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《走一步，再走一步》阅读答案《走一步，再走一步》阅读答案1阅读下面语段，完成下面题目〔１6分〕(1)那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
当时和我一起的五个小男孩，由于玩弹子嬉戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
(2)“嗨!”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。
”(3)“我们如今就去爬吧!”有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑而去。
(4)我一时拿不定想法。
虽然我很盼望自己也能像他们那样活泼英勇，但是自我出世以后，八年来我始终有病，而且我的心里始终牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
(5)“来呀!”我最要好的伴侣杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
”(6)“我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑。
(7)我们最终来到一处空地。
那座悬崖就屹立在空地的另一边。
它是一堵垂直的峭壁，壁面有很多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高，但在我眼中却是高不行攀的险峰。
(8)其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。
我落在最终，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。
(9)我最终爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子渐渐地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
(10)接着，他们又开头向崖顶攀爬。
他们准备从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
(11)“嗨，慢着，”我脆弱地请求道，“我没法---------”(12)“再见!”其中一个孩子说。
其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
(13)他们左折右转地爬上了崖顶，向下注视着我。
“假如你想待在那里，就待着好了。
”有个孩子嘲讽道，“不用客气。
”杰利看来似乎有点不放心，但还是和大家一起走了。
(14)我从石架向下望，感到头晕目眩；我肯定没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，由于它更陡，更险。
我听见有人抽泣，正纳罕那是谁，结果发觉原来是我自己。
小题1:结合详细语境，解释以下词语。
《走一步再走一步》阅读答案《走一步再走一步》阅读答案从长远角度考虑，语文阅读理解能力的提高非一日一时之功。
它需要在长期的学习过程中多关注最新信息。
下面小编给大家带来《走一步再走一步》阅读答案。
希望能够帮到大家。
走一步再走一步我从石架向下望，感到头晕目眩;我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这时，树林里有一道手电光照来照去。
我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。
下来吧，孩子，他带着安慰的口气说，晚饭做好了。
我下不去!我哭着说，我会掉下去，我会摔死的!听我说吧，我父亲说，不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的。
眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?我慢慢地把身体移过去。
看见了。
我说。
好，他对我说，现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步。
听我的话。
这似乎能办得到。
我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。
我顿时有了信心。
很好，我父亲叫道，现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。
我又照着做了。
我的信心大增。
我能办得到的。
我想。
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。
最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。
我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的经历。
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
1.在文中找出选文的中心句并写在下面：。
课文《走一步,再走一步》的教学设计关于课文《走一步,再走一步》的教学设计【教学目标】1、知识与能力：朗读课文，复述故事情节，领会写作意图。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：联系生活，感悟哲理，培养直面生活的勇气和信心。
