最新人教版高中生物必修一第六章2节《细胞的分化》教学设计

人教版高中生物必修1第六章第2节《细胞的分化》教案一、教学目标1.说明细胞的分化。

2.举例说明细胞的全能性。

3.进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。

二、教学重点和难点1.教学重点（1）细胞分化的概念和意义。

（2）细胞全能性的概念。

2.教学难点细胞全能性的概念及实例。

三、教学方法讲述法，探讨法，谈话法四、课时安排1五、教学过程〖引入〗大家都是从一个受精卵生长发育而来，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？请大家一起来学习第二节细胞的多样性和统一性。

〖学生活动〗学生思考讨论“问题探讨”的“讨论”，教师提示。

〖提示〗1.健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。

2.骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。

〖板书〗一、细胞分化及其意义〖学生活动〗学生阅读课P117,总结出分化的概念。

〖板书〗分化：在个体发育中，有一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。

〖1.旁栏思考题〗学生思考讨论回答，教师提示。

〖提示〗细胞分化的实例：如根尖的分生区细胞不断分裂、分化，形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等；胚珠发育成种子，子房发育成果实；受精卵发育成蝌蚪，再发育成青蛙；骨髓造血；皮肤再生等都包涵着细胞的分化。

〖讲述〗细胞分化是一种普遍的生命现象。

由受精卵发育成为一个成熟个体的过程实际上就是一个细胞由全能性向专能稳定性发展的过程。

细胞的分工加强，生命活动的效能得到了提高。

与此同时已分化的细胞的发育潜能也逐渐受到抑制。

细胞开始出现形态、结构和功能上的特异性，而且这种变化具有明显的区域性。

形态结构相同的细胞通过细胞识别作用聚集粘连在一起，最终形成了一个个具有较明显差异的细胞群。

细胞由同型到异型的发展过程就是细胞的分化过程。

细胞分化的结果就是组织的形成。

〖板书〗细胞分化的特点：1.细胞分化的持久性：发生于整个生命进程中。

2.细胞分化的差异性：高等生物比低等生物分化显著；动物比植物分化显著。

第2节细胞的分化一、学习需求分析（一）教学内容分析“细胞的分化”是人教版的生物必修一《分子与细胞》第六章第二节的内容，是“细胞的生命历程”这一主题下的一节内容，教学课时为一课时。

教材在前几节内容中已充分体现了生物体通过生殖而延续、通过细胞分裂而延续的主体思想，在此则进一步提出了通过发育而延续的主题。

细胞分化是细胞生命历程中的一个重要内容，学生所学的细胞分裂是分化的基础。

细胞分化又是个体发育的基础，在此之前，学生所学的遗传部分的性状表达，是细胞分化的分子基础。

关于全能性的理解与以后学习一些生物科技也有着密切的关系，对学生系统掌握“生命延续”这一主题内容来说还是有一定的重要性。

（二）、教学对象分析在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，对于细胞分化的例子有一些感性的认识，但因为本节内容又涉及到个体发育、分化的本质、细胞全能性等比较抽象难懂的知识，教学课时安排的又是一节课，因此，尽管高一学生有相对较强的理解、分析能力，但在有限的教学时空内要让学生真正了解本节教学内容，在实际的教学过程中，确实存在“教师难教、学生难学”的教学现状。

二、学习目标1.通过阅读教材，观看细胞分化的动画，了解细胞分化的概念、特点及意义。

2.通过观看植物组织培养视频，结合教师讲解，认识细胞全能性概念及应用。

三、教学策略细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的。

通过设疑帮助学生理解彼此相似的细胞，最初由一个受精卵经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程即为细胞分化。

细胞分化是多细胞生物体个体发育的基础，已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，即具有全能性。

课程标准对此要求达到的层次为理解水平。

为了帮助学生更好地理解，教师可以适当补充实例，也可以对教材做些处理，把“干细胞”内容提前，如利用受精卵的全能性分析干细胞，及干细胞的类型，使学生进一步加深对细胞分化能力的理解。

