人教版八年级下册(部编版)语文第三单元写作《学写读后感》教案设计讲课讲稿

人教版八年级下册语文《3写作学写读后感》教案一. 教材分析《人教版八年级下册语文》中的《3写作学写读后感》是一篇指导学生如何写作读后感的文章。

文章通过分析读后感的定义、作用、写作方法和注意事项，引导学生掌握写作读后感的基本技巧。

这篇课文对于提高学生的写作能力，培养学生的阅读兴趣具有重要作用。

二. 学情分析学生在进入八年级下册时，已经具备了一定的写作基础，对各类文体的特点有了一定的了解。

但是，学生在写作读后感方面存在以下问题：1. 对读后感的定义和作用理解不深；2. 写作方法不当，容易写成读后感而非读后感；3. 表达方式单一，缺乏深度。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握读后感的定义、作用、写作方法和注意事项。

2.过程与方法：通过分析范文，引导学生学会写作读后感。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读，善于表达自己的观点，提高学生的写作能力。

四. 教学重难点1.重点：读后感的定义、作用、写作方法和注意事项。

2.难点：如何将阅读感悟生动、具体地表达出来。

五. 教学方法1.讲授法：讲解读后感的定义、作用、写作方法和注意事项。

2.示例法：分析范文，引导学生学会写作读后感。

3.实践法：让学生动手写作，教师点评指导。

六. 教学准备1.教材：《人教版八年级下册语文》2.教案：详细的教学过程和环节3.范文：精选的读后感范文4.投影仪：用于展示范文和教学内容七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍读后感的定义和作用，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示精选的读后感范文，让学生初步了解写作读后感的方法。

3.操练（10分钟）教师引导学生分析范文，总结写作读后感的方法和技巧。

学生分组讨论，分享自己的心得。

4.巩固（10分钟）教师布置写作任务，让学生动手写作读后感。

学生在课堂上完成写作，教师巡回指导。

5.拓展（10分钟）教师邀请学生分享自己的作品，让大家互相评价、学习。

人教部编版八年级下册语文《写作学写读后感》教案一. 教材分析《写作学写读后感》是人教部编版八年级下册语文的一篇写作训练文章。

本篇文章旨在让学生通过阅读后感的方式，表达对所读文章的思考和感悟，提高学生的写作能力。

教材中提供了不同的读后感写作示例，让学生可以通过学习这些示例，掌握读后感的写作方法和技巧。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的写作基础，对文章的结构和写作方法有一定的了解。

但学生在写作读后感方面，可能还存在一些问题，如不知道如何表达自己的思考和感悟，写作过程中容易偏题等。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题，进行有针对性的指导。

三. 教学目标1.让学生了解读后感的写作方法和技巧。

2.培养学生通过阅读，表达自己的思考和感悟的能力。

3.提高学生的写作能力。

四. 教学重难点1.如何引导学生表达自己的思考和感悟。

2.如何让学生掌握读后感的写作方法和技巧。

五. 教学方法1.示例教学法：通过分析教材中的读后感示例，让学生了解读后感的写作方法和技巧。

2.讨论教学法：通过小组讨论，引导学生表达自己的思考和感悟。

3.练习教学法：通过写作练习，让学生掌握读后感的写作方法和技巧。

六. 教学准备2.投影仪或白板。

3.写作练习纸。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考阅读后感的写作目的和意义，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过投影仪或白板，展示教材中的读后感示例，让学生了解读后感的写作方法和技巧。

3.操练（10分钟）教师给出一个阅读材料，要求学生根据所学到的读后感写作方法，写一篇读后感。

期间，教师可以巡回指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

4.巩固（5分钟）教师选取几篇学生的作品，进行点评和讲解，让学生进一步巩固读后感的写作方法和技巧。

5.拓展（5分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享彼此的阅读感悟，互相学习和借鉴。

6.小结（5分钟）教师对本次写作训练进行总结，强调读后感写作的重点和注意事项。

八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案三篇《学写读后感》是部编人教版八年级下第三单元的写作训练。

我们阅读时侯常常会有所触动，或得到一些启发，把这些写下来就是读后感。

下面就是给大家带来的八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案三篇，希望能帮助到大家!八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案一【导学目标】1.了解读后感的一般写作思路和方法。

2.在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。

【课时计划】2课时第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议。

精彩导入生成问题高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。

在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。

现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。

当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇*、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。

