河南省中小学高级教师任职资格评审讲课答辩题目

中高级教师、一级教师评审答辩题目及解析一、中高级教师评审题目及解析1. 请简要介绍您的教学经验和教育理念。

回答：我有XX年的教学经验。

我的教育理念是以学生为中心，关注每个学生的个体差异，通过激发学生的兴趣和积极性，培养他们的创造力和批判性思维能力，努力实现教育的全面发展。

2. 请描述您在教学过程中如何关注学生的个体差异，并提供相应的案例。

回答：我在教学中注重了解每个学生的个体差异，包括研究兴趣、研究风格、研究能力等方面。

例如，在一次作文课上，我发现有些学生对写作缺乏兴趣，于是我采用了小组合作的方式，让学生们共同撰写一篇作文，通过合作研究的方式激发了他们的研究兴趣，提高了他们的写作能力。

3. 请分享您在教学中取得的一项重要成就，并说明您是如何实现的。

回答：我的一项重要成就是帮助学生在全国英语竞赛中取得了优异成绩。

为了实现这个成就，我采取了多种策略，包括针对性的辅导、组织模拟考试和提供有针对性的反馈等。

通过这些努力，学生们的英语水平得到了显著提高，最终在竞赛中取得了优异成绩。

4. 请谈谈您在教学中遇到的一个挑战，并说明您是如何应对的。

回答：在教学中，我遇到过一个挑战是学生研究动力不高。

为了应对这个挑战，我采取了激励措施，如设计趣味性的课堂活动、设置研究目标和奖励机制等。

通过这些措施，我成功地提高了学生的研究动力，他们更加积极主动地参与到课堂研究中。

二、一级教师评审题目及解析1. 请谈谈您对一级教师职业发展的规划和目标。

回答：我对一级教师职业发展的规划和目标是不断提升自己的教学能力和专业素养，成为一名优秀的教育者。

我希望通过进修研究、参加教育研讨会等方式不断更新自己的知识和教学方法，为学生提供更好的教育服务。

2. 请分享您在教学中的一个成功案例，并解释您认为成功的原因。

回答：我在教学中的一个成功案例是帮助一名学生克服研究困难，最终取得了显著的进步。

成功的原因在于我与学生建立了良好的师生关系，了解了他的研究困难所在，并采取了个性化的教学方法进行辅导。

小学高级教师职称评定讲课答辩题目及答辩人文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-答辩题目及答辩人答题要点：1、怎样上好一堂课答：教师要深入挖掘教材,教师要有坚实(de)教学基本功,离不开学生(de)学习情绪.2、结合你(de)教育教学实践,请你说一说学校开展教研活动有什么意义相互学习,取长补短,共同探讨教育教学中存在(de)问题,培养典型,典型引路,确立新(de)教育观念,提升教师专业化水平,提高教师(de)教育教学能力和素养.3、按照中华人民共和国教师法(de)规定,教师享有哪些权利（1）进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流,参加专业(de)学术团体,在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生(de)学习和发展,评定学生(de)品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬,享受国家规定(de)福利待遇以及寒暑假期(de)带薪休假；（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门(de)工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校(de)民主管理；（6）参加进修或者其他方式(de)培训.4、请你谈一谈教师(de)心理健康对教育学生有什么影响教师(de)心理健康直接影响学生(de)心理健康,表帅作用在教育过程中占有重要位置.5、对“开放式课堂”你是如何理解(de)主要是改变以“教师为主”(de)课堂教学模式为以学生为主“(de)课堂教学模式,多形式,多渠道.6、你对新课程改革有什么体会改变单纯(de)知识结构体系,为在知识传授中培养能力(de)结构体系.突出分析问题,解决问题能力(de)培养.7、新型(de)师生关系应该是什么样(de)答：在人格上,学生与教师是平等(de)在社会道德上,师生关系是相促进(de)师生关系是一种朋友式(de)友好帮助(de)关系8、教学原则包括那些（答对四项得满分）答：A直观性原则B启发性原则c巩固性原则D理论联系实际原则E循序渐进原则9、一份教案(de)核心是答：提出教学目(de)、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书内容.10、我们应该怎样对待“学困生”答：在表扬中鞭策“学困生”进步.在鼓励中引导“学困生”提高.重视学生自信心(de)激发与培养.11、谈谈“一切为了每一位学生(de)发展”在教学中(de)具体体现(1)、关注每一位学生.(2)、关注学生(de)情绪生活和情感体验.(3)、关注学生(de)道德生活和人格养成.12、新课程倡导什么样(de)学生观(1)、学生是发展(de)人. (2)、学生是独特(de)人.