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一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《赤壁赋》的创作背景、作者苏轼的生平和文学地位；（2）能够分析并欣赏赤壁赋中的修辞手法和艺术特色；（3）能够解读并运用文中的一些重要词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典文学，提高审美情趣；（3）培养学生的朗读、默写、翻译能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼豪放的人生态度和文学风格；（2）理解作品中所蕴含的哲理，提升自己的人生感悟；（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 《赤壁赋》的创作背景、作者苏轼的生平和文学地位；2. 文本内容的解读和分析；3. 文中重要词语和句式的理解和运用。
三、教学难点1. 文本中一些生僻字词的认读和理解；2. 文中某些句子和段落的翻译；3. 对作品艺术特色的欣赏和评价。
四、教学过程1. 导入新课：介绍苏轼及《赤壁赋》的创作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文大意，解决字词障碍。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文内容，理解作品的主题和艺术特色。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重要字词、句式和修辞手法，翻译难以理解的诗句。
5. 朗读欣赏：组织学生朗读课文，感受作品的韵律美，提高朗读能力。
6. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 考试成绩：通过考试，检验学生对课文内容的理解和运用能力。
4. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己的学习过程，提出改进措施。
六、教学资源1. 教材：《赤壁赋》文本，相关注释版本；2. 参考书目：苏轼的生平和创作背景资料，古典文学鉴赏书籍；3. 网络资源：相关音频、视频资料，图片等；4. 教学工具：多媒体设备，投影仪等。
七、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，传授相关知识点；2. 自主学习法：培养学生的自主学习能力，提高学习效率；3. 合作学习法：分组讨论，激发学生的合作意识，共同解决问题；4. 情境教学法：创设相关情境，让学生更好地理解文本内容；5. 朗读欣赏法：通过朗读，感受作品的美感，提高朗读能力。
《赤壁赋》教学设计一、教学目标语言建构与运用：反复阅读，提高语言感受能力。
了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
审美鉴赏与创造：体会课文景、情、理交融的特点，学会以“文脉”为视点，透视作者的心路历程，从而探寻其出离精神困境的路径。
文化传承与理解：理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
二、教学重难点1.教学重点：体会课文景、情、理交融的特点，学会以“文脉”为视点，透视作者的心路历程，从而探寻其出离精神困境的路径。
2.教学难点：培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法四、教学过程1. 导入新课（一）教学导入，见识一位特别的大师1.苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，谥号“文忠”。
（1）他是一位旷世奇才：散文：与欧阳修并称欧苏，唐宋八大家之一；诗：与黄庭坚并称苏黄；词：与辛弃疾并称苏辛，为豪放词的创始人；书法：为宋初四大书法家之一；绘画：“朱竹”别具一格；林语堂《苏东坡传》评价他：“是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对者，是瑜珈术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。
”可以说，他是最浪漫的诗人，最豪放的词家，最超脱的文人，最潇洒的过客，最具人格魅力的大师。
（2）他命运多舛：一度下狱（元丰三年春被贬到黄州任团练副使，实则等于充军）；三度贬官（他在《自题金山画像》中描绘自己：“心似已灰之木，身如不系之舟，问余平生功业，黄州惠州儋州”；命途多舛，生活坎坷，但他既没有像贾谊那样“抑郁而终”，也没有像陶潜那样“归隐田园”，反而在遭遇人生挫折期间成就了自己人生的辉煌。
余秋雨说：“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了。
