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《散文二篇》导学案学习目标1.理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。
2.在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感；在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。
3. 感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
重点难点1. 理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向。
2. 揣摩语言及体会作者的思想感情。
课时安排2课时学习过程第一课时《永久的生命》一、导入1.今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。
2.作者简介。
严文井(1915—2005)，原名严文锦。
湖北武昌（今属武汉）人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
二、初读课文，理解内容1.文题是《永久的生命》，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？2.理清文章的行文思路。
3.作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？三、合作讨论，思考探究1.第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？2.怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？3.作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？4.课文写对生命的感悟，开始说：“我们都非常可怜”后来又说“这就是奇迹”。
这样写有什么好处？5.作者为什么赞美生命？6.联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？7.你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。
四、课堂检测1.下列加点字注音完全正确的一项是（）A.写．意（xiě）倘．若（tǎn）B.飓．风（jiù）遏．制（è）C.松懈．（xiè）俯瞰．（kàn）D.频．临（pīn）震颤．（chàn）2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（）A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅．．．．。
15* 散文二篇◇教材分析◇《永久的生命》是严文井写的一篇散文。
在写法上,先谈生命的易逝,欲扬先抑;再谈生命的永久,正面展开;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。
《我为什么而活着》一文是罗素为晚年自传作的前言,以其饱含情愫的如椽巨笔精要地概述了支配他一生的三种强烈的感情:对爱的渴望,对知识的追求和对人类苦难的同情。
表现了作者崇高的人生观和博大的胸襟。
◇教学目标◇【知识与能力】1.理清课文的思路与层次,培养抽象思维能力。
2.探寻作者的思想境界,领会课文的人文内涵。
【过程与方法】1.在诵读的过程中,理清文章结构,感悟作者的情感。
2.在合作探究的过程中,引导学生品味文章的语言特点,理解文章主旨。
【情感态度与价值观】1.认识个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值。
2.启迪学生树立正确的人生观、价值观。
◇学情分析◇1.重点:理解议论性散文在语言表达方面的特点,品味两篇文章各具特色的语言。
2.难点:理清课文的层次,把握作者的行文思路。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢?今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》,来感知作者是如何理解生命的。
二、预习成果展示1.作者简介严文井(1915—2005),原名严文锦。
湖北武昌(今武汉市武昌区)人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
主要著作有童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》,长篇小说《一个人的烦恼》等。
2.检测生字词臼．齿(jiù)兴．味(xìng)洗涤．(dí)茸．毛(róng)蔓．延(màn)凋．谢(diāo)三、学习新课步骤一:朗读课文,理清结构1.选两位同学范读课文,每人读一部分,其余同学评点。
教师评点:朗读时要注意语调的把握。
部编版八年级语文上册第四单元《散文二篇》学习任务单【学习目标】1.通览全文，把握文章的中心观点，以结构图的形式理清文章的思路。
2.通过比较阅读，理解议论性散文的特点。
3.通过品味语言，探寻作者的思想境界，领会文章的人文内涵。
【课前学习任务】1.阅读课文，边读边做一些圈画，初步了解两篇散文的观点。
2.回顾本单元已学散文《背影》《白杨礼赞》，思考本课散文与《背影》《白杨礼赞》的不同。
【课上学习任务】学习任务一：初识议论性散文阅读两篇散文，思考这两篇文章与本单元已学过的《背影》《白杨礼赞》有什么不同，初步认识议论性散文。
学习任务二：走进议论性散文1.初读文章，把握观点阅读课文，结合标题，抓关键句概括文章的主要观点。
2.绘制结构图，理清思路再次阅读两篇文章，参考教材第 84 页的阅读提示，分别绘制两篇文章的结构图。
3.比较阅读，归纳特点（1）比较本课两篇议论性散文与已学的其他类型的散文，发现议论性散文的议论文属性。
（2）比较《纪念白求恩》与《永久的生命》，发现议论性散文的散文属性。
4.含英咀华，理解意蕴阅读两篇文章，圈点批注你认为最精彩的语言。
【学习资源】1.冰心《谈生命》2.张抗抗《地下森林断想》3.勃兰克斯《人生》【作业设计】请以“愿我能这样的活着”为开头，写一段话送给自己。
提示：1.运用本课学习的阅读方法阅读冰心的《谈生命》，以获得更多的启发。
2.文段要有明确的观点，可以联系生活实际，从什么是人生的意义，如何才能实现个人生命的永久价值等角度进行思考。
3.综合运用议论、描写、抒情等多种表达方式，使用恰当的修辞手法让语言富有文采和感染力。
汇报课《我为什么而活着》教案授课教师：授课班级：八年级6班教学目标：1、了解文章的结构，理解中心观点。
（知识与能力）2、反复揣摩文章语言，理清文章思路。
（过程与方法）3、启迪学生树立正确的人生观、价值观。
