高校教师教学工作业绩考核指标体系

教师业绩考核指标体系教师是教育事业中的中坚力量，他们的教学水平和工作业绩对学校的发展和学生的成长有着至关重要的影响。

为了更好地评价和激励教师的工作表现，建立一套科学合理的教师业绩考核指标体系就显得尤为重要。

一、教学成果教师的首要任务是进行教学，教学成果是评价教师工作的重要指标之一。

教师应当注重提高学生的学业成绩，通过学生考试成绩的提高来反映教学效果。

二、教学质量教师的教学质量是评价教师水平的核心内容。

教师教学设计是否有针对性、教学方法是否灵活多样、教学过程是否生动有趣、教材使用是否合理等都是评价教师教学质量的重要因素。

三、教育教学研究与创新教师的教育教学研究和创新能力是评价教师综合素质的重要体现。

教师应当积极参与教育教学研究和创新工作，不断提高自己的教学方法和教学理念。

四、学科竞赛指导工作学科竞赛是提高学生学习兴趣和学科水平的有效途径。

教师应当积极参与学科竞赛指导工作，通过指导学生参加各类竞赛并取得好成绩，提高学校的声誉和影响力。

五、学科发展与建设教师应当积极参与学科发展与建设工作，关注学科发展的前沿动态，推动学科发展与创新，为教学质量的提高提供有力支撑。

六、师德师风教师的师德和师风是评价教师道德修养和职业道德的重要标准。

教师应当保持高尚的师德，严守教育职业道德准则，做到言行一致、言诺必果，成为学生的榜样和引路人。

七、教学反思与提升教师应当时时对自己的教学进行反思与提升，及时总结经验教训，不断改进自己的教学方法和教学策略，提高自身的教学水平。

八、学生评价学生评价是评价教师教学质量和工作表现的重要参考依据。

学生对教师的满意度、对教师的关注程度等都是评价教师工作的重要指标之一。

九、同行评价同行评价是评价教师工作的重要方式之一。

教师应当积极参与同行评教活动，互相借鉴、学习，以提高自身的教育教学水平。

十、学术影响力教师的学术影响力是评价教师在教育界的地位和影响力的重要指标之一。

教师应当积极参与学术研究和学术交流活动，提升自身的学术水平和学术声誉。

浙江师范大学学院本科教学业绩考核指标体系（征求意见稿）一、指标体系本指标体系分为6个一级指标、26个二级指标。

具体指标如下：- 1 -二、有关说明1．本指标体系总得分为各一级指标得分之和。

在指标体系的六个一级指标中，前五个一级指标得分为定量评价，根据各学院实际状态数据直接评分；第六个一级指标“其他突出的教学工作”为定性评价，采取组织专家评议打分的办法确定分值。

一级指标得分为各二级指标得分之和，设满分值的一、二级指标得分均不得超过该指标的满分值。

2．本指标体系统计时，所有一、二级指标的最终得分需精确到小数点后两位。

3．本指标体系统计时，不包括行知学院。

初阳学院的学生按专业归口于各学院计算。

4．学院本科教学业绩考核得分比上一年度有提高的，额外奖励提高部分的10%。

- 2 -- 3 -5．修正系数计算。

专业年限修正系数专业设立年限11+=N ，学院有多个专业的取各专业修正系数的平均值；专业修正系数N H ⨯-=)201(2学院专业数； 教师修正系数N H ⨯-=）学院专任教师数（45011；课程修正系数N H ⨯-=)11001(3学院年度开设课程数；学生修正系数600014学院当量本专科学生数-=H ，当量本专科学生数=普通本科学生数+专科学生数×0.25。

6．加权平均计算。

指标A 根据权重b 的加权平均算法为 nnn b b b b A b A b A +++⋅+⋅+⋅ 212211。

45678910。

信息工程学院教师教学工作业绩考核实施细则一、总则第一条为健全我院教学评价和教师考核机制，增强教师教学工作的责任意识和质量意识，促进教学质量的提高和人才培养水平的提升，根据浙江省教育厅有关文件精神，结合我院实际，特制定本办法。

