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部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一、教案1. 教学内容：《习作：写读后感》2. 教学目标：•能够理解读后感的概念和重要性•能够根据所读内容，写出个人的读后感•培养学生的情感表达能力和写作能力3. 教学准备：•课文或故事书籍•笔、纸4. 教学过程：第一步：导入1.让学生简单谈谈自己最近读的一本书或文章，分享自己的读后感。
2.引导学生理解读后感的概念，为什么读后感重要。
第二步：讲解1.讲解写读后感的基本要求和步骤。
2.介绍一些写读后感的技巧和方法。
第三步：实践1.让学生选取一篇课文或故事书籍，阅读后书写读后感。
2.指导学生分析故事情节、人物性格等，写出个人的感受和体会。
第四步：展示与分享1.学生互相交流读后感，分享自己的感受。
2.教师点评和引导学生改进读后感的表达方式。
5. 总结反馈1.总结本节课的学习内容和收获。
2.学生提出问题和困惑，老师给出指导性意见和建议。
二、教学反思本节课的教学内容是《习作：写读后感》，通过本节课的教学，我发现学生对于阅读内容后的个人感受表达能力还有待提高。
部分学生在写读后感时过于简单，缺乏深入的思考和表达，这可能与平时阅读量和写作训练不足有关。
在今后的教学中，我将加强学生的阅读训练，引导他们多读好书，多思考书中的内容和意义。
同时，我也会设计更多的写作训练，提高学生的写作能力和表达能力，让他们能够更好地通过文字表达自己的观点和情感。
通过不断的实践和引导，相信学生的写读后感能力会得到进一步提升，达到更高的水平。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(推荐3篇) 部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计【第1篇】【教学内容】统编教材五年级下册第二单元习作。
【录制方式】录屏【教学目标】1.了解读后感的写作思路和写作方法。
2.找准感点，把想法写清楚，写明白。
【设计说明】五年级下册第二单元的习作内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚、具体地表达自己在阅读过程中产生的感想。
写读后感能促使学生积极思考，获得对文章更深入的理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。
当我们读一篇文章或一本书，往往会产生自己的感想，把感想用文章表达出来就是读后感。
文中的人物，文中的事，文中的道理都可以成为我们有感而发的素材。
因此在本课的教学设计中，我会根据一些示例去引导学生学写读后感的基本思路和基本写法，并引导学生找对感点把自己的想法写得清楚明白。
在学生的探究与实践中提高他们的思考能力与表达能力。
【教学重点】能结合自己感触最深的内容找到感点并联系自己的阅读积累与生活经验把想法写清楚。
【学生准备】自由选择自己喜爱的图书或文章。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.激趣：宋代大诗人苏轼曾说“腹有诗书气自华。
”读书使人通晓事理，读书使人心明眼亮，读书使人陶冶性情。
在寒假里同学们都读了很多书籍，你们有没有自己特别喜欢的书籍或文章？2.导入：每位同学都有自己钟爱的书籍或文章，读完这些作品后你们会产生喜爱它们的理由，会有自己的想法和感受。
这节课我们就来学习如何写自己读书后产生的感受，也就是我们通常所说的“读后感”。
二、确定角度，明确思路同学们，想想你读过的作品或者是我们学习过的文章，说说令你印象深刻的地方？预设：学生1：我印象最深刻的文章是《景阳冈》武松打虎这部分的内容，我觉得作者把武松和老虎打斗的情节写得十分精彩。
学生2：我印象最深刻的是《草船借箭》这篇文章，因为我从这篇文章里看到了一个神机妙算、胸有成竹的诸葛亮，我特别喜欢这个人物。
学生3：我最喜欢《红豺》这部作品，因为这部作品告诉我们母爱是伟大的、无私的。
部编版五年级语文下册《习作二写读后感》教学设计一、教学目标1.能够理解课文主题及故事情节，能够准确表达对课文的理解和感受。
2.能够运用简单的语言表达自己的阅读体会，培养学生的审美情感和文学素养。
3.能够培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生的写作兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点1.帮助学生理解课文内容，引导学生表达对课文的理解和感受。
2.指导学生运用简单的语言表达自己的阅读体会，并培养其文学素养。
2. 教学难点1.引导学生有条理地表达自己的观点和感受。
2.培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生的写作兴趣。