【教学重、难点】1、重点：有感情地朗读，体验人物心理，感悟中心。
2、难点：多角度探究文本的内涵，加深对人生的理解。
【课前准备】学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉课文内容。
【教学过程】一、导入新课，激发兴趣1、学生简述自己记忆犹新之事。
2、简介莫顿·亨特，想一想65岁的莫顿为什么深深记得8岁那年的那次脱险经历。
二、默读与复述1、默读：注意速度，每分钟500字，4分钟读完;把握内容，怎样冒险，如何脱险。
2、复述：说清故事发生的时间、地点、人物、悬崖的情况等等。
自己放声准备(冒险或脱险的经历。
)，同桌合作。
班上交流，点评，总结经验，改进方法。
三、朗读与感悟1、在冒险过程中，我的心理感受怎样?从哪些文字的描写中可以看出?2、小伙伴们的态度如何?3、脱险过程中我的心理有什么变化?围绕以上三个问题分析，筛选文字，有感情地朗读，进行朗读指导，力求传达出人物丰富的情感。
教师范读。
变语言朗读，体味。
如：我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己改成我忍不住啜泣起来效果如何?又如：下来吧，孩子!晚饭做好了。
这是父亲见到孩子时所说的第一句话，似乎没有一点紧张和关切，改成我的孩子!可把你爸给担心死了!你怎么样?受伤没有?别害怕，爸爸抱你下来!效果如何?小结：1、经过了这样一次冒险与脱险的经历，莫顿学到了一个怎样的生活哲理?2、要着眼于那最初的一小步究竟有什么含义?3、有感情朗读教材第10页汪国真的诗。
四、合作与探究1、父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，为什么不上去抱他下来?2、那五个孩子的做法对不对?五、延伸想象1、假如我的父亲没有来，你作为我的同学，将怎么办?2、假如你是我，孤身一人在悬崖上，将怎么办?六、比较阅读《一条美丽的鲈鱼》他11岁时，每当他家的船泊在一个湖心岛的船坞，他就去钓鱼。
《走一步，再走一步》教学反思《走一步，再走一步》教学反思范文（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《走一步，再走一步》教学反思范文，希望能够帮助到大家。
《走一步，再走一步》教学反思篇1我的思路是让学生先通过自主学习，再进行小组合作探究，知道如何做人，如何交友。
路让学生自己走，我只是一个指路人。
目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。
以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
上完了这堂课后，我认为有以下几个亮点：一、注重学生的自读自悟。
首先，在学生充分阅读的基础上，我提出了第一个问题：这个故事叙述了一件什么事？指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。
其次，接着问：文中写了几个人物？概括他们的性格特点。
这个题型在阅读中经常出现，要指导学生解题的方法。
最后，联系生活实际。
多种形式谈感悟。
二、注重学生学习习惯的培养和锻炼。
运用朗读复述、合作探究阅读这种方式，引导学先走进文本，感悟文本内涵，再走出文本，联系生活，从而获得有益的人生启示。
在整个过程中，我一会是提问者，一会是引导者，一会又是点拨者，和学生共同探讨“走一步，再走一步”的人生话题；为学生创设思考的环境氛围……学生也随之不断变化角色，不断变换思考……学生的兴趣完全被调动出来，整个课堂气氛热闹而无喧哗，紧凑而不紧张，有张有驰。
一节课里大多数时间都是学生讨论，交流，发言，但在这节课中也存在着一些不足。
缺点：1、复述课文时语言表达不给准确，不简洁，不流畅。
最后的５分钟，我设计了一个拓展，但在这个设计上，有些欠缺，深度不够。
2、学生谈交友方面，应该敞开了谈，多拓宽学生的眼界，抓住实例来讲，更好。
《走一步，再走一步》教学反思篇2《走一步，再走一步》是部编教材七年级上册语文第四单元中的自读课文，而在这之前，却是精读课文。
《走一步，再走一步》教学反思（精选9篇）《走一步，再走一步》教学反思（精选9篇）《走一步，再走一步》教学反思篇1和学生共同学习完《走一步，再走一步》，感觉这课有得有失。
得在学生结合实际对文章主旨的感悟，失在朗读教学环节处理不到位。
由于时间关系，我的教学环节中的朗读训练不够到位。
朗读一直以来是语文教学最重要的教学手段，以读带讲，从读中悟，古人都总结出了读书百遍，其义自见的宝贵经验。
这一点我是很赞同的，在教学中也注意了朗读训练。
在这篇课文中，嗨，慢着;我软弱地哀求道，我没法;大多数的同学能自己处理轻重缓急，注意到情感的变化。
特别是几个朗读好的学生，读起来声情并茂。
这是本文的朗读难点，要把那种哀求的味道，那种软弱地哀求的味道读出来不是件容易的事。
孙帅，那个学习不肯努力的小男孩却把它读得那么精彩，那种哀求的味道读得我心软。
满含嘲讽的一句再见你要是想呆在那，就呆在那好了更是让大家如临其境。
然而，因为在引导学生去感悟它复杂的情感上，用去了不少时间，结果本来就满打满算的时间现在是远远不够了，只好忍痛割爱，以至脱险部分也没有充分展开读，原先设计的通过分角色朗读体会父子之间的情感交流也只好忍痛割舍。
原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感，然后让学生设想如果父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生，通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。
