九年级物理全册 第二十章 第2节 电生磁教案 (新版)新人教版

第2节《电生磁》教材分析电流磁效应是学习电磁现象的重要基础，通电螺线管的磁场是本节的重点，所以本节教学旨在让学生自己去探究电流周围存在磁场，初步认识电与磁之间存在某种关系。

并会用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。

探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，掌握自主学习的方法。

教学目标【知识与能力目标】1、认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。

2、知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。

3、会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

【过程与方法目标】通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。

【情感态度价值观目标】通过奥斯特的事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。

【教学重点】1奥斯特实验及电流的磁效应。

2通电螺线管周围的磁场分布及安培定则。

【教学难点】安培定则的使用。

课前准备电源、导线、开关、小磁针、螺线管、铁屑、多媒体课件等。

教学过程一、新课引入：复习：当把小磁针放在条形磁铁的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？提问：小磁针只有放在磁铁周围才会受到磁场力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁铁周围存在着磁场吗？二、知识讲解：（一）电流的磁效应演示实验：奥斯特实验教师介绍奥斯特实验的背景：19世纪初，一些哲学家和科学家意识到，各种自然现象应该存在着相互联系。

科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。

1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在磁场,在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。

学生总结奥斯特实验的结论：1、通电导线周围存在着磁场；2、电流的磁场方向与电流方向有关。

教师总结：这种现象叫电流的磁效应。

引导学生思考：既然电能生磁，为何手电筒在通电时连一根大头针都吸不上？师生总结：这是因为磁场太弱了。

20.2电生磁1.教学目地·认识电流地磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

·知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线地方向是怎样规定地。

·知道地球周围存在磁场，知道地磁地南、北极。

2．过程和方法·观察磁体间地相互作用，感知磁场地存在。

·经历观察磁现象、总结类比地过程，学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法地重要性。

3．情感、态度与价值观·使学生在经历分析、观察地过程中体会到学习探究地乐趣。

二、重点和难点1．重点：知道磁场地存在，用磁感线描绘磁场地分布。

2．难点：如何通过实验现象认识磁场地存在。

三、学生情况分析电流地磁效应是电磁现象地重要基础，也是学生全新地知识。

奥斯特实验让学生亲自动手做，有利于加深学生对知识地认识和理解。

由于器材地限制，教师可以演示通电螺线管地实验，让学生讨论描绘通电螺线管地磁场形态，也能达到学生探究地目地。

四、实验器材学生实验：导线，一节干电池，一个小磁针演示实验：学生电源，螺线管，小磁针五、教学设计教师活动学生活动说明引入直接要求学生按课本62学生分组实验，把实验实验开始课堂，有利于也地图9.3-2进行实验，并记录实验现象。

现象记录下来，并提出实验中遇到地问题和困难。

提高学生地求知欲，让学生马上进入课程学习地状态。

新课一．电流地磁效应引导学生讨论实验现象（允许学生提出实验失败地结论，并展开讨论，归纳失败地原因）要求学生通过实验现学生发言：导线通电后，小磁针发生偏转，把电池正负极对调后，小磁针偏转地方向改变。

学生发言：导电导线地周围有磁场，磁场地方通过实验现象，归纳结论是物理学科地一个重要技能，让学生亲身体会，有利于提高学生地观察能力和归纳能力。

培养学生处理实验数据象，归纳出结论。

教师归纳此现象为电流地磁效应。

介绍奥斯特实验地由来和重大意义。

二．通电螺线管地磁场1．介绍螺线管地由来。

2．演示实验：把小磁针均匀地分布在通电螺线管地周围。

第2节电生磁【教学目标】知识与技能1．认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间有某种联系。

2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。

3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

过程与方法1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

2．探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系.情感态度与价值观1．通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；2．通过体验电和磁之间的联系，养成乐于探索自然界奥秘的习惯。

【教学重点】奥斯特的实验;通电螺线管的磁场【教学难点】使学生明白电和磁具有一定联系；通电螺线管的磁场及其应用【教学准备】学生器材:学生电源、开关、导线、直线导体、螺线管、小磁针、大头针若干；教师器材:多媒体设备及课件、电源、开关、直线导体、螺线管、铁屑、小磁针、大头针若干、安培定则立体模型。

【教学过程】1。

通电直导线周围存在磁场2.电流的磁场方向与电流的方向有关2。

提问：你们是怎么做的？看到了什么现象？说明了什么？3。

思考：改变电流的方向，观察到了什么现象？这又说明了什么?4。

小结：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应.【物理学史】从刚才的实验我们发现,电也可以产生磁,电和磁之间是有联系的，但这个发现也是非常不容易的，介绍丹麦物理学家奥斯特。

奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科学界.因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展。

(设计意图：通过发现电生磁的物理学史，对学生进行科学世界观的教育。

）用直导线的一端接干电池正极，另一端试触干电池的负极；②导线放在小磁针的正上方，并且与其平行。

小磁针发生偏转,说明通电直导线周围存在磁场.小磁针偏转方向发生改变，说明电流的磁场方向与电流的方向有关。

第二十章电与磁第1节磁现象磁场一、知识与技能1让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。

2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。

使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。

3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。

二、过程与方法1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。

2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。

3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。

三、情感态度价值观1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。

也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。

2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。

通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。

3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。

教学过程（一）磁现象：师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互相讨论。

（因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来）师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：1、天然磁石（成分：Fe3O4 ）2、司南的照片东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”3、磁悬浮列车上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。

这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。

4、飞鸽依靠地磁场识路等从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：1、磁铁吸引铁质物质2、实物投影指南针的指向磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性最强的区域。

第2节电生磁本节知识是在学生认识了磁体周围存在磁场之后，理解电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系。

本节知识起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。

电流磁效应是学习电磁现象的重要根底。

因此，奥斯特实验、通电螺线管磁场的探究要让学生自己动手完成，以加深对知识的理解。

对于安培定那么的运用是一个难点，需要根据教材结合实物及题目进展专项训练。

1.认识电流的磁效应，初步理解电和磁之间的联络。

2.知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中电流的方向。

1.观察和体验通电导体与磁体之间的互相作用。

2.经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。

重点：通电螺线管的磁场特点。

通电螺线管的磁场特点是本章的重点知识，老师要通过实验让学生观察磁场的分布情况，并与条形磁体的磁场分布进展比照分析。

难点：安培定那么。

结合教材中的漫画〔P126图20.2-7〕明确通电螺线管极性与电流方向的关系，并通过实物进展判断，建立立体化模型。

实验改进通电螺线管内、外部磁场演示实验的改良通电螺线管外部磁场和条形磁体的磁场相似，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个磁极。

其外部磁场的方向是从N极到S极，而内部磁场的方向是从S极到N极。

特别是通电螺线管内部存在磁场学生理解起来有些困难，为了加强学生的认识，同时也为了增加可见度，特将实验改良如下：将一根内部为稍硬铜芯的电线严密地缠绕在直径为20 cm左右的圆柱体上20～30圈后取下，做成一个大的螺线管；然后将螺线管及螺线管两端的线头固定在学生用的木凳上，演示时凳子放在讲桌上，螺线管东西方向放置，在管口和管的内部各放一个大型磁针，用4～6节干电池瞬时供电。

这样可以同时感知到螺线管内、外部的磁场。

有一定的联络呢？演示实验(或多媒体播放视频)：奥斯特实验。

探究归纳：①电流的周围存在磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。

第二节电生磁教学目标一、知识目标：1．认识电流地磁效应。

2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管地磁场与条形磁体地磁场相似。

3．知道安培定则。

二、能力目标：1．经历探究电流磁效应地过程和探究通电螺线管地外部磁场分布地过程，提高学生地实验操作能力、观察分析能力及概括能力。

2．通过判断通电螺线管两端地极性或螺线管地电流方向，培养学生应用物理知识地能力。

三、情感目标：通过“电生磁”现象，初步认识到自然界现象之间存在相互联系，乐于探索自然界地奥秘。

教学重难点教学重点：通电螺线管地磁场，安培定则。

教学难点：通电螺线管地极性与电流关系规律地探究与总结。

教学准备教师准备：电池组一个，小磁针（带座）一个，导线若干，内带纸板地演示用螺线管一个，内带铁芯地螺线管一个，铁屑若干，软铜丝一段等多媒体课件：电磁起重机工作视频，通电螺线管地磁场分布动画演示。

