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现代汉语教学参考语法概说第一节语法概说1．语法语法有三个含义，但主要是指客观存在的语言结构规律。
本章所学的内容也是这个含义。
语法规律存在于人们的话语当中。
人们所说的话，每句话里的词语怎样搭配，怎样排列，搭配和排列的结果是什么样子，都要遵循一定的规则。
语法研究的内容，就是从无数具体的句子中抽象、归纳出句子的结构规律。
如“火车”、“天气”不能说成“车火”“气天”；再如“我们上现代汉语课”这句话中每个词所占据的位置都是一定的。
2．各级语言单位在组成高一级的语言单位时，都是有规律可循的。
（1）语素与语素组成词：道路——群众——伟大（并列）（2）词和词组成短语：打扫房间——绘制图片（述宾短语动+名）（3）词和短语组成句子：我把电脑关闭了。
——弟弟把钢笔弄坏了。
（甲把乙怎么样了，其中甲为施事，乙为受事）3．语法的特点语法主要有两个特点：一是概括性。
语法规律不是指个别的、具体的句子结构格式，而是从具体句子中抽象出来的规则。
根据这种规则组词造句，可以造出许许多多合格的句子。
二是稳定性。
语法规律当然不是一成不变的，但跟语音和词汇相比，语法的发展变化缓慢得多。
3．语法学语法学是研究语法的科学，或者说是研究语言结构规律的科学。
语法学可以从不同的角度进行分类：从研究目的分类，语法学可以分为历史语法学、比较语法学和描写语法学。
从研究的方法分类，语法学可以分为传统语法学、结构主义语法学和转换生成语法。
4．汉语语法的重要手段汉语是形态变化不丰富的语言，也就是说，形态变化不是汉语语法的重要手段。
汉语语法的重要手段是语序和虚词。
语序在汉语语法中有极大的作用：其一，相同的词，排列顺序不同，表示不同的的句法关系，如“经济繁荣”和“繁荣经济”的句法关系不同。
其二，同样的词，排列顺序不同，表示不同的施受关系，如“人民爱总理”和“总理爱人民”的施受关系不同。
其三，同样的词，排列顺序不同，说话的口气也不同，如“你怎么啦？”和“怎么啦，你？”的口气不同。
语文初中语法教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的语法知识，包括词性、句子结构、成分等。
2. 培养学生正确运用语法知识的能力，提高写作水平。
3. 引导学生通过语法分析，更好地理解文章内容和表达方式。
二、教学内容：1. 词性：名词、动词、形容词、副词、介词、连词、助词、叹词等。
2. 句子结构：主谓宾、定状补、单句、复句等。
3. 句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等。
4. 语法分析方法：成分分析法、句子类型分析法等。
三、教学重点与难点：1. 重点：词性、句子结构、句子成分等基本语法知识。
2. 难点：语法分析方法的运用，以及在不同语境中正确运用语法知识。
四、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的句子，引发学生对语法的兴趣，如“小明吃饭去了，小明吃得开心。
”让学生思考这个句子有什么不同。
2. 新课导入：介绍词性、句子结构、句子成分等基本语法知识。
3. 实例讲解：运用具体的句子，解释词性、句子结构、句子成分的概念，如“我喜欢吃苹果。
”这个句子中，“我”是主语，“喜欢”是谓语，“吃苹果”是宾语。
4. 语法练习：让学生运用所学知识，分析一些句子，如“他正在看书。
”让学生判断这个句子的词性和句子结构。
5. 小组讨论：让学生分组，讨论如何运用语法知识分析文章，提高写作水平。
6. 课堂小结：总结本节课所学的语法知识，强调重点和难点。
7. 课后作业：布置一些相关的语法练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，提问和回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成语法练习的情况，对错题进行讲解和指导。