在此基础上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。
这样层层深入，特别是结合自身的感受，学生的理解就会更加深刻，就会牢牢记住这个人生哲理，用它指导自己走好人生的每一步。
然而，因为受教学时间的限制，后面的安排也被舍弃了。
这无疑削弱了文章的感染力。
通过这一环节的反思，我意识到课上要有主有次，不能面面具到，即使有取舍，也要慎重，语文课堂的琅琅的读书声不能少。
《走一步，再走一步》教学反思二这篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。
《走一步，再走一步》知识讲解梳理运用作者与背景莫顿·亨特，美国作家。
早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。
此外《心灵鸡汤——充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书也收录了他的相关作品。
本文是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历，选入教材时稍作了修改，原文中攀爬悬崖的一段经历，就是我们学习的《走一步，再走一步》的内容。
知识积累1.训诫．（jiè）：告诫，教导。
2.耸．（sǒng）立：高高地直立。
3.颤．（chàn）抖：颤动，发抖。
4.嶙峋．．（lín xún）：形容人瘦削。
5.头晕．（yūn）目眩．（xuàn）：头脑发晕，两眼昏花。
眩，（眼睛）昏花。
6.啜．（chuò）泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
7.纳罕．．（nà hǎn）：惊奇，诧异。
8.小心翼翼．．（yì）：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。
翼翼，谨慎、严肃。
9.屡．（lǚ）次：一次又一次。
10.迂．(yū)回:曲折、绕弯。
11.灰心丧气：（因遭到困难、失败）意志消沉。
12.心惊肉跳：因担心灾祸临头而惊恐不安的样子。
考题例析1．（2015•湖北武汉中考）依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是( )倾听使人__________，你将不再囿于一己的狭隘；倾听使人__________，你将懂得山外有山天外有天；倾听使人__________，你会知道孤独和苦难并非只莅临你的屋檐；倾听使人__________，你会觉察此时此刻有多少大脑飞速运转，有多少巧手翻飞不息。
A．谦虚安宁警醒丰富 B．丰富谦虚安宁警醒C．警醒丰富谦虚安宁 D．安宁警醒丰富谦虚2．（2015•湖南益阳中考）填入下面横线处的句子，顺序排列最恰当的一项是（）时针是从来不会逆转的。
语文公开课教案《走一步，再走一步》教学设计反思优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者在困境中勇敢面对、积极进取的精神风貌。
2.培养学生通过阅读理解、感悟人生哲理的能力。
3.提高学生的写作水平，学会用生动、具体的语言表达自己的情感和观点。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者在困境中勇敢面对、积极进取的精神风貌。
2.教学难点：引导学生学会通过阅读理解、感悟人生哲理，提高写作水平。
三、教学过程1.导入新课a.利用图片、视频等手段，引导学生关注课文主题。
b.简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.自主阅读a.学生自主阅读课文，理解内容。
b.教师通过提问、讨论等方式，检查学生对课文的理解程度。
3.精讲课文a.分析课文结构，梳理故事情节。
b.着重讲解课文中的重点语句、关键词汇，帮助学生理解课文内涵。
c.引导学生关注课文中的写作技巧，如对比、排比、拟人等。
4.感悟人生哲理a.通过课文内容，引导学生思考人生哲理。
b.鼓励学生分享自己的感悟，进行交流讨论。
5.写作训练a.根据课文内容，设计相关写作题目。
b.引导学生运用课文中的写作技巧，进行写作实践。
6.课堂小结b.强调课文中的精神风貌，激发学生的学习动力。
四、教学反思1.教学效果a.学生对课文内容的理解程度较高，能够感悟到作者在困境中勇敢面对、积极进取的精神风貌。
b.学生在课堂上的参与度较高，写作训练效果明显。
2.教学改进a.在讲解课文时，可以更多地引导学生关注课文中的写作技巧，提高学生的写作水平。
b.在感悟人生哲理环节，可以增加学生的分享和讨论，让学生更深入地理解课文内涵。
3.教学拓展a.可以组织学生进行课外阅读，拓展学生的知识面。
b.可以引导学生关注生活中的类似情境，让学生学会将课文中的精神风貌运用到实际生活中。
一、教学目标1.理解课文《走一步，再走一步》的主题思想，感受作者在困境中勇敢面对、积极进取的精神风貌。
2.学会通过阅读理解、感悟人生哲理，提高自己的写作能力。
《走一步，再走一步》教学反思（15篇）《走一步，再走一步》教学反思(15篇)作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《走一步，再走一步》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《走一步，再走一步》教学反思1在此课教学中，我设计了一个分析人物形象的环节：让学生找出文中涉及到的人物，然后根据课文中的记叙和描写，分析人物形象。
