【精品】八年级语文下册第二单元第10课组歌节选公开课教案部编版

组歌（节选）备课教案教学目的：让学生接受新的写法，尝试新的写法。

理解文章的主旨、内容。

教学重点：让学生理会文中所表达的内容，学会用文中使用的手法来写作。

一、问题探究问题1、《浪之歌》和《雨之歌》具有哪些相同点？答：（1）它们都利用了拟人化的写作手法，将“浪”和“雨”赋予了人的行为和思想，将它们塑造成富有丰富的性感内容的形象。

（2）善于在平易中发隽永，“浪”和“雨”本是人们司空见惯的事物，但经过作者理性的思考加上咏叹调试的浪漫与抒怀，使读者获得远不止一般的审美和愉悦。

（3）虽然将“浪”和“雨”拟人化了，但并不脱离“浪”和“雨”的自然和物理的特征。

问题2、在《雨之歌》这首散文诗中，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，诗中对拟人手法进行了灵活的多方面的运用，请研读课文，仔细体会。

答：诗人对拟人手法的灵活的多方面运用主要表现在：一方面是对雨的拟人化的处理，从第三节“我哭”开始，由此引起了一系列相关意象--花草，云彩和田野等等--相应加以拟人化，一方面的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，例如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。

”似乎又成了一只鸟的形象，而且除了自然界的具体的物象之外，一些抽象的事物也常常被拟人化，如第二节“清晨的女儿”中的清晨，以及第五节“不动声色的死神的怀抱”中的死亡，可以说拟人的手法运用于无形，出神入化。

问题3、揣摩下面文字，回答括号中的问题。

“我同海岸是一对情人，爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分”（“海岸”“爱情”“空气”各代表着什么？）答：作者想象紧贴着海浪的物理特性来写：海浪经过阳光的蒸发会变成水蒸气，远离“海岸”，在文章里，“海岸”代表着作者的祖国。

“爱情”实际上是作者对祖国的眷念之情，而“空气”则是使作者远离祖国的各种因素。

问题4、“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。

”这句话如何理解？答：“开始于盛气凌人的物质铁蹄之下”这句话比较含混，可能与翻译有关，但基本上不影响全篇的理解，不必拘泥于此句的出处，联系上句“雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道：一道彩虹挂青天，宣告我行程终了”来理解此句，可视为作者对人生的感慨：人虽然出生时是轰轰烈烈，但终归要寂寞地老去。

《组歌（节选）》教案
一、教学目标
1.朗读课文，体会作者的情感。

2.品味文章优美的语言，了解运用拟人手法所创造的意境。

3.理解海浪和雨的形象，体会作者所表达的思想感情。

二、教学重难点
重点：通过朗读课文，品味文章优美的语言。

难点：理解作者所表达的思想感情。

三、教学过程
1.导入：通过朗读课文，让学生初步了解《组歌》的内容和情感。

2.整体感知：通过阅读课文，让学生了解文章所描写的海浪和雨的形象，并体会
作者所表达的思想感情。

3.深入研读：通过小组合作、讨论，让学生深入了解文章所运用的拟人手法和优
美的语言，并引导学生品味文章的语言美和思想感情。

4.拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，谈谈对海浪和雨的认识和感受，引导
学生理解自然与人生的关系。

