：条条大路通罗马。

师：再比如当代著名作家,谁？（出示课题）生：冯骥才师：对，冯骥才。

特别要注意第二个字。

在他的生活中，曾经与珍珠鸟相依相伴，这段生活他读懂了，并且用勤奋的笔记录了下来。

于是，就有了我们今天要学习的文章（师板书课题——生读课题）二、速读课文，了解梗概主旨师：这是一篇略读课文，学习略读课文，可以有许许多多的方法，今天我们采用这种方法来略读课文。

师：请教一下，什么叫快速浏览？猜猜看，没关系生：我觉得快速浏览就是快速默读课文。

师：其实就是快速浏览，快速地看。

可以快到什么程度？有一个成语可以形容生：一目十行师：这是快速浏览的最高境界。

你们快速浏览的水平怎么样？可以的就点点头，还可以啊师：请大家快速浏览全文，找一找，冯骥才从这段生活中读懂了什么？你把那个句子画下来。

五年级《珍珠鸟》课堂实录五年级《珍珠鸟》课堂实录冯骥才的《珍珠鸟》是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写，唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。

一起来看看五年级《珍珠鸟》课堂实录吧！五年级《珍珠鸟》课堂实录第一课时师生问好。

师：今天我们学习哪课书，请把课题说一下。

生：珍珠鸟。

师：读得多清楚。

谁再读一读。

生读。

师：我们读这个课题，脑子里一定闪现出来，这课书要讲一种小动物，是讲什么呀？生：鸟。

师：我们读珍珠鸟，只能这样读，可我们把它放到句子里，就有各种各样的读法。

生：读：朋友送我一对珍珠鸟。

师：他强调是鸟，他这样读。

谁读得和她不同。

生，朋友，送我一对珍珠鸟。

师：她强调的是送我一对。

生：朋友送我一对珍珠鸟。

师：你强调的是什么。

生：什么都应该强调。

生：朋友送我一对珍珠鸟。

（朋友）师：还有别的读法吗？生读。

师：强调的是珍珠鸟，不是翠鸟，不是其他鸟，听老师读。

师：朋友送我一对珍珠鸟。

生：强调了一对。

师：词放到句子中，有不同的理解，看你怎么读，如果把它放到。

中，又有不同的理解，同学样一起读这两个句子。

生：真好，朋友送我一对珍珠鸟。

师：好吗？生：读真好。

多个同学读。

师读。

齐读。

所以好，是因为朋友送我一对珍珠鸟。

这时候要强调什么。

生：一对。

师：一对什么？生：珍珠鸟。

师：现在，自己读几遍，放开来读。

生读。

师：读得真好。

你能用你的气送你的声音吗？这样读，师范读。

生读。

师：我们把这个句子放到段落里去读，就又有新的体会了，不信，打开书，把第一段读一段，谁读好了，就起立读得大家听。

学生自由读。

指名读。

师：我给小鸟做了一个笼子，里面还有一堆干草。

她读得我们感受到我对小鸟怎么样？生：特别喜欢。

师：你把喜爱读出来。

生读。

师范读。

师：读书一定要大声地去叫吗？不一定，读书一定要那么激昂那么高亢吗？不一定，你看，我们把词语放到句子里，把句子放到段落里，再去读，你的想法，恐怕不是喜爱了，恐怕会读出新的意思，悟出新的道理来。

《珍珠鸟》课堂实录一、（播放《小鸟，小鸟》歌曲和关于鸟的图片）师：同学们，听了歌曲，又看了关于鸟的图片后，你有什么感受？生：小鸟们太可爱了。

师：你们喜欢鸟吗？生：喜欢师：今天，我们将学习冯骥才先生写的一篇关于鸟的散文——《珍珠鸟》，看见题目后，你有什么问题想问吗？生：珍珠鸟的外形是怎样的？作者是怎样一步一步来写珍珠鸟的？师：好：我们一起去探讨吧！二、朗读课文，探究新知（出示珍珠鸟图片）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，说说作者是怎样描写珍珠鸟的外形的？（留时间给学生读后，小组讨论，师巡视）生：小脑袋，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背上有珍珠似的圆圆的白点，小时候身体很肥，像一个蓬松的球。