3. 课后作业：批改学生的课后作业，检查学生对语法知识的掌握程度。
4. 写作能力：通过学生的写作练习，评价其运用语法知识的能力，提高写作水平。
六、教学策略：1. 采用生动有趣的教学方法，如实例讲解、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生的参与，鼓励学生积极提问和回答问题，提高课堂互动性。
现代汉语语法教课设计——词性教课目的：掌握在古文中出现屡次的或许活用的词性，帮助古文的理解和学习。
教课时数：两课时一、实词 : 实词是有实在乎义的词，能够独立充任句子成分，一般能够独自回答以下问题，每一个实词都能够详尽讲解其词义，一般闻名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。
㈠名词是表示人、事物或抽象观点名称的词，一般在句子中做主语或宾语，有时也作定语。
人：鲁迅、小孩、雷锋、农民、工人、作家、老师、学生物：日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机、书籍、桌子、车辆、纸张、抽象事物：道德、法律、思想、政治文化时间：春季、明年、清晨、礼拜天、此刻、方才地方：马来西亚、北京、凯旋门、大庆、亚洲方向：上、下、前、左、右、东、南、内、外、以上、以前、以东、上面、上面、㈡动词是表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词，一般在句子中做谓语。
表动作行为：劝止、捍卫、学习、研究、打击、夸奖、进行、开始、发展、严禁表存在变化消逝：存在、消逝、发生、演变、发展、生长、掠过、表心理活动：思念、打算、喜爱、盼望、神往、担忧、憎恶、期望、仇恨表判断：是表可能意向必需（助动词）：能、会、能够、能够、愿意、需要、应当、一定表趋势：上、下、进、出、过、起来、上来、下去、出来、回来、伸出、前去表趋势：上、下、进、出、过、起来、上来、下去、出来、回来、伸出、前去【动词的语法特色】一部分动词能够重叠，表示“动作短暂”或“试试”的意思，是时态的表示法。
单音节动词重叠形式是：AA谈谈谈谈看看想一想试一试讲讲双音节动词重叠形式是：ABAB学习——学习学习责备——责备责备议论——议论议论【几个简单判断错误的动词】1．动词“是”“是”用在名词前边是动词，这类“是”常常表示主语“等于什么”或“属于什么”。
比如“鲁迅就是周树人”、“牛是反刍动物”、“他是个开车的”、“是他救了我”；其他，“这一年，人家都是丰年，我是歉年，收完秋就没吃的了”等里面的“是”还是动词，作谓语。
一、现代汉语语法之句子结构1. 教学目标：了解现代汉语句子的基本结构，掌握主语、谓语、宾语、定语、状语的概念及应用。
2. 教学内容：（1）句子结构的基本成分（2）主语、谓语、宾语、定语、状语的定义及用法（3）句子结构的分类：简单句、并列句、复合句3. 教学方法：讲解法、举例法、练习法4. 教学步骤：（1）引入话题：通过一个句子引出句子结构的概念（2）讲解基本成分：主语、谓语、宾语、定语、状语（3）讲解句子分类：简单句、并列句、复合句（4）举例说明：用典型例句展示各种成分的用法（5）练习：学生分组练习，教师点评5. 作业布置：结合所学内容，编写一个句子，运用所学的句子结构知识二、现代汉语语法之词类1. 教学目标：掌握现代汉语主要词类的特点及用法，包括名词、动词、形容词、副词、介词等。
2. 教学内容：（1）词类的定义及特点（2）名词、动词、形容词、副词、介词的用法（3）词类的分类及相互关系3. 教学方法：讲解法、举例法、练习法4. 教学步骤：（1）引入话题：通过一个词语引出词类的概念（2）讲解词类：名词、动词、形容词、副词、介词等（3）讲解词类关系：词类的分类及相互转化（4）举例说明：用典型例句展示各种词类的用法（5）练习：学生分组练习，教师点评5. 作业布置：结合所学内容，自选一个词类，进行造句练习三、现代汉语语法之词组1. 教学目标：了解现代汉语词组的概念，掌握词组的类型及用法。