1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《赤壁赋》全文；（2）了解苏轼的生平及其文学地位；（3）掌握文言文的基本阅读方法和常用的文言文虚词。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高文言文阅读能力；（2）学会欣赏古典文学的魅力，培养文学素养；（3）学会通过比较、分析等方法，深入理解作品的思想内容和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼豪放洒脱的人生态度；（2）理解作品中所表现出的爱国情怀；（3）学会在现实生活中保持乐观、积极的心态，面对困难和挫折。
二、教学重点1. 《赤壁赋》全文的背诵；2. 苏轼的生平及其文学地位；3. 文言文的基本阅读方法和常用的文言文虚词。
三、教学难点1. 文言文中的实词、虚词的理解和运用；2. 作品的思想内容和艺术特色的深入理解；3. 自主学习、合作探究的能力培养。
1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平及其文学地位，引发学生对《赤壁赋》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《赤壁赋》，结合课下注释，理解文意，体会苏轼的豪放洒脱的人生态度。
3. 合作探究：分组讨论，深入分析作品的思想内容和艺术特色，对比苏轼的其他作品，体会其文学风格。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探究中的问题，进行讲解，解答学生的疑惑。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的文言文阅读能力。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生学会在现实生活中保持乐观、积极的心态，面对困难和挫折。
五、课后作业1. 完成课后练习题；2. 深入研究苏轼的其他作品，对比分析其文学风格；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度；2. 利用案例分析法，通过对比苏轼的其他作品，帮助学生更好地理解《赤壁赋》的艺术特色；3. 运用讨论交流法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力；4. 采用情景教学法，让学生感受苏轼当时的创作背景，增强对作品的理解。
七、教学准备1. 教师准备：《赤壁赋》原文及其注释、译文；2. 学生准备：预习《赤壁赋》，了解苏轼的生平及其文学地位；3. 教学素材：相关苏轼作品的资料、多媒体课件。
教案：《赤壁赋》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《赤壁赋》全文；（2）理解《赤壁赋》的创作背景、作者苏轼的生平和文学地位；（3）分析《赤壁赋》的艺术特色，如韵律、对仗、比喻等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁赋》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣；（3）学会分析文学作品中的情感表达，理解作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文人墨客的风采，激发对传统文化的热爱；（2）树立正确的人生观、价值观，培养高雅的情操；（3）学会在现实生活中寻找美的存在，提高生活品质。
二、教学重点1. 《赤壁赋》的创作背景、作者苏轼的生平和文学地位；2. 《赤壁赋》的艺术特色，如韵律、对仗、比喻等修辞手法；3. 分析作品中情感表达，理解作者的思想感情。
三、教学难点1. 《赤壁赋》中一些生僻字词的理解和运用；2. 作品中修辞手法的运用和分析；3. 作品情感内涵的挖掘和理解。
四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《赤壁赋》的创作背景、作者苏轼的生平和文学地位；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《赤壁赋》，理解文意；（2）让学生注意文中的一些生僻字词，查阅工具书或与同学讨论解决。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《赤壁赋》的艺术特色，如韵律、对仗、比喻等修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生感受古代文人墨客的风采，激发对传统文化的热爱；（2）引导学生树立正确的人生观、价值观，培养高雅的情操。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 背诵《赤壁赋》；2. 整理《赤壁赋》中的生僻字词，查阅工具书或与同学讨论解决；3. 分析《赤壁赋》中的修辞手法，写出自己的心得体会；4. 结合自己的生活，谈谈对《赤壁赋》情感内涵的理解。
【高中语文】《赤壁赋》教案+统编版必修上册一、教学目标1. 理解《赤壁赋》的作者苏轼及其创作背景。