主要分析“我”，“杰利”，“父亲”的形象。
“我”的形象分析中，我的问题是：“我”是一个什么样的人？在交流讨论后，突出强调了“我”的形象是有变化的。
经历了这件事，“我”变了。
由胆小变得勇敢。
并且提醒学生，文章中的人物正如生活中的人物一样并非是一成不变的。
性格也有可能会发生变化，尤其是经历了一些对他来说有特殊意义的事情之后。
在问“杰利”能不能算是“我”最好的朋友这个问题后，正如预料的一样，学生之间发生了争论。
一番讨论回答之后，我们得出的结论是：杰利不够朋友。
理由如下：1.杰利虽然看来好像有点不放心，但他还是和大家一起走了；2.从后文天色越来越暗，父亲和杰利一起来找我，父亲说，“晚饭做好了”来看，极有可能是晚饭做好后，父亲等不到儿子回来吃饭，到杰利家找我，才知道我可能还在悬崖上，而并非杰利去找的父亲。
虽然如此，我还是对学生说：如果换成是你，你又会怎样？学生于是有的表示要像父亲一样帮助我，有的表示要找人来救我，有的说要打110。
我和他们讨论了每一种方法的可能性。
并且最后说：要注意，杰利毕竟也只是一个八岁左右的孩子，我们对待一个小朋友也该多一些宽容吧？关于“父亲”是不是一个好父亲的问题，当然学生都认为是的。
他们提供的理由是：他镇定冷静，首先安慰我，然后耐心地帮助我，指导我一步步地脱离险境。
这里学生可以联系自己的生活去理解。
我让他们去想像一下：如果是他们的父母找到了儿子，发现他们在悬崖上，他们的父母第一句话会是什么？想象的结果中有一种是：叫你不听话，现在害怕了吧？活该！我们笑过之后，我说：其实，这样的父母也是有的。
部编版七年级上册语文第14课《走一步，再走一步》课文原文及教案精选教案/试卷/文档/模板/课件合集部编版七年级上册语文第14课《走一步，再走一步》课文原文及教案课文那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。
和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，他们正在寻觅其他好玩的事。
一脸雀斑的小内德说到：“嗨！我有主意了。
我们很久没去爬悬崖了。
”“我们走吧！”有人附和着。
然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。
我犹豫了。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的8年岁月中，我大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
“快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我的朋友。
“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。
”“我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。
我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。
在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。
从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。
我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。
手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。
悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
但是那些男孩子已经爬到了距离悬崖顶部三分之二路程的岩脊上，那里大约有五六英尺深，15英尺长。
我努力向他们爬过去。
我缓慢地爬着，尽可能贴近里面，紧紧地扒住岩石的表面。
其他的孩子则站在靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。
《走一步，再走一步》教学反思《走一步，再走一步》是一篇富有哲理的记叙文，讲述了作者小时候一次爬悬崖的经历及从中获得的人生启示。
在完成这篇课文的教学后，我进行了以下反思：一、成功之处（一）心理描写剖析重点引导学生分析了作者在爬悬崖过程中的心理变化，从最初的恐惧、犹豫到逐渐克服困难后的自信和成就感，让学生深刻体会到心理描写对塑造人物和推动情节发展的重要作用。
（二）主旨理解引导通过逐步深入的提问和讨论，帮助学生理解了文章“走一步，再走一步”这一主旨的含义，即面对困难时要将大目标分解为小步骤，逐步克服，培养了学生勇敢面对困难的积极态度。
（三）课堂互动良好在教学中组织了多次小组讨论和全班交流，学生们积极参与，分享自己的观点和经历，课堂气氛活跃，促进了学生之间的思想碰撞和共同成长。
二、不足之处（一）朗读环节薄弱在教学过程中，对朗读的重视不够，没有充分利用朗读来帮助学生更好地体会文本的情感和节奏，影响了学生对课文的深入感受。
（二）联系生活不够紧密在引导学生理解主旨时，虽然让学生分享了自己遇到的困难，但没有进一步深入探讨如何将文中的启示运用到实际生活中的具体问题解决中，导致教学与生活的联系不够紧密。
（三）拓展阅读不足在教学结束后，没有为学生推荐相关的拓展阅读材料，如类似主题的其他文章或书籍，以进一步加深学生对勇敢面对困难这一主题的理解和感悟。
三、改进措施（一）加强朗读指导在今后的教学中，增加朗读的时间和形式，如教师范读、学生分角色朗读、配乐朗读等，让学生通过朗读更深入地理解文本的内涵和情感。