2. 教学内容：（1）词组的定义及类型（2）名词词组、动词词组、形容词词组的用法（3）词组的结构特点及分类3. 教学方法：讲解法、举例法、练习法4. 教学步骤：（1）引入话题：通过一个词组引出词组的概念（2）讲解词组类型：名词词组、动词词组、形容词词组等（3）讲解词组的结构特点：偏正词组、动宾词组、动补词组等（4）举例说明：用典型例句展示各种词组的用法（5）练习：学生分组练习，教师点评5. 作业布置：结合所学内容，自选一个词组类型，进行造句练习四、现代汉语语法之句子成分分析1. 教学目标：掌握句子成分分析的方法，能够准确判断句子成分。
现代汉语精品教案完整版最新版一、教学内容本节课选自《现代汉语》教材第五章“复合句及其运用”，详细内容包括：复句概述、并列句、主从句、关联词的用法、复句的类型及其判别、复句在口语和书面语中的应用。
二、教学目标1. 理解复句的概念及分类，掌握各类复句的特点和运用方法。
2. 学会使用关联词，使句子表达更加准确、流畅。
三、教学难点与重点教学难点：复句的类型判别及关联词的用法。
教学重点：并列句、主从句的构成及运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师展示一组日常生活中的口语对话，让学生判断其中的复句类型。
2. 例题讲解（1）教师讲解并列句、主从句的构成及关联词的用法。
（2）学生跟随教师进行例题分析，加深理解。
3. 随堂练习（1）教师发放练习题，学生独立完成。
（2）学生互相交流答案，教师点评并解答疑问。
4. 口语表达训练（1）教师给出主题，学生用所学的复句类型进行口语表达。
（2）教师评价并指导，提高学生的口语表达能力。
5. 书面语表达训练（1）教师布置一篇作文，要求运用复句表达。
（2）学生课后完成，教师批改并反馈。
六、板书设计1. 复句概述2. 并列句、主从句3. 关联词的用法4. 复句类型判别5. 口语和书面语应用七、作业设计1. 作业题目：（1）请用并列句、主从句各写一段话，描述你的周末生活。
2. 答案：（1）示例：我的周末生活很充实，既要完成作业，还要参加篮球训练。
（2）示例：虽然天气很热，但是我还是去跑步了。
关联词“虽然……但是……”表示转折关系，使句子表达更加流畅。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对复句的概念和分类掌握较好，但在实际运用中仍存在一些问题，如关联词使用不当、句子结构混乱等。
在今后的教学中，应加强学生的实践训练，提高其语言表达能力。
2. 拓展延伸：引导学生关注日常生活中的复句使用，学会在口语和书面语中运用复句表达，提高语言水平。
现代汉语语法教案现代汉语语法教案教学目标：1. 理解现代汉语的基本语法规则；2. 掌握现代汉语的句法结构和常见的语法用法；3. 提高学生的语法分析能力。
教学重点：1. 现代汉语主谓宾结构的基本规则；2. 现代汉语的状语和补语的用法；3. 其他常见的语法现象，如被动语态、倒装句等。
教学准备：1. 教师准备教案、教材和相关教学资源；2. 学生准备教材和相关学习资料。
教学步骤与方法：1. 导入：用一段对话或文章引导学生了解现代汉语语法的重要性和用途，激发学习语法的兴趣；2. 讲解主谓宾结构的基本规则和常见的语法用法，如主谓宾补结构、主谓宾状结构等；3. 练习：让学生根据给定的句子进行主谓宾结构的分析，并加以运用；4. 讲解现代汉语的状语和补语的用法，如方位状语、时间状语、目的状语等；5. 练习：让学生根据给定的句子进行状语和补语的分析，并加以运用；6. 讲解其他常见的语法现象，如被动语态、倒装句等，并进行相应的分析与练习；7. 总结：复习所学的语法知识，让学生进行回顾和总结，巩固所学内容；8. 练习演练：给学生提供一些语法题目，让他们进行归纳、分析和解答；9. 小结与布置作业：对本节课的教学进行小结，并布置相应的作业。