2. 分析并欣赏《赤壁赋》中的意象、意境和表达技巧。
3. 领会《赤壁赋》所传达的人生哲理和价值观念。
4. 培养学生的文学鉴赏能力、思辨能力和创造力。
二、教学重点1. 《赤壁赋》中的意象、意境和表达技巧。
2. 《赤壁赋》所传达的人生哲理和价值观念。
三、教学难点1. 《赤壁赋》中的古汉语词汇和句式。
2. 对《赤壁赋》深入理解和鉴赏。
四、教学准备1. 教材：《赤壁赋》文本。
2. 多媒体设备：PPT、视频等。
3. 参考资料：有关苏轼的生平介绍、《赤壁赋》的注释和解析等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍苏轼及其创作背景，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自读《赤壁赋》，理解文意，教师提问检查理解情况。
3. 文本分析：分析《赤壁赋》中的意象、意境和表达技巧，引导学生欣赏文学作品。
4. 深入探讨：讨论《赤壁赋》所传达的人生哲理和价值观念，分享个人感悟。
5. 创意表达：学生以小组为单位，创作以《赤壁赋》为灵感的诗歌或故事，展示并分享。
六、教学方法1. 讲授法：介绍作者苏轼及其创作背景，解析文本中的难点。
2. 引导发现法：引导学生发现《赤壁赋》中的意象、意境和表达技巧。
3. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享对人生哲理和价值观念的理解。
4. 创意表达法：鼓励学生以小组为单位，创作以《赤壁赋》为灵感的诗歌或故事。
七、教学内容1. 介绍苏轼的生平及其文学地位。
2. 解析《赤壁赋》中的意象、意境和表达技巧。
3. 分析《赤壁赋》所传达的人生哲理和价值观念。
4. 引导学生欣赏古代文学的魅力，培养文学鉴赏能力。
5. 通过创意表达，提高学生的创造力和表达能力。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 阅读理解：检查学生对《赤壁赋》文本的理解程度。
3. 创意表达：评价学生创作的诗歌或故事的质量。
4. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现。
高中语文《赤壁赋》教案+统编版必修上册一、教学目标1. 知识与技能：能够理解《赤壁赋》的历史背景和文化内涵。
能够分析苏轼的文学风格和表达技巧。
能够解读文中的比喻、象征等修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
运用文本分析法，解读文中的意象和寓意。
学会通过历史背景和作者生平，深入理解文学作品。
3. 情感态度与价值观：感受苏轼的文学魅力，培养对古典文学的兴趣。
理解作品中所表达的人生态度和价值观念。
反思自己的生活和价值观，培养积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 课文简介：介绍苏轼和《赤壁赋》的背景知识。
简述苏轼的文学地位和影响。
2. 课文朗读：分组朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
讨论朗读过程中的难点和疑问。
3. 文本分析：分析课文中的主要人物、情节和事件。
解读文中的比喻、象征等修辞手法。
三、教学步骤1. 导入新课：简要介绍苏轼和《赤壁赋》的背景知识。
引发学生对古典文学的兴趣和好奇心。
2. 朗读课文：学生分组朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
教师指导并纠正朗读中的错误和不足。
3. 文本分析：学生分析课文中的主要人物、情节和事件。
教师引导学生解读文中的比喻、象征等修辞手法。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结课文的主要情节和事件。
2. 强调文中的比喻、象征等修辞手法的运用和意义。
3. 引导学生思考作品中所表达的人生态度和价值观念。
五、作业布置1. 熟读课文，加强语气、节奏和情感的表达。
2. 完成课后练习题，巩固所学内容。
3. 预习下一节课的内容，准备参与讨论和分析。
六、教学拓展1. 比较阅读：引导学生比较《赤壁赋》与其他赤壁题材文学作品，如《三国演义》中的赤壁之战。
分析不同作品中的文学特色和表达方式。
2. 文化探究：探讨苏轼在宋代文学史上的地位和影响。
了解宋代文人的生活方式和价值观念。
七、课堂互动1. 分组讨论：学生分组讨论课文中的难点和疑问。
教师巡回指导并参与讨论。
赤壁赋教案（优秀6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是作者美丽的编辑帮助大家分享的赤壁赋教案（优秀6篇），仅供参考。
《赤壁赋》教案篇一教学目标1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。
2、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。
2、通过预习交流，积累一些常用的文言词汇，如“属”、“如”等实词，“之”、“然”、等虚词，同时积累常见的文言句式。