（情感态度和价值观）教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“为什么”进行探讨。
教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。
教学方法：引导学生朗读，以探究式教学为主，合作探讨为辅助。
课时安排：1课时教学步骤：一、练习导入，课堂热身小练习“谁丢了”爸爸丢了妹妹妈妈哥哥很着急二、初读感知，理解“为什么”1、自读课文，思考课题中的“什么”具体指什么？要求：初读自读时能做到不出声、不指读、不跳读、不回读。
2、指定同学朗读第一段。
指导：注意重音“纯洁”“强烈”“飓风”“肆意”“濒临绝望”等引导学生分析偏正短语：“爱情的渴望”“知识的追求”“对人类苦难的同情”从而分析文章作者真正想要表述的“什么”是指：渴望、追求、同情（心）三、再读思考，分析“为什么”1、阅读第二段，思考爱情对于作者罗素来说有什么魅力？用词或短语来回答。
明确：狂喜、解除孤寂、看到神秘缩影2、你怎样看待关于爱情的这三个魅力？明确：短暂、不理智、真实、让人兴奋、具有创造力……爱情不是男男女女的纠缠不清，它是一种“博大”的情感。
3、罗素还“为什么”而活着？明确：追求：人、自然、思想【个体层面】同情心：孤寂、贫困、痛苦（整个世界）【集体层面】4、这三个层次中有没有什么联系？可否从文中找出来一个句子回答？明确：第四段第一句，作用过渡句。
突出他对前二者的追求都是源于第三者。
是个体价值在集体中的体现。
5、作者总结自己的一生，用了一段话，能否找出期中的关键词？明确：值得、乐意6、总结：文章结构：总——分——总课文体裁：哲理型散文（议论型散文）课文特点：结构清晰、说理明晰、情感透析。
四、朗读谈论，体会“为什么”1、“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”——爱因斯坦2、学生自由分组，续写下面两句话：假如生命只是为了活着，那么（人名）活着是为了（可填诗文、名言、主要事迹等）五、作业布置：总结思考，口语练习“我为什么而努力”知识整理，完成学案。
《散文二篇》年级八年级使用时间探究案学法指导课题15.《散文二篇》课时 2 第一课时整体感知1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。
多媒体展示2 ．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3．选三位同学示X读课文，每人读一部分，其余同学评点。
【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。
感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
再读课文深层探究1．第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？【交流点拨】生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
3．作者为什么赞美生命？【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。
总结课文拓展延伸课堂小结《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。
【交流点拨】(1)它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。
全文条理清晰，章法井然。
(2)在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。
熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音并解释词语。
小组谈论师生共同思考编制人审核人学习目标1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。
2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
重点难点重点：揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
学习方法朗读法合作探究法预习案学法指导知识3．作者简介严文井，原名严文锦。
1915年生，某某武昌人。
1934年毕业于某某省立高中，次年到图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
历任《人民文学》主编、人民文学社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。
在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
自主学习1．读准字音臼．齿(jiù)茸．毛(róng)蔓．延(màn) 请将作者资料作为文学常识积累下来。
2017学年八年级语文（上册）第四单元导学案（教师案）主备: 审核:班级姓名家长签名日期第15课《散文两篇》学习目标：1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.理解作者对生命本质的认识。
3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
学习重难点：1.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
2.启迪学生树立正确的人生观、价值观教学方法：问题探讨法自主合作探究式教学法教学准备：多媒体课件学生收集相关背景资料教学时间：2课时教学过程：第一课时情境导入，生成问题：有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！一．课前预习：1.作家及作品简介：严文井(1915--2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。
中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
伯特兰•罗素（1872-1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父母抚养成人。
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二．课前自主探究与学习2.给加点字注音臼齿．(jiù) 茸．毛(róng) 蔓．延(màn) 凋．谢(diāo) 洗涤．(dí) 俯瞰．(kàn) 遏．制(è) 孤寂．（）战栗．（）俯瞰．（）《永久的生命》课文学习3.朗读课文，用一句话概括文章的主要内容。
并谈谈读完课文、的感受。
4.根据各部分的段意写出自然段如何划分。
并在文中标记。
15 散文二篇1．简单了解作者，把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。
