负数的认识定稿

负数的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是负数。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“负数”这一概念是在学生已经认识了自然数、整数、分数和小数的基础上进行学习的。

负数的引入，拓展了数的范围，使学生对数的认识更加完整和深入。

本节课所选用的教材通过具体的生活情境，引导学生理解负数的意义，感受负数在生活中的应用。

教材内容注重联系实际，从学生熟悉的生活现象入手，如气温、收支等，帮助学生建立负数的概念。

二、学情分析在学习负数之前，学生已经具备了一定的数的认识和运算基础，但对于负数这个全新的概念，可能会感到陌生和抽象。

这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，具有一定的观察能力和分析能力。

但他们的抽象思维能力还相对较弱，需要通过具体的实例和直观的操作来理解抽象的数学概念。

三、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解负数的概念，会读写负数，能在具体情境中区分正负数。

2、过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的应用意识。

四、教学重难点1、教学重点理解负数的意义，掌握负数的读写方法。

2、教学难点理解负数的产生原因，能够在具体情境中正确运用负数。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法通过创设生动有趣的生活情境，让学生在具体的情境中感受负数的存在和意义。

2、直观演示法利用温度计、数轴等直观教具，帮助学生理解负数的概念和性质。

3、合作探究法组织学生进行小组合作学习，共同探究负数的相关知识，培养学生的合作意识和创新能力。

六、教学过程（一）创设情境，引入新课首先，我通过多媒体展示一组天气预报的图片，其中显示了不同城市的气温，如北京：－5℃，上海：5℃。

提问：同学们，你们能比较这两个城市的气温高低吗？引导学生发现“－5℃”这个新的数字形式，从而引入负数的概念。

负数的初步认识讲稿：同学们，昨天我去了一下水果市场，看到时面正在进出货，（点课件）苹果运进了5吨，桔子运出了4吨。

如果这样表示的话你觉得清楚吗？你有办法把它表示清楚吗？请把它记在答题卡上。

请这位同学来展示一下你的计录方法。

运进4吨和运出5吨，一个运进一个运出，意思正好相反（板书：相反），我们在数学上把他叫做相反意义的量，记录意义相反的量，同学们想出了这么多的办法真不错，古代人又是如何表示相反意义的量呢，你想了解吗？（展示课件）在这些方法当中，你觉得哪一种方法既简便又具有数学味道？(生答：加符号)那运进5吨就可以用正5表示，运出4吨就可以用负4表示。

（板书：正5.负4）哪位同学知道这两个符号怎么读吗？（板书：正号，负号）看来同学们都有当科学家的潜质哦！1.（课件：相反量）老师这儿给出了一些量，你能找出哪些量是相反的吗？（出示课件）2.（指黑板说）你还能用这样的方法记录下这些量吗？（请写在二号答题卡上。

）（请一位同学展示,你们的答案和他的一样吗？完全正确，很好）3.相反意义的量同学们会用带有正负号的数记录了，那这些数你会读吗？请同学读下你答题卡上的数（老师板书：）。

4（全班齐读正负数）5.你能举出一些生活中这样表示相反意义的量吗？请一位同学说，一位同学来写。

（生板书）（讲黑板）1.像这样的一些数，我们把他叫做什么？有人知道吗？（负数）这就是本节课我们新认识的数负数，我们一起来对他进行初步地认识。

（板书：课题）这些数叫什么数呢？（正数）2.同学们请看，负数的前面都有一个正号，正数的前面也有一个正号，请问同学正号可以不写吗？（可以）因为正号去掉他所表达的意思不变。

）那我们擦几个看看，那就变成了我们以前学过的数那就没有问题了是吧！那负号我也去掉不写，行不行呢？为什么？（去掉了负号就变成和正数一样的了，就不能够区分相反意义的量了。

）3那你说几个负数吗？能说完了吗？那我们就可以说负数是无数的，举几个正数的例子，能举完吗？同样可以说正数也是无数的。

五年级数学上册苏教版第一单元《认识负数》教案（；定稿）一. 教材分析五年级数学上册苏教版第一单元《认识负数》的内容主要包括负数的定义、负数的读写、负数的比较、负数的运算等。

本节课的内容是学生首次接触负数，对于他们来说是一个新的数学概念。

通过本节课的学习，学生要学会用负数来表示具有意义相反的两种量，例如高度、温度等。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。

但是，负数是一个新的概念，学生可能会有困难。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和生活情境，引导学生理解和接受负数的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解负数的定义，掌握负数的读写方法，能够进行简单的负数运算。

2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流等过程，培养解决问题的能力。

3.情感态度价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：负数的定义、负数的读写、负数的比较、负数的运算。