师：课文结尾处，说的是谁信赖谁？生：作者信赖珍珠鸟，从而珍珠鸟就渐渐地信赖作者。

（分组读、抽读课文后）— 1 —师: 珍珠鸟是怎样一步一步地接近作者的？你能用第一人称，从珍珠鸟的角度简述这个过程吗？生: 起先，我只敢在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，渐渐地，我胆子大了，就落在书桌上，先是离作者较远，然后一点点挨近，俯下头去喝茶，最后居然落到作者的肩头上睡着了。

（齐读最后一句）师：想一想，“信赖，往往创造出美好的境界。

”的深刻含义是什么？生：由于作者对珍珠鸟细致、体贴的照顾，使珍珠鸟由“怕人”改变成与作者相依相伴，鸟与人完全互相信任，成为好朋友，创造出多么美好的一种境界。

三、拓展延伸（出示人与动物友好相处的图片）师：学了这篇课文后，你有什么感想？生：人与动物要和睦相处，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

师：说得太好了，只要人与大自然有好相处，世界就会变得更加美好。

请同学们课后背诵最后四个自然段，回家后认真观察一种小动物，把它的外形描写出来。

下课。

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《珍珠鸟》的语文课堂实录《珍珠鸟》的语文课堂实录【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解部分新词的意思。

4、培养学生发现问题、解决问题的能力。

【教学重点、难点】理解“信赖，不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。

【教学准备】投影片若干。

【教学过程】一、激趣、揭题二、初读、质疑1、学生自读课文。

要求：⑴读准字音;⑵读完后，想想有哪些不懂?2、学生质疑。

教师及时梳理归纳。

及时解决这些词语。

神气十足咂嘴细腻等留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”，不就能创造出美好的境界吗?这句话的意思。

三、再读、解疑1、学习第一、二自然段。

⑴看图理解“垂蔓”。

从丛林入手理解“幽深”。

⑵从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。

⑶自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。

⑷朗读这些语句，体会作者感情。

2、学习第三自然段。

过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢?顺势理解“雏儿”：⑴自由朗读第三自然段。

思考：作者喜欢雏儿吗?你是从哪儿读出来的?⑵同桌讨论。

⑶全班交流。

⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗?自由练读，指名读。

3、学习第四、五、六自然段。

过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗?⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

⑵小组讨论：②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的?⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：①珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。

②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

⑷讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗?有什么不一样?⑸提问：对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示?(信赖)。

⑹你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗?4、学习第七自然段。

(教师配乐朗读第六自然段)。

⑵提问：同学们，这样的情景美吗?美在哪?出示填空：美在人对鸟的;鸟对人的;过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：(学生接读)趁势理解“不由自主”。

《珍珠鸟》课堂实录设计（5篇范例）第一篇：《珍珠鸟》课堂实录设计《珍珠鸟》课堂实录设计师：今天我们来上一堂特别而有趣的课，先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。

生齐读课题《珍珠鸟》师：大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，对吗？师：接下来，老师带大家做一个有趣的游戏，请同学们闭上眼睛，放松你的思想，展开你想象的翅膀，穿越时空的隧道，随老师一起来到一个美丽奇特的地方。

师：这里是一个鸟语花香的世界，这里百鸟争鸣，百花盛开，犹如人间的仙境。

这里就是澳洲的东部。

在这儿，生活着一种小鸟，当地的人们称之为“锦花鸟”，意为“锦上添花”，可见人们赋予了它们更多的美丽。

它们羽毛艳丽，五颜六色，体态娇小玲珑，叫声细柔，清脆，它门常常躲在繁花绿叶当中，和着春风，歌唱春天，歌唱生活。

它们生性胆小，常常躲在繁密的树林里，悄悄的探出小脑袋，露出红红的小嘴，只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林里，洒落一片歌声。