三、教学准备1.课文《XXXXX》的复印件2.黑板、粉笔/白板、马克笔3.学生笔记本四、教学过程1. 情境导入老师可以通过提问或展示与课文主题相关的图片，引发学生对课文的兴趣。
2. 学习课文1.带领学生朗读课文，理解课文内容及故事情节。
2.解释课文中生词和难句，确保学生对课文的理解。
3. 学生阅读及写读后感1.让学生阅读课文，理解课文内容并体会课文的情感。
2.指导学生以书面形式表达对课文的理解和感受，要求学生包括对人物、情节、主题等方面的分析和感悟。
4. 学生展示及互评1.学生相互间分享自己的读后感作品，可以进行互相点评和建议。
2.老师适时给予肯定和指导，引导学生进一步完善作品。
5. 作业布置让学生将调整后的作文整理好，下节课交给老师检查。
五、教学延伸老师可以设计一些相关的阅读材料或活动，帮助学生提升阅读理解能力和写作表达能力。
六、教学评价通过学生的读后感作品和课堂表现，评估学生对课文的理解程度和表达能力，从而指导后续教学。
以上是本节课《习作二写读后感》的教学设计内容，希朿能够帮助老师有效地开展教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一. 教材分析部编版五年级语文下册第二单元的《习作：写读后感》是学生在学习了各种写作方法之后的一次实践活动。
通过写读后感，让学生回顾自己阅读的过程，思考阅读的内容，提高学生的阅读理解和表达能力。
本节课的内容包括引导学生回顾阅读的过程，分析阅读材料，提取关键信息，以及运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们能够理解并分析阅读材料，但表达自己的感受和思考时还有一定的困难。
因此，在教学中，我需要引导学生仔细回顾阅读的过程，帮助他们提取关键信息，并指导他们如何运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
三. 教学目标1.能够回顾阅读的过程，提取关键信息。
2.能够运用恰当的表达方式，写出自己的读后感。
3.通过写读后感，提高学生的阅读理解和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生回顾阅读的过程，帮助他们提取关键信息，并指导他们如何运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
2.教学难点：如何引导学生深入思考，并运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
五. 教学方法1.引导法：通过问题引导学生回顾阅读的过程，提取关键信息。
2.示范法：通过教师的示范，让学生了解如何写读后感。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生互相交流，提高表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好阅读材料，提前阅读并了解材料内容。
2.学生准备：学生提前阅读材料，做好阅读笔记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾阅读的过程，激发学生的思考。
2.呈现（10分钟）教师呈现阅读材料，让学生再次阅读，并提取关键信息。
3.操练（10分钟）教师示范如何写读后感，引导学生思考并运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，互相交流自己的读后感，提高表达能力和理解能力。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生深入思考，进一步提高阅读理解和表达能力。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第【1】篇〗教学目标1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
教学重点1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
教学难点在习作中感情要真实具体。
教学过程一、交流激趣，导入课题。
1.引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象最深的是什么？2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
3.教师小结：从交流中可以看出，有人读《冬阳童年骆驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有人读“武松打虎”则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。
这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后感。