当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。

例文引路掌握要点《假如给我三天光明》读后感马克吐温曾经说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。

”最近我读了一本关于海伦的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的心被海伦的精神深深的震撼了!在书中，海伦说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐!”的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦创造了这些人间奇迹!海伦是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。

在她19个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼小的生命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。

一接触到了知识，孤独的海伦意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。

第3单元写作学写读后感【阶段目标】1．明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法。

2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。

3．养成读书、观影后常写读(观)后感的习惯，积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作。

激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。

【训练要求】掌握写读后感的技巧手法，提高写作能力。

【写作指导】读后感：就是读了一本书、一篇文章、一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。

1．引——围绕感点，引述材料读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。

所谓“引”就是围绕感点，有的放矢地引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。

不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。

2．议——分析材料，提炼感点在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。

既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般地做一番挖掘；对寓意深的材料更要做一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。

要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。

这样的句子可称为“观点句”。

这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。

“观点句”在文中的位置是可以灵活安排的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。

初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

3．联——联系实际，纵横拓展写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。

就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。

泛泛而谈，使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。

联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。

既可以从大处着眼，也可以从小处入手。

当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。

部编教材初中八年级语文下册优质课教案2篇第三单元写作《学写读后感》读后感的写作【导学目标】1.学会寻找有价值的感点。

2.能围绕一个具体的感点展开来写，做到“引”有针对性，联有侧重点。

【导学重点】1.学会寻找有价值的感点。

2.能围绕一个具体的感点展开来写，做到“引”有针对性，联有侧重点。

【导学过程】一、导语同学们，大家好。

今天，老师将和大家一起进入八年级下册第三单元“读后感”写作的学习。

首先我们来了解一下读本节课的学习目标。

【幻灯】：目标呈现在本单元我们学习了非常经典的文言文《桃花源记》。

看过这篇文章的同学都有非常丰富的感受。

接下来老师与大家分享一位同学的习作：读《桃花源记》有感。

大家一起来看看这篇读后感怎么样。

二、细读病文，修改升格【幻灯】读《桃花源记》有感（一）1.感点找茬我们知道读后感的核心在于“感”，那么这篇读后感的感点在哪里呢？明确：好美妙的桃花源，多么令人神往！这样的感点给我们一种什么样的感觉？明确：很明显，这些感受流于肤浅，原因在于阅读文章时浅尝辄止就空发感受，这样的读后感写下来有空泛无当的感觉。

【幻灯】问题一：感点肤浅2.修改升格写好读后感的前提就是细读文章，准确掌握文章的主旨、思想。

那么接下来让我们再次细读文章。

【幻灯】《桃花源记》原文再现（1）细读从“芳草鲜美，落英缤纷”“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐”“余人各复延至其家，皆出酒食。

”可知《桃花源记》描绘了一个和平安宁、自由平等的理想社会，并且作者在文中寄托了对这个理想社会的向往。

（2）再细读老师追问一下：陶渊明耳闻目睹东晋黑暗动荡的现实，他是以什么样的心态描画出心中理想的世界呢？明确：仔细想想，可知陶渊明的心灵一如他笔下那宁静安乐的理想世界：自然、自由、知足、澹泊。

所以从表面的人人皆可感的“外在的理想世界”，看到文字背后的一颗似“桃花源”般地心，我们的感知从肤浅就变得深刻了。

部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（一）教学目标：1.通过学习《学写读后感》这篇文章，使学生了解读后感的写作要求和技巧。

2.培养学生发表对文学作品的感受和评价的能力。

教学重点：掌握写读后感的基本格式和写作技巧。

教学难点：培养学生对文学作品的独立感受和评价的能力。

教学准备：书本《语文》八年级下册，课文《学写读后感》教学过程：一、导入（5分钟）1.和学生讨论一下读后感是什么，为什么要写读后感。

2.导入课文《学写读后感》，介绍文章的主要内容和目的。

二、阅读理解（15分钟）1.让学生独立阅读课文，并根据文章内容回答一下问题：（1）作者通过阅读什么书来培养对文学作品的感受和评价的能力？（2）作者对《红与黑》这本书的评价有哪些？2.讲解课文，并解答学生的问题。