教学重点与难点1、如何理解作者对人生的看法。
2、个性化鉴赏：景、情、理的融合，语言特点等。
课时安排三课时教学过程一课时一、学生课前预习1、阅览相关材料收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。
2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。
二、作者和解题：以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确：黄州的苏轼：苏轼人生中较无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。
赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生一次挫折时。
简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。
三、一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。
教师点明五段文字的五次换韵。
四、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读。
2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也五、第三环节：理清文章的思路教师点拨：一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度第五节——忘情尘世的洒脱、落实教学目标。
六、第四环节：学生按四组展开讨论：1、文章写了怎样的景？2、文章写了怎样的情？3、文章写了怎样的理？七、课堂演练，强化双基（略）八、布置作业：安排下节课的讨论话题：（1）搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的句子，欣赏本文中的“水月”的意象，体会苏轼对自然的态度。
《赤壁赋》优质课教案一、教学目标1.理解并背诵《赤壁赋》全文。
2.分析《赤壁赋》的艺术特色，感受苏轼的文学才华。
3.深刻理解作者在文中所表达的思想感情。
4.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.《赤壁赋》的文学特色。
2.作者的思想感情。
三、教学难点1.对《赤壁赋》中意象、修辞手法的理解。
2.深入分析苏轼的人生观和价值观。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍苏轼及其作品背景。
2.引导学生关注《赤壁赋》在文学史上的地位。
二、课堂讲解1.解析《赤壁赋》的文学特色。
a.诗、赋结合，情景交融。
b.意象丰富，意境深远。
c.修辞手法多样，语言优美。
2.分析苏轼在文中所表达的思想感情。
a.对赤壁古战场的描绘，展现豪情壮志。
b.对人生无常的感慨，抒发忧国忧民之情。
c.对友情的珍视，表达深厚情感。
三、课堂讨论1.学生分享对《赤壁赋》的理解和感悟。
第二课时一、课堂检测1.背诵《赤壁赋》全文。
2.分析《赤壁赋》中的意象和修辞手法。
二、课堂讲解1.深入分析苏轼的人生观和价值观。
a.通过对赤壁古战场的描绘，表达对历史的思考。
b.通过对人生无常的感慨，展现对人生价值的追求。
c.通过对友情的珍视，体现人际关系的处理。
2.分析《赤壁赋》在文学史上的影响。
a.对后世文学创作的影响。
b.对文化传承的作用。
三、课堂讨论1.学生分享对苏轼人生观和价值观的理解。
第三课时一、课堂检测1.背诵《赤壁赋》全文。
2.分析《赤壁赋》中的意象和修辞手法。
二、课堂活动2.各组汇报讨论成果，教师点评。
三、课堂小结2.强调《赤壁赋》在文学史上的地位。
3.布置课后作业。
四、课后作业1.背诵《赤壁赋》全文。
2.写一篇关于《赤壁赋》的鉴赏文章。
五、教学反思1.分析本节课的优点和不足。
2.思考如何提高学生对《赤壁赋》的理解和鉴赏能力。
3.对教学方法进行调整，为下一节课做好准备。
通过本节课的教学，学生应能深刻理解《赤壁赋》的文学价值和苏轼的思想感情，提高文学鉴赏能力和审美情趣。
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《赤壁赋》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《赤壁赋》教案篇1【知识与能力目标】1、掌握文中的重点实词、虚词；把握词类活用；2、体会课文景、情、理交融的特点；3、感悟语言运用上骈散结合的妙处，能够全文背诵；4、学会懂得与自然、与他人、与文字等多种交流方式，释放胸怀，提高自身修养。
【重点难点】1、理会课文景、情、理交融的特点。
2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