(3)、学生是具有独立意义(de)人.13、新课程倡导了哪些现代学习方式探究式学习、合作式学习、自主式学习.教学设计技能1、制订课程授课计划(de)技能①清楚本专业课程设置(de)种类和相互关系；②对自己所授课程在本专业总体(de)教学计划中(de)地位作用有正确认识；③能够根据教学计划制订详细(de)课程授课计划和教学进度计划.2、撰写教案(de)技能①掌握撰写教案(de)基本程序和方法；②掌握教材(de)知识结构和体系,正确把握教材(de)内容和重点、难点；③能够根据课程标准和学生(de)接受能力对教材进行恰当(de)处理；④能够根据教学内容和教学对象制定恰当(de)教学策略,优化教学方法；⑤会编制电子教案,在课上演示和供学生在校园网上学习.3、使用教学媒体(de)技能①掌握常规教学媒体及其教学特征；②掌握现代教学媒体及其教学特征；③掌握教学软件、课件(de)编制及其使用方法.4、了解学生(de)技能①掌握了解学生(de)一般方法；②熟悉教学对象(de)总体思想状况和知识基础；③了解教学对象(de)个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向）.课堂教学技能l、组织教学和导入新课(de)技能①建立和维持正常课堂教学秩序；②明确意图,集中注意,创造师生交流环境；③掌握导入(de)类型,选择适当(de)导入方式；④合理控制导入时间.2、运用教学语言(de)技能①普通话达到测试水平(de)二级,能用比较标准(de)普通话讲课；②语调高低和语速快慢适中；③语言简练,逻辑性强；④语言生动、形象、优美,通俗易懂；⑤口头表述与体态语言相结合.3、设疑和提问技能①设问要有针对性,富有启发性；②设问措词精当,选择适当(de)设问时机；③设问速度适中,有必要(de)停顿,注意学生(de)反馈；④学生回答问题后给予分析评价和必要(de)引导、总结.4、板书技能①板书反映教学(de)主要内容,突出教学重点；②板书设计层次分明、简练、逻辑性强；③板书布局合理,字迹大小适宜,疏密得当；④板书文字书写规范,并保持适宜(de)书写速度；5、讲授(de)技能①讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；②掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容(de)讲授方法；③善于引导学生把握事物(de)内在联系和规律,发展思维能力.6、总结结束课程(de)技能①归纳总结要简练、概括、突出重点；②总结要使教学内容前后呼应,形成系统；③总结要有启发性,有利于学生拓展、延伸和自学.作业批改和课后辅导技能l、布置作业(de)技能①能够根据课程标准和教学内容选择作业形式,注意理论联系实际,启发学生思考；②能够合理控制作业(de)数量和难易程度,作业要求明确,并规定具体完成时间；③在学生完成作业过程中,及时予以指导.2、批改作业(de)技能①选择合理(de)作业批改方式；②能够正确总结出学生作业中普遍存在(de)问题；③批与改、批与评相结合.3、课后辅导(de)技能①能够及时回答解决学生提出(de)质疑；②既进行课程内容(de)辅导,也进行学习方法(de)指导.教学评价技能l、命题技能①能够准确分析、确定教学内容(de)目标要求；②能够根据考试目(de)和内容确定题目(de)难度和题型；③掌握试题编制(de)一般原则.2、评卷及分析试卷(de)技能①掌握评卷(de)一般程序和方法,合理掌握评分标准,减少评分主观误差；②能够科学地分析每个考试题目(de)质量和考试结果(de)可靠性与有效性；③能够撰写客观、科学(de)考试质量分析报告.教学研究技能1、掌握教学研究(de)基本方法①掌握教学研究(de)基本程序和方法；②掌握选择课题、制订教学研究计划(de)原则和方法；③掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育应用研究(de)基本方法④掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文(de)方法.2、了解学科发展动态和吸取科研成果(de)技能①了解本学科发展(de)动态；②了解本学科和相近学科新(de)科技成果及其应用；③根据学生实际情况,在教学中吸取先进(de)科研成果,更新教学内容.3、信息检索技能①掌握本学科(de)主要文献种类；②掌握图书馆书目(de)检索方法；③掌握用微机在因特网上收集资料(de)技能.有关要求：教师答辩内容要从所给答辩题目中选出三个进行回答.根据答题要点展开回答.中小学教师应知应会教育教学理论知识新课程改革部分一、如何理解“课程”这一概念课程可分为狭义和广义两个方面：狭义(de)课程是指教学内容,主要体现在教科书、课程计划(旧称教学计划)和课程标准(旧称教学大纲)中；广义(de)课程是指学生在学校中获得(de)经验,它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校(de)环境气氛等,也就是说,广义(de)课程不仅包括课程表所规定(de)显性学习内容,也包括学生(de)课外活动及学校中潜在(de)各种文化教育因素；它不仅指书本知识,也包括学生个人所获得(de)感性知识,个人经过系统(de)整理由实践反复检验(de)科学知识,以及个人(de)经历产生(de)情感体验,可以说,广义课程(de)内容是更广泛(de),更有助于我们认识课程(de)内容.