设计思路先利用视频创设问题环境，提出探究地问题。

然后指导学生进行实验，体会电流周围地磁场存在，再改变电流地方向，发现磁场地方向跟电流地方向有关。

在介绍奥斯特发现电磁关系地基础上，提出如何增强电流周围地磁场，进行实际应用地问题。

引出螺线管，通过磁场地叠加增强磁场强度。

然后，进行通电螺线管地磁场分布规律地探究，探究活动按以下步骤进行：联想旧知，设计方案-----操作实验，得出结论----升华问题，讨论总结。

在得到安培定则地基础上，进行应用训练，提高能力。

教学过程一、创设情景，提出问题多媒体视频播放：码头上一台电磁起重机正在装卸货物，只见工人师傅按下开关后，成吨地钢铁被电磁吸盘吸起，然后转移到相应地位置后，断开开关，货物又全部掉落下来---问题：我们知道，闭合开关，电路中会得到电流，而钢铁被吸起，则是因为吸盘有强大地磁性，那么，会是因电流而产生了磁场吗？二、探究性活动一:电流地磁效应该探究活动以学生操作为主，教师注意引导学生对比总结相应地结论。

学生操作：在桌上水平放置一枚能自由转动地小磁针，在取一电池组，从正极接出一根长导线，固定在磁针上方，用导线地另一端触接电源地负极。

20.2 电生磁基本思路：学习目标：一、知识目标1.认识电流的磁效应.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3.理解电磁铁的特征和工作原理.二、能力目标1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.三、德育目标通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法.重点：1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用.难点：通电螺线管的磁场及其应用.教具准备：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线学法指导：实验法、讨论法、启发式.预习内容：做做磁悬浮取直径15 mm，厚8 mm的圆形磁铁，直径0.2 mm漆包线250 cm.装有两节五号电池的电池盒.用漆包线绕制一个直径20 mm的圆形线圈，两端各留50 mm，并将线头的漆用砂纸打磨掉.将线圈套在磁铁上，把线圈的两条引线分别与电池的正、负极相接，线圈就跳起，并悬浮在磁铁的正上方.若线圈通电后不跳起，只要将接电源正、负极的两根线圈引线调换位置，就能跳起并悬浮.原来线圈通电后就成了一个电磁铁，只要它与磁铁相对的这面的磁极与磁铁的磁极相同，它们就互相排斥，使线圈悬浮在空中（线圈太重或相互斥力太小都不能悬浮）.现代交通工具——磁悬浮列车，就是利用这个道理将列车悬浮在空中，使列车与轨道间无摩擦，减少前进阻力，所以可达到更高的速度，现已能达到500 km/h以上，而普通高速列车只有100 km/h以上.3．如图9-8，当开关闭合后，通电螺线管边的小磁针按如图所示方向偏转，则通电螺线管的a端为极，电源的d端为极；当图中滑片P向右移动过程中，通电螺线管的磁性将（选填：“增强”、“减弱”或“不变”）。

______是世界上第一个发现电与磁之间联系的科学家；实验证明通电导线的周围存在磁场这种现象叫______.学习导入：利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？深入探究：1、电流的磁效应：实验：教材图20.2-1所示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。

20.2电生磁教学教案教学目标：1、通过实验了解电流周围存在磁场2、探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似3、会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性教学重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁场教学难点：运用安培定则判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

教学方法：实验演示、实验探究、讲授、练习训练教学过程：一、导入新课演示实验：磁针在条形磁体周围发生偏转实验。

引导学生对实验现象进行观察，并进行思考：磁针为什么会发生偏转？提出问题：如果我们不用条形磁体，而用一根导线能不能让磁针发生偏转？让我们来探究一下吧。

二、新课教学1、电流的磁效应让学生分别按下图甲、乙、丙所示做一做并引导学生通过实验现象，归纳出结论。

教师归纳此现象为电流的磁效应，介绍奥斯特实验的由来和重大意义。

2、通电螺线管的磁场让学生实验看通电直导线能不能吸起一个区别针，提出问题：为什么通电直导线不能吸起区别针？怎样让电流的磁场更强些？引入通电螺线管，课件展示螺线管的绕制方法。

指导学生动手绕制螺线管并用通电螺线管吸起区别针（观察出通电螺线管的磁性比单根通电直导线的磁性强）指导学生进行实验探究（1）、探究通电螺线管外部的磁场分布做课本图20.2-5实验，研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似。

在实验探究的基础上引导学生得出结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，通电螺线管两端的极性取决于电流的方向。

（2）、探究通电螺线管的磁极与电流方向的关系做课本图20.2-6实验，研究通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？让学生总结出结论：通电螺线管的极性跟电流的方向有关，若改变通电螺线管中电流的方向，通电螺线管两端的极性改变（“改变”或“不改变”）。

