安徽教师专业知识：发展适宜性原则

2021年自考《教师职业道德与专业发展》模拟试题及答案（卷五）一、填空题1.教师专业发展的四个阶段：准备期(学生)、适应期(教学新手)、发展期(成熟教师)、创造期(专家型教师)2. 专业情意包括：专业理念、专业情操、专业性向、专业自我。

3. 教师专业发展中应关注：环境、自我、生活、进行。

4. 学生评价的主要方法：行为表现观察、考试与测验、学科技能测试、学科综合任务评价。

5. 校本课程开发的原则：尊重兴趣爱好;实践性原则;从校情区情出发原则;综合性原则。

6. 新课程结构的特点：整体性、综合性、课程的选择性。

7. 探究学习的特征：主动性、问题性、开放性、生成性、创造性。

8. 合作学习的特点：异质分组、积极互动、分工合作、资源共享、奖励体系。

9. 建议学生建立的学习方式有：自主学习、合作学习、探究学习。

10. 建构主义理论包括：建构主义的知识观、学习观、课程观、教学观、评价观。

11. 确立新的课程观：不断生成的课程观、整合的课程观、实践的课程观、课程资源观。

12. 新的教材观：教材是“材料”、教材是“学材”、教材是“媒介”。

13. 教师争取合法权利的途径有：诉讼途径、行政途径、其他途径。

14. 教师权利救济的途径有：教师申诉制度、教育行政复议、教育行政诉讼。

15. 理想路上的困惑：择业与聘用、奉献与收获、热衷与改行。

二、名词解释1. 课程资源：是指形成课程的因素来源和必要页直接的实施条件。

凡是有利于实现课程目标的因素都可以称为课程资源。

2. 科学素养：指科学知识、技术、方法、理性能力和科学精神的统一。

包括：科学知识、科学方法、科学态度、科学精神。

3. 教材：指由一定的育目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料。

即教科书及其配套的教学参考书、教学挂图和图片等，还包括与教科书配套的幻灯片、投影片、录影带、计算机软件、光盘等。

4. 课程是知识、是目标或计划、是经验、是活动。

解释发展适宜性原则
发展适宜性原则是指在实施环境保护及可持续发展措施中，要考虑各种不同的国家条件，在实施环境政策上，要根据各国家的实际开发及管理的情况，对发展的空间、财力、技术成熟度等做出调整；决定政策的主要指导原则是要考虑各国实际状况、经济状况、和可持续发展方向，兼顾环境保护负担等，使政策达到最优目标。

发展适宜性原则通常是指可持续发展的观念，它需要可持之以恒的发展，以实现人们的梦想。

它特别强调实施环境保护及可持续发展措施时，必须根据各国自身的能力考虑其现状及特点，开展相应可持续发展活动，在可持续发展上更加切近实际，努力实现世界上人们共同提出的可持续发展目标。

发展适宜性原则可以概括为三点，第一，根据发展状况，可以实现可持续发展；第二，在实现可持续发展的过程中，要考虑发展的实际情况，以合理的负荷分配来减轻各国环境负担；第三，各国要在不同的时代上不断提高经济素质，实现可持续发展的跨越式发展。

总之，发展适宜性原则是指在实施环境保护及可持续发展措施中，要考虑各种不同的国家条件，根据国家的实际情况和发展决策，制定环境保护及可持续发展措施，从而实现可持续发展，改善人类生活质量和保护好我们的环境。

《保教知识与能力》(下)重点知识梳理D9.幼儿园环境创设的原则：（1）环境与教育目标的一致性原则：是指环境的创设要体现环境的教育性。

即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。

（2）发展适宜性原则：是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。

（3）幼儿参与性原则：是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。

环境创设过程应该是一个积极的教育过程。

（4）开放性原则：是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。

（5）经济性原则：是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。

10.影响幼儿园内环境质量的主要因素：物质因素和精神要素（人的要素、幼儿园文化。

）11.目前幼儿园室内环境创设中存在的问题：室内环境布置的目标偏离、室内环境布置的内容不系统、教师环境创设的观念存在偏差12.创设幼儿园室内环境的有效策略：（1）把环境创设的权力还给孩子，“解放”孩子并为自己“松绑”；（2）为儿童提供自主选择、创设与分享的环境空间；（3）优化教育资源配置，创设开放、共享的教育环境；（4）营造良好的精神环境是幼儿成长和发展的关键因素。