三、讨论写读后感的要求和技巧（10分钟）1.让学生讨论一下写读后感的主要要求和技巧，并记录在黑板上。

四、写读后感（20分钟）1.让学生选择一本自己喜欢的书，并独立阅读。

2.让学生按照课文的要求和技巧，写一篇自己的读后感。

五、分享读后感（10分钟）1.让学生互相交换读后感，并进行讨论和分享。

六、总结（5分钟）让学生总结今天学到的知识和体会，以及写读后感的收获和困惑。

课后作业：写一篇自己对一本喜欢的书的读后感，并交给老师检查。

部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（二）教案：部编版初中八年级下册语文写作二《说明的顺序》【教学目标】1. 了解说明文的特点与写作要求；2. 学习说明文的顺序安排方法；3. 能够运用说明文的顺序写作法撰写一篇简单的说明文。

【教学重难点】1. 说明文的特点与写作要求；2. 说明文的顺序安排方法。

【教学准备】教材、黑板、多媒体设备。

【教学过程】步骤一：导入与引入（10分钟）1. 复习学生对于说明文的了解，引导学生回答以下问题：说明文是用来做什么的？说明文的特点是什么？2. 阐释说明文的定义和特点，提醒学生注意说明文的写作规范和技巧。

【新部编人教版】八年级下语文《写作学写读后感》优质课教学教案一. 教材分析《写作学写读后感》是人教版八年级下册语文教材中的一篇写作指导课文。

课文通过分析读后感的定义、结构和写作方法，引导学生学会如何写出有思想、有感情、有深度的读后感。

教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的写作兴趣和提高写作能力。

二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的阅读和写作基础，对生活中的人和事有了一定的认识和思考。

但学生在写作读后感方面，往往存在以下问题：1. 对读后感的定义理解不清晰；2. 写作结构混乱，缺乏逻辑性；3. 内容空洞，缺乏深度思考；4. 表达方式单一，缺乏生动性。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。

三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义和写作特点；2.引导学生掌握读后感的结构和写作方法；3.培养学生独立思考和表达能力，提高写作水平。

四. 教学重难点1.读后感的定义和写作特点；2.读后感结构的把握；3.如何在读后感中表达自己的思想和感情。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀读后感文章，让学生直观地了解读后感的特点和写作方法；2.讨论法：分组讨论，让学生在交流中碰撞出思想的火花，互相学习，共同提高；3.实践法：让学生动手写作，教师针对学生的作品进行点评，引导学生逐步掌握读后感的写作技巧。

六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于分析和讲解；2.准备写作素材，帮助学生拓展思路；3.准备评价标准，以便对学生的作品进行准确评价。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍读后感的定义和写作意义，激发学生的兴趣和思考。

2.呈现（15分钟）呈现优秀读后感文章，让学生初步感受读后感的特点。

教师引导学生分析文章的写作结构、表达方式和思想内容，总结读后感的写作方法。

3.操练（20分钟）学生分组讨论，选择一篇自己喜欢的文章进行深入分析，尝试运用所学写作方法，撰写一篇简短的读后感。

教师巡回指导，解答学生疑问。

【部编版】八年级语文下册《写作：学写读后感》公开课说课稿一. 教材分析八年级语文下册《写作：学写读后感》这一章节，旨在让学生通过阅读理解，学会表达自己的感受和思考，提高写作能力。

教材从读后感的定义、写作技巧和实例分析三个方面进行了详细的阐述。

在教学过程中，我们需要引导学生理解读后感的内涵，掌握写作技巧，并通过实际操作，提升写作水平。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于表达自己的观点和思考有一定的能力。

但同时，他们在写作过程中，往往存在观点不明确，论证不充分的问题。

因此，在教学过程中，我们需要针对这些问题，进行有针对性的指导。

三. 说教学目标1.知识与技能：理解读后感的定义，掌握写读后感的技巧。

2.过程与方法：通过阅读实例，学会分析思考，提升写作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对阅读的热爱，培养良好的阅读习惯。

四. 说教学重难点1.重点：读后感的定义和写作技巧。

2.难点：如何清晰明确地表达自己的观点，并进行充分的论证。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法，讨论法，实践法等。

2.教学手段：利用多媒体课件，进行实例展示和分析。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一篇优秀的读后感文章，引导学生思考什么是读后感，激发学生的兴趣。

2.讲解：详细讲解读后感的定义，写作技巧，并通过实例进行分析。

3.实践：学生分组讨论，每组选一篇文章进行分析和写作实践。

4.展示：每组展示自己的写作成果，大家共同讨论，提出改进意见。

5.总结：对学生的写作进行点评，总结读后感写作的要点。

七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是读后感的定义和写作技巧，另一部分是学生写作实践中需要注意的问题。