《细胞的分化》教学设计《细胞的分化》教学设计1教学目标1．知识目标（1）说明细胞的分化。

（2）举例说明细胞全能性。

（3）进行有关干细胞的研究进展于人类健康的资料搜集和分析。

2．能力目标（1）通过自主、合作、探究性学习，提高学生的学习能力，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。

（2）列举细胞全能性在生产实践中的应用实例，培养学生理论联系实际，运用所学的生物知识解决实际问题的能力。

（3）尝试搜集和分析资料。

3．情感、态度与价值观（1）初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点；（2）养成关注生物科学发展、关注人类健康、关注社会热点等的科学素养。

学情分析一、教材和学情分析：“细胞的分化”是人教版必修一·第六章·第二节的内容，课标要求“说明细胞的分化”、“举例说明细胞的全能性”、“搜集有关干细胞的研究进展和应用的资料”，都属于理解水平，是知识性目标的较高要求。

细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位；细胞全能性的知识是选修课本中细胞培养这一生物技术的理论基础，所以本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。

同时这节课与当今国际上生命科学的发展、疑难病症的治疗以及科学技术给人类带来的巨大经济利益密切相关。

初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，因此对于细胞的分化有感性认识，容易理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。

关于分化的本质和细胞全能性的原因，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂。

干细胞知识是新课标教材新增的内容，与科技前沿联系紧密，学生的学习兴趣会比较高。

在学完“细胞的增殖”后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解。

因此，结合图像信息、多媒体课件等形式，引导学生自主学习、合作学习能够达成教学目标。

重点难点教学重点：（1）细胞分化的概念和意义。

课题：细胞的分化一、指导思想与理论依据：《普通高中生物学课程标准》内容要求：2.3 细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程2.3.2 说明在个体发育过程中，细胞在形态、结构和功能方面发生特异性的分化，形成了复杂的多细胞生物体生物学科核心素养：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任二、教学背景分析教学内容：细胞分化及其意义；举例说明细胞的全能性学生情况：对于高一年级的学生来说，他们在初中阶段对于细胞分化有了一定的感性认识，逻辑思维迅速发展，认知水平逐渐提高，因此能够比较好地理解本章节知识，但本章节关于细胞分化实质的部分有些抽象，所以需要注意合理处理这部分内容。

教学方式：直观演示法、引导探究法、讲授法、归纳总结法、课堂讨论法教学手段：情景教学法、参与式教学法、研讨式教学法、启发式教学法技术准备：PPT、动画三、教学目标·教学重难点1、通过比较不同细胞在结构与功能上的差异，初步掌握细胞分化的概念和特点，发展结构与功能观（生命观念、科学思维）。

2、通过活动对细胞分化的实质和细胞全能性进行探究归纳，培养理性的科学思维和批判性精神（科学思维）。

3、结合生活实例，对细胞分化和细胞全能性进行深入探究，扩大抽象概念的外展，培养学以致用的能力（科学探究）。

4、关注干细胞在医学方面的应用，通过对骨髓移植原理的学习，形成关爱社会、奉献爱心的社会责任感（社会责任）。

教学重点：细胞分化概念、实质和意义；教学难点：细胞全能性实例--干细胞的阐述。

四、问题设计框架引出：细胞的分化骨髓移植治疗白血病的原理是什么？骨髓与造血干细胞、白细胞之间存在什么样的联系？环节一：归纳细胞分化的意义红细胞、血小板能转化成白细胞吗？他们在形态结构上有什么不同？与哪些功能有关？环节二：明确细胞分化的意义和认识细胞的全能性受精卵发育成完整个体说明细胞分化具有什么样的生物学意义？已经分化的细胞是否还能发育成完整个体呢？环节三：分析细胞分化的实质受精卵和已分化的细胞在适宜条件下发育为完整有机体的内在物质基础是什么呢？五、教学过程教学阶段一：新课导入教师活动：出示：电影《我不是药神》片段以及白血病的病因。

第六章细胞的生命历程第二节细胞分化一、学习目标\教学目标1.说明细胞的分化；能举例说明细胞的全能性。

2.进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。

3.引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题；激发学生的社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。