【课时安排】二课时【教学步骤】一、课前准备1.正音壬rén戌xū 属zhǔ客冯píng虚御风愀qiǎo然窈yǎo窕tiǎo 桂棹zhào 倚歌而和hè 旌旗jīng舳zhú舻lú 横槊shu 山川相缪liáo 酾shī酒渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo尊蜉fú蝣2.对照注释，找出文中出现的通假字。
（1）举匏樽以相属（通“嘱”，劝酒）（2）山川相缪（通“缭”）3．知识了解学生参看《成才之路》“资料园地”二、诵读文章，整体感知1、文章大致写了什么内容？夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2、全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？一、(1)月下泛舟乐二、(2～3)吊古伤今悲三、(4～5)阐述哲理乐四、精读1——2段，背诵、积累、感悟、体会。
三、研习文本1、第一段①自由诵读第一段，本段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？讨论明确：写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
【高中语文】《赤壁赋》教案+统编版必修上册教案章节内容：一、教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《赤壁赋》全文。
能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和语言特色。
能够解读文中的历史背景和文化内涵。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
学会通过朗读、默写等方式加强记忆和表达能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对中国古代文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
培养学生对历史人物的崇敬之情，激发学生奋发向上的精神。
二、教学重点《赤壁赋》的文言文词汇和句式特点。
分析并欣赏《赤壁赋》中的修辞手法和语言特色。
解读《赤壁赋》中的历史背景和文化内涵。
三、教学难点理解并运用《赤壁赋》中的文言文词汇和句式。
对《赤壁赋》中的修辞手法和语言特色的深入分析。
对《赤壁赋》中的历史背景和文化内涵的解读。
四、教学准备教师准备PPT或教案纸质材料。
学生准备课本和笔记本。
五、教学过程5.1 导入新课教师通过引入《赤壁赋》的历史背景和作者苏轼的简介，激发学生的学习兴趣。
学生认真听讲，对《赤壁赋》有一个初步的了解。
5.2 自主学习学生自主朗读《赤壁赋》，注意文言文的语调和节奏。
学生通过课本和字典，自行解读文中的词语和句式。
5.3 合作探讨学生分组讨论，共同解决自主学习中的疑问。
教师巡回指导，解答学生的疑问，并给予适当的提示和引导。
5.4 课堂讲解教师对《赤壁赋》中的重点词汇和句式进行讲解，帮助学生理解和运用。
教师对《赤壁赋》中的修辞手法和语言特色进行分析和欣赏，引导学生深入理解文意。
5.5 课堂练习学生进行课堂练习，巩固所学的知识和技能。
教师及时给予反馈和指导，帮助学生提高解题能力。
5.6 小结与拓展教师对本节课的重点内容进行小结，提醒学生注意。
学生进行拓展思考，对《赤壁赋》的文化内涵进行深入探讨。
5.7 课后作业布置教师布置相关的课后作业，巩固学生对《赤壁赋》的理解和记忆。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对文言文的理解和记忆程度如何。
赤壁赋苏轼【教学目标】一、知识教育目标1．了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
2．了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
3．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
二、能力培养目标1．培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
2．培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。
三、德育渗透目标培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
【重点、难点及解决办法】1．理解文中的人生哲理2．体会本文诗情、画意、理趣完善结合【课时安排】三课时第一课时第一课时[教学要点]诵读、疏通[教学过程]一．导入新课他仕宦一生，沉浮一生，却总对生命保持着一种热忱，他在江边吟诵“大江东去浪淘尽”的惆怅，他在月下低吟“但愿人长久，千里共婵娟”的思念；他在沙场上豪言“西北望，射天狼”的威武，他在风雨中咏颂：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
”的洒脱。
想必大家都猜出他是谁了吧？是的，他就是永不低头的苏轼。
