八年级下第一章第2节电生磁

电生磁一、知识点梳理知识点一：磁体1.磁极：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；2.磁场与地磁场；3.磁感线；知识点二：电生磁1.直线电流磁场：奥斯特实验，分布规律，右手螺旋定则判断方向；2.通电螺线管的磁场：分布规律，右手螺旋定则判断方向；3.电磁铁的应用以及影响磁性强弱的因素；4.电动机的原理：磁场对电流的作用；5.电动机影响受力方向的因素：电流的方向，磁感线的方向；6.电动机的结构与分类；7.电动机的应用；二、重难点突破考点1.磁体和磁极1．磁性：物体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，这种性质叫做磁性。

2．磁体：具有磁性的物体叫磁体。

3．磁体的分类：①按照形状：条形磁体、蹄形磁体、磁针；②按照保持磁性时间长短：硬磁体、软磁体。

4．磁体性质：磁体具有指向性和吸铁性，如指南针就是利用磁体的指向性指示方向。

5．磁极：磁体各部分磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫磁极。

每个磁体都有两个磁极分别为南极（S极）和北极（N极）。

条形磁体的两端就是它的两个磁极。

6．磁极间的相互作用规律：同名磁极相排斥，异名磁极相吸引。

例1.用一根钢棒靠近一个小磁针的北极，结果磁针向钢棒靠近，由此可以判定（）A. 钢棒原来一定有磁性，且靠近磁针的一端是北极B. 钢棒原来一定有磁性，且靠近磁针的一端是南极C. 钢棒原来一定没有磁性D. 钢棒原来不一定有磁性答案：D变式训练：用钢条的A端靠近磁针的N极时，发现N极被排斥，则（）A. 钢条可能有磁性也可能没有磁性B. 钢条一定有磁性，且A端为N极C. 钢条一定没有磁性D. 钢条一定有磁性，且A端为S极答案：B考点二：磁化1．概念：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化。

2．被磁化的物质如果离开磁体或电流仍长时间具有磁性，叫硬磁性材料，例如钢；如果很短的时间磁性就消失，叫软磁性材料，例如铁．注：A并不是所有的物体都能被磁化。

例：磁铁不能吸引铜、铝、玻璃。

B任何磁体靠近没有磁性的铁棒总是相互吸引，说明物体被磁化后，靠近磁体某一磁极的那端根该磁极是异名磁极。

浙教版八下科学第一章第2节电生磁课件一、教学内容本节课我们将学习浙教版八下科学第一章第2节“电生磁”的内容。

具体包括：电流的磁效应，奥斯特实验，通电导体周围磁场的方向判定，以及电生磁现象在生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生理解电流产生磁场的原理，掌握奥斯特实验的基本操作。

2. 培养学生通过观察、实验、分析，解决实际问题的能力。

3. 使学生了解电生磁现象在生活中的应用，激发学生学习科学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：电流的磁效应，奥斯特实验，通电导体周围磁场的方向判定。

难点：奥斯特实验的操作及磁场的方向判定。

四、教具与学具准备教具：电流表、导线、电池、小磁针、铁钉等。

学具：每组一套电流表、导线、电池、小磁针、铁钉。

五、教学过程1. 实践情景引入通过展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考：磁铁为什么能吸引铁钉？磁场是如何产生的？2. 例题讲解讲解电流的磁效应，引导学生学习奥斯特实验。

3. 实验操作分组进行奥斯特实验，观察电流通过导线时，小磁针的偏转情况，引导学生得出电流产生磁场的结论。

4. 知识讲解讲解通电导体周围磁场的方向判定方法，结合实验结果进行分析。

5. 随堂练习让学生根据所学知识，判断给定导线电流方向和磁场方向的关系。

七、作业设计（1）电流通过导线时，附近的小磁针发生偏转。

（2）通电导体周围磁场的方向与电流方向的关系。

答案：（1）电流通过导线时，产生磁场，使附近的小磁针发生偏转。

（2）根据右手螺旋法则，通电导体周围的磁场方向与电流方向垂直，且满足右手螺旋关系。

2. 拓展延伸：了解电生磁现象在生活中的应用，如电磁铁、电动机等。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和讲解，使学生掌握了电流的磁效应和磁场方向的判定方法。

课后，教师应关注学生对知识的掌握程度，针对学生的疑问进行解答。

同时，鼓励学生了解电生磁现象在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。

在拓展延伸方面，可以让学生研究电磁铁的原理和制作，进一步培养学生的动手能力和创新能力。

第2节电生磁1教课目的1．知道电流四周存在磁场，知道支流磁场的特征。

2.能说出奥斯特实验的现象。

3.认识通电螺线管的磁场及特征。

4.会用安培定章判断磁场和电流方向的关系。

2学情剖析学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体四周存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，而且能使放入此中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了必定的感性认识。