2．理清课文的写作思路，品味文中意蕴深刻的语言，初步把握哲理性散文特点。
3．探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。
第1课时永久的生命一、导入新课生命，总是令人深思。
有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！二、教学新课目标导学一：阅读文章，把握文章观点1．世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请说说你对题目《永久的生命》的理解。
明确：(1)没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。
(2)有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。
【教学提示】是否存在永久的生命？这本是个有趣而深刻的问题，教师可引导学生对该问题进行思考，引起学生对生命的关注。
或许，思维敏捷的同学已经有了超越表象的答案，这无疑更有利于文本教学。
2．阅读课文，思考本文主要表达了什么观点。
明确：本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。
探究：请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句，说说你对它的理解。
(1)我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
理解：结合后文小草生长的事例可知，生命是“流动”着的，这个流动即小草随着寒暑易节的变化有生灭的现象，但它总能长出草，新生的草芽总能破土而出，说明生命的现象一直存在。
(2)感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
理解：结合后文形象的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根草是一个个体的生命，一只虫子是一个个体的生命，一个人也是一个个体的生命，他们作为个体都会出生与死去。
但是，老的个体生命逝去，总有新的生命诞生，因此从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久的。
(3)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
《散文二篇》教学设计教学目标：1、朗读课文，读准字音，深入浅出理解文章主旨。
2、把握作者观点，结合自身体验，认识生命，浅谈人生。
3、通过对本文的学习，树立正确的人生观和价值观。
教学重点：1、朗读课文，大体理解文章主旨，认识生命，浅谈人生。
2、通过对本文的学习，树立正确的人生观和价值观。
教学难点：认识生命，浅谈人生。
树立正确的人生观和价值观。
教材分析：《散文二篇》包含《永久的生命》和《我为什么而活着》两篇，见于人教版部编本八年级上四单元15课。
这两篇文章都属于哲理性散文，读起来仿佛作者与读者面对面推心置腹地交谈，披露思想历程，讲述人生感悟，字里行间传达着真诚和睿智，让人获得思想的启迪。
学情分析：当代中学生绝大多数是家里的独生子女，所以养成了他们很多人以自我为中心、义务意识淡薄的心理。
但也由于社会的开放和进步，以及初中生活的体验和见闻影响，他们大多数有见有识，敢说敢做，富有正义感。
再加之到目前为止所受政治或者语文等学科的思想熏陶，面对“生命”、“人生”这类话题，如果点拨和引导得当，相信他们也能提出很多出人意料的真知灼见。
教具：黑板、粉笔、扩音设备、多媒体设备课时：1课时教学过程：一、情景导入（3分钟）观看“种子破土发芽”视频。
请学生谈一谈：你感受到了什么？如果说生命是一粒种子，那么，生命的意义就是用它的所有力量使自己茁壮成长，无论条件多么艰难，都能够绽放生命的精彩。
同样，面对这个话题，我国现代作家严文井和英国哲学家罗素更有自己的看法。
今天，让老师带着大家跟着二位大师到《散文二篇》中进行一场精神洗礼吧！二、展示学习目标（0.5分钟）三、名篇诵读浅谈生命（3+5+2分钟）1、全班齐读《永久的生命》，注意读准字音，把握作者的观点。
（老师仔细听，有读音错误的注意纠正）2、结合本篇，独立思考，谈一谈：生命有什么特点？示例：从“过去的时间永不再回来”（文中句子），我发现生命是不可逆的。
（参考：生命是不可逆的，是短暂的，是来之不易的，是脆弱的，是艰难的，是独特的……生命也是坚强的，是有力量的，是崇高的，是神圣的，是永久的……理解：“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久。
15.*散文二篇
国学名句:穷则独善其身，达则兼济天下。
——《孟子.尽心上》
学习目标
1、把握两篇文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。
2、体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。
3、了解作者对人生价值与意义的看法，感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。
学习重点
体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。
学习难点
感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。
自主突破
1.给下列加点字注音。
兴．味（）洗涤．（）卑．微（）牛犊．（）茸．毛（）
消逝．（）繁殖．（）蔓．延（）凋．谢（）遏．制（）
濒．临（）俯瞰．（）深渊．（）星辰．（）
答案：xìng dí bēi dú róng shì zhí màn diāo è bīn kàn yuān chén 2.结合语境解释下列加点词语的意思。
（1）生命就像地面上的小草，它们是那样卑微
．．，那样柔弱。
（2）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延
．．着，随处宣示它的快乐和威势。
（2）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临
．．绝望的边缘。
（3）在世界的边缘，俯瞰
．．那冰冷死寂、深不可测的深渊。
答案：（1）卑微：卑贱微小，地位低下。
（2）蔓延：形容象蔓草一样不断向周围扩展。
（3）濒临：接近、将要。
（4）俯瞰：从高处往下看。
3.文学常识填空。
《永久的生命》作者，原名湖北武昌人，作家。
本文选自。
《我为什么而活着》作者，国哲学家、数学家，作家，获1950年奖。
答案：严文井严文锦《严文井散文选》罗素英诺贝尔文学
合作探究
4.阅读严文井《永久的生命》思考：
（1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？