八. 说教学评价教学评价分为两个部分：一是对学生读后感写作的评价，主要看学生是否掌握了读后感的写作技巧，观点是否明确，论证是否充分；二是对学生讨论和展示的评价，主要看学生的参与程度，合作能力和表达能力。

九. 说教学反思在教学过程中，我是否充分引导学生理解读后感的定义，是否给予了足够的写作指导，学生的反馈如何，有哪些地方需要改进等。

【部编人教版】八年级语文下册写作（三）《学写读后感》公开课说课稿一. 教材分析《学写读后感》是部编人教版八年级语文下册写作（三）的一篇课文。

这篇课文旨在引导学生学会如何写读后感，培养学生的阅读和写作能力。

课文通过分析读后感的结构和写作方法，以及提供实例，使学生能够掌握写读后感的基本技巧。

教材内容丰富，既有理论指导，又有实践演练，非常适合学生学习。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的阅读和写作基础，对生活中的事物有自己独立的看法，能够运用所学知识表达自己的观点。

但学生在写作读后感方面，往往存在以下问题：1. 对读后感的概念理解不清晰，不知道从何下笔；2. 写作结构混乱，逻辑不清；3. 表达方式单一，缺乏深度。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题，引导学生正确理解读后感，培养学生的写作技巧。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解读后感的概念，掌握写读后感的基本结构和方法。

2.过程与方法目标：通过分析实例，引导学生学会如何从阅读中发现问题、分析问题，并表达自己的观点。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读、勇于表达的良好习惯，提高学生的语文素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生掌握读后感的结构和写作方法，培养学生独立写作的能力。

2.教学难点：如何引导学生从阅读中发现问题、分析问题，并表达自己的观点。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论交流法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的写作能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、阅读材料等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生思考读后感的意义和作用，激发学生的学习兴趣。

2.讲解读后感的结构：讲解读后感的导入、主体和结尾三个部分，使学生明确写读感感的步骤。

3.分析实例：分析优秀读后感文章，引导学生了解写作技巧，学会从阅读中发现问题、分析问题。

4.实践演练：学生分组讨论，每组选取一篇阅读材料，尝试写一篇读后感。

初中语文部编版八年级下册同步说课稿《写作学写读后感》一. 教材分析《写作学写读后感》是人教版初中语文八年级下册的写作教学内容。

本节课的主要任务是让学生通过阅读文本，学会表达自己的感受和思考，提高学生的写作能力和表达能力。

教材内容详细，步骤清晰，从读后感的定义、作用到写作技巧都有详细的讲解和示例。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的阅读和写作能力，对于表达自己的观点和感受有一定的基础。

但学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 阅读不够深入，对于文本的理解不够深入；2. 写作技巧欠佳，无法准确表达自己的感受；3. 语言能力不强，读后感写作中会出现逻辑不清晰、语言表达不准确等问题。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解读后感的定义和作用，掌握写读后感的基本技巧。

2.过程与方法目标：通过阅读文本，学生能够表达自己的感受和思考，提高写作能力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读，勇于表达自己观点的习惯，增强学生的自信心和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解读后感的定义和作用，掌握写读后感的基本技巧。

2.教学难点：如何帮助学生深入理解文本，准确表达自己的感受和思考。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、文本材料等教学手段，提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考阅读后的感受如何表达，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解读后感的定义和作用，示例讲解写读后感的基本技巧。

3.实践：学生分组阅读文本，撰写读后感，教师进行指导。

4.展示：学生展示自己的读后感作品，进行评价和交流。

5.总结：总结本节课的学习内容，强调写读后感的重要性和基本技巧。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以设计如下板书：•定义：阅读后的感受和思考•作用：表达自己的观点，提高写作能力•写作技巧：1.理解文本2.表达感受3.逻辑清晰4.语言准确八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习过程和成果两个方面进行。

人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案一. 教材分析部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》是学生在掌握了基本的写作技巧之后，进一步培养学生的阅读理解能力和写作能力。

通过学习写读后感，使学生能够更好地理解文章内容，体会作者的情感，提高学生的审美情趣和人文素养。

本节课的内容包括读后感的定义、写作技巧以及实例分析等。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的写作技巧，对文章的阅读和理解也有一定的基础。