这啊，就是美丽的珍珠鸟。

更神奇的是，今天，还有两只还从遥远的澳洲大森林来到了我们的教室做客呢？请同学们睁开眼睛，看一看吧。

师展现出自己画的珍珠鸟的图片，栩栩如生。

生笑：好漂亮的小鸟师：大家喜欢吗生：喜欢师：是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁又能忍的住满心的欢喜呢？同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧？或许想跟珍珠鸟来一个亲密接触吧？那么，就让我们一起走进课文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧！师：这是一篇叙事散文，我们该怎样来读呢？请大家推举一位我们班朗读最好的同学来读生：我认为应该用情来读，用一种喜爱的感情来读师：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了灵魂。

我们在读书的时候，就要设想读者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读之，由文入情，就会与达到与作者神气相通，心心相应的境界了。

接下来，就请同学们，选择你最想了解的内容？或你最感兴趣的内容，用你最喜爱的语气来读一读。

《珍珠鸟》课堂教学实录一、创设情境，导入新课师：鸟儿是大自然的精灵，也是人类的亲密朋友。

人的存在，使鸟儿有了依托；鸟的存在，给人平添了许多生活的情趣。

（多媒体大屏幕出示图片）你觉得图中的鸟怎样？生1：这是一只美丽可爱的鸟。

生2：这只鸟这样大胆地毫无顾忌地站在人的肩上，肯定是不怕人的。

生3：这幅画画面上的东西都应该是在一间书房里，桌子旁边的人还在读书写作，这只鸟会生活在这样的环境里，一定很自由。

师：哦，同学们真会观察。

老师就跟你们一起走进作家冯骥才的《珍珠鸟》。

（板书课题、作者）师：一起把课题读准。

全体学生：16、珍珠鸟师：关于作家冯骥才，有同学知道他吗？把你预习收集的资料与大家交流一下。

生1：他是浙江人，当代小说家。

生2：他还是当今中国文化遗产保护者。

师：真会收集资料，好，我来补充，请大家再了解一些内容，（多媒体大屏幕出示介绍作家及其作品的文字），学生自由读。

师：（出示珍珠鸟图片）这就是珍珠鸟，红嘴，红脚，艳丽的羽毛，背上还有白色的斑点，是不是很可爱？生：是——师：请你读出示的资料，进一步认识珍珠鸟。

师：珍珠鸟的可爱之处还不只这些，请同学们打开课文68页，让我们共同进入文字创造的境界。

先读导读，看看这篇略读课文需要我们感知探究什么问题？生：导读提出三个问题：1) 从人和珍珠鸟的交往中，我们又能获得哪些启示呢？2）想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？3）交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的体会。

（出示三个感知探究问题）二、初读课文，整体感知师：请同学们带着这三个问题，用心读课文，读准、读通课文的字词句。

（生初读课文，感知内容）师：不动笔墨不读书，看来同学们的读书习惯真好！考考大家，谁能说说课文大概讲了什么内容？生：课文讲了作者和珍珠鸟和睦相处的故事。

生：课文讲的是珍珠鸟由开始怕我到最后亲近我的过程。

生：课文讲的是我喂养一对珍珠鸟，后来小鸟有了雏儿，这一家三口和我由陌生、害怕到亲近的过程。

2023年《珍珠鸟》课堂教案实录（精选10篇）《珍珠鸟》课堂教案实录篇1教学目标1.会认本课8个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。

2．理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。

3．指导学生有感情地朗读课文。

阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的，阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学难点理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义教学课时1课时第一课时课时目标1．会认本课10个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。

（重点）2．理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。

（重点）3．指导学生有感情地朗读课文。

阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

（难点）教具准备：课件教学过程一、导入新课导入类型：猜鸟。

出示多张鸟的照片，猜那张图片上的是珍珠鸟。

教师口述：珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是——珍珠。

我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。

（板书课题：4.珍珠鸟。

读课题。

）二、介绍作者这篇课文的作者是冯骥才（1942—）当代作家。

原籍浙江慈溪，生于天津。

从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。

著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合作）《神灯》；中篇小说《铺花的歧路》《啊！》《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。

出版《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。

作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。

课文《珍珠鸟》就是一例。

三、初读感知1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.老师检查初读情况4.再读阅读提示，明确学习任务。