国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词说：人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”，这又何尝不可以来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。
苏轼因“乌台诗案”含冤来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。
于是他多次来到黄州壮美的赤鼻矶，寄情山水、凭吊古人。
接下来我们就一起来欣赏一段视频，看看是赤壁究竟凭借怎样的一种魅力一再吸引苏轼？课件播放介绍赤壁的视频同学们，发挥你们的想象，假设你们现在就在畅游赤壁，说一说赤壁给你怎样的一种感受？（学生各抒己见，不做统一要求）气势磅礴浓浓的人文气息历史厚重感与自然景观的完美结合同学们，我们只凭借想象就对赤壁就有如此丰富的感受，那么，曾经几度畅游赤壁的苏轼对赤壁的感受应该更不同寻常。
在赤壁下，苏轼一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒，他用《念怒娇•赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为苦难多变的人生作了最精彩的诠释。
我想此刻大家对苏轼笔下的赤壁一定充满好奇吧，今天我们就一起来学习苏轼——《赤壁赋》（写板书）。
二、释题：1、关于“赋”（1）看看文章的标题，指出标题的中心语是什么？赋（2）“赋”这一文体的相关知识（赋的特点、赋的演变、重点说说散文赋）？①赋的特点： a) 刘勰在《文心雕龙》中就总结了赋的特点：“赋者铺也，铺采摛文，体物写志也。
（“铺采摛文”是指赋的形貌体物，运用大量华丽的语句，张扬文采，从不同的方面描写事物，不厌其详，不厌其细。
“写志”是指赋的内容）b) 赋是一种形体比较自由灵活的韵文，句子以四言六言为主，讲求文采，多采用问答形式和铺张手法。
②赋的演变：流变名称形成缘由特色代表作品骚赋楚辞多四、六言，句尾常加「兮」字体制宏伟、辞藻华丽、感情缠绵屈原《离骚》短赋荀子赋短小精悍荀子《赋篇》汉赋汉大赋骚赋的影响社会状况的影响以四、六言韻文為主，夾雜散文長句以描绘客观事物为主，极力铺排，讲究文采，流于官样文章，能表现文人的才华司马相如《子虚赋》班固《两都赋》抒情小赋由体物转入写志，个人的思想、感情成为作品的主要内容，篇幅较短小张衡《归田赋》曹植的《洛神赋》六朝赋骈赋骈文韵类汉赋而篇精短，崇骈偶、对句工、好融典，近于诗歌江淹《别赋》唐赋律赋诗格律音韵谐和，对偶工整，于音律、押韵都有严格规杜牧《阿房宫赋》宋赋散文赋古文运动趋向散文化：骈散相间、句式长短不一欧阳修的《秋声赋》苏轼《赤壁赋》③关于散体赋散文赋也叫文赋，是中唐以后出现的一种文体。
汉代以后，赋分别向骈文和散文两个方向发展，后者便发展为文赋，它不讲求骈偶和音律，句式可长可短，押韵也较自由；不受骈赋、律赋那些框框的限制，较多地吸收了散文的笔调和手法，形成了散文式的清新流畅的气势。
《前赤壁赋》就是这种文体的典型之作。
2、关于“赤壁”提起“赤壁”大家会自然而然地想起三国中的赤壁，那么文中的“赤壁”是否是三国中的赤壁呢？明确：文中的赤壁并非三国中的赤壁，而是指黄州的赤鼻矶。
（引导学生看注释①）3、关于苏轼湖南作协主席方方曾说“假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国文化史将因之而失重。
”可见苏轼影响之大，我想通过预习同学们对于苏轼都有了一定的了解，请大家也来说一说对苏轼的认识？(1) 苏轼生平苏轼（1037－1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。
苏轼二十一岁中进士，神宗时期曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。
元丰三年（1080年）因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使，在黄州四年多曾于城东之东坡开荒种田，故自号“东坡居士”。
哲宗即位后，曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年被贬惠州、儋州。
大赦北还，途中病死在常州，葬于河南郏县，追谥文忠公。
（2）苏轼的成就与贡献文学：唐宋八大家之一，与欧阳修并称“欧苏”；诗与黄庭坚并称“苏黄”；开豪放派词风，与辛弃疾并称“苏辛”。
书法：著名“宋四家”之首。
（宋四家：苏轼、黄庭坚、米蒂、蔡襄）。
绘画：文湖州竹派的代表画家，擅长竹石、枯木，提出“诗画一律”。
学术：对《周易》、《书》很有研究，南宋力抵苏轼的朱熹也不得不承认其在《周易》、《书》上取得的成就。
水利：苏堤烹饪：东坡肉家具：东坡椅医药：记载了许多宫廷、民间药方服饰：东坡帽、东坡巾、苏公笠政治：当时著名三党之一“蜀党”（苏轼）、“洛党”（程颐）、“朔党”（刘挚）。
4、写作背景介绍：通过苏轼的发散式认识，我们知道苏轼可谓“全才”，然而就是这样一代贤才，在政治之旅，宦仕之途上之路却坎坷不断、挫折连连。