13.活动区教育的功能：为幼儿创设互动的学习环境、为幼儿提供个别化的学习机会、为幼儿提供静态和动态相平衡的课程14.活动区创设的原则（1）教育性：教师要以教育目标和本班幼儿的实际发展水平为依据，有目的、有计划地选择合适的内容和主题，创设合适的活动区域环境。

（2）整体性原则：其一是整个活动室的空间布置应是一个整体。

其二是幼儿的发展是一个整体，活动区域的设计应涵盖幼儿发展的没一个方面。

同时，各活动区域的内容应相互渗透。

（3）共同发展原则：首先要符合幼儿的年龄特征。

其次，要注重个别差异。

在此基础上，区域活动内容及材料的呈现要体现出分层、递进、多样的特点，使不同能力水平的幼儿在区域活动中，都能获得自信与成功。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点预测最新版(二)1、简答题发展适宜性原则是如何提出的？参考答案:发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。

幼儿园在很早就对幼儿进行正规学术培养的错误做法，引起了美国儿童心理学家和幼儿教育专家的广泛关注和反思。

幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏为主的自发性学习，而不是这种“小学化”教学。

学前教育方案最应考虑的就是儿童的需要，并因儿童的需要来裁剪课程，而不是像现在这样相反地来“裁剪”儿童以让其适应学前教育的课程。

2、多选题自我意识包括_____A : 自我认识B : 生理自我C : 自我体验D : 自我监控参考答案: ACD本题解释:参考答案：ACD。

参考解析：自我意识的结构包括知、情、意三方面，即自我认识、自我体验和自我监控。

3、单选题 _____对学校的教学、活动及生产劳动作出全面的安排，包括开设什么课程、开展什么活动，并具体规定课程、活动及劳动的时间要求。

A : 课程设计B : 课程标准C : 教科书D : 课程计划参考答案: D本题解释:【答案】D 解析：课程计划也称为教学计划，是由国家教育主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件，是对学校的教学和各种教育活动做出的全面安排，具体规定了学校应设置的学科门类及活动，以及它们的开设顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

课程计划体现了国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和主要依据，是编制课程标准和编写教科书的依据，也是督导、评估学校教育教学工作的依据。

4、单选题心理发展的基本性质包括心理发展具有一定的方向性和顺序性、心理发展的不平衡性、普遍性和差异性、心理发展过程中增长和衰退的辩证统一。

“因材施教”遵循了人的身心发展的差异性。

心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的_____。

A : 社会适应性B : 社会化人格C : 精神面貌D : 精神状态参考答案: A本题解释:参考答案：A。

第七章学前教育的基本原则1、独立自主性原则（内涵；基本内容：生活方面、动作方面、关注环境、待人接物、学习的自主性；注意点。

）2、发展适宜性原则就是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践，它包括年龄适宜性和个体适宜性。

（在对的时间作对的事情）3、保教结合性原则具有很强的中国特色。

良好的工作伙伴与师生关系是实现保教合一的前提，所以应该建立良好的师生同伴关系。

4、综合性原则是指在课程设计和教学活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的、围绕着某一主题或某方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要、尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。

（教育目的和教学内容、教育手段的综合性。

）5、启蒙性原则是指学前教育要对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。

（包括品德方面、智力方面、体能方面和美的启蒙教育）6、活动性原则源于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和皮亚杰的儿童认知发展理论。

活动性原则要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动作为学前教育的主要内容和形式。

（实施：1、提供活动机会和环境；2、鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性；3、活动是多样的；4、活动不是装饰品）第八章学前教育的基本方法十种基本方法：直观形象法：教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察(物体和现象)、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。

游戏化法：福禄贝尔最早提出了对儿童进行游戏教育的主张。

实施游戏化方法主要有两个途径：一是游戏活动教育化，二是教育活动游戏化。

语言法是教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。

最常见的语言法有两种：故事法和讨论法。

移情培训法。

“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的( )倾向提出来的．幼儿教育多元化．幼儿教育制度化．幼儿教育小学化．幼儿教育特色化幼儿…的环境创设主要是指()：．购买大型玩具．安装塑胶地板．合格的物质条件和良好的精神环境．选择较清静的场所格塞尔的成熟势力学说倡导（）.先天决定论.遗传决定论.后天决定论.环境决定论幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是()。

．游戏．交往．活动．游玩尊重和保护幼儿原则并没有明确要求()。

．尊重幼儿的基本权利．尊重幼儿的人格尊严．尊重幼儿的观点、意见．尊重并同意幼儿的主张、决定教育发展的物质基础是（）.社会生产.经济发展.工业革命.现代农业世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是()。

．《爱弥尔》．《教育漫话》．《人的教育》．《母亲读物》()提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。