二、贯穿新课程改革(de)基本精神是什么（要求详答）“为了每一个学生(de)发展”是“课改”(de)基本价值取向,也是贯穿“课改”(de)基本精神,是“课改”(de)灵魂.“课改”,充分体现了“以人为本”(de)思想.以往以学科为本位是一种“目中无人”(de)教学,从根本上失去了对人(de)生命存在及其发展(de)整体关怀,从而使学生成为被动(de)、甚至被窒息(de)人.由以学科为本位转向以人(de)发展为本位,强调了课程要促进每个学生(de)身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生(de)良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展(de)需要,培养学生终身学习(de)愿望和能力.三、“为了每一个学生(de)发展”(de)具体内涵是什么（要求详答）“为了每一个学生(de)发展”就意味着：（1）关注每一个学生,每一个学生都是生动活泼(de)人、发展(de)人、有尊严(de)人,关注(de)实质是尊重、关心、牵挂,关注本身就是最好(de)教育.（2）关注学生(de)情绪生活和情感体验.要使教学过程成为学生一种愉悦(de)情绪生活和积极(de)情感体验(de)过程.（3）关注学生(de)道德生活和人格养成.要使学生伴随着学科知识(de)获得,变得越来越有爱心,越来越有责任感,越来越有教养.（4）关注学生(de)可持续发展.以终身教育(de)理念,指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存.四、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”,这一改变包含什么意义（要求详答）（1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育“课程标准”是国家指定(de)某一学段共同(de)、统一(de)基本要求,而不是最高要求,它应是大多数学生都能达到(de)标准.“课程标准’’是一个“最低标准”,这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义务教育,因为义务教育不是精英教育,是大众教育.（2）课程标准着眼于学生(de)素质(de)提高本次课改以促进学生发展为宗旨,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体(de)课程目标.（3）从关注教师教学转向关注课程实施过程教学大纲顾名思义是各科教学(de)纲领性文件,教学大纲是教师教学关注(de)焦点,而课程标准突出了对学生学习过程(de)关注.（4）课程管理从刚性走向弹性国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议.这种影响是间接(de)、指导性(de)、弹性(de),给教学和评价(de)选择余地和灵活空间都很大.五、开发和利用课程资源有哪些基本途径（要求在理解(de)基础上答对要点）（1）开展社会调查,不断跟踪预测社会需要(de)发展动向,以便确定有效参与社会生活和把握适应社会需要所应具备(de)知识、技能和素质.（2）审查学生在日常活动及其实现目标(de)过程中,能够从中获益(de)各种课程资源,包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观、生活经验、学习方式等方面(de)课程素材.（3）开发和利用课程实施(de)各种条件.（4）研究一般青少年及特定受教学生(de)情况,了解他们已具备或尚需具备哪些知识、技能和素质.（5）鉴别和利用校外课程资源,使之成为学生学习和发展(de)财富.（6）建立课程资源数据库,拓宽校内外课程资源及其研究成果(de)分享渠道,提高使用效率.六、课程改革要求我们建立什么样(de)教学观（要求答对要点,简要叙述）1、新课程中(de)教学观应体现课程与教学(de)统一,强调教学过程(de)开放性与生成性.首先教学内容不应仅局限于书本,要向生活经验开放,向自然开放；不应仅局限于技术层面(de)科学知识,应向人类(de)命运、人类(de)道德层面以及人(de)价值领域开放,向学科前沿开放.其次,教师和学生不是外在于课程,而是课程(de)有机构成部分,是课程(de)创造者和主体,他们共同参与课程开发,这样(de)教学过程是课程创生与开发(de)过程.2、新课程教学观把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展(de)过程.