（板书：写读后感）什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。
）4.什么是读后感我们读书看报往往会产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。
把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后感。
写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。
通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另一方面在谈话中使学生初步接触了“读”和“感”。
二、阅读范文，了解写法。
1.呈现读后感例文。
2.学生自由朗读范文。
给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下。
3.小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册习作写读后感教案【第1篇】教学目标：1.能初步了解写读后感的基本方法。
2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感，清楚、具体地表达读后感想。
教学重点：能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
教学难点：清楚、具体地表达读后感想。
课前准备：自己读过的印象深刻的一本书或一篇文章。
课时安排：2课时教学过程：一、谈话导入，引发学生共鸣。
1.交流让你印象深刻的一篇文章或一本书？说说理由。
2.出示教材第一段，师生共读，板书课题。
（设计意图：明确什么是读后感，唤起学生的阅读记忆，引发学生的共鸣，为习作选文打开思路。
）二、自主阅读，明确习作内容。
1.默读教材第二自然段，用笔勾画此次习作写哪些内容？2.交流读后感写什么内容？先写什么，再写什么？哪些内容具体，哪些内容简略？板书简写内容（印象、感触最深）祥写感想（积累经验引用）（设计意图：要求学生默读勾画相关内容，引导学生进行思考，结合交流与板书帮助学生明确本次习作内容。
）3.出示习作例文片段，学生默读并思考：例文片段写了什么内容？是从哪个角度写感想的？4.小结：阅读中印象最深的内容，可以写对人物、主题或事情的看法与评价，或从中受到的启示，感想要真实。
（设计意图：结合例文片段，帮助学生更深入地明确习作内容，打开习作思路。
）5.拿出提前准备好的一本书或一篇文章。
在本子上写下自己的感想。
6.交流，师生共评：感想是否具体，从哪个角度写的？（设计意图：“写出自己的感想”是新的要求，对学生来说有一定的难度，进行现场指导非常必要。
）三、学习拟题目，动笔写读后感。
1.出示带副标题的习作例文，思考：两个标题是怎么来的？2.小结：正标题就是读后感中心思想的概括提炼。
3.完成自己的习作。
（设计意图：通过例文展示，学生很容易理解哪部分是正标题，哪部分是副标题。
进而对自己的习作进行拟题，做到准确简练。
）板书设计：写读后感简：文章或书内容（印象、感触最深）祥：感想（积累经验引用）第二课时一、自己评改习作。
人教部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》优质教学设计一. 教材分析《人教部编版语文五年级下册》第二单元习作《写读后感》是学生在学习语文过程中的重要环节，旨在让学生通过阅读理解文章内容，表达自己的感悟和体会。
本节课的内容包括如何选择合适的书籍、如何理解文章主旨、如何把握文章结构、如何表达自己的感受等。
教材内容丰富，贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和表达能力，他们可以通过阅读理解文章的基本内容，并能够表达自己的观点。
但是，学生在写读后感方面还存在一些问题，如：不知道如何选择合适的书籍、不能准确理解文章主旨、表达自己的感受等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.让学生了解如何选择合适的书籍，提高阅读兴趣。
2.让学生通过阅读理解文章主旨，提高理解能力。
3.引导学生学会表达自己的感受，提高写作能力。
4.培养学生热爱阅读，养成良好阅读习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读理解文章主旨，学会表达自己的感受。
2.教学难点：如何引导学生准确理解文章主旨，并能够表达自己的感受。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀读后感文章，让学生了解读后感的基本结构和表达方式。
2.讨论交流法：引导学生分组讨论，分享阅读感悟，提高表达能力。
3.实践训练法：让学生动手写读后感，教师给予个别指导，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于分析和讲解。