3、安培定则引导学生比照“想想议议”中蚂蚁与猴子的说法，用自己的办法把这种关系表述出来。

课件展示安培定则，并引导学生对照探究实验记录，强化理解安培定则。

让学生练习运用安培定则判断下面通电螺线管的磁极让学生讨论解决想想议议问题：如果条形磁体的磁性减弱了，怎样用电流来使它增强？三、课堂小结引领学生进行课堂小结四、课堂训练练习题见导学案五、板书设计电流的磁效应1、通电导线周围有磁场，磁场的方向与电流的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。

《电生磁》教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课复习引入：问题：电和磁之间是否存在某种联系呢？思考、交流复习电现象和磁现象的知识，让学生对比理解两种现象，找寻规律。

在复习的基础上思考电和磁之间是否存在联系，引入新课。

二、探究新知一、奥斯特实验探究活动1：观察通电导线周围的小磁针的情况。

问题：电源和导线的作用是什么？小磁针有什么作用？1．实验器材：电源、导线、小磁针2．实验现象和结论：观察、实验、总结结论思通过实验探究过程，让学生亲自动手，体会电流和磁场之间的关系。

从现(1)直导线通电后，小磁针发生偏转；说明：通电导体周围存在磁场。

(2)改变电流方向，小磁针偏转方向相反；说明：电流周围磁场的方向与电流方向有关。

3．电流的磁效应：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。

1820年，丹麦物理学家奥斯特首先发现电流的磁效应。

二、通电螺线管的磁场问题：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？怎样增大磁性?如果把导线绕在圆筒上，做成螺线管，各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。

考、实验、总结实验、观察、思考、总结观察、理解象入手，利用所学物理知识，自己分析总结结论，以学生为主体。

让学生通过思考，自己猜想通电螺线管的作用。

再用分析磁场的方法自己设计实验探究通电螺线管的磁场特点。

让学生体会科学探究的过程。

培养学生善于思考的习惯和探索精甲通电乙断电丙改变电流方向触接触接探究活动2：观察通电螺线管的磁场分布。

1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

两端是它的两个磁极。

问题：通电螺线管的极性是固定不变的吗？和电流方向有没有关系？探究活动3：通电螺线管的极性是否与电流方向有关。

2．通电螺线管的极性与电流方向有关。

问题：通电螺线管的极性与电流方向有什么关系？介绍安培定则：三、安培定则神。

用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。

第2节电生磁◇教课目的◇【知识与技术】1.认识电流的磁效应,初步认识电和磁之间有某种联系。

2.知道通电导体四周存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁铁相像。

3.会判断通电螺线管两头的极性和通电螺线管的电流方向。

【过程与方法】1.察看和体验通电导体与磁体之间的互相作用,初步认识电和磁之间有某种联系。

2.研究通电螺线管外面磁场的方向与电流方向的关系。

【感情·态度·价值观】1.经过奥斯特的事迹介绍,感悟奥斯特擅长发现问题,勇于进行科学研究的精神。

2.经过体验电和磁之间的联系,养成乐于研究自然界神秘的习惯。

◇教课重难点◇【教课要点】奥斯特的实验、通电螺线管的磁场。

【教课难点】运用安培定章判断通电螺线管两头的极性或通电螺线管的电流方向。

◇教课过程◇一、新课导入电和磁从现象上看有好多相像的地方:电荷能吸引轻小物体,磁体能吸引钢铁类物质;电荷有正负两种,磁极有南北之分;同种电荷互相排挤,异种电荷互相吸引;同名磁极互相排挤,异名磁极互相吸引。

电现象和磁现象之间有这么多的共同点,那么这两种现象之间能否存在某种联系呢?二、教课步骤研究点1电流的磁效应[阅读课本]P124“电流的磁效应”[思虑]实验中是怎样判断某一空间能否存在磁场的?[提示]磁场对放入此中的小磁针有力的作用,假如某一空间存在磁场,小磁针会受力转动。

[思虑]导线和小磁针的地点关系有要求吗?[提示]在小磁针上方平行架一根导线。

[思虑]实验时,通电时间不宜过长,这是为何?[提示]导线中的电流过大,易将电源损毁。

[思虑]导线下的小磁针在什么状况下才会发生偏转呢?[提示]导线中有电流经过时,小磁针偏转;没有电流经过时,小磁针不动。

[思虑]小磁针偏转说了然什么?[提示]小磁针遇到力的作用发生偏转,说明通电导线四周存在磁场。

[思虑]惹起小磁针偏转的原由是导线,仍是导线中的电流?[提示]通电时小磁针发生偏转,没有电流经过时小磁针不动,说明是导线中的电流惹起小磁针偏转。