5.总结归纳：总结文章的主题思想和作者所表达的思想感情，引导学生树立正确
的人生观和价值观。

四、作业布置
1.抄写本课的生字词，背诵自己喜欢的段落。

2.结合自己的生活经验，写一篇关于海浪和雨的短文，要求运用拟人手法和优美
的语言。

八年级下册10《组歌》教案【教学目标】注重朗读和学法指导，感受两首散文诗的形象特点，领悟其思想内涵。

引导学生进行积极的情感体验。

初步培养学生运用“借物抒怀”的写法进行表达的能力。

【教学重点】理解作者笔下的海浪和雨的形象及文章所表达的爱国情感。

【教学难点】探究文章多样化的拟人手法及其他修辞手段，在欣赏品味中享受审美的乐趣。

【课时安排】1课时【教学过程】导入新课同学们你们喜欢诗吗?今天，我们来学习两首散文诗。

黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦的《祖歌》。

(板书)简介诗人纪伯伦(1883～1931)。

黎巴嫩诗人、散文作家、画家。

生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。

12岁时随母去美国波士顿。

两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。

学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进。

1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。

后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。

1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。

纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。

他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。

他的思想受尼采哲学影响较大。

他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。

他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。

他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。

他的作品最先介绍到中国来的是《先知》(冰心译，1931)。

从50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。

初读课文，感知文意听读《浪之歌》，要求：听准字音，体味朗读的节奏、语气语调。

出声朗读《浪之歌》，力求读准字音，把握语气语调。

指名读诗，纠错。

三.精读课文，感悟形象1.思考：请你结合文句谈一谈你所体味的海浪的形象有什么特点?2.小组交流，请以“从……中，我读出了……的浪”的句式说话。

《组歌》教案教学目标：⒈注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。

⒉引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。

⒊模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。

教学步骤：一、导入新课：这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？所谓“散文诗”，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。

但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。

我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。

我们学习过他的《金色花》。

）我们还学习过高尔基的《海燕》等。

今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。

二、作者简介：黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦纪•哈•纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。

著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。

本文选自《泪与笑》。

《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。

（另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》）他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。

作者经历：在短暂而辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。

他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。

故乡的秀美风光赋予他艺术的灵感。

十二岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。

1898年，十五岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化，了解阿拉伯社会。

1902年返美后一年多的时间，病魔先后夺去他母亲等三位亲人。

《组歌》教案教学目标1.知识与能力了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。

2.过程与方法反复诵读，领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。

3.情感态度与价值观感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。

教学重点1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。

2、深透理解文章的情感内涵。

教学难点分析诗中语意递进伸展的层次。

教法设计诵读法和自读、点拨法相结合。

学法指导学习朗读，在读中体会作者情感。

质疑，讨论。

教具使用多媒体课件课时安排1课时教学过程一. 导入诗人有一颗敏感而多情的心。

在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

二.作者简介纪伯伦（1883-1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家。

是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。

作为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。

上世纪20年代初，以纪伯伦为中坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）曾闻名全球。

他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，在短暂而辉煌的生命之旅中，饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身和疾病煎熬之苦。

尽管这样，他一刻也不曾忘记自己的祖国，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。

在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火、是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。

”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。

他反对愚昧陈腐，他热爱自由，崇尚正义，敢于向暴虐的权利、虚伪的圣徒宣战；他不怕被骂作“疯人”，呼吁埋葬一切不随时代前进的“活尸”；他反对无病呻吟，夸夸其谈；主张以“血”写出人民的心声。

文学与绘画是纪伯伦艺术生命的双翼。

纪伯伦的前期创作以小说为主，后期创作以散文诗为主。

初二下册第10课《组歌》教学案例教学目的知识目的 1、了解、积聚〝执拗、憔悴、馈赠、真理、绚烂、长吁短叹、盛气凌人〞等词语。

2、了解纪伯伦及其艺术作风。

3、了解课文内容，领悟诗中拟人笼统的情感外延。

才干目的 1、强化朗诵，体会诗意推进的肌理和层次。

2、品析文中意味深长的语句，了解诗中多样化的拟人手法。

3、体会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。

德育目的感悟诗作闪烁着的理性光芒，引导先生热爱自然、敬畏生命。

教学重点 1、重复诵读，感受诗作清丽流利的言语作风。

2、深透了解文章的情感外延。

教学难点剖析诗中语意递进伸展的层次。

教学方法诵读法自读·点拨法课时布置 1课时教学进程一、导语设计同窗们，明天我们一同走进纪伯伦的«组歌»中的两首：«浪之歌»和«雨之歌»，去感受他独树一帜的艺术作风。