2.准备相关书籍，供学生阅读和选择。
3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。
例如：“你们在上节课中学到了什么？谁能分享一下你的阅读感悟？”呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀读后感文章，让学生阅读并思考以下问题：“这篇文章为什么优秀？它有什么特点？” 引导学生关注文章的结构、语言表达等方面。
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教
案
一、教学目标
1.理解阅读故事的重要性，培养学生对文学作品的欣赏能力。
2.提升学生的写作能力，培养写读后感的习作能力。
3.培养学生的表达能力和批判思维，引导学生深入分析文学作品内容。
二、教学准备
1.备好习作写作讲解的范文。
2.确保学生已经读过相关故事或文章。
3.准备展示板或电子设备，用于展示范文和教学素材。
三、教学流程
1.导入
–给学生简要介绍写读后感的概念，引导学生思考为什么要写读后感。
2.阅读故事
–让学生阅读相关故事或文章，确保学生理解故事内容。
3.范文分析
–展示习作范文，逐段分析范文的结构、语言表达和观点。
4.写作讲解
–讲解写读后感的写作步骤和技巧，包括感想提炼、结构安排、语言运用等。
5.写作实践
–让学生根据所读故事或文章内容，开展写读后感的实践活动。
老师可给予指导和建议。
6.讨论分享
–鼓励学生分享自己的习作，促进学生之间的交流和互动，培养学生的批判思维和表达能力。
7.总结反思
–总结本节课的学习内容，鼓励学生反思学习收获和不足之处，以便更好地提升写读后感的习作能力。
四、教学反思
在本节课教学过程中，应该注重引导学生思考和表达，培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧。
同时，教师应该根据学生的实际情况和能力，灵活调整教学内容和步骤，确保教学效果和学生学习兴趣的提升。
语文部编版五年级下册第二单元同步作文《写读后感》教学教学设计一、教学目标1.能够理解读后感的概念和重要性；2.能够正确选择读后感的写作主题；3.能够按照要求撰写有关读后感的文章；4.能够培养学生对阅读材料的深度思考和感悟能力；二、教学重点与难点重点： 1. 掌握读后感的写作要求和基本格式； 2. 培养学生对阅读材料的感悟和理解能力；难点： 1. 帮助学生引导他们进行读后感的深度思考和表达； 2. 指导学生将读后感转化为文章，丰富表达内容；三、教学准备1.课前准备好相关的阅读材料；2.设计好读后感写作指导教案；3.准备好评价学生作业的评价标准；四、教学过程第一节：导入1.引入课题，谈论读书的重要性；2.通过引入一个精彩的故事段落引起学生的兴趣和好奇心；第二节：教学重点讲解1.讲解读后感的定义和写作要求；2.分析一篇优秀的读后感文章，解析其结构和内容；3.引导学生谈论他们对阅读材料的感悟；第三节：示范和练习1.教师示范如何将读后感转化为文字表达；2.帮助学生选择适当的读后感写作主题；3.指导学生进行写作练习，提供个性化指导和建议；第四节：作业布置1.布置作业：要求学生完成一篇有关阅读材料的读后感；2.提醒学生按照教学要求和示范来完成作业；第五节：作业批改与反馈1.批改学生的作业，按照评价标准给予定性和定量评价；2.给予学生针对性的反馈和建议，帮助他们提升写作水平；五、教学延伸1.引导学生互相交流和分享自己的读后感；2.鼓励学生多读书，不断提升自己的感悟和表达能力；六、教学总结通过本节课程的教学，学生掌握了读后感的写作技巧和要求，培养了对文学作品的感悟和理解能力。
希望学生在以后的阅读中能够更深入地思考，更生动地表达自己的观点和感悟。
以上是语文部编版五年级下册第二单元同步作文《写读后感》教学教学设计，希望能够对教学工作有所帮助。
部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》教学设计一、文本解读《写读后感》是部编版语文教材五年级下册第二单元习作，本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想。
教材分为三个部分。
第一部分，明确了什么是谈后感。
结合课文，列举了阅读中的三个感受点--印象深刻的人物、具体生动的情形、深受启发的道理，意在唤起学生的阅读记忆，引发共鸣，打开习作思路。
第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法：可以联系阅读积累和生活经验，也可引用原文中的相关语句。
教材第三部分主要提示了“拟题”的要求和方法。
要重点指导“正标题+副标题”的方式，一般“正标题”是读后感主题思想的提炼。
二、学情分析在本单元的学习中，学生通过系统的学习，初步了解了四大名著，尤其是对诸葛亮、武松、孙悟空、贾宝玉这样书中人物进行分析讲解。
五年级的学生在之前的学习中已经读过不少书，在平日的学习中也写过不少读书笔记，但是系统的学习写读后感还是第一次。