3要点难点教课要点：1.知道电能生磁 ,及直线电流的磁场的特征,2.知道通电螺线管磁场的特征.3.运用安培定章判断磁场的方向和电流方向的关系.教课难点：1.电磁铁的应用2.用安培定章判断磁场的方向和电流方向的关系4教课过程教课活动活动 1【导入】忆旧知（一）回首知识师：同学们，第一，我们往返首下上节课的知识：思虑：1、如何形象表示磁体四周空间各点的磁场方向和强弱？2、在一块玻璃板上平均撒一些铁屑，而后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，察看铁屑的散布有什么变化。

学生叙述后，让学生看条形磁体和蹄行磁体四周的磁场散布：活动 2【导入】新课新入（二）新课引人师：带电体和磁体有一些相像的性质：同种电荷相互排挤，异种电荷相互吸引。

同名磁极相互排挤，异名磁极相互吸引。

师：这些相像是一种偶合呢？仍是它们之间存在着某些联系呢？师：科学家们鉴于这类想法，一次又一次地找寻电与磁的联系。

终于 1820 年丹麦物理学家奥斯特终于用实考证明通电导体的四周存在着磁场。

这一重要发现惊动了科学界，使电磁学进入一个新的发展期间。

出示奥斯特实验并介绍实验器械和步骤以下：演示实验 ------ 奥斯特实验奥斯特实验1、实验器械 :直导线 .电源 .小磁针 .铁屑 .带孔的有机玻璃 .开关等2、实验步骤及现象 :介绍电路的连结。

1>在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线,未通电时让学生察看现象2>在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线 ,当通电时让学生察看现象。

对照这两个实验现象，让学生总结。

浙教版《科学》八下第一章第二节《电生磁》教学设计一、教学目标1．知识和技能( 1) 认识电流的磁效应，知道电和磁之间有联系；( 2) 知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的外部磁场与条形磁铁相似；( 3) 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

2．过程和方法( 1) 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系；( 2) 探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。

3．情感、态度与价值观（1）通过介绍奥斯特事迹，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神;（2）通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的精神．二、教学重点与难点重点：奥斯特实验；通电螺线管的磁场；安培定则难点：通电螺线管的磁场及其应用；安培定则【教学准备】教具准备: 电脑平台、实物投影仪、学生电源、小铁钉、长直导线一根、干电池2 节( 带电池座) 、小磁针、导线若干、多媒体课件、铁屑、魔盒( 内装1.5V 电池、小电磁铁组成的电路) ．学具准备: 铁钉两根、线圈两个、铁屑一小盒、小磁针一个、长直导线一段、干电池一节( 带电池座) 、开关一只、滑动变阻器一只、导线若干． ( 分8 个学习小组)【教学流程图】1．引入电磁起重机引入课题─探究奥斯特实验─介绍奥斯特实验，对学生进行物理史教育─通电螺线管周围的磁场．2．学生探究活动( 1) 奥斯特实验；（2）缠绕螺线管; (3) 检验螺线管通电后产生磁场; (4) 探究螺线管的磁场分布; (5) 探究改变螺线管磁场的方法; (6) 运用安培定则解决课堂练习─布置作业．【教学过程】课前微课视频、完成微练习。

一、创设情景，激发学生学习兴趣师:上课，同学们好。

今天非常高兴与802班的同学们一起走进电与磁的课堂。

视频：电磁起重机吸引、放下钢铁物品。

师：这个大吸盘有磁性，那它的磁性与我们知道的永磁体一样吗？请同学们思考它是如何实现吸放物体的？生：通电的时候有磁性，不通电的时候无磁性。

浙教版八下科学第一章第2节电生磁课件一、教学内容本节课的教学内容选自浙教版八年级下册科学第一章第2节“电生磁”。

本节内容主要包括：电磁感应现象的发现、发电机的制作原理及其工作过程、电磁感应的应用等。

通过本节课的学习，使学生了解电生磁现象，掌握发电机的制作原理，并能够运用所学知识解释生活中的电磁感应现象。

二、教学目标1. 理解电磁感应现象，掌握发电机的制作原理。

2. 能够运用所学知识解释生活中的电磁感应现象。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究能力。

三、教学难点与重点重点：电磁感应现象的理解和发电机的制作原理。

难点：电磁感应现象的产生条件和发电机的工作过程。

四、教具与学具准备教具：发电机模型、电磁铁、实验器材等。

学具：笔记本、实验报告册等。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用课前的实验，展示发电机的工作过程，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解：（1）介绍电磁感应现象的发现过程，引导学生了解电磁感应现象的重要性。