但学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 对文章内容理解不深入，无法准确表达自己的感受；2. 写作结构混乱，逻辑不明；3. 用词不当，语言表达不准确。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和练习。

三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义和写作要求；2.培养学生深入理解文章内容，准确表达自己感受的能力；3.提高学生的写作结构和语言表达能力；4.培养学生的人文素养和审美情趣。

四. 教学重难点1.如何让学生深入理解文章内容，准确表达自己的感受；2.如何指导学生写作结构清晰、语言准确的读后感。

五. 教学方法1.实例分析法：通过分析优秀读后感文章，使学生了解读后感的写作特点和要求；2.讨论法：引导学生进行小组讨论，共同探讨如何写好读后感；3.练习法：让学生通过写作实践，不断提高写作能力。

六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于分析和讲解；2.准备写作素材，帮助学生丰富写作内容；3.准备写作模板，引导学生规范写作结构。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生回顾之前学过的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）呈现优秀读后感文章，让学生初步了解读后感的写作特点和要求。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探讨如何写好读后感。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）学生根据讨论成果，结合写作素材，尝试写一篇读后感。

教师个别指导，提出修改意见。

5.拓展（10分钟）学生展示自己的写作成果，进行互评和自评。

【新部编人教版】八年级下语文《写作学写读后感》优质课教学说课稿一. 教材分析新部编人教版八年级下语文《写作学写读后感》这一章节，主要让学生通过学习，掌握读后感的写作方法和技巧。

读后感是一种文学作品，它在表达作者对读物内容的理解、评价和感悟的同时，也体现了作者的思维品质和文学素养。

本节课的教学内容，旨在让学生通过学习，能够独立完成一篇结构清晰、观点明确、内容丰富的读后感。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对文学作品有了一定的理解和感悟。

但同时在写作读后感方面，部分学生可能会存在以下问题：1. 对读后感的概念理解不清晰，不知道从何下笔；2. 写作结构混乱，缺乏逻辑性；3. 观点不明确，内容空洞。

因此，在教学过程中，我们需要针对这些问题，进行有针对性的指导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握读后感的写作结构和技巧，能够独立完成一篇读后感。

2.过程与方法目标：通过阅读文学作品，培养学生对作品的深入理解和感悟能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对文学作品的热爱，提高学生的文学素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握读后感的写作结构和技巧。

2.教学难点：如何让学生在写作过程中，能够做到观点明确、内容丰富、结构清晰。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等，引导学生通过自主学习、合作学习，提高写作能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、文学作品等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，让学生谈谈对读后感的理解，引出本节课的主题。

2.讲解：讲解读后感的定义、写作结构和技巧，结合具体案例进行分析。

3.实践：让学生分组阅读不同的文学作品，小组成员共同讨论，完成一篇读后感。

4.展示：选取几篇优秀的读后感，进行展示和评价，让学生互相学习、借鉴。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调读后感写作的要点。

七. 说板书设计板书设计如下：•定义：对读物内容的理解、评价和感悟•结构：引言、正文、结尾•技巧：观点明确、内容丰富、结构清晰八. 说教学评价教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生写作能力的提高：通过课堂实践和课后作业，观察学生在读后感写作方面的进步。

部编新人教版八年级下册语文教案：写作（三）学写读后感共3篇部编新人教版八年级下册语文教案：写作（三）学写读后感1部编新人教版八年级下册语文教案：写作（三）学写读后感读后感是指读完一本书或一篇文章后，感受、思考、体验，将这些感受用文字表达出来的过程。