2.难点：负数的意义和应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活情境，引导学生理解和接受负数的概念。

2.游戏教学法：通过有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3.小组合作学习：培养学生的团队合作精神，提高学生的问题解决能力。

六. 教学准备1.教具：多媒体课件、负数卡片、计数器等。

2.学具：学生用书、练习本、铅笔等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生动的生活情境，例如温度计，引导学生观察和思考，引出负数的概念。

呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，呈现负数的定义和读写方法，让学生初步理解和接受负数的概念。

操练（10分钟）教师通过一些数学游戏和练习题，让学生进行负数的读写和运算练习，巩固学生对负数的理解和掌握。

巩固（10分钟）教师通过一些实际问题，让学生运用负数来解决问题，加深学生对负数的理解和应用。

拓展（10分钟）教师通过一些拓展问题，让学生进一步思考和探索负数的性质和规律，提高学生的数学思维能力。

五年级数学上册苏教版第一单元《认识负数》说课稿（；定稿）一. 教材分析五年级数学上册苏教版第一单元《认识负数》是学生在学习了正数的基础上，进一步拓展数学知识，了解和认识负数的意义、性质和运用。

本节课的主要内容有：负数的定义，负数的表示方法，负数的运算，以及负数在实际生活中的应用。

教材通过丰富的情景素材，引导学生从生活中发现负数，感知负数，从而培养学生的数学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了正数的概念，对数学运算有一定的了解，具备了一定的抽象思维能力。

但负数对于学生来说是一个全新的概念，需要通过实例来引导学生理解和接受。

此外，学生对于生活中的负数实例可能有所了解，但如何将生活中的实例转化为数学知识，还需要教师的引导和点拨。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确认识负数，理解负数的意义，能用负数表示实际生活中的相反意义。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：负数的定义，负数的表示方法，负数的运算。

2.教学难点：负数的概念的理解，负数在实际生活中的运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，如温度计、海拔高度等，引导学生发现负数的存在，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：学生通过观察、操作、交流等活动，自主探究负数的定义、表示方法及其运算规律。

3.巩固练习：设计具有层次性的练习题，让学生在实践中运用负数知识，加深对负数概念的理解。

4.课堂小结：教师引导学生总结本节课的主要内容，强化对负数知识的记忆。

5.布置作业：设计课后作业，让学生巩固所学知识，提高运用负数解决实际问题的能力。

负数的认识一等奖教学设计6篇《负数的相识一等奖教学设计6篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！第1篇负数的相识一等奖教学设计教学目标：学问与技能目标：初步相识负数，能认、读、写负数。

学会用正数、负数描述现实生活中一些简洁的具有相反意义的量。

过程与方法目标：让学生经验缔造符号表示相反意义量的过程，经验数学化的过程，享受缔造性学习的乐趣，相继开展的符号感。

情感、看法与价值观目标：介绍古代中国对负数的相识和运用状况，让学生体会到中国古代文明对数学开展的卓越奉献，激发民族骄傲感。

重点、难点：教学重点：在现实生活中相识负数的意义。

教学难点：0既不是正数也不是负数，能够比拟0、正数、负数的大小。

教具打算：温度计、图片教学过程：一、巧设问题，感知引入—引出负数1、热身嬉戏《截然相反》。

要求学生依据教师的语言，说一句相反的话。

比方：上—下，向前走2步—向后退2步，存入300元—取出300元等等。

2、在春节去爷爷家拜年时，爷爷给小明101元压岁钱，但在回家后，小明将这101元钱捐给了盼望工程。

你能帮小明做一下压钱的账目记录吗？〔引出正、负数数学史话〕二、体验内化，探究新知—相识负数1、放映中心电视台某日的天气预报，视察上海、北京的气温图，驾驭正负数的读法、写法。

人们是利用什么工具来测量温度的呢〔介绍温度计〕？并让学生拨出上海5°c和北京—5°c，也就是零下5°c。

小结：〔1〕要在温度计上表示温度，首先要确定0°c的位置。

〔2〕温度中，0°c是区分零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。

〔3〕0是正负数的分界限，所以0既不是正数，也不是负数。

三、回来生活，拓展应用—应用负数电梯中的正、负数：去五楼开会和到地下二楼，应各按那些键？海拔中的正、负数：〔因为学生对海拔并不熟识，所以先利用课件让学生知道什么是海平面，什么是海拔高度等〕让学生知道高于海平面用正数表示，低于海平面用负数表示。

正负数（一）说课稿南康市第五小学刘本香尊敬的各位领导、老师大家好：我说课的内容是北师大版教材六年级上册第五单元正负数（一），课本第74页例题及“试一试”，课本第75页“练一练”。

