《大脚丫跳芭蕾》整本书阅读研习活动教学设计
大城县孙毅小学韩金玲
主要策略运用：预测联结，提取信息，推论，提问策略，情节替代法指向写作
教学过程呈现方式：情节梯和情感变化曲线图，完成三个任务单，与主角对话提出三个不同指向的问题，用八格书呈现学习成果
教学主线：以探究这是一个怎样的故事？为线索，层层深入贴近故事灵魂深处的思考。
第一阶段：带读部分
1、从封面预测这是一个怎样的故事？
参训教师活动：从封面上看到了什么？想到了什么？
故事开始：带着预测读故事······
参训教师活动：提取信息后回应前面预测：跟你最先的预测一样吗？故事转折：在一次选拔赛上贝琳达被评为赶下舞台。
参训教师活动：读画面，提取信息，体会贝琳达内心感受，预测她还会继续跳舞吗？
2、梳理故事呈现故事情节梯和心情变化图。
通过梳理进一步体会角色的内心感受，联结自己的生活，对“评委的评价”进行思考，当我们面对学生给予欣赏鼓励建构性的评价和用打击讽刺破坏性的语言进行评价，对当事人的精神和心灵产生不同的影响。（联结推论策略体现）
第二阶段：自读后面的故事
分小组，每小组三张学习单：体现问题策略，故事情节梯，心理变化图
1.我是问题小投手：读后面的故事你会提出哪些有价值的问题。
2.我是情感诊断师：读后面的故事体会贝琳娜内心的变化，绘制情
感曲线图。
3.我是故事地图小达人：读后面故事，把故事情节梳理出来，用自
己喜欢的方式。可以是故事路线图，故事情节梯，故事导图等各种形式。
学习单交流展示环节：
1、教师根据学习单展示情况后，展示情节和心理变化图示例
2、小组交流这是一个关于什么的故事？（体现推论策略）
第三阶段：深度解读故事，探究人物心理变化过程
与人物对话，运用提问策略。
参训老师活动：
1、书中有贝琳达，评委，餐厅老板，大都会乐团指挥，判断谁是
主角？说说判断依据。（提取信息、统整推论策略）
2、与主角对话。完成学习单。与主角对话：读故事后，向贝琳达
提出三个关于“为什么”的问题——提出三个“怎么样”的问题；
三个“假如”的问题。
3、简要分析“评委”“餐厅老板，大都会指挥”人物特点
4、“贝琳达不在乎评委们说什么了”故事结束了，深度思考这是
一个关于什么的故事？（得出决定这是一个关于发现自己的故事。）
第四阶段：三个阶段成果展示，结合故事情节制作八格书，把故事情节和人物心理变化梳理出来。
第一格：书名作者时间
第二格：故事开端，在舞蹈室练跳舞，舞姿轻盈。心情——开心。
第三格：故事转折，参加选拔赛被评委赶下台。心情忐忑不安到伤心难过
第四格：故事高潮，餐厅跳舞，重返舞台。心情是开心，享受，喜乐。
第五格：故事结局，跳舞跳舞，不在乎别人说什么。心情是幸福的，找到了自己。
第六格：你觉得这个故事是关于什么的故事吗？
开始以为是----------------故事，后来以为是---------------故事，最后知道了------------故事
第七格：我想对贝琳达说一句话------------------------------------------。
第八格：我想对我自己说一句话-------------------------------------------。
第五阶段：读写结合部分
读绘本·学表达
习作主题：多角度围绕一个点——伤心进行描写。
习作提示：
1、关注细节，多角度观察描写一个点。从神情、动作、语言、心理、环境等角度表现所写事物的特点。
2、重整能够体现贝琳达“伤心”这一心理感受的画面，提取信息，发挥想象，多角度进行描写。
习作要求：
学写人物心理——伤心
1. 以第一人称“我”写贝琳达。我就是贝琳达，面对评委的无礼和打击，怎
么想的怎么做的。
2、以第三人称“她”写贝琳达的内心感受。
第六阶段：揭示主题，推荐阅读，课堂结束。