第二条本办法适用于我院承担各类教育教学任务的校内教师，包括专任教师和兼课教师。

第三条教师教学工作业绩考核每学年实施一次，各类业绩和成果的统计时间均为上一年度9月1日至当年度8月31日。

二、考核内容和考核办法第四条教师教学工作业绩是指教师教育教学过程中所取得的成绩，包括教育教学工作量、教育教学效果和教育教学建设。

第五条教师教学工作业绩考核满分为1000分，教育教学工作量、教育教学效果和教育教学建设的权重分别为40%、30%、30%。

第六条教育教学工作量主要指教师由学院安排所承担的各类教育教学工作量，包括第一课堂育人工作量和第二课堂育人工作量。

（一）第一课堂育人工作量第一课堂育人工作量指纳入人才培养方案的或其它经学院委派的由教师完成的教学工作量（含公共选修课、各类实习、毕业综合实践等）。

教师经学院批准所承担的成人教育（开放教育、继续教育、社会培训）教学工作量也包含在本部分之内。

各类教学任务课时折算系数/课时如表1所示。

表1 各类教学任务课时折算系数/课时第一课堂育人工作量的分值为300分，考核采取达标给分制，教师完成对应基本教学工作量的即为满分，未完成基本教学工作量的不得分。

专任教师学年基本教学工作量如表2所示。

兼课教师当学年至少完整承担一门课程教学任务的视为完成基本工作量，学院行政人员及辅导员参照兼课教师标准执行。

表2 专任教师学年基本教学工作量因下企业实践锻炼、访学、进修、挂职、病休、产假等原因，当学年仅承担一个学期教学任务的专任教师，经学院领导班子会议批准，学年基本教学工作量可予减半。

当学年承担重大教学建设项目并取得显著成效的专任教师，学年基本教学工作量可酌情予以减免，具体方案经学院领导班子会议审议通过，提交教务处审核，报请主管校长批准后可予以执行。

高校教师教学工作业绩综合考核办法一、总则第一条为了充分调动广大教师积极参与教育教学改革，将主要精力投入到教学工作中来，能够客观公正地评价教师教学工作，增强教师的教学质量意识，努力提高我校教育教学质量，根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2005]2号）、《浙江省高等学校教师教学工作业绩考核指导性意见（试行）》（浙教高教[2007]33号）、《浙江省教育厅办公室关于调整〈浙江省高等学校教师教学工作业绩考核指导性意见（试行）〉有关内容的通知》（浙教办高教[2009]33号）和我校实际，特制定本办法。

第二条本办法适用于我校从事全日制普通本科专业专任教师在课堂教学、实践教学及专业建设、课程建设、教材建设等教学建设、教学研究、教学改革等方面工作业绩的考核。

第三条教师教学工作业绩综合考核是我校教师学年度考核的一个重要组成部分。

学校成立专门的考核领导小组，组长由主管教学的副校长担任，成员由校办、教务处、人事处、纪委办等职能部门主要负责人组成。

领导小组的职责是：审定教师教学工作业绩考核结果，研究处理考核工作中出现的重大问题。

各教学单位成立教师教学工作业绩综合考核工作组，成员由学院（部）领导、学系主任、学院督导组成员代表、教师代表等组成，组长由教学单位主要负责人担任。

各教学单位考核工作组负责对本单位教师进行教学工作业绩综合考核。

各教学单位教师教学工作业绩考核工作组的名单报教务处备案。

第四条教师教学工作业绩综合考核坚持公开、公平、公正原则；坚持有利于学生培养和教学质量提高原则；坚持定量和定性相结合原则。

二、考核内容和指标体系第五条教师教学工作业绩主体是指教师在全日制普通本专科专业人才培养方案安排的教学工作中所取得的成绩。

主要包括教学工作量、教学效果、教学建设与改革研究等方面。

第六条教师教学工作业绩综合考核指标体系设教学工作量、课堂教学质量、教学基本建设等三个一级指标，每个一级指标下设若干二级指标和主要观测点。

高校教师工作业绩量化考核标准
高校教师工作业绩的量化考核标准可以从多个方面进行评估，具体如下：
1. 教学质量：包括课程完成情况、学生评价、同行评价等。

2. 科研成果：包括发表论文的数量和质量、承担科研项目的级别和经费、获得专利的数量等。

3. 学科建设：包括学科发展、学科排名、学科基地建设等。

4. 人才培养：包括指导学生数量、学生获奖情况、学生综合素质提升等。

5. 社会服务：包括参与社会服务项目、对地方经济发展的贡献等。

6. 学术交流：包括参加学术会议、发表学术演讲、与其他高校或研究机构的合作等。

7. 师资队伍建设：包括参与教师培训、提升团队整体素质等。

8. 学校文化建设：包括参与校园文化活动、推动校园文化建设等。

以上考核标准可以根据具体情况进行权重分配，并结合实际情况制定具体的评分标准。

此外，考核周期可以根据实际情况进行设置，例如一年一次或两年一次等。

最终，通过量化考核标准对高校教师的工作业绩进行客观、公正的评价，并以此为基础进行奖励或改进。

发展性评价视角下温州大学教师教学工作业绩考核体系的利弊分析摘要：教师业绩的科学评价和专业发展的正确引导是加强师资队伍建设提高教学质量的重要环节和措施。

温州大学教师教学工作业绩考核是教师学年度考核的一个重要组成部分。

本文试从发展性评价视角下对该量表做简单的利弊分析。

关键字：教学工作业绩发展性评价中图分类号:g645文献标识码:a一、温州大学教师教学工作业绩考核指标体系温州大学教师教学工作业绩考核指标体系设教学工作量、教学效果、教学建设与改革研究、育人工作等4个一级指标，11个二级指标（观测点）。