(板书课题、作者)二、资料助读纪伯伦简介三、诵读，全体感知文意1、先生听读课文，初步感知文意。

标示段序并疏解疑问字词。

执拗(niù)：顽固任性，不遵从他人的意见。

憔悴(qiáocuì)：描画人衰弱，面色不美观。

馈赠(kuì)：赠送(礼品)。

真理(dì)：真实的意义或道理。

绚烂(cuǐcàn)：描画珠玉等光荣鲜明。

镶嵌(qiàn)：把一物体嵌入另一物体内。

酷肖(xiào)：酷似。

海誓山盟：男女相爱时所立的誓词和盟约，表示爱情要像山和海一样永久不变。

长吁(xū)短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹息。

盛气凌人：高傲的气势逼人。

2、先生自在朗诵，体会纪伯伦散文诗清丽流利的言语作风。

3、教员范读，先生用繁复的语句表述自己的感受。

4、先生诵读全文，自动质疑，提出效果，师生协作交流。

10 组歌
一、学习目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

（2）了解课文涉及的重要作家作品和文学常识。

（3）在通读课文的基础上，理解、分析主要内容。

2.教材分析
《组歌》是第二单最后一篇文章，是一篇略读课文。

仍是散文诗。

学习本单元，有助于是学生产生兴趣和动手模仿的愿望。

3、学情分析
通过前4篇文章的学习，学生基本能掌握阅读此类文章的方法。

此文也是学生进一步加深对散文诗的理解。

二、学习目标
1、初读课文，了解作者作品
2、通过阅读，能说出作者表达的情感。

三、评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：通过自己查阅工具书和资料，说出作者作品及写作背景。

2.针对目标2，设计两个活动：（1）听朗读录音，自己有感情的朗读。

（2）通过对课文内容的分析，说出文章所表达的情感。

四、教学过程
练习：一粒沙、一棵树、一株草、一片云……都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。

请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以“_____之歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之歌”）写一首散文诗，展现你对人生的思考。

（200字左右）。

初二下册10《组歌》教案【教学目的】注重朗诵和学法指点，感受两首散文诗的笼统特点，领悟其思想外延。

引导先生停止积极的情感体验。

初步培育先生运用〝借物抒怀〞的写法停止表达的才干。

【教学重点】了解作者笔下的海浪和雨的笼统及文章所表达的爱国情感。

【教学难点】探求文章多样化的拟人手法及其他修辞手腕，在欣赏品味中享用审美的乐趣。

【课时布置】1课时【教学进程】导入新课同窗们你们喜欢诗吗?明天，我们来学习两首散文诗。

黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦的«祖歌»。

(板书) 简介诗人纪伯伦(1883～1931)。

黎巴嫩诗人、散文作家、画家。

生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。

12岁时随母去美国波士顿。

两年后回到祖国，进贝鲁特〝希克玛(睿智)〞学校学习阿拉伯文、法文和绘画。

学习时期,曾兴办«真理»杂志,态度保守。

1908年宣布小说«叛逆的灵魂»,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,自己被逐,再次前往美国。