教学资源：1. 教材：现代汉语语法教材；2. 辅助教学资源：PPT、教学视频等。
教学评价与反思：1. 通过观察学生的学习情况，了解他们对汉语语法的掌握程度；2. 帮助学生发现并解决语法学习中的问题；3. 结合学生的实际情况，调整和优化教学内容和方法。
通过本节课的学习，学生能够掌握现代汉语的基本语法规则和常见的语法用法，提高他们的语法分析能力，为进一步学习和使用汉语打下基础。
现代汉语语法教学案——句子成分★1、一般完整的句子成分排列为：（定语）主语[状语] 谓语<补语>（定语）宾语2、句子成分符号：主语谓语宾语定语（）状语[ ] 补语< >3、重要绕口令：主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚。
主干成分主谓宾，枝叶成分定状补。
定语必居主宾前，谓前为状谓后补。
状语有时位主前，逗号分开心有数。
还有助词来区分，的定地状得字补。
句子的主干——主、谓、宾一、主语：谓语陈述的对象，一般由名词、代词或名词短语充当，表示“什么人”、“什么事物”或“哪里”。
1．名词作主语：（1）天空很蓝。
（2）部队参加演习。
2．代词作主语：（1）他曾经是我们的班长。
（2）这里是华夏文明发源地之一。
二、谓语：谓语是陈述主语的，说明主语“做什么”、“是什么”或“怎么样”。
谓语说明主语“做什么”“是什么”的时候，一般由动词充当；说明怎么样的时候，一般由形容词充当，有时候是一个短语来充当。
1．动词充当谓语，例如：（1）刘翔赢得了冠军。
（2）春天来了。
（3）我们都有一个美丽的梦。
（4）我们都是好孩子。
（5）满天乌云顿时消散了。
（6）我们要保护环境。
2．形容词充当谓语，例如。
（1）天空很晴朗。
（2）西瓜很甜。
（3）教室里很热闹。
3．短语充当谓语，例如：（1）田野里的庄稼一望无际。
（2）沙漠地区阳光充足。
（3）张明个头很高。
（4）我们学校课外活动丰富多彩。
（5）我肚子疼。
（6）这本书我没看过。
（7）我坚决反对他不公平地对待我。
（8）中国地大、物博、人口众多其中（2）（3）（4）（5）（6）是主谓短语充当谓语，叫“主谓谓语句”。
（2）（3）（4）（5）中如果“沙漠地区”“张明”“我们学校”“我”后面加了结构助词“的”，那么“的”前面的名词或名词短语就变成了定语，后面的“阳光”“个头”“课外活动”“肚子”就变成了主语，“充足”“高”“丰富多彩”“疼”就变成了句子的谓语。
比如：（1）我的额头很热。
（主干是“额头热”。
第五章语法第一节：概说教学内容】1、语法的定义2、语法的性质:抽象性、层次性、递归性、系统性、稳固性、民族性3、现代汉语语法的特点4、语法学及其分类5、语法体系:教学语法和理论语法6、结构单位：语素、词、短语、句子7、功能单位：主语、谓语、述语、宾语、补语、定语、状语、中心语【知识点及考核】1、基本概念：语法、语法学、语法体系、语素、词、短语、句子、主语、谓语、述语、宾语、补语、定语、状语、中心语2、领会掌握语法的性质、现代汉语语法的特点、语法体系及其类型【教学建议】1、重点：现代汉语语法的特点；结构单位与功能单位2、难点：语法的性质（层次性、递归性、系统性)；现代汉语语法的特点一、语法(一)语法的定义语法是语言中词、短语、句子等语言单位的结构规律，包括词的构造、变化规则和组词成句的规则。
“语法”这个术语有两个含义：一是指语言中客观存在的结构规律.二是指语法研究者对语法结构规律的理性认识与抽象概括,即语法学。
（二）语法的内容语法包括词法和句法两部分。
1、词法词法主要是指词的结构方式、词形变化和功能分类的规律。
2、句法句法主要指短语和句子等语法单位的构成和变化的规则.句法主要包括：短语结构规则句法结构规则句类、句型复句、句群等内容。
(三）语法的分类从一般与个别、共性与个性的角度出发，可以将语法分为“普遍语法”和“个别语法"两类：1、普通语法普通语法是人类语言所共有的语法结构规律.例如，各种语言的语法结构都具有抽象性、稳固性、民族性等特点。