在本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，尤其是能够抓住书中的人物进行分析，写下自己的阅读感想。
三、教学目标1.通过解读学习提示，初步了解读后感的基本结构和写作方法。
2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。
3.通过与同学分享交流，修改完善作文，体验习作的成就感。
四、教学重难点1.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。
五、设计理念根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于第三学段的学段目标与内容，这节课有以下几个设计理念：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
《写读后感》是让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，对于开始大量接触书籍的小学生来说，学会自我表达，抒发自己的独特感想很重要。
2.珍视个人的独特感受，积累习作素材。
对于现阶段的学生来说，还是吸收积累的阶段，紧接着就是慢慢学会输出。
3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，分段表述。
学写读书笔记，学写常见应用文。
六、教学过程板块一回顾名著，认识读后感1.出示毛主席关于《三国演义》的读后感：《三国演义》中的曹操不仅具有很高的政治、军事才能,而且还具有很高的文学艺术修养。
他“外定武功,内修文学”,与其子曹丕、曹植都是中国文学史上著名的诗人,史称“三曹”。
当时,在曹氏父子周围汇聚了许多文人学士，形成了被文学史称作黄金时代的建安文学。
他的文学作品《短歌行》《龟虽寿》都是文学史上的名篇。
他的名句“老骥伏枥,志在千里；烈士暮年,壮心不已”,至今被人传诵。
生自由朗读，谈发现。
生1：这是毛主席看完《三国演义》后的感受；生2：毛主席看完《三国演义》印象最深刻的应该识曹操；……2.师：是的，这是毛主席关于《三国演义》的读后感。
出示课文中关于读后感的解释：把读一篇文章或一本书的感想写下来，就是读后感。
3. 出示：我们读一篇文章或一本书，往往会有自己的感想。
有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一此情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文字中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。
师：每个人看完一篇文章或一本书的阅读感受都是不一样的，有些人对其中的人印象深刻，有些人对书中的事感触颇多，也会有人从文章中深受启发。
毛主席这篇读后感写了曹操这个人物带给他的思考。
这节课，我们学着毛主席的写法来写一写你读过的书中给你印象最深的一个人。
(相机板书:人物)板块二表格助力范例分享1.师：这个单元，我们观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。
这四大名著中，有许多性格鲜明的人物，你最喜欢其中的哪个人物呢？(学生交流阅读感受)生1：我最喜欢《三国演义》中的诸葛亮，他神机妙算，什么都能算得到，真是太厉害了！生2：我最喜欢《西游记》中的孙悟空，他本事大，帮助唐僧西天取经；……2.出示学习活动：完成学习单，再与同桌交流印象最深刻的人物。
（1）完成表格。
书名：作者：印象最深刻的人物：人物特点（用一两个词语概括）：关于这个人物印象最的内容（用一两句话概括）：（2）同桌交流，完善思路。
同桌交流导写单，互相提出修改意见。
3.师生交流。
板块三点拨方法，写读后感1.出示文中的写作方法：选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。
先简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的部分。
再选择一两处你感触最深的内容写出自己的感想，感想要真实、具体。
可以联系自己的阅读积累和生活经验也可以引用原文中的个别语句。
师提炼写作方法：联系阅读积累、结合生活经验、引用原文的个别语句2.借助表格，学生练写人物印象。
3.课件出示两个作文片段，学习方法。
（1）出示片段一：美猴王是从一块饱受日月精华的顽石里蹦出来的，一出世就有各种本领。
“忽见从杂中跳出一只石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉……”从这句话中，我感受到了当时的美猴王勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼的这种精神，表现了美猴王机智、勇敢、灵巧、敏捷的特点，也是天生做首领、大王的材料。