新课程强调,教学是教与学(de)交往、互动,师生之间双方相互交流、沟通、补充,在这个过程中师生分享彼此(de)思考、经验和知识,交流情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新(de)发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展.3、新课程教学观高度突出了过程与方法(de)地位.教学(de)重要目(de)之一,就是使学生理解和掌握正确(de)结论,所以必须重结论.但是,如果不经过学生一系列(de)质疑、判断、比较、选择,以及相应(de)分析、综合、概括等认识活动,结论就难以获得,也难以真正(de)理解和巩固.更重要(de)是,没有以多样性、丰富性为前提(de)教学过程,学生(de)创新精神和创新思维就不可能培养起来.所以不仅要重结论,更要重过程与方法.4、新课程教学观以人(de)发展为本位.传统(de)学科教学重认知轻情感,重教书轻育人,这种以学科为本位(de)教学是传统教学(de)缺陷.改革教学必须进行价值本位(de)转移,即以学科为本位转向以人(de)发展为本位.学科本位论(de)错误不在于学科本身,而在于指导思想.学科教学依然要体现和重视学科知识(de)特点,遵循学科发展(de)规律,但是一定要以人(de)发展为本,服从、服务于人(de)全面健康发展.这意味着要关注每一位学生,关注学生(de)情绪生活和情感体验,关注学生道德生活和人格养成.七、课程改革要求我们建立什么样(de)学生观（要求答对要点,简要叙述）1、学生是发展(de)人.教师应努力掌握学生身心发展(de)理论,熟悉不同年龄阶段学生身心发展(de)特点,并以此为依据开展教学活动‘从而有效促进学生身心健康发展.教师应坚信每个学生都是可以积极成长(de),是有培养前途(de),是可以获得成功(de),因而对教好每一位学生充满信心.学生又是一个发展还不成熟(de)人,是一个正在成长(de)人,这意味着学校和教师对学生(de)成长负有极大(de)责任.2、学生是独特(de)人.教师要把学生作为完整(de)入来对待,还学生完整(de)生活世界,丰富学生(de)精神生活,给予学生全面展现个性力量(de)时间与空间.每个学生都有自身(de)独特性,独特性是个性(de)本质特征.珍视学生(de)独特性和培养具有独特个性(de)人,应成为我们对待学生(de)基本态度.要承认学生与成人之间存在(de)差异,坚持“把成人看做成人,把孩子看做孩子”.3、学生是具有独立意义(de)人.这就要求教师(de)教育和教学要适应他们(de)情况、条件、要求和思想认识(de)发展规律,而不能把自己(de)意志强加给学生以免挫伤他们(de)主动性、积极性.学生是学习(de)主体,学生(de)学习是教师无法替代(de),教师只能让学生自己读书、自己感受事物、自己进行思维活动,教师只能为学生提供外部(de)影响与支持.从法律伦理角度看,学生是责权主体,学校和教师要保护学生(de)合法权利,引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责,学会承担责任.八、课程改革要求我们建立什么样(de)教师观（要求答对要点,简要叙述）1、教师是学生学习(de)促进者.由于现代科学技术迅猛发展,教师在短短(de)几年时间里把所教学科(de)全部知识传授给学生是不可能(de),也没有必要.而且学生获取知识信息(de)渠道多样化了,教师在传授知识方面(de)职能也更复杂化了.教师不再只是传授现成(de)教科书上(de)知识,而是要指导学生懂得如何去获取自己所需(de)知识,掌握获取知识(de)工具以及处理信息(de)方法.教师应把主要精力放在对学生(de)检查、激发、指导方面,从而真正实现教是为了不需要教.2、教师是教育科学(de)研究者.教师不能被动地等待别人(de)研究成果、经验或理论送上门来,然后不加思索地加以应用,而应该自己成为一个研究者.这就意味着,教师在教学过程中要以研究者(de)心态置身于教学情境之中,以研究者(de)眼光审视和分析教学活动(de)各种理论与实践问题,对自身(de)行为进行反思,对出现(de)问题进行探究,对积累(de)经验进行总结,使其形成规律性(de)认识.3、教师是课程(de)建设者与开发者.教师要形成强烈(de)课程意识和参与意识,改变学科本位论(de)观念和被动执行(de)做法；要了解和掌握各个层次(de)课程知识,要提高和增强课程建设能力,使国家课程、地方课程、学校课程在实施中不断增值、不断丰富、不断完善；要锻炼并形成课程开发(de)能力；要培养课程评价(de)能力,学会对各种教材进行评鉴,对课程实施(de)状况进行分析以及对学生学习(de)过程和结果进行评价.4、教师应该成为社区型(de)开放(de)教师.新课程特别强调学校与社区(de)互动,重视挖掘社区教育资源.教师(de)教育工作不能仅仅局限于学校、课堂.教师不仅仅是学校(de)一员,而且是整个社区(de)一员,应当从专业型、学校型教师拓展为“社区型”教师.九、新课程对教师(de)教学行为有什么要求（要求在理解(de)基础上答对要点）1、服务.教育服务是时代发展带给我们(de)新理念,教师(de)教育教学行为一定要让每一个学生和家长满意,让每一个学生都得到发展.