2、个别语法个别语法是指某种特定语言的语法.汉语语法、英语语法、俄语语法、日语语法等。
个别语法出了具有普遍语法的“共性”特点之外，还有自己的“个性"特点。
例如：汉语语法依靠虚词和语序实现各种语法功能；印欧语法具有丰富的形态等等。
二、语法的性质语法同语音、词汇、修辞、语用等相比,具有(一）抽象性抽象性是语法最基本的特征。
语法就是对一个语言中各种语法单位的组合关系、聚合关系、功能类型等等的抽象概括。
课程名称：《现代汉语语法》授课班级：XX班授课时间：2023年X月X日授课教师：XXX一、教学目标反思1. 知识目标：- 学生能够掌握现代汉语中的基本语法知识，如主谓宾结构、定语、状语、补语等。
- 学生能够识别并纠正常见的语法错误。
2. 能力目标：- 学生能够运用所学语法知识进行简单的语言表达和写作。
- 学生能够通过小组讨论和合作学习，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：- 学生能够对汉语语法产生兴趣，激发学习热情。
- 学生能够培养严谨的学习态度和良好的学习习惯。
二、教学过程反思1. 导入环节：- 通过提问的方式引导学生回顾上一节课的内容，激活学生的已有知识。
- 利用多媒体展示与语法相关的趣味故事，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：- 采用讲授法，结合实例讲解现代汉语中的基本语法知识。
- 运用PPT展示语法规则，便于学生理解和记忆。
3. 练习环节：- 设计课堂练习，让学生运用所学知识进行实际操作。
- 通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
4. 总结环节：- 教师总结本节课的重点和难点，强调学习要点。
- 学生分享学习心得，互相启发。
三、教学效果反思1. 学生参与度：- 学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的见解。
- 小组合作过程中，学生能够主动承担责任，共同完成任务。
2. 教学方法：- 讲授法与练习法相结合，使学生在学习过程中既能掌握知识，又能提高实际应用能力。
- 多媒体教学手段的运用，使课堂更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣。
3. 教学效果：- 学生对现代汉语中的基本语法知识有了较为全面的了解。
- 学生能够运用所学知识进行简单的语言表达和写作。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题：- 部分学生对语法知识的掌握程度不够，存在遗忘现象。
- 课堂练习时间较短，部分学生未能充分消化所学知识。
2. 改进措施：- 加强课后复习，通过布置作业、组织复习课等方式，帮助学生巩固所学知识。
课程目标：1. 理解并掌握现代汉语的基本语法规则。
2. 培养学生运用语法知识分析、解释语言现象的能力。
3. 提高学生的语言表达准确性和规范性。
课时安排： 2课时教学对象：大学一年级中文系学生教学资源：多媒体课件、教材、练习册教学过程：第一课时一、导入新课同学们，大家好！今天我们来学习现代汉语语法。
语法是语言的基础，掌握语法规则对于我们提高语言表达能力至关重要。
那么，什么是语法呢？语法是研究语言的结构规律和功能的学科。
接下来，我们将一起探讨现代汉语的基本语法规则。
二、教学内容1. 汉语的基本结构- 介绍汉语的基本句型结构，如主谓句、动宾句、主谓宾句等。
- 分析句子的基本成分，如主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等。
2. 词的构成与分类- 讲解词的构成方式，如合成词、派生词、复合词等。
- 分类介绍实词（名词、动词、形容词等）和虚词（介词、连词、助词等）。
3. 句子的基本成分- 详细讲解主语、谓语、宾语、定语、状语、补语的定义、功能和例子。