（2）讲解发电机的制作原理，使学生明白发电机是如何将机械能转化为电能的。

3. 实验演示：（1）演示电磁感应实验，让学生亲眼见证电生磁现象。

（2）引导学生观察发电机模型，了解发电机的工作过程。

4. 随堂练习：（1）根据所学内容，完成实验报告册的相关题目。

（2）讨论：电磁感应现象在生活中的应用实例。

5. 例题讲解：分析生活中的电磁感应现象，如电风扇、洗衣机等，引导学生运用所学知识解决问题。

6. 板书设计：电磁感应现象、发电机制作原理、发电机工作过程。

7. 作业设计：（1）请描述电磁感应现象的产生条件和过程。

（2）请简述发电机的制作原理。

（3）举例说明生活中的电磁感应现象。

8. 课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣；通过知识讲解、实验演示、随堂练习、例题讲解等环节，使学生掌握电磁感应现象和发电机的制作原理；通过作业设计，巩固所学知识。

在课后，学生应加强对电磁感应现象的理解和应用，了解电磁感应现象在生活中的重要作用。

八年级科学下第1章电和磁第2节电生磁教学设计第1章电和磁第2节电生磁教学目标 1.通过实验认识通电导线周围存在磁场2.描述奥斯特实验的现象和直线电流磁场的特性，描述通电螺线管磁场的特性3.会用右手螺旋定则判断磁场方向与电流方向之间的关系教学重点、难点重点：通过实验认识通电导线周围存在磁场；描述奥斯特实验的现象和直线电流磁场的特性，描述通电螺线管磁场的特性；难点：会用右手螺旋定则判断磁场方向与电流方向之间的关系教具PPT ，演示实验仪器教学过程一、创设情景，引入新课（创设情境，激发学生实验兴趣和求知欲）出示小磁针，思考：如何让小磁针转动起来。

二、探究新课，释疑解惑（经历科学探究过程，获得相关知识和积极的情感体验） 1．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场教师提问：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？小组讨论后交流。

教师：根据学生所述对该实验进行演示。

学生实验，并将观察到的现象向全班交流。

过渡：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？ 2．老师演示奥斯特实验的操作方法。

对学生进行物理学史的教育学生实验教师提问：你得到什么结论？学生思考后回答。

老师板书教师：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。

在一般情况下是不允许的，在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？3．探究通电螺线管的磁场探究1：制作螺线管教师：针对教材内容演示螺线管的缠绕方法。

学生制作螺线管教师巡查，学生展示。

（对展示的予以肯定和鼓励）请学生到黑板上画螺线管的绕法。

探究2：通电螺线管的极性教师：很好，大部分同学都非常成功地绕好了螺线管，下面请每个小组给螺线管通电，然后去靠近小磁针。

学生实验。

教师巡查，不能吸引的小组讨论解决，可以请其他小组的同学帮忙。

探究3：通电螺线管外部磁场的分布情况教师设问：刚才同学们的探究已经证实了通电螺线管能产生磁场，它的磁场以前研究的哪种磁体的磁场相似？说出你的猜想及猜想的依据。

浙教版八下科学第一章第2节电生磁课件一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解电生磁现象的发现过程，理解电生磁现象的本质；2. 使学生掌握电流的磁效应，了解其在生活中的应用；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高科学素养。

三、教学难点与重点重点：电生磁现象的发现过程、电流的磁效应及其应用。

难点：电生磁现象的本质、电流与磁场的关系。

四、教具与学具准备教具：电流表、磁针、导线、电池、课件等。

学具：电流表、磁针、导线、电池等。

五、教学过程1. 实践情景引入通过展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考：磁铁为什么会吸引铁钉？电和磁之间是否有联系？2. 新课导入介绍奥斯特实验，让学生了解电生磁现象的发现过程。

3. 例题讲解讲解电流的磁效应，通过实际操作展示电流产生磁场的现象，解释电生磁的本质。

4. 随堂练习让学生分组实验，观察电流产生磁场的现象，并解释原因。

5. 知识巩固讲解电流的磁效应在生活中的应用，如电磁铁、电动机等。

七、作业设计1. 作业题目：（1）解释电生磁现象的本质；（2）列举电流的磁效应在生活中的应用；（3）设计一个实验，验证电流的磁效应。

2. 答案：（1）电生磁现象的本质是电流产生的磁场；（2）电流的磁效应在生活中的应用有电磁铁、电动机等；（3）实验设计：将导线绕在铁钉上，接入电流表和电池，观察铁钉是否具有磁性。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电生磁现象的发现过程和本质理解较为困难，需要在今后的教学中加强引导和讲解。

2. 拓展延伸：引导学生了解电磁波的发现及其在现代通讯技术中的应用，激发学生的学习兴趣。

重点和难点解析1. 电生磁现象的本质；2. 电流的磁效应在生活中的应用；3. 实验设计及操作过程；4. 课后反思与拓展延伸。

一、电生磁现象的本质电生磁现象指的是当电流通过导线时，周围会产生磁场的现象。

这一现象的本质是电流中的电子运动产生磁矩，从而形成磁场。

具体来说，当电流通过导线时，电子在导线中作定向运动，形成电流。