后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾失掉艺术巨匠罗丹的奖掖。

1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。

纪伯伦以为诗人的职责是唱出〝母亲心里的歌〞。

他的作品多以〝爱〞和〝美〞为主题，经过大胆的想象和意味的手法，表达深沉的感情和高远的理想。

他的思想受尼采哲学影响较大。

他的作品经常流显露愤世嫉俗的态度或表现某种奥秘的力气。

他是阿拉伯近代文学史上第一个运用散文诗体的作家，并组织指导过阿拉伯著名的海外文学集团〝笔会〞，为开展阿拉伯新文学作出过严重贡献。

他的作品已译成世界多种文字，遭到各国读者的欢迎。

他的作品最先引见到中国来的是«先知»(冰心译，1931)。

从50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。

初读课文，感知文意听读«浪之歌»，要求：听准字音，体味朗诵的节拍、语气语调。

出声朗诵«浪之歌»，力图读准字音，掌握语气语调。

《组歌》说课稿一．教材简析《组歌》是人教版八年级下册第二单元的一篇自读课文。

这一单元所选课文全部是散文诗。

本文是黎巴嫩诗人纪伯伦《组歌》中的两篇。

这两首散文诗都采用拟人手法，其中海浪的形象是一个博爱者形象，雨是一个奉献者和使者的形象。

两文的想像都是紧贴着事物的自然物理特征而展开的。

语言优美、典雅、清新，其语言风格征服了一代又一代东西方读者。

二．目标及重难点的确定本单元的单元目标是加强诵读，在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章表达的思想感情，同时指导学生学习课文的语言，积累课文的名言警句。

结合课文的特点及其在单元中的地位，目标制定如下：1.在反复诵读中，体会文章表达的思想感情，感受美丽的形象、意境；2.引导学生通过朗读，学习和品味文章语言与特色；3.激发学生自由想象能力，引导学生热爱自然。

本文是由两首散文诗组成，这两首散文诗都有鲜明的形象与意境，而《浪之歌》中表现了诗人对世间万物所怀的满腔的爱情，同时两文的语言优美清新，值得反复揣摩，因此，目标1、2定为本课的学习重点。

品味语言及文章特色对八年级同学来说还有相当难度，所以目标2定为教学难点。

三．教法学法的选择体会诗歌的情感要在朗读中进行，教法就首选朗读法；同时为培养学生自主学习的习惯、合作交流的方法及发现探究的能力，学法定为自主合作探究式。

选择依据：《新课程标准》“要努力倡导自主、合作、探究式教学方法”。

四．教学过程第一板块是诵读与感知。

第一步，先介绍作者有关情况，帮助学生理解文章。

第二步教师范读，有助于学生体会文章的感情。

第三步，学生自由诵读，全面感知文章的思想感情。

第四步，全班交流对文章的理解，培养学生在公众场合说话能力，发表观点的能力，同时检查学生对文章的理解情况。

第二板块是理解与欣赏。

第一步，美读你喜欢的段落、句子，并从任一角度作批注。

第二步是交流，先小组再全班。

这一环节的设计目的是既尊重学生作为阅读个体的差异，也让学生的知识、能力得到互补。

2019-2020学年八年级语文下册第10课《组歌（节选）》教案设计新人教版教学目标1. 积累语言，学习文章优美的语言中内含丰富的哲理，了解作者。

2．理解作者笔下的海浪和雨的形象。

3．理解诗歌中炽热爱情与祖国深情厚爱的联系，引导学生热爱自然，敬畏生命。

教学重难点1. 积累语言，学习文章优美的语言中内含丰富的哲理，了解作者。

2．理解作者笔下的海浪和雨的形象。

教学设想1．指导学生查找与本课有关的资料，课外阅读《组歌》的其他几首诗。

2．篇章语义分析和自然常识讲解相结合，增强学生理解和接受的兴趣。

3．通过对拟人手法的讲解，使学生产生兴趣和动手模仿的愿望，培养学生的想象能力。

教学时间：2课时第1课时教学目的了解作者，学习《浪之歌》。

教学内容与步骤情景激趣纪•哈•纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、散文作家、画家。

他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，他的早期阿拉伯文作品被认为对现代阿拉伯文学发展具有关键性贡献。

到今天其作品已被译成二十多种语言。

他的作品已译成世界多种文字，他的作品光是英文版便卖出将近一千万册，广受全世界读者的喜爱。

罗丹将他充满神秘色彩的绘画与布雷克的作品相比。

他的修辞与翻译，被称为"纪伯伦主义"。

他的文字音韵起伏、充满诗意，内容则满溢关于生于死的永恒智慧。

纪伯伦是颇具盛名的作家与画家。

他的修辞与翻译，被称为“纪伯伦主义”。

著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。

他生于黎巴嫩北部山乡卜舍里，12岁时随母去美国波士顿。

两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。

学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进。

1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。

后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。

1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。