- 通过实例分析句子成分的运用。
三、课堂练习1. 请同学们阅读教材中的例句，找出句子中的主语、谓语、宾语等成分。
2. 根据所给词语，构造合适的句子，并注明句子成分。
四、课堂小结本节课我们学习了汉语的基本结构、词的构成与分类以及句子的基本成分。
希望大家通过练习，能够熟练掌握这些语法知识。
第二课时一、复习导入同学们，还记得上一节课我们学习了哪些内容吗？是的，我们学习了汉语的基本结构、词的构成与分类以及句子的基本成分。
今天，我们将继续深入学习一些重要的语法现象。
二、教学内容1. 汉语的语序- 讲解汉语的基本语序，如主谓宾语序、主宾谓语序等。
- 分析不同语序对句子意义的影响。
2. 汉语的时态和语态- 介绍汉语的时态，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
- 讲解汉语的语态，如主动语态、被动语态。
3. 汉语的语气- 分析疑问句、感叹句、祈使句等不同语气句的特点。
三、课堂练习1. 请同学们改写下列句子，使之符合汉语的基本语序。
现代汉语语法教案——词性教学目标：掌握在古文中出现频繁的或者活用的词性，帮助古文的理解和学习。
教学时数：两课时一、实词: 实词是有实在意义的词，可以独立充当句子成分，一般可以单独回答问题，每一个实词都可以详细解说其词义，一般有名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。
㈠名词是表示人、事物或抽象概念名称的词，一般在句子中做主语或宾语，有时也作定语。
人：鲁迅、儿童、雷锋、农民、工人、作家、老师、学生物：日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机、书本、桌子、车辆、纸张、抽象事物：道德、法律、思维、政治文化时间：春天、明年、早晨、星期天、现在、刚才处所：马来西亚、北京、凯旋门、大庆、亚洲方位：上、下、前、左、右、东、南、内、外、以上、以前、以东、上边、上面、㈡动词是表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词，一般在句子中做谓语。
表动作行为：劝阻、保卫、学习、研究、打击、表扬、进行、开始、发展、禁止表存在变化消失：存在、消失、发生、演变、发展、生长、掠过、表心理活动：想念、打算、喜欢、渴望、向往、担心、厌恶、期待、憎恨表判断：是表可能意愿必要（助动词）：能、会、能够、可以、愿意、需要、应该、必须表趋向：上、下、进、出、过、起来、上来、下去、出来、回来、伸出、前往表趋向：上、下、进、出、过、起来、上来、下去、出来、回来、伸出、前往【动词的语法特点】一部分动词可以重叠，表示“动作短暂”或“尝试”的意思，是时态的表示法。
单音节动词重叠形式是：AA说说谈谈看看想想试试讲讲双音节动词重叠形式是：ABAB学习——学习学习批评——批评批评讨论——讨论讨论【几个容易判断错误的动词】1．动词“是”“是”用在名词前边是动词，这种“是”常常表示主语“等于什么”或“属于什么”。
例如“鲁迅就是周树人”、“牛是反刍动物”、“他是个开车的”、“是他救了我”；此外，“这一年，人家都是丰年，我是歉年，收完秋就没吃的了”等里面的“是”仍是动词，作谓语。
“是”用在动词、形容词前边，表示肯定，含有“的确”、“实在”的意思，可以看作语气副词，作状语，例如“我〔是〕懂了”、“他〔是〕勇敢”、“这样做〔是〕好”。
2．动词“有”“有”只当动词用，不能当副词用。
有语病的句子正确的句子老师有布置作业吗？老师布置作业了吗？你有去超市吗？你去过超市吗？昨天有下雨吗？昨天下雨了没有？3．助动词助动词可以作谓语，如“这样做可不可以”、“完全可以”。
但它们经常用在动词、形容词前边作状语，表示动作者的主观意愿和表示可能性、必要性等。
例如“我们一定[要]坚持原则”、“春天到了，天气[应该] 暖和了”。
4．趋向动词趋向动词可以单独作谓语，如“月亮下去了，太阳还没有出来”。