（2）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
（3）最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？
（4）作者为什么赞美生命？
答案：（1）因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
（2）生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
（3）生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。
（4）因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。
5 .阅读《我为什么而活》思考下列问题。
（1）说说作者一生有几种追求？分别是什么？文章行文思路是怎样的？
答案：三种：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情
总-分-总（总提人生追求-分述追求理由-总结表明态度）
（2）概括说出作者渴望爱情的原因？
答案：有三方面的原因：a.爱情可以带来狂喜；b.爱情可以摆脱孤独；c.爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。
（3）作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？
答案：这里写了追求知识的三个方面：a.了解人类心灵；b.了解星星为什么发光；c.理解毕达哥拉斯的力量。
（4）指出作者同情人类苦难的具体内涵。
答案：爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。
于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。
在这里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。
6.赏析下列句子。
①这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
②我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
答案：①运用了形象的比喻，表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
②用充满诗意的语言描述了孤寂的恐怖和可怕，反衬了真挚爱情的可贵，表达了作者对爱情的热切追求。
拓展延伸
7.请你积累古今中外名人的生存观，事例、名言都可。
答案示例：（1）名人名言：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
——司马迁
生当做人杰，死亦为鬼雄。
——李清照
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——文天祥
人最宝贵的是生命。
生命每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。
”——奥斯特洛夫斯基
（2）名人事例：
毛泽东、周恩来、孙中山为实现民族解放、中华复兴而活着。
马克思为替工人阶级谋福利，实现共产主义社会而活着。
司马迁隐忍苟活，穷尽毕生心血，终于写出了煌煌巨著《史记》。
他的“苟活”，使自己的人生价值得到了完美实现。
当堂测试
8.阅读冰心的《谈生命》（节选），完成文后的问题。
生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。
他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。
他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
他
长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。
秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。
他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。
又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱，然而我不敢说来生，也不敢信来生。
宇宙是个大生命，我们是宇宙大气中之一息。
江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。
在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
（1）一棵小树经历了哪几种生命状态？暗示了怎样的人生历程？在这些生命的状态中，小树表现了怎样的心理和情绪？
答案：（1）破壳出土——春天繁花似锦——夏天绿叶成阴，呈现累累果实——秋天转眼灿烂，宁静怡悦——冬天归落大地（2）生命诞生，成长发展，创造辉煌，归根奉献（3）积极奉献坚强自信庄重乐观（2）画线句给人深刻的启示，下到各项中对其理解不正确的一项是（）
A．揭示生命的真谛，生命的话力只有在奋斗中才能体现。
B．生命的意望在于不断进取，克服一切困难．排除一切干扰。
C．成了死湖和空壳，也是生命存在的一-种形式．不必遗憾。
D．只有不断流动，生命之永才有活力；只有不断生长．生命之树才能长青。
答案：C
（3）为什么说“不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”？怎样理解“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”？
答案：（1）“成树”预示着人生经历种种奋斗，最终实现远大理想，为社会所承认。
在奋斗的历程中必经艰难险阻和幸福快乐；假如不经历这些，半途而废，便难以“修成正果”。
（2）这表达了作者乐观向上、豁达宽广的胸怀。
生命本身不会永远是阳光坦途、畅达顺利，常常伴随着坎坷痛苦，而这也是茫茫宇宙生命的共性。
只要不息奋斗，无私奉献，一切便无怨无侮。
（4）结合全文，你领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？
答案：本质：蓬勃成长、顽强进取、坦诚奉献，任何力量也无法阻碍它，压制它。
生命规律：始而渺小、微弱继而强健、壮大，终归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与逆境相伴相随。
（5）在全文中，冰心把生命比作一江春水，一棵小树，你还可以把生命和人生比作什么？写出两个形象的比喻句来。
答案示例：生命像蜡烛，流着痛苦的泪，燃着快乐的光。
生命像灿烂的星空，愈是黑暗，愈能显出繁星的璀璨。
总结反思。