．夸美纽斯．卢梭．洛克．福禄倍尔批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是() 。

．陶行知．张雪门．陈鹤琴．张宗麟英国教育家洛克的白板说属（）.父母决定论.教师决定论.环境决定论.遗传决定论规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的是()。

．《幼儿园教育纲要》．《幼儿园工作规程》．《幼儿园工作暂行管理条例》．《未成年人保护法》“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是()。

．环境．邻居．母亲．成熟促进幼儿全面发展的首要条件是()。

．良好的智力品质．良好的道德素质．良好的身体素质．良好的个性品质（）是有目的、有意识的对人身心施加影响并促进人社会要求的方向发展的一种社会时间活动。

、活动、实践、教育游戏（）是英国的空想社会主义者。

、欧文、福禄培尔、蒙台梭利、列昂节夫托儿所(幼儿园托儿班)的保教原则是（）.以游戏为基本活动进行教育.让婴儿在一日生活中系统学习.寓教于养,保教并重.保教合一,完整教育（）是幼儿园体育活动的主要内容。

2019年德宏学前教育（幼儿）特岗教师招聘必做题三一、单项选择题1、属于幼儿园课程主要特点的是（）。

A游戏性 B.非义务性C.基础性D.适宜发展性2、教师在组织幼儿玩“老狼，老狼几点钟”体育游戏时，先用语言讲解玩法，请几个小朋友分别当老狼、小羊示范玩一遍，在这个环节中，教师使用了（）。

A.操作法B.直观法C.发现法D.电教法3、【2016·天津九区/2016·安徽合肥】在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（）。

A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则C.尊重儿童原则D.实践性原则4、托幼机构的基本活动形式是（）。

A.上课B.日常生活C.娱乐D.游戏5、活动区是根据儿童发展的需要和幼儿园的实际情况内设置的不同角落、区域，（）是儿童在活动区活动的基础。

A.空间B.材料C.隔离D.活动规则6、家园联系中最快捷、最灵活的一种方式是（）。

A.家园联系栏B.家访C.电话联系D.家长学校7、影响心理发展的主要因素是（）。

A.教育与遗传B.遗传与环境C.社会与遗传D.教育与环境8、儿童对语言的掌握都是从（）开始的。

A.语义B.语音C.语法D.字形9、看完动画片《白雪公主》，老师问3岁的小米：“白雪公主是否知道皇后给她的苹果是有毒的?”小米说：“白雪公主知道”。

这反映该年龄段幼儿认识活动具有（）的特征。

A.情绪性B.无意性C.自我中心D.行动性10、教育教学的方式多样性和新颖性有助于提高幼儿的（）。

A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的转移D.注意的分配11、有个孩子很喜欢长颈鹿，有一天他对小朋友说：“我家有一头真的长颈鹿”。

这说明（）。

A.幼儿想象的独特性B.幼儿想象的夸张性C.幼儿想象的情绪性D.幼儿想象不受外界刺激的影响12、3～6,7岁幼儿的思维主要是（）。

A.直观行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维13、儿童对道德规则的认识和实践服从于父母和老师等权威人物，体现了幼儿品德发展的（）特点。

名词解释发展适宜性原则所谓“适宜性原则”是指在教育过程中应该符合人的心理发展规律，让每一个儿童都能顺利完成由低向高的心理社会化。

“发展适宜性原则”的主要内容包括三个方面：(1)教育必须促进学生的全面发展，使其身心和谐、主动地、生动活泼地得到发展，为其最终走向独立和成熟打下良好基础; (2)必须关注学生的个别差异，使他们都能在自己原有的基础上获得充分的发展; (3)必须尊重和维护学生的主体地位，即应以学生的自我发展为基础。

这里的“基础”是指一个人在生命历程中积累起来的最重要、最有价值的精神财富。

(2)必须使学生身心各方面的潜能都得到发展，既注意开发学生的智力潜能，又注意开发非智力因素，尤其注意开发情感、态度、意志、兴趣等非认知因素;既要使学生全面发展，还要使其特长和潜能得到发展;既要重视培养学生的基本能力，又要重视培养学生的创造能力。

“发展适宜性原则”的提出标志着我国教育观念的深刻变革。

它体现了我国现阶段教育思想从单纯重视认知转向以培养能力为核心的发展轨迹。

教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》对高中新课程的实施明确提出要推进素质教育，强调要注重对学生能力的培养，对学生进行创新精神和实践能力的培养，这就更加凸显了素质教育与创新能力的培养的重要意义。