二、教学重难点教学重点1.细胞分化的概念和意义。

2.细胞全能性的概念。

教学难点细胞全能性的概念。

三、教学方法讲授、演示、视频播放、小组讨论。

四、教学过程【新课导入：情景设置，导入新课】观看视频?受精卵发育成胚胎的过程?，通过热点问题激发学生的学习兴趣。

【新课讲授】一、细胞分化1.细胞分化的概念问题探究：通过问题探究，小组讨论调动学生的积极性和主动性。

小组讨论，问题探讨在人体内，红细胞的寿命为120d左右，白细胞的寿命为5~7d。

这些血细胞都是失去分裂能力的细胞。

白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。

通过骨髓移植可以有效地治疗白血病。

1.为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少?提示：健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。

2.骨髓与血细胞的形成有什么关系?提示：骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。

3.成年人全身细胞总数约为1012个，类型约有200多种。

这些细胞在有什么不同？提示：形态，结构和功能上各不相同，但都由细胞膜、细胞质和细胞核构成。

图片分析：细胞分裂，细胞分化〔展示细胞分裂，细胞分化图解，引导学生概括细胞分化的概念〕细胞分化概念：在个体发育中，由________________细胞增殖产生的后代，在形态、________________功能上发生稳定性差异的过程。

〔一个或一种结构和生理〕2.细胞分化的案例小组讨论，问题探究提问：细胞分化只发生在胚胎时期，还是发生在生物体生命的整个过程中呢？你能举例说明吗？例1：表皮的生发层细胞能分裂分化成角质层细胞，以补充死亡脱落的角质层细胞〔比方脱皮、头皮屑等〕例2：人体内红细胞的寿命为120d左右，白细胞的寿命为5~7d，血小板寿命约7~14d。

教学设计课程基本信息学科高中生物学年级高一学期春季课题《细胞的分化》教科书书名：生物学必修一《分子与细胞》教材出版社：人民教育出版社教学目标1.通过分析血细胞的形成过程，阐明细胞分化的概念。

2.通过各种科学事实，能从结构和功能观的角度说明细胞分化的特点、意义。

3.通过探究活动，说出细胞分化是细胞中的基因选择性表达的结果。

4.通过分析植物细胞组织培养和动物体细胞核移植等方面的示例，运用归纳概括法阐明细胞的全能性并对各类细胞的全能性进行比较。

5.说出干细胞的特点，关注干细胞在医学上的应用，提升社会责任感。

教学内容教学重点：1.细胞分化的概念、意义、实质。

2.细胞全能性和干细胞的概念。

教学难点：1.细胞分化的实质2.细胞全能性的概念教学过程【导入】对白血病及其治疗方法之一骨髓移植进行介绍，引发学生思考为什么骨髓移植可以治疗白血病？【设计意图】充分利用教材P122中科学技术社会模块里的信息，通过介绍骨髓中含有的造血干细胞可以发育形成白细胞、血小板、红细胞等多种血细胞，从而引发学生思考，引出本节课的主题“细胞分化”。

【讲授新课】【任务一】构建细胞分化的概念通过观察红细胞、白细胞、血小板在形态、结构、功能上的差异，尝试归纳概括细胞分化的概念。

【设计意图】通过图片的观察以及已有的知识可以很容易发现红细胞、白细胞、血小板之间的差异，运用归纳概括法形成细胞分化的概念，提升学生的科学思维。

【任务二】连线细胞分化的特点展示四个资料，通过资料分析连线细胞分化的特点：持久性、稳定性、不可逆性、普遍性。

同时让学生举出具体的例子来说明动植物都存在细胞分化也就是普遍性这一特点。

【资料展示】【资料1】造血干细胞分化为各种血细胞可发生在整个生命历程中。

【资料2】红细胞形成后，始终保持为红细胞，不会变成其他类型的细胞。

【资料3】红细胞形成后，直到死亡，在体内不会再转变成造血干细胞。

【资料4】植物体内也存在各种类型的细胞。

【设计意图】通过各种事实证据的展示，学生可以归纳概括出细胞分化的特点，同时为了降低难度，以连线的方式来突破这个重点。

第六章第2节细胞的分化一、教材分析学生已学了细胞分裂，细胞大小与物质运输的关系，这是分化的基础，而分化，又是个体发育的基础，以及后面学习细胞癌变，以及遗传部分的性状表达，都跟细胞分化有着密切的关系。