教师教学工作总业绩分等于每个指标内涵所得业绩分的总和，具体分值计算见附表。

1、教学工作量教学工作量主要指教师承担的由学校安排的、在人才培养方案内讲授和辅导的课程以及承担的实践性教学（含实习、课程设计、学生学科竞赛、课外指导、毕业设计（论文））等的工作量，教学工作量的计算由各学院参照学校有关规定自行制订计算办法。

其业绩分的折算方法见表一。

2、教学效果教学效果主要指教师在承担课程、实践性教学等方面所获教学质量评价情况、教书育人方面的奖惩情况、指导学生获奖情况其中教师在承担课程、实践性教学等方面的教学质量评价由学生评教和学院评教两部分综合计算z分数后进行排名，并按顺序确定课堂效果业绩分。

其中学生评教所占比例不低于60%，学院评教由学院督导、同行专家、领导并结合学校督导对部分教师的评价结果得出，两者具体比例由各学院自行规定。

将评分进行排序，根据评分排名，确定其该项业绩分，具体折算办法见表二。

指导学生学科竞赛获奖和发表论文的，分别按按表三和表四标准累加业绩分。

3、教学建设与改革研究教学改革与研究主要指教师承担的教学建设与研究情况，包括专业建设项目（分值见表五）、课程建设项目（分值见表六）、教材建设项目（分值见表七）、优秀教学团队建设、教学实验室建设项目、教学实习基地建设项目、教学文档建设、教学改革项目、教学改革与研究的成果、教学研究论文论著以及教学奖励等等。

浙江工业大学本科教学业绩考核指标体系（修订稿）
一、指标体系及其说明
（1）本指标体系中，教学工作、财务工作计算数据为当年度，即当年1月1日至12月31日；教授为本科生授课数据采用当年学校上报省教育厅业绩考核中相关公示数据。

所有指标的最终得分须精确到小数点后二位。

（2）在本指标体系中，有关教学团队、教学名师、教坛新秀、教学技能比赛、专业综合改革示范点、优势（重点建设）专业、新兴特色专业、全英文授课专业、精品资源共享课、精品视频公开课、规划（重点建设）教材、人才培养基地、人才培养改革示范点、人才培养模式创新实验区、教学改革、课堂教学改革、优秀教学成果等项目和成果，同一项目或成果不得重复计分，根据就高原则计分。

对于教育部、教育厅新增的项目，由教务处认定后按相关项目考核计分。

（3）每个一级指标所含的二级指标总得分第一名计100%，其他的按相应得分换算。

北华校字[2013]178号北华大学教学科研业绩量化指标体系　为贯彻落实学校“十二五”发展规划及“高校强省行动计划”所确定的相关任务，调动广大教师、科研人员的教学科研工作积极性、创造性，促进校风、学风及学术环境建设，特制定以教学科研业绩、学术及人才类荣誉影响等要素为主要内容的量化指标体系，并将以此作为专业技术职务评审、职级评定、学术人才遴选推荐以及学术水平评价等工作的重要依据之一。

一、教学业绩量化指标（一）教学工作量教学工作量是指教师从事专科生、本科生、研究生、留学生理论教学、实践教学各环节产生的教师教学工作量。

教学工作量按标准学时计算。

1．基本工作量标准2．赋分标准（1）达到基本工作量标准，赋基础分值28分；在2倍基本工作量以内，每超过基本工作量的10%加0.5分；达2倍基本工作量以上时，每超过基本工作量的20%加0.5分。

（2）教学质量评价不合格、出现教学事故、不为本科生授课的教师、教授和副教授实际的本科教学工作量低于基本工作量标准1/2的其教学工作量分值记零分；工作量达不到基本工作量标准的按：基础分值×（实际工作量/基本工作量标准）×0.5计分。

（二）教学质量（三）教学建设成果（四）教学研究与成果（五）重点学科与学位点建设参照著作）执行。

2．质量工程、本科教学工程、学科建设中各团队成员业绩赋分与科研业绩量化标准中科研团队、科研平台等团队性业绩赋分标准一致。

3．省级以上大学生竞赛竞争性命题（征集题目）命中并被采用的教师按个人竞技获奖对待，比照科研业绩艺术体育类获奖同级平均水平加分标准执行，省级竞赛命题命中加4分，国家级加12分。

4．未列入表中的项目、上级教育行政部门新设立的项目和学校为打造特色、提高教学质量设立的项目经教务处或研究生处认定后按同级别项目对待。

二、科研业绩量化指标（一）纵向项目及成果1.计分标准得不改变排序时，事先必须经科研管理部门核准的，方可享受相应的科研业绩计分待遇。