下面我将从教材、教法学法、教学流程、设计理念、板书设计等几方面进行说课。

一、说教材（一）、教材分析：本专题是在四年级初步认识正负数的基础上，进一步体会正数与负数表示的是具有相反意义的量，正负可以互相抵消。

教材创设了比赛计分看胜负的情境，而比赛胜负是学生感兴趣的话题。

教材正是借助这一情境，使学生进一步理解负数的意义，认识负数的作用。

在胜负的比较中，学生可以利用生活经验得出1和-1抵消，由此得出结果。

（二）、学情分析：学生在四年级已经初步认识了正负数，知道了正负数表示相反意义的量，会读写正负数，为本课进一步体会正负数的意义，正负数的抵消，用正负数解决生活中的问题提供了知识基础。

作为小学六年级的学生，有了一定的学习经验，有一定的逻辑思维能力和概括能力，有一定的自主探究和合作学习的能力，但同时，相对于低年级学生来说，表现欲望相对减弱。

在教学中，利用游戏活动,创设学生喜爱的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，和同伴交流学习。

（三）、教学目标1、知识与技能会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以相互抵消。

2、过程与方法借助教材提供的情境，及学生喜欢的游戏进一步让学生体会正负数的意义，认识负数的作用。

3、情感、态度与价值观（1）感受数学在日常生活中的作用。

（2）在课堂中开展同伴合作交流，使学生体验到合作学习、共同成功的收获与喜悦。

（四）、教学重、难点1、会用负数表示一些日常生活中的问题。

2、知道正负数可以相互抵消。

（五）教具、学具准备1、教具：课件2、学具：计分表二、说教法、学法课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自主学习，因此本节课我想把教法融于学法中，在学法中体现教法。

本节课采用情境教学法、观察法、讨论法、自主探究和小组合作学习法，面向全体学生，并给他们充分观察、比较和思考的时间，放手让学生去说，去解决问题。

《认识负数》优秀说课稿（通用10篇）《认识负数》优秀说课稿篇1尊敬的各位领导、老师：下午好！今天，我说课的课题是《认识负数》，它是苏教版教材五年级上册第一单元的内容。

《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。

因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。

一、教材分析在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。

教材是根据学生已有的生活经验，选用“气温”和“海拔”这两个熟悉的情境，让学生认识负数和理解负数。

而在我以前的教学过程中，效果并不理想。

所以，我萌发了一个大胆地设想，那就是：改变原有的编排，整合学习内容，要“创造性的使用教材”，而不是“教教材”。

利用学生感兴趣的经历进行教学，俗话说：兴趣是最好的老师。

对此，我制定出相应的教学目标。

二、说教学目标1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。

2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

3、情感与态度方面：①从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。

②根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。

③通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。

三、说教学重点和难点。

本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。

教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。

四、说教学环节以及设计意图为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、巧设情境、感知引入——引出负数；2、体验内化、探求新知——认识负数；3、回归生活，拓展应用——应用负数；4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。

认识负数教案认识负数教案（精选11篇）作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的认识负数教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

认识负数教案篇1教材分析在学生认识了自然数、分数和小数的基础上认识正、负数，所以正、负数的认识是学生数概念的进一步拓展，也是学生学习有理数的启蒙阶段。

学情分析之前的数概念学习，学生较多的是在具象意义上认数，分数虽然是在抽象意义上认数，但借助整体和部分关系，学生理解整体与部分关系用分数表示相对还比较容易把握，而正、负数的认识则属于更高的抽象意义上的认知，所以学生存在一定的学习困难。

教学目标1、经历正、负数的产生过程，感受数范围不断形成和扩张的生成发展过程。

2、结合现实生活理解正、负数的意义，会用0表示参照标准，理解0既不是正数也不是负数；会用正、负数表示相反意义的量；掌握正、负数的读写法。

3、结合实际情境经历数轴的产生过程，在数轴上理解正数比0大、负数比0小。

教学重点结合现实生活理解正、负数的意义，会用0表示参照标准，理解0既不是正数也不是负数；会用正、负数表示相反意义的量。

教学难点理解0的含义。

教学方法动手操作、小组合作学习教学过程设计思路一、联系生活、激发兴趣材料感知，聚类分析，发现生活中的参照标准及其相反意义的量。

这些都是具有相反意义的数量。

以第①个为例，相对“始发站一个乘客也没有”为标准进行比较，相反意义的量是“上来8名”和“下去6名”。

你能像这样说一说其它情境中都是相对什么标准来说的，两个数量有什么联系吗？二、联系生活并用正、负数表示。

开始同学们阅读了一些相反意义的量，你能用“0”来表示参照标准，用正、负数来表示参照标准两端相反意义的量吗？以前计数时0表示没有，测量时0表示起点，今天我们学习正负数中0又用来表示参照标准，0的作用真大啊。