二、教学重难点1.教学重点（1）细胞分化的概念和意义。

（2）细胞全能性的概念。

2.教学难点细胞全能性的概念及实例。

三、教学目标1.说出细胞的分化的定义。

2.举例说明细胞的全能性。

四、学情分析在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。

五、教学方法：1学案导学 2讲述法 3讨论法相结合4新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。

六、课前准备：1．学生的学习准备：预习细胞分化及其意义，完成课前预习学案。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：一课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

问题探讨中白血病患儿牵动着大家的心，老师问：（1）为什么健康的人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？（2）骨髓与血细胞的形成有什么关系？（三）合作探究、精讲点拨。

学生思考后，了解到多细胞生物体从小长大，不仅仅数量的增加，还有细胞在结构及功能上的分化。

即使在成熟的个体中，仍有一些细胞具有差生不同种类的新细胞的能力。

在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。

细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡（即一般是不可逆的，分化的细胞不能再分裂）。

学生观察图6-10,分化的细胞可形成不同的组织和器官。

老师问：如果没有细胞分化，结果是怎么样的？分化的意义：一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。

第6章细胞的生命历程第2节细胞的分化【素养导引】1.生命观念:运用结构与功能的观念,阐明个体发育是通过细胞分化实现的。

2.科学思维:采用假说与推理的方法,说明细胞分化的实质。

3.科学探究:体验胡萝卜组织培养的过程,理解植物细胞的全能性。

4.社会责任:关注干细胞的特点和应用,认同科学技术推动社会进步。

一、细胞分化及其意义1.概念:(1)发生时期:个体发育过程中。

(2)起点:一个或一种细胞增殖产生的后代。

(3)细胞变化:形态、结构和生理功能发生稳定性差异。

2.过程:3.实质:基因选择性表达的结果,即在个体发育过程中,不同种类的细胞中遗传信息的表达情况不同。

4.特点:普遍性、持久性、稳定性。

5.意义:(1)细胞分化是个体发育的基础。

(2)细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化,有利于提高各种生理功能的效率。

[思考]细胞分化的过程中遗传物质会发生变化吗?提示:不会,细胞分化过程只是不同细胞遗传信息的表达情况不同,细胞内的遗传物质没有发生改变。

二、细胞的全能性1.概念:(1)前提:已经分裂、分化的细胞。

(2)潜能和特性:产生完整有机体或分化成其他各种细胞。

2.细胞具有全能性的原因:细胞内含有本物种全套的遗传信息。

3.干细胞:(1)概念:动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞。

(2)举例:骨髓造血干细胞、脐带血干细胞。

[思考]种子萌发长成新植株能体现细胞的全能性吗?提示:不能,种子萌发的过程只是个体的生长发育过程。

【走进生活】细胞分化是生物个体发育的基础,使多细胞生物体中的细胞趋向专门化。

结合所学知识判断:1.蓝细菌也存在细胞分化的过程。

(×)分析:蓝细菌为单细胞生物,细胞不分化。

2.通常体内已分化的细胞将一直保持分化后的状态,直至衰老死亡。

(√)学习任务一:细胞分化1.三个水平分析细胞分化:细胞水平细胞的形态、结构和生理功能发生改变亚显微结构水平细胞器的数目及细胞质基质成分发生改变分子水平蛋白质角度蛋白质种类、数量、功能发生改变基因角度基因选择性表达,即遗传信息的表达情况不同,这是细胞分化的根本原因2.细胞分裂与细胞分化的比较:项目细胞分裂细胞分化细胞变化细胞数量增多细胞形态、结构和生理功能发生稳定性差异,细胞种类增多发生时间从受精卵开始发生在生物体的整个生命过程中意义保持了亲子代遗传性状的稳定性保证了生物体正常发育联系细胞分裂是细胞分化的基础,两者往往是相伴相随的,一般而言,分化程度越高,分裂能力则逐渐降低[思考探究]同一个体内肌肉细胞、骨骼细胞、神经细胞和肝细胞内的遗传物质相同吗?为什么?提示:一般相同。