《赤壁赋》一文便是作者政治失意、被贬黄州时所作，那么这篇千古佳作背后到底隐含了怎样一段辛酸的历史，让我们一起来了解《赤壁赋》一文的写作背景：余秋雨曾在《东坡突围》一文中写道：“他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸有满心绝望地走来。
他被压着远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这个当时还很荒凉的小镇走来。
他很疲倦，他很狼狈，出汴梁、过河南、渡淮河、进湖北、抵黄州，萧条的黄州没有给他预备任何住所，他只得在一所寺庙中住下。
他擦一把脸，喘一口气，四周一片静寂，连一个朋友也没有，他闭上眼睛摇了摇头。
他不知道，此时此刻，他完成了一次永载史册的文化突围。
黄州，注定要与这位伤痕累累的突围者进一场继往开来的壮丽对话。
”余秋雨的这段话讲述的是在熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。
元丰二年四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一束诗文。
原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊，其目的无非是“缘诗人之义，托事以讽”，这些就成了遭受弹劾的把柄。
那些奸佞的小人诬蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”，把他投入大狱。
一时亲友惊散，家人震恐。
苏轼在狱中遭受诟辱折磨，有时感到难免一死，曾写两首诗与弟弟诀别，有“是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神”的诗句。
幸亏亲友的营救，当时的宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。
在黄州，苏轼一住就是五年，他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。
苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。
同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。
他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。
三．组织学生诵读课文1．学生自行阅读课文2．听读录音，注意字音、字形3．集体朗读课文四、小结通过这节课的学习我们对苏轼有了进一步的认识；了解了“赋”这一文体的相关知；梳理了文章的重点字词；初步认识到《赤壁赋》是作者在被贬黄州游历赤壁时的所见、所感、所思，面对壮美的赤壁景色，抒发了对生命的无限感慨和体悟。
五、作业布置1、反复诵读文章，尽量朗读成诵2、认真阅读余秋雨的《苏东坡突围》3、根据自己的学习，复习课文中的重点文言字词第二课时【教学要点】1、先诵读全文，把握全文大意。
2、重点诵读一、二段，体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。
【教学步骤】1．教师范读课文2．学生读注释，理解赋的第一、二段。
3．教师指导学生诵读课文第一、二段。
（1）读准生字与多音字举酒属．（zhǔ）客歌窈窕．．（yǎotiǎo）之章少．（shǎo）焉斗．（dǒu）牛冯．（píng）虚御风扣舷．（xián）而歌桂棹．（zhào）兮兰桨溯．（sù）流光倚歌而和．（hè）袅袅．．（niǎoniǎo）不绝如缕．（lǚ）幽壑．（hè）嫠．（lí）妇（2）两节的韵字第一段：望章间天然仙第二段：桨光方慕诉缕妇4．品读课文第一、二段（1）第一段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？明确：写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
（2）第一段中所说的“诵明月之诗，歌窈窕之章指《诗经》中的《月出》。
第二段中，又写出了扣舷而歌的歌词，试比较这两首诗歌，想想它们在内容、情感上有何不同？明确：《月出》是一首情诗，写一个男子在月下怀念美人。
思慕的焦点只在爱人身上，“月出皎兮”只是比兴。
末句直抒胸臆，写出男子的焦灼心情。
《赤壁赋》中之歌虽从《月出》化出，但胸怀、境界却更加渺远空阔。
歌的前两句叙事、写景，与赋中月夜泛舟的情境相合。
“渺渺兮予怀”与“劳心悄兮”一样是直接抒情，但歌中的“美人”未必是哪位美女，倒令人想起屈原诗中喻指的圣主贤君与美好理想。
因而歌中表现的是一种政治的感慨，在知音难觅、天各一方的叹息中，已然包含了淡淡的哀愁。
（3）舷歌之后，赋中又写了客吹洞箫之声。
课文是怎样描写箫声的？渲染了一种怎样的气氛，从开篇处到第二段末，赋的情感发展发生了怎样的变化？明确：写箫声：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
”苏轼借助于夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切。