做好读后感不仅可以加深对作品的理解和记忆，还能提高自己的文字表达能力和思维能力。

在八年级下册语文教案中，写作（三）的内容是学习读后感的写作技巧。

一、审题和阅读读后感的第一步是审题和阅读。

在阅读完成后，首先需要回顾作品的题目，分析这篇文章的主题、中心、结构、情感、思想等要素，审清写作的要求。

同时要重点记住主人公、情节、环境，然后再进入阅读。

在读书过程中，需要注重揣摩作者的语言、表达方式、文采、修辞等，理解文章的含义和作者的写作意图。

在阅读过程中，可以做读书笔记，整理文章的思路和感受，为写作做好准备。

二、提炼感受和归纳思想读后感的第二步是提炼感受和归纳思想。

在读完作品后，需要回忆和记录自己的感受和思想。

在提炼感受和思想时，可以通过自己的经历、知识、价值观等来结合作品，深化思考，挖掘文章的内在含义。

可以从以下几个方面来提炼思想：1.人物特征和形象：试着想象一下主人公的外表、性格、思想、行为等特征，从他的角度来体验他的经历和感受，用自己独特的视角来评价他。

2.作品主题和情感：观察作品中的表现手法和情节，发现其背后所传递出的主题和情感，解读作者的创作意图和思想。

3.阅读体验和感受：记录自己在阅读作品时的感受和体验，可以围绕情节、人物、美学和道德等方面来展开，表达出自己的情感和思考。

三、组织语言和表达思想读后感的第三步是组织语言和表达思想。

在写作时，需要注意遵循基本的写作规范和格式。

一篇读后感应该有明确的开头、中间和结尾，其中开头需要引出作品，中间需要表达自己的感受和思想，结尾需要总结自己的观点和评价。

在组织语言时，需要注意以下几个方面：1. 用词准确，表达清晰：选择对应的词汇和表达方式，确保自己的思想能够清晰地表达出来。

【部编版】八年级语文下册《写作：学写读后感》优质课教学说课稿一. 教材分析《写作：学写读后感》是部编版八年级语文下册的一篇写作指导课文。

本课旨在让学生通过阅读文章，了解读后感的写作特点和技巧，学会如何写出一篇有思想、有感情、有观点的读后感。

教材内容丰富，既有对读后感的基本概念的讲解，又有具体的文章实例分析，还有课后练习和写作任务，为学生提供了全面的学习材料。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对文章的结构和内容有一定的理解能力。

但他们对于读后感的写作还相对陌生，不知道如何将自己的阅读体验和感受转化为文字。

因此，在教学过程中，我需要引导学生理解读后感的写作要点，帮助他们建立起写作的信心。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生了解读后感的写作特点和技巧，学会如何写出一篇有思想、有感情、有观点的读后感。

2.过程与方法目标：通过阅读课文，分析实例，学生能够独立思考，培养自己的阅读和写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱阅读的情感，增强学生的写作信心，提高学生的人文素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解读后感的写作特点和技巧，学会如何写出一篇有思想、有感情、有观点的读后感。

2.教学难点：如何引导学生将阅读体验和感受转化为文字，形成具有个人特色的读后感。

五. 说教学方法与手段在本课的教学中，我将采用问题驱动法、案例分析法和写作指导法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高他们的阅读和写作能力。

同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，增强课堂教学的趣味性。

六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生回顾已学过的写作知识，为新课的学习做好铺垫。

2.讲解读后感的写作特点和技巧：结合课文内容，讲解读后感的写作要点，如主题明确、观点鲜明、论证充分等。

3.分析实例：分析课文中给出的读后感实例，让学生了解如何将阅读体验和感受转化为文字。

部编版八年级语文下册《写作:学写读后感》教学设计【教材分析】《学写读后感》是部编人教版八年级下册第三单元写作训练。

了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法，运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力，培养并提高阅读和表达能力。

【学情分析】八年级学生已经读了很多名著，思想也渐趋成熟，已经能读名著有自己的观点和见解，学习读后感的写法迫在眉睫。

【教学目标】知识与能力1．把握读后感的一般写作思路和方法。

2．运用所学写一篇合格的读后感。

过程与方法1．仔细阅读原作，把原作的内容、主旨理解透彻。

2．紧扣原作内容，写出自己的真实感受。

3．联系实际，印证和深化自己的阅读感受，增强读后感的说服力。

情感态度与价值观增强阅读的兴趣，喜欢写读后感。

重点难点教学重点把握读后感的一般写作思路和方法。

教学难点写出自己的真实感受。

课时安排1课时教学过程一、新课导入高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。

”在漫漫人生长河中，书籍如永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。

现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。

当我们获取信息，增长知识时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。

我们把这些点点滴滴的感想记录下来，便成了一篇读后感。

【设计意图：此环节旨在让学生明确写读后感的重要意义，从而激起学生写读后感的热情。

）】二、文题展示1．就本学期学过的某篇课文，写一则随感。

200字左右。

2．就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。

不少于600字。

3．你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。

不少于600字。

三、写作指导1．随笔篇幅短小，表现形式灵活，可叙事、抒情或评论。

随笔应抒发真情实感，有独到的见解，语言流畅、优美，主题积极向上、引人深思。

2．(1)简述原文有关内容。

如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。