要服务得好,就必须把注意力集中到你(de)服务对象上,尊重每一位学生(de)尊严和价值,而不要伤害学生(de)自尊心,尤其要尊重那些发展迟缓(de)学生,真心真意地看待他们,了解他们,关心、爱护、帮助他们.同时要赞赏每一位学生,让他们得到更多鼓励,使每一个学生都具有自信心和持续发展(de)能力.2、调控.新(de)教学改革实施以后,师生关系更亲切了,学生(de)思维更加活跃了,但也会出现许多新(de)问题,例如学生(de)思维发散开去难以集中,教学任务完不成；新(de)学习方式与掌握基础知识之间难以兼顾,等等.这种开放(de)教学对教师调控能力提出了更高(de)要求.教师要真实地感受学生(de)所作所为、所思所想,及时发现学生学习过程中(de)问题,及时适当地加以调控.主要是给予学生引导和帮助,引导(de)特点是含而不露,引导(de)内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和做人.引导可以表现为一种启迪,也可以表现为一种激励.而帮助则更为具体一些,如帮助学生检视和反思自我,确立能够达成(de)目标；帮助学生设计恰当(de)学习活动和形成有效(de)学习方式,等等.3、反思.新课程强调教师(de)教学反思.在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉(de)实践；在教学中进行反思,能使教学高质高效地进行；教学后(de)反思能使教学经验理论化.因此,教学反思是教师专业发展和自我成长(de)核心因素.4、合作.在教育教学过程中,教师除面对学生外,还需与周围其它教师联系,要与学生家长进行沟通与配合.教师之间要有合作意识,要相互尊重、相互学习,齐心协力培养学生.良好(de)家庭教育是学生成材(de)重要因素,教师要加强与家长(de)联系与合作,尊重并倾听家长(de)意见,在教育要求与方法上与家长协调一致.十、新课程下如何备课（提示：答对要点,简要叙述）1、备教材(de)利用价值.“教材无非是一个例子”.如何挖掘教材,利用教材是首要(de)任务.我们应树立全新(de)教学观念,变教教材为用教材,结合现代社会(de)需求和学生(de)实际需要,研究教材(de)价值.2、备课程资源(de)开发.“尊重教材,超越教材”是新(de)理念.学科教学要从单一性向综合性发展,注重资源(de)开发和利用.因此,教师在备课时一定要思考课内与课外(de)联系,本学科与其他学科(de)联系.3、备教学过程(de)设计.要树立现代(de)教学观念,以人为本,充分尊重学生(de)主体精神和创新意识,以“学生(de)自我尝试在先,教师(de)引导在后”为原则.教学过程(de)设计要遵循教材(de)特点和学生心理发展(de)特点.4、备学习方式(de)选择.从理论上讲教学方式主要有两种：一是接受式,二是自主式.接受式强调(de)是结果,自主式强调(de)是过程.现代教学主张既重结果更重过程,提倡自主、合作、探究(de)学习方式,充分尊重学生(de)主体地位.通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验(de)过程,激发学生思维,培养创新精神,开发学生(de)潜能.5、备师生问题(de)生成.没有问题(de)课堂是没有生命力(de).问题是打开思维(de)钥匙,是展开合作交流(de)导索,有问题才有自主、创造、发现、体验.反对教师(de)串问,但不能否定教师(de)问.教师要问(de)得法,问到关键,问(de)有价值.教师要少问,尽量把问题留给学生,问题应由学生自己生成,还要由学生自己解决,出乎意料(de)问题师生都解决不了,可放在课后.6、备教学活动(de)开展.教师备课时,应在什么教学环节上选择什么样活动方式,主要是针对教学内容,遵循教学(de)规律,结合学生(de)兴趣特点巧妙(de)安排.十一、新课程中课本问题编排有何意图课程改革后,教材变化了,教师不再是教教材,而是要用教材去教学,要教会学生从学习问题中攫取营养.因此,这就要求我们要站到审视问题(de)高度,思考教材(de)问题是为了让学生弄清哪些知识,知识间是怎样有机联系(de),与我们(de)现实生活有哪些关联,应培养学生哪方面(de)能力等,这样,教者处理问题就能游刃有余,得心应手,学生便能触类旁通.十二、教学中怎样帮助学生挖掘课本中(de)问题（提示：答对要点,简要叙述）(1)教会学生分解问题,分散难点,理清思路.课程改革后,课本上(de)问题有些是比较复杂(de),综合性强,往往是若干个小问题组合而成,这些问题对学生来说贴近生活,既有兴趣,又难以下手,教者把握得不好,就会令学生对学习产生恐惧,处理得恰当,可激发他们兴趣.因此,教师要善于教会学生找准切入口——分解问题,理清思路.让学生在问题(de)分解中,掌握到编题(de)意图,这样,学生便能灵活地学会自我提问,达到授之以渔(de)教学效果.(2)引导学生学会联系前后问题,比较异同.问题具有典型性,代表性.所以教学过程中,应着重让学生对今天所学(de)问题与前面有关联(de)问题联系,并比较,这样学生对知识点掌握就更能透彻,融会贯通.。