发展适宜性原则不同于“全面发展性原则”。

“全面发展性原则”主张“面面俱到”，没有重点，结果什么也没抓住。

而“发展适宜性原则”则强调“有所侧重”，根据学生心理发展的规律，有选择、有针对性地进行教育。

虽然在培养目标上两者都有教书育人的功能，但发展适宜性原则在具体的实施过程中比“全面发展性原则”更加灵活多样。

因此，发展适宜性原则与传统的“全面发展性原则”相比更能够满足新课程改革的需要，符合现代教育发展的趋势，也是今后高中课程改革的努力方向之一。

简述发展适宜性原则的贯彻要求记得在上个学期里我们刚刚接触了发展适宜性原则，这次是复习一下。

可能很多同学对此不是很了解，也不是太清楚，下面我就具体说一下。

发展适宜性原则是指发展要适应人口的特征，不仅包括人口规模、城市化水平等人口结构的方面，还包括劳动力的质量及数量等方面。

简而言之，发展适宜性原则要求，国家或地区应该根据本地的具体情况制定经济社会发展目标和计划，并充分考虑到人口规模、素质和结构等各个方面，以便最大限度地提高经济社会发展水平。

这其中贯穿着重点扶持低收入群体、缩小地区差距、促进经济增长与保障基本公共服务均等化三大核心内容。

如果实行计划生育政策，有些地区人口出现负增长，将影响当地的经济发展，但并非所有人都必须减少生育，否则将造成人口素质下降。

因为相当一部分已经达到法定婚龄且具备生育能力的人，只是由于种种原因没有选择要孩子，这些人完全可以通过技术手段实现不生孩子。

所以，在制定计划生育政策时，要更加注意人口结构问题，做到以人为本。

比如江苏省宿迁市对农村部分夫妻两地分居人员进行奖励，正是对这一问题的回应。

如果一味强调要控制人口规模、缩小地区差距，将对农民工造成巨大压力，引起社会不稳定。

再比如对农村贫困地区的教育投入，就有可能导致其他地区优秀教师的流失，使得乡村的教育质量难以提升。

发展适宜性原则要求区域经济布局、产业结构等尽可能符合当地人口素质状况，这样才能使区域内人口合理分布，从而促进地区经济社会的协调发展。

总之，发展适宜性原则的核心是要尊重地区差异，并尽可能地利用自身的资源优势，获取最佳效益。

简单说来就是既要发展，又要统筹兼顾，做到一切以人为本，尤其要避免造成人口规模激增或过度萎缩，破坏人口平衡。

当前我国人口问题比较突出的省份主要有河南、湖北、山东、安徽四省，人口出生率和自然增长率均超过20‰。

河南省去年人口自然增长率达到19．96‰，仅次于天津；湖北省去年人口自然增长率高达23．94‰，位列第二，仅低于广东省。

发展适宜性原则名词解释
发展适宜性原则是一种按照人类社会发展的特点，以及满足其实际需求的原则。

它旨在通过确保发展过程是适宜的，且具有持续性，从而保障可持续发展。

发展适宜性原则是从可持续发展角度提出的，它规定了在可持续发展的框架内，各种发展行为的基本要求，以及对可持续发展条件的保证。

发展适宜性原则的实施，要求发展行为符合社会中央和地方的发展机制，落实现实的发展方案，确保发展政策的实施具体而可行，有效利用资源，促进经济和社会的可持续发展。

发展适宜性原则主要强调以下几点：
一是确保发展行为实现可持续发展目标。

无论是在规划和落实阶段，都应突出重点和重心，突出可持续发展的实现，并全面考虑可持续发展的政策要求，确保发展行为符合可持续发展的目标。

二是科学有效利用资源，平衡可持续发展。

发展中应根据本地区的特点，对特定资源以及发展项目的有效利用进行科学评估，以确保发展行为在资源利用上符合可持续发展原则。

三是深化社会效益评价分析，强调保护公共利益。

深化社会效益评价是实施可持续发展政策的重要组成部分，应该强调保护公共利益的政策规则，以尽可能减少发展行为对社会的负面影响。

四是加强社会参与，增强政策信任度。

社会参与是实施可持续发展政策的重要基础，应以更开放、宽容、透明、公正和包容的态度开
展社会参与，加强政治方向的调节，增强政策实施信任度。

发展适宜性原则的实施，可以让发展的总体经济和社会效益更大，节约资源，环境污染减少，经济和社会的可持续发展受到保障。

在未来，各级政府将加大宣传力度，加强法律法规的建立和完善，落实发展适宜性原则，把可持续发展成果创造性地贯彻落实。