（二）强化生活联系设计更多与学生生活实际紧密结合的问题和活动，引导学生将课文中的启示切实应用到解决生活中的困难中，提高学生的实践能力。
（三）丰富拓展阅读提前准备相关的拓展阅读材料，在课堂结尾或课后布置阅读任务，组织学生进行阅读分享和讨论，拓宽学生的阅读视野和思维空间。
通过这次教学反思，我清楚地认识到了教学中的优点和不足，在今后的教学中我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生获得更好的学习体验和成长。
2、走一步，再走一步莫顿·亨特学习目标1、熟读课文，批注并识记生字词的音、形、义，掌握重要文识。
2、根据“记叙的六要素”，复述故事情节，概括文章内容。
3、从人物入手，分析文章揭示的生活道理，初步了解哲理性记叙文。
4、仿照示例批注阅读感受，对精彩心理描写的句子作重点赏析性批注。
学习重点熟读课文，掌握生字词，复述并能够概括文章主要内容。
学习难点怎样分析出文章所揭示的生活道理，如何对重点词句作赏析批注。
导读一读课文【要求】自由读，正字音。
（批注在课后“读一读写一写”中）（一）查工具书给加点字注音。
训诫．（）耸．（）立迂．（）回凝．（）视啜．（）泣纳罕．（）瘦骨嶙．（）峋．（）头晕．（）目眩．（）小心翼翼．（）陡峭．（）着．（）眼(二)结合语境解释下列词语含义。
（批注在文中对应的词语旁边）训诫：嶙峋：啜泣：纳罕：迂回：小心翼翼：二读课文【要求】朗读课文，不添字、不漏字、不改字，初步感知课文内容。
（一）尽可能理解字句的意思，把握课文的内容。
（二）把不懂字圈出来，不懂的句子划出来。
三读资料【要求】了解作家和作品。
圈点勾画出你认为重要的内容，批注在课下注释附近，至少三处。
莫顿·亨特，美国当代作家他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。
就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。
当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
这段小时候的经历正是本文中叙述的故事。
他在65岁那年把这段回忆写了下来，文章原名是《悬崖上的第一课》：8岁时爬悬崖的一次经历小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
小贴士：1、批注什么：一般包括对文章主要内容的概括、重要句子的理解和鉴赏、字词的理解、重要词语的鉴赏、内容的质疑、文章写法的评价等。
2、怎样批：批注就是对所阅读的文字加批语和注解。
古人有“不动笔墨不读书”的优良传统，边读文章边思考，把重要句子画下来，然后把自己的理解或评语写在书的空白处就可以了。
导学一、整体感知第四遍默读课文，理清六要素，复述故事情节，概括文章内容。
（一）理出六要素。
学习记叙文，要注意根据记叙的六要素，迅速把握文章的内容。
那么，让我们在自由读课文的过程，在课文标题上边的空白处按下边格式做笔记的形式，根据六要素来把握一下本文的主要内容：时间：地点：人物：事件的起因：经过：结果：个人独立完成后，小组内交流。
（二）复述故事情节。
从六要素入手，复述故事。
比一比看谁复述得完整、准确、简洁。
（三）概括内容。
从六要素入手，概括全文，看谁概括得更全面更准确。
批注在题目上方的空白处。
（四）思想情感。
【学法指导】在同一篇文章中，从不同的人物和他所做的事中，可以感悟到不同的思想情感。
以人物为抓手，来把握中心、体会情感是常用的一种方法。
仿照下列格式试批：莫顿.享特事件1：走一步再走一步终于脱离险境感悟：事件2：用小时候明白的事理指导自己的人生走向成功感悟：父亲事件：并没有直接上去把我抱下来，而是指导我走一步再走一步感悟：杰利事件：……感悟：母亲事件：……感悟：小组讨论汇总并批注本文的思想情感：二、特色品读（一）默读课文14-22段。
体会多种描写所展现的人物心理活动，把你的读书感受用简洁的语言批注在课文相应位置。
【学法指导】记叙文当中，心理描写、语言描写、行为动作描写、神态描写、环境描写等描写都是人物心理活动的反映。
前者的各种描写是枝叶，后者所反映的才是根本。
（二）仿照下面例子，从文中找你认为写得最精彩的两处描写，进行批注.例子：我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险……批注（示例）：这里使用心理描写（描写方法），准确地写出我被困山崖半腰时恐惧和绝望的心情（心理活动）三、收获质疑（任选其一完成）（一）假如在悬崖上的是你或崖下的父亲是你，你将怎么办。
批在课后空白处或写在随笔上。
（二）学习了本文后，在学习方法上你有什么收获，总结后批注在课文后边。
和同桌或小组内同学交流一下。
收获：一事一议，用一件事来揭示一个道理，是记叙文写作的常用方法。
比如本文，先写“我被困悬崖，在父亲的鼓励下走一步再一步，终于脱离险境”的事，揭示了一个道理。
导练（一）1．给下列加点字注音：耸．立（）迂．回（）啜泣．．（）嶙峋．．（）（）2．根据解释写出相应词语：⑴我听见有人啜泣，正（惊奇，诧异）那是谁。
（）⑵我（谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子）地伸出脚去探那块岩石。
（）⑶我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的（告诫，教导）。
（）⑷我的心在（形容人瘦削）的胸腔里冬冬直跳。
（）3．根据课文内容填空：作者小时候"在那座小悬崖上所学到的经验"，这经验是：。
4．文章开头为什么突出"闷热"? 。