四年级1、写出关于小数的两种分类方法。

答：（1）按整数部分来分：分为纯小数和带小数。

（2）按小数部分来分：分为有限小数和无限小数。

2、有余数的除法各部分间有什么关系？验算有余数的除法有几种方法？答：有余数的除法各部分间的关系如下：被除数＝商×除数利用这个关系，可以验算除法，另外，还有两种方法可以验算有余数的除法：（被除数-余数）÷除数＝商（被除数-余数）÷商＝除数3、每条小船限乘4人，17人需要租几条船？你认为怎么分配才合适？答：需要租5条船，应有两条船坐4人，三条船坐3人。

4、面积就是地积，它们是没有区别的，理由是它们都表示一个部分平面的大小，对吗？为什么？答：不对（或不准确）。

面积和地积是联系密切的，又有区别的两个不同概念。

面积是指物体表面或平面图形的大小。

地积虽然也是面积的意思，但经特指土地面积的大小。

另外，面积与地积都要用到面积单位。

但是地积单位除了常用的面积单位平方米、平方千米外，习惯上地积单位还有“公顷”等。

地积与面积的关系是：面积包括地积。

求一块地的面积，一般是先按照面积的求法求出图形的面积，然后再转换成地积。

5、数和数字有什么不同？答：用来记数的符号叫做数字。

常用的数字有四种：阿拉伯数字、中国小写数字、中国大写数字、罗马数字。

现在国际通用的数字是阿拉伯数字，它共有以下十个：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0.数是由数字组成的。

在用位值原则记数时，数是由十个数字中的一个或几个根据位值原则排列起来，表示事物的个数或次序。

数字是构成数的基础，配上它一些数字符号，可以表示各种各样的数。

五年级6、一部分学生在初学列方程时，常将χ单独放在等号的一边，你是如何看待这种情况的？答：用方程解题，从思维角度说，能起到化难为易的作用，但是，如果仅将“χ＝”放在一个算术式子的一边，使其成为形式上的方程，实质上是用的算术解法，这样不但没有发挥方程解题的优势，而且还会使本来较繁的算术解法，再添一些麻烦。

1、怎样上好一堂课?答：教师要深入挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功,离不开学生的学习情绪。

2、结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什么意义?相互学习，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题，培养典型，典型引路，确立新的教育观念，提升教师专业化水平，提高教师的教育教学能力和素养。

3、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（6）参加进修或者其他方式的培训。

4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响？教师的心理健康直接影响学生的心理健康，表帅作用在教育过程中占有重要位置。

5、对“开放式课堂”你是如何理解的？主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的课堂教学模式，多形式，多渠道。

6、你对新课程改革有什么体会？改变单纯的知识结构体系，为在知识传授中培养能力的结构体系。

突出分析问题，解决问题能力的培养。

7、新型的师生关系应该是什么样的？答：在人格上，学生与教师是平等的在社会道德上，师生关系是相促进的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系8、教学原则包括那些？（答对四项得满分）答： A 直观性原则 B 启发性原则 c 巩固性原则 D 理论联系实际原则E 循序渐进原则9、一份教案的核心是？答：提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书内容。

10、我们应该怎样对待“学困生”？答：在表扬中鞭策“学困生”进步。

在鼓励中引导“学困生” 提高。

重视学生自信心的激发与培养。

11、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现答：(1)、关注每一位学生。

中小学高级教师、一级教师答辩题目及答案指南1. 个人教学经历与教学理念题目：请简要介绍您的教学经历，并阐述您的教学理念。

答案：（此处填写您的教学经历，如教学科目、教学年限、教学成果等。

接下来阐述您的教学理念，如学生为本、因材施教、培养创新能力等。

）2. 课程设计与教学方法题目：请举例说明您在课程设计中如何运用创新的教学方法提高学生的学习兴趣和效果。

答案：（此处填写您在课程设计中的创新教学方法，如项目式学习、探究式学习、信息技术辅助教学等。

同时，说明这些方法如何提高学生的学习兴趣和效果。

）3. 学生管理与心理健康教育题目：请谈谈您在学生管理和心理健康教育方面的经验和措施。

答案：（此处填写您在学生管理和心理健康教育方面的经验和措施，如建立良好的师生关系、关注学生个体差异、开展心理健康教育活动等。

）4. 教育教学研究题目：请简要介绍您参与的教育教学研究项目，并说明其成果。

答案：（此处填写您参与的教育教学研究项目名称、研究内容、研究方法等。

同时，说明该项目取得的成果，如论文发表、教学改革、学生成绩提升等。

）5. 综合素质评价与素质教育题目：在实施综合素质评价过程中，您如何引导学生关注自身的素质发展？答案：（此处填写您在实施综合素质评价过程中，引导学生关注自身素质发展的方法，如开展各类活动、鼓励学生自主学习、培养良好习惯等。