作者用精炼的语言勾勒出了快活、逍遥、亲和友好而又顽皮的小石猴。
师：这个片段作者引用了原文语句，表现了一个机智勇敢的美猴王形象。
不仅如此，他还由此联想到了自己，我们接着看……（相机板书:引用原文语句）出示：我跟美猴王可真是天壤之别，它非常的机智勇敢，敢作敢为，我却胆小如鼠。
记得有一次，是三年级期末考试考好的时候，我准备去向科学老师问考试成绩，可是一走到老师办公室门口就后悔了，我不敢去问，怕问出来成绩很烂，心里有压力。
但是我又想起西游记里的美猴王，就又鼓起勇气，去问了成绩，老师说了考得不错，得了96分，这下心里的块石头算是落了地。
生：作者由勇敢的石猴想到胆小的自己，将石猴与自己进行比较。
师：这就是写读后感的另一个好方法——联系生活经验。
（相机板书:联系生活经验）（2）出示片段二：在《“凤辣子”初见林黛玉》一文中，王熙凤的出场就非同一般：在肃穆静寂的氛围里，先是凤姐那放纵无礼的笑声使黛玉在心里奇怪:“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？让人一看便知凤姐在这个家中的地位非同一般。
接着写王熙凤集珍珠宝玉于一身的装扮，既是一位贵族少妇的尊贵又在珍珠宝玉之中露出了她的俗气：在容貌方面，她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”使人初次见面就有三分敬畏七分驯服。
她这样高调却深受贾母喜爱，从她跟林黛玉说的话便能看出原因。
她知道贾母十分疼爱贾母，就对林黛玉问这问那，看似是在关心林黛玉，其实是在做戏给贾母看。
她不禁让我想起了秦桧之流，拍好了皇帝的马屁，不管国家的死活，硬是让皇帝召回了岳飞。
现在社会上也不乏左右逢源，见风使舵的人，这群人不把心思放在提高业务能力上，专门去拍领导的马屁，从而在职场上步步高升，这样对其他人是很不公平的。
师：这个片段除了写出了对王熙凤的看法，更是借助王熙凤这个人物写出了对当今社会这类人的看法，更联系秦桧的事例，这就是联系阅读积累，联系生活经验。
（相机板书：联系阅读积累）4.教师小结板块四拟定题目，修改读后感1.出示评价标准，自行修改作文（1）评价标准：a.能选择印象最深的一个人物写下自己的阅读感受。
一星b.能选择一种方法把感受写真实、写具体。
一星（2）学生运用以上方法，对照标准，试着评改自己的作品。
修改后读给同桌听一听，请同桌评一评，再根据同桌建议修改。
2.聚焦题目，学会拟题。
出示：题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”，也可以将它作为副标题再自拟主标题。
写完后读一读，看看有没有把自己的感想表达清楚，再和同学交流。
师：给读后感拟一个题目也很重要，除了“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”，也可以将它作为副标题再自拟主标题，如“愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感”。
现在，请你根据自己的文章内容来拟一个主标题。
生1：《勇敢与胆小——读<猴王出世>有感》……板块五借助板书总结方法通过这节课，我们学会了联系生活经验、联系阅读积累和引用原文语句来写读后感。
这节课我们主要是通过人物来写阅读感受，除了人物，写读后感还可以从情节、道理中选材，同学们以后要多多用上这些方法来写读后感。
七、板书设计写读后感人物联系生活经验情形联系阅读积累道理引用原文语句八、教学反思写读后感，对五年级学生来说，既熟悉又陌生。
熟悉的是，这个阶段的学生已经开始大量阅读，这个单元更是以四大名著为教材，学生在“读”方面接触的越来越广泛，但是，“感”这部分写得不多，更不用说用上方法来写读后感。
要写好读后感，关键在于把握好“读”与“感”之间的关系，尤其是结合实际，写出真情实“感”。
这堂习作课，有几点值得探讨：第一，充分利用教材。
教材中一共分为三部分，第一部分，明确了什么是谈后感并结合课文，列举了阅读中的三个感受点--印象深刻的人物、具体生动的情形、深受启发的道理。
第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法。
教材第三部分主要提示了“拟题”的要求和方法。
这堂课就是以这三部分为基础，一步一步展开，条理清晰，目标明确。
第二，利用例文，不做纸上谈兵。
以往还未系统教授读后感时，学生写读后感，往往“读”和“感”分离。
有些同学写读后感，只写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。
也有同学写读后感，只写“感”而不写“读”，成为无根底的随意而发的感慨。
这堂课中，我展示了两个片段，用的是学生比较熟悉的《猴王出世》和《“凤辣子”初见林黛玉》两篇文章的读后感，利用教材中的文章确保每个学生都接触过并能从中学到方法。
第三，专注从“人物”这个角度来写读后感，写读后感还可以从情节、道理中选材只是在总结时匆匆带过，还需要针对这两点进行讲解。