5．末段说"看到前途茫茫而灰心丧气"，又说"直到抵达我要到的地方"，既然要到的地方"很明确"，为什么又说"前途茫茫"呢?。
6、说说读了本文后，你从中还悟出了什么道理。
（二）、做下文的读书笔记，训练批读法。
心中的顽石从前，有一户人家的菜园摆着一颗大石头，宽度大约有四十公分，高度有十公分。
进入菜园的人，不小心就会踢到那一颗大石头，不是跌倒就是被擦伤。
儿子问：“爸爸，那颗讨厌的石头，为什么不把它挖走呀？”爸爸这么回答：“你说那颗石头呀？从你爷爷的爷爷的时代，就一直放到现在了，它的体积那么大，不知道要挖到什么时候，唉，如果没事无聊挖石头，不如走路小心一点，还可以训练你的反应能力。
”过了几年，这颗大石头留到下一代，当时的儿子娶了媳妇，又当了爸爸。
有一天媳妇气愤地说：“爸爸，菜园那颗大石头，我越看越不顺眼，改天我请人搬走好了。
”爸爸回答说：“算了吧！那颗大石头很重的，可以搬走的话在我小时候就搬走了，那会让它留到现在啊？”媳妇听了之后，心底却非常不是滋味，因为那颗大石头不知道让她跌倒多少次了。
有一天早上，媳妇带着锄头和一桶水，将整桶水倒在了那块大石头的四周。
十几分钟以后，媳妇用锄头把大石头四周的泥土掘松。
媳妇早有心理准备，可能要挖一天吧，谁都没想到几十分钟就把石头挖起来了，看看大小，这颗石头没有想像的那么大，都是被那个巨大的外表蒙骗了。
（三记：记“内容、中心、感受”）内容：中心：感受：反馈意见：我认为导学案会更方便我们学习。
（写出1点体会）（三）、本文批读要点提示。
走一步，再走一步莫顿·亨特1、那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
……6、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。
（前六段作用）7、我们最后来到一处空地。
那座悬崖就耸立在空地的另一边。
它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
（作用）8、其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。
我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。
……14、我从石架向下望，感到头晕目眩①；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
我听见有人啜泣②，正纳罕③那是谁，结果发现原来是我自己。
15、时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
16、暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这时，树林里有一道手电光照来照去。
我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。
“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。
”…… 18“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
你能办……20、“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步。
听我的话。
”21、这似乎能办得到。
我小心翼翼④地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。
我顿时有了……22、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。
最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。
我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的经历。
23、我曾屡次发现，……我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
（末段作用）提示：第一、批注○1○2○3○4词语意思；第二、批注对划横线的句子的理解赏析；第三、批注对划线词语作用的理解；第四、批注段落的作用。
答案：导读略导学一1、让学生初步有圈点勾画的意识，圈的点可以相对随意。
比如，国籍（美国）、身份（飞行员）、称号（孤胆英雄）等。
2、 1>七月一个闷热的日子的傍晚；费城、村子附近一处断崖；我、父亲、母亲、小伙伴；游戏玩厌了，想玩新游戏，爬悬崖；中途被弃，被因悬崖；在父亲鼓励下，一小步一小步走下悬崖。
2>略。
3>被困悬崖的我，在父亲的鼓励下，一步一步走下悬崖，脱离险境。
3、我懦弱无论身处何种困境，只要一小步一小步的走下去，再大的困难也是可以克服的。
父亲明智、教子有方要学会锻炼、指导孩子，而不是溺爱孩子，母亲溺爱溺爱孩子不利于子女成长，会让孩子懦弱杰利还够朋友玩游戏要注意危险中心应是从我的角度，从文章的题目及最后一段都可以看出来。
二、略。
三、略导练一、1、2，略。
3、不要想远在下面……直到抵达我要到的地方。
（战胜一切艰难险阻的人生经验。
）4．开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了原因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
5．这里"前途茫茫"的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。