还经常用在别的动词或形容词后边表示趋向。
作趋向补语，如“拿<出> 一本书”、“拿<出来>一本书”、“拿<出>一本书<来>”。
㈢形容词表示人和事物的形状、性质或表示动作、行为的性质状态的词，一般在句子中做谓语、定语或者状语。
可以修饰名词（红花），也可以修饰动词（勇敢前进）。
表性质的：伟大、勇敢、优秀、聪明、老实、鲁莽、软、硬、苦、冷、热、坚固、表形状的：长、短、大、小、粗、细、红、绿、平坦、整齐、雪白、笔直、表状态的：快、慢、生动、熟练、轻松、清楚、马虎、干脆、飞快表数量的：许多、好些、全部、全、整、多、少【形容词的语法特点】1.大多能与程度副词组合：“很勇敢”、“非常整齐”、“太死板”、“最清楚”等。
2．有些常重叠使用：单音节： AA式长——长长（的）绿——绿绿（的）红——红红（的）慢——慢慢（地)双音节：AABB式老实——老老实实神秘——神神秘秘清白——清清白白大方——大大方方或A里AB式：胡涂——胡里胡涂慌张——慌里慌张小气——小里小气ABB式：兴冲冲气呼呼喘吁吁绿油油凶巴巴重叠后一般表示程度加深。
常带有喜爱或贬低的感情色彩。
如“高高的个子”、“红红的脸”“瘦巴巴的身体”“干巴巴的皮肤”。
3．形容词做谓语不能带宾语。
“端正、纯洁、坚定、健全、壮大、活跃、严格、丰富”等是形容词又是动词，“端正态度”是使态度端正的意思，“丰富文娱生活”是使文娱生活丰富的意思。
这里的“端正、丰富”是动词。
“直着身子”、“红着”、“花了眼”中的“直”、“红”、“花”表示事物存在某种状态，也是动词。
㈣表示数目多少的叫基数词：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、亿、零……表示次序先后的叫序数词：第二、第三……此外还有倍数、分数、概数。
【倍数是由数词加量词“倍”构成，如“一倍、五倍、十倍”。
分数常用固定词组表示。
格式是“几分之几”。
概数的表示法有两种；第一，在基数后面分别加上多、把、来、上下、左右”等，如“一百多”、“一千左右”；第二，相邻的两个基数连用，如“三四（个）”、“十七八（个）”、“五六百（个）”。
此外，“三两（个）”。
“三五（个）”等两个基数连用的习惯用语也表示概数。
】【数词的语法特点】1.数词经常出现在量词前边构成“数量词语”，在句子中一般做定语（一本书），有时也做补语（来了三回、看了五遍））。
2.倍数只能用于数目的增加，不能用于数目的减少。
3.分数既可用于数目的增加，也可用于数目的减少。
【数量增减有一套习惯用语】第一、表示数量增加的：增加（了）、增长（了）、上升（了）、提高（了）——不包括底数，只指净增数。
从十增加到五十，可以说“增加了四倍”，不能说“增加了五倍”。
增加到（为）；增长到（为）、上升到（为）——包括底数，指增加后的总数。
从十增加到五十，可以说“增加到五倍”，不能说“增加到四倍”。
数词是表示数目和次序的词。
第二、表示数量减少的：减少（了）、降低（了）、下降（了）——指差额。
例如从十减少到一，应该说“减少了十分之九”，不能说“减少了九倍”．减少到（为）、降低到（为）、下降到（为）——指减少后的余数。
例如从十减到一，以分数计算，应说“减少到十分之一”。
㈤量词是表示计算单位的词，一般不能单用。
可分两类：1．名量词表示人和事物的单位。
①专用的：度量衡等单位：尺、丈、升、斗、两、斤、磅、吨、分、亩、顷、刻、元、角个体单位：个、位、件、本、间、把、条、根、棵、张、匹、块、片、集体单位：双、对、副、堆、批、群、帮，班、套、串、打（dá）、伙不定单位：些、点②借用的：摸（摸一摸，走一走、说一说、看一看）“看一眼”“砍一刀”“玩一天”的“眼。
随着社会的发展，又出现了一些复合量词：架次: 飞机架数次数总和。
一架飞机飞行十次叫“十架次”，五架飞机飞行两次叫“十架次”。
人次：人数和次数的总和。
十个人一起行动三次，总计叫“三十人次”。
二、虚词：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词㈠副词：限制、修饰动词、形容词表示程度、范围、时间等的词。