）6. 家校合作与家长沟通题目：请分享您在家校合作和与家长沟通方面的成功经验。

答案：（此处填写您在家校合作和与家长沟通方面的成功经验，如定期召开家长会、建立家长微信群、开展家长开放日等。

）7. 教育教学成果与荣誉题目：请简要介绍您在教育教学方面取得的成果和获得的荣誉。

答案：（此处填写您在教育教学方面取得的成果，如学生成绩提升、教学比赛获奖、荣誉称号等。

）8. 终身学习与专业发展题目：请谈谈您如何看待终身学习，以及如何在专业发展方面不断提升自己。

答案：（此处填写您对终身学习的看法，以及如何在专业发展方面不断提升自己的方法，如参加培训、学习先进教育理念、开展教育教学研究等。

正高级职称评审：第二考场中小学教师答
辩题目
一、教育教学理念及方法
1. 请阐述您的教育教学理念是什么？
2. 您如何将您的教育教学理念应用于实际教学中？
3. 请分享您在教学实践中取得的一项成功经验，并说明其背后
的教育教学理念。

二、教育科研与教材建设
1. 您是否参与过教育科研项目或教材建设项目？请介绍一项您
参与的项目并说明您在其中的角色和贡献。

2. 在教育科研和教材建设过程中，您遇到过的最大挑战是什么？您是如何应对并解决这个挑战的？
三、教师专业发展与师德师风
1. 您如何进行教师专业发展？请分享您最近一次参加的专业培
训或学术会议，并说明对您的教学工作有何启示。

2. 请分享您对教师师德师风的理解，并说明在实际教学中如何
践行这些师德师风。

四、教育教学改革与创新
1. 请分享您在教育教学改革与创新方面的经验与成果。

2. 您认为教育教学改革与创新的核心是什么？请说明您的观点。

五、学生发展与教育指导
1. 您如何关注学生的全面发展？请分享一种您在教育指导中使
用的方法或策略，并说明其对学生发展的影响。

2. 请说明您在教育指导中如何帮助学生树立正确的人生观和价
值观。

以上为正高级职称评审第二考场中小学教师答辩的题目，每个
问题请您简明扼要地回答。

祝您答辩顺利！。

中小学一级、高级教师评审讲课答辩题目和答案汇编1. 教育理论与教育实践题目：请谈谈您对教育理论与教育实践的理解，并说明二者之间的关系。

答案：教育理论与教育实践是教育工作中不可分割的两个方面。

教育理论是指对教育问题进行分析、研究和总结的知识体系，它为教育实践提供了理论指导和方法论支持。

教育实践是指教师根据教育理论的指导，运用各种教育手段和方法，将理论知识转化为实际教学活动。

教育理论和教育实践相互依存、相互促进，只有二者紧密结合，才能提高教育教学的质量和效果。

2. 学生发展与教育教学题目：请谈谈您对学生发展和教育教学的关系的理解。

答案：学生发展和教育教学是相互关联的。

学生发展是指学生在生理、心理、认知、社会等各个方面的成长和发展过程，而教育教学则是为了促进学生发展而开展的活动。

教育教学应该根据学生的发展特点和需求，采用合适的教学方法和手段，创设适宜的教育环境，以促进学生全面发展。

同时，学生发展也会受到教育教学的影响，良好的教育教学能够激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学业成绩和综合素质。

3. 课堂管理与教学效果题目：请谈谈您对课堂管理与教学效果的关系的理解。

答案：课堂管理是指教师对课堂秩序、学生行为、教学环境等方面进行管理和调控的过程，而教学效果则是指学生在教学过程中所取得的学习成果。

课堂管理与教学效果是密切相关的。

良好的课堂管理可以为教学创造良好的环境和条件，提高学生的学习积极性和参与度，从而促进教学效果的提高。

反之，如果课堂管理不到位，学生行为失控或秩序混乱，会影响教学的进行和学生的学习效果。

因此，教师应注重课堂管理，合理安排教学活动，提高教学效果。

4. 教师专业发展与教育教学质量题目：请谈谈您对教师专业发展与教育教学质量的关系的理解。

答案：教师专业发展与教育教学质量密不可分。

教师专业发展是指教师通过学习、培训、研究等方式，提升自身专业素养和教育教学能力的过程。

教师专业发展的水平直接影响到教育教学质量的高低。

中小学高级教师任职资格评审讲课答辩题目及答辩答题要点：1、怎样上好一堂课？答:教师要深入挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功，离不开学生的学习情绪.2、结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什么意义? 相互学习，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题,培养典型，典型引路，确立新的教育观念，提升教师专业化水平，提高教师的教育教学能力和素养。

3、按照中华人民共和国教师法的规定,教师享有哪些权利？（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；(3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬, 享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（6）参加进修或者其他方式的培训。