珠穆朗玛峰高于海平面的海拔高度约为8844.43米，吐鲁番盆地低于海平面约155米，这里以海平面为基准，是不是也产生了相反意义的量？怎样用正、负数来表示？暑假里绵阳的最高气温达到了38℃，和这么热的高温恰恰相反，珠穆朗玛峰峰顶的温度由于海拔高度的关系却只有－38℃，－38℃在－20℃的上面还是下面，比－20℃高还是低？你还能列举出生活中用正、负数来表示的例子吗？举例时想一想我们可以把什么看作0，什么为正，什么为负？小结：生活中凡是相对某一参照标准具有相反意义的量都可以用正、负数来表示。

负数的初步认识教案(优秀4篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么写教案需要注意哪些问题呢？这里作者为大家分享了4篇负数的初步认识教案，希望在负数的初步认识教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

负数的初步认识教案篇一【教学内容】西师版小学数学第十一册第123-124页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十五第1、3题。

【教学目标】1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。

2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。

3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。

【教学重点】负数的意义和负数的读法与写法。

【教学难点】理解0既不是正数，也不是负数。

【教学过程】一、激发兴趣，导入新课游戏：《我变，我变，我变变变》老师说一句话，请同学们说出一句和它意思相反的话。

二、创设情境、学习新知1.教学例1.(1)课件出示：中央电视台天气预报的一个场面：哈尔滨零下6摄氏度至3摄氏度。

你能用自己的方法来表示这两个温度吗？学生思考后反馈，教师适时点拨、评价和引导。

教师小结：(2)巩固练习。

同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？试试看。

学生独立完成第123页下图的练习。

教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。

2.自主学习例2.教师：同学们，你们知道吗？世界一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。

今天，老师带来了一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。

(课件演示珠穆朗玛峰的海拔图，课本第124页上图的左部分，数字前没有符号)从图上你看懂了些什么？引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。

我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。

(课件演示吐鲁番盆地的海拔情况，课本第124页上图的右部分，数字前没有符号)你又能从图上看懂些什么呢？引导学生交流：吐鲁番盆地比海平面低155米。

认识负数课件【优秀4篇】认识负数说课稿篇一负数不就是数字前面加个负号吗，能有什么好上的呢？好肤浅的理解，但这确实是我听课前对此的真实感受。

但一堂课下来，再加上这位老师的讲座，我觉得我彻底被洗脑了。

感受一：这位老师在这节课上充分利用了温度计，首先他出示的一个温度讲上标上了0及大于0的数字，大家一起来认识温度计，接下来他就让同学在刚才的观察学习中自己制作一个温度计，要让大家看到有零上2度及零下4度的表示，当然学生只需在温度计上标上数字，之后这位老师就投影展示学生作业，发现学生都在0的下面标数字犯难了，有的人在0的下面是以4、3、2、1的顺序写的，有人则在0的下面是以1、2、3、4的顺序写的，那么谁写的是对的呢，对于这一难点的讲解你首先要让学生心服囗服地接受，另外要说得有理呀，这位老师就很聪明，他联系到了生活中的地下室，他问到学生如果这座房子有5层地下室，那最靠近地面的是第几层，学生脱口而出是第一层，那接下来的一层又是第几层，学生又脱口而出是第二层，接下来不须老师解释什么，学生就知道他在温度计上写的对不对了，很了不起。

感受二：大于0的数是正数，小于0的数是负数，那0是什么呢，在这一问题的处理中，这位老师很自然地就让学生去发现原来0只是正数与负数的分界点，之后他又来扩展分界点的意思，比如说比珠穆郎玛峰海平面高8848米，某盆地比海平面低145米，让学生分别用正数负数表示珠穆郎玛峰及某盆地的海拔，随后就问到学生这里是以什么为分界点，学生就会发现这时的分界点还是0，只不过又可换种说法是海平面。

感受三：认识负数原本是五年级的内容，可这位老师却让四年级的孩子来学习，而且还穿插了一些初中的练习题，如有在在羽毛球比赛前，都是先测一下要比赛的羽毛球与标准羽毛球的重量中的差距，第一个是－0.35克，第二个0克，第三个＋0.15克，第四个－0.2克，问这里的0什么意思，真的是没有份量吗？这里第几个羽毛球最重，第几个羽毛球最轻？虽然这题是出现在初中的数学书上，但经过这位数学老师的教学，即使是四年级的孩子都会感到这题目一点也难，原来初中的数学也不过如此而已。