表程度的：很、最、极、挺、顶、非常、十分、极其、格外、分外、更、更加、越、越来越、越发、有点儿、稍、稍微、略微、差不多、几乎、过于表范围的：都、总、共、总共、统统、只、仅仅、单、光、一齐、一概、一律表时间频率的：已、已经、曾、曾经、刚、才、刚刚、正、正在、将、将要、就要、马上、立刻、顿时、终于、常、常常、时常、时时、往往、渐渐、一直、一向、向来、从来、总是、始终，永、永远、赶紧表肯定否定的：必、必须、必定、必然、当然、准、的确、不、没有、没、未、别、莫、勿、未必、不必、何必、不便、不用（甭）、不妨表语气的：难道、岂、究竟、到底、偏偏、索性、简直、是、是否、可、也许、难怪、大约、幸而、幸亏、反倒、反正、果然、居然、何尝、其实、明明、恰恰、未免、只好【副词的语法作用】1．副词只有“很”、“极”可以作补语。
①这办法好得< 很> 。
②这办法好< 极> 了。
2．有一部分副词能起关联作用。
（1）单用的：说了又说吃得下就吃说清楚再走下大雨也去（2）前后配合用的：又…又越…越也…也不…不既…又非…不（3）和连词配合用的:不但…还只有……才既然…就虽然…却如果…就不论…都即使……也除非……才3.“没有”（没）在动词、形容词前是副词，否定行为的发生；在名词前是动词，否定事物的存在或否定对事物的领有。
例如：①没有见过这么好的学生。
（副）②你没有《诗经》吗？（动）“没有”和“没”是有区别的：“没”不能用在句末，也不能单独用来回答问题，“没有”就可以。
如不能说“他来了没？”“没。
”只能说“他来了没有？”“没有。
”4.有少数形容词和某些副词，都经常作状语，要细心分辨。
①雨后青山格外秀丽。
②这件衣服特别好看。
③你不能持一概否定的态度。
④大家一致同意大会的决定。
【可以通过词的组合来分辨它们的词性】我们可以说“任务特别”，也可以说“（特别）任务”，但“格外”没有这种用法。
可见“特别”是形容词，“格外”是副词。
又如：可以说“意见一致我们可以说“任务特别”，也可以说“（特别）任务”，但“格外”没有这种用法。
可见“特别”是形容词，“格外”是副词。
又如：可以说“意见一致白、怪、老、净”等，同名词组合时是形容词，同动词、形容词组合时是副词。
比较下边两组词：甲乙白布白跑一趟老朋友老说不完怪事怪好看净水身上净是泥㈡介词介词是用在词或词组前面，一起组成“介词结构”，作动词、形容词的附加成分，表示时间、处所、方式、条件、对象等的虚词。
例如：表时间：从、自从、打、到、在、当、当着、于、趁、乘、随着、赶、临表处所、方向的：从、自、打、往、朝、向、到、在、于、由、沿着、顺着表方式、方法的：按、按照、依照、本着、经过、经、通过、根据、据、以、将、就、凭、用、靠、拿表原因、目的的：因、由于、为、为了、为着表对象、关联的：对、对于、关于、替、同、与、跟、和、给、叫、让、被、将、管、论、顺、连表比较的：比、和、同、与、跟表排除的：除了、除连词连词是连接词、短语或句子的虚词。
例如“和、跟、同、与、而、而且、及、以及、不但、不仅、或、或者、虽然、但是、然而、如果、即使、那么、因为、所以、因此”等。
“和、跟、同、与”四个词都有连词和介词两种用法。
例如：①我和他都去过。
（连词）②我曾经（和他）去过。
（介词）③([和他]去北京)的人都回来了。
（介词）上述三例中的“和”都可以用“跟、同、与”替换。
用作介词时，口语常用“跟”，书面语倾向于用“同”。
用作连词时，一般用“和”，“与”带有书面语色彩。
连词“和”与介词“和”的不同，表现在以下几个方面：第一，连词“和”前后的词语是并列关系，两者共作一个成分，可以互相调换位置而句子的基本意思不变；介词“和”前后的词语不是并列关系，不能互换位置。
第二，介词“和”前面可以出现状语，连词“和”不能。
第三，介词“和”有时可以出现在一个句号或一个成分的前头，连词“和”不能，如例②。
“和”等用作连词和介词，在有的句子里会有歧义，如“我和地谈话”就可以有不同的理解。