4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响？教师的心理健康直接影响学生的心理健康,表帅作用在教育过程中占有重要位置。

5、对“开放式课堂”你是如何理解的？主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的课堂教学模式，多形式，多渠道。

6、你对新课程改革有什么体会？改变单纯的知识结构体系,为在知识传授中培养能力的结构体系。

突出分析问题,解决问题能力的培养。

7、新型的师生关系应该是什么样的？答：在人格上，学生与教师是平等的在社会道德上,师生关系是相促进的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系8、教学原则包括那些？（答对四项得满分）答：A 直观性原则B 启发性原则c 巩固性原则 D 理论联系实际原则 E 循序渐进原则9、一份教案的核心是？答:提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书内容。

10、我们应该怎样对待“学困生”？答：在表扬中鞭策“学困生"进步。

在鼓励中引导“学困生” 提高。

重视学生自信心的激发与培养。

中小学教师正高级职称第二考场答辩题目
简介
本文档旨在提供中小学教师正高级职称第二考场答辩题目，帮
助教师们准备答辩，提升成功的机会。

1. 教育教学理念
- 请谈谈您的教育教学理念是什么？如何将其应用于实际教学中？
- 请分享一次您成功运用教育教学理念的案例，并解释其影响。

2. 教学改革与创新
- 在您的教学实践中，您曾尝试过哪些教学改革与创新措施？
请谈谈其背后的动机和效果。

- 如何利用现代技术手段提升教学效果？请分享一些您的经验
和观点。

3. 学科知识与教学能力
- 请谈谈您在所任教学科方面的专业知识和教学能力。

- 是否参与过学科教材的编写或修订工作？请谈谈您的角色和
贡献。

4. 学生发展与关怀
- 您如何关注学生的全面发展？请分享一些您在学生发展方面
的实践经验。

- 请谈谈您与学生家长的沟通与合作方式，以及取得的成果。

5. 教育教学研究
- 您是否参与过教育教学研究项目？请谈谈您的研究方向和成果。

- 如何将研究成果应用于实际教学中？请分享一些具体的案例。

6. 教师专业发展
- 您如何持续提升自己的教学能力和专业素养？请分享一些您
的研究和发展经验。

- 是否参与过教师培训工作？请谈谈您的角色和对教师培训的
看法。

总结
通过准备并回答上述问题，您将能够展示您在教育教学方面的
经验、能力和贡献，为获得中小学教师正高级职称提供有力的支持。

请注意，在答辩过程中，要坚持独立思考，避免寻求他人帮助。

同时，尽量采用简单策略，避免法律复杂性，并避免引用无法确认
的内容。

中小学教师中高级职称答辩备考试题及答案一、试题部分1. 请简述新一轮基础教育课程改革的核心目标和基本理念。

2. 请阐述您在教育教学实践中如何培养学生的创新精神和实践能力。

3. 结合您的教学经验，谈谈如何进行课程整合，实现学科间的相互渗透。

4. 请分析当前教育中存在的问题，并提出您的解决策略。

5. 请以您的学科为例，谈谈如何在课堂教学中渗透德育教育。

6. 请谈谈您在教育教学工作中如何关注学生的心理健康。

7. 请阐述您在教育教学实践中如何运用信息技术手段提高教学效果。

8. 请以您的学科为例，谈谈如何进行课堂评价改革，促进学生全面发展。

9. 请谈谈您在教育教学工作中如何关注农村学生的教育问题。

10. 请结合您的教学经验，谈谈如何培养学生的团队协作能力。

二、答案部分1. 答案要点：新一轮基础教育课程改革的核心目标是提高国民素质，培养适应社会发展需要的创新人才。

基本理念包括：以人为本，关注学生发展；坚持素质教育，全面发展；注重能力培养，强化实践性；推进教育公平，关注弱势群体。

2. 答案要点：在教育教学实践中，培养学生的创新精神和实践能力需要做到以下几点：（1）激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围；（2）注重培养学生的独立思考能力，鼓励学生提出不同观点；（3）加强实践活动，提高学生的动手操作能力；（4）开展合作学习，培养学生的团队协作精神。

3. 答案要点：课程整合需要从以下几个方面进行：（1）加强学科间的联系，实现知识体系的融合；（2）注重学科间的相互渗透，提高学生的综合素质；（3）优化课程结构，减少重复内容，提高教学效率；（4）改革教学方法，实现教学手段的多样化。

4. 答案要点：当前教育中存在的问题主要包括：应试教育、教育资源分配不均、教师素质参差不齐等。

解决策略如下：（1）推进素质教育，关注学生全面发展；（2）优化教育资源分配，保障教育公平；（3）加强教师队伍建设，提高教师素质；（4）改革教育体制，减轻学生负担。