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写作教学53《写作》2016年第6期语文是初中阶段的一门重要语言课程，具有较强的语言性、人文性与综合性，作文作为初中语文教学的一部分，在语文教学中占有重要的地位和作用。
话题作文是一种重要的写作教学形式，作为初中作文教学的重要组成部分，话题作文对于学生的写作能力和写作构思的要求都比较高，要求学生要根据特定的主题展开写作，既要紧紧围绕中心，又不能超过主题的范围，这考验着学生的写作积累与写作经验。
因此，话题作文也是启迪学生思维、提高写作能力的重要方式之一。
然而，对于初中阶段的学生来说，其写作经验还不是非常丰富，写作的积累也相对较为欠缺，要想轻松驾驭话题作文，还是存在一定难度的。
这就需要教师的巧妙导引，指导学生深刻把握话题作文的写作要领，轻轻松松攻克写作的难关。
下面，笔者便结合自己的作文教学实践，就话题作文的有效教学策略，谈谈自己的一些做法与认识。
一、导意——研读题意，确定写作中心俗话说：“先看话题，后看材料。
”这是话题作文的写作宗旨。
一篇作文的构思与立意都是建立在正确把握题意的基础上的，因此，写作话题作文的重要前提是要研读题意，读懂话题的中心意思。
初中阶段的话题作文一般审题难度不是很大，写作范围相对较广，但并非意味着可以信笔由缰，以免写作偏题，从而造成低分作文，这就需要教师的指导。
在审题前，教师需要指导学生分清话题作文的结构，即话题材料、提示语、主题、写作要求，明确各部分的作用，把握正确的写作方向，确定写作中心。
例如：以“牵挂”为主题的这一话题作文，这篇话题作文给出的材料是“牵挂是一种思念的情怀，是母亲孤独的想念，是游子远方的思念，是恋人缱绻的心肠”，请以“牵挂”为题，写一篇不少于600字的话题作文，除诗歌外文体不限，题目自拟。
“牵挂”是什么呢？是一种抽象的、巧“导”思路，启迪慧根——浅谈初中语文话题作文教学策略王 蜜（南京市竹山中学）摘要：作文教学是初中语文教学的重要组成部分，话题作文作为初中作文教学的一种重要形式，对于学生思维的启发和写作能力的提升大有裨益，因此，有效的话题作文教学策略至关重要。
初中作文教学偶得（沧县风化店乡中学河北沧县061724）【摘要】我认为作文教学中应强调训练学生的创新创新意识，引导学生作文力求出新，切不可千文一面，教师给学生创设充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写展现自己个性的作文。
【关键词】新课程标准；作文教学；课堂教学；想象；创新分析当前的作文教学形势：作文教学难，这是每个语文老师公认的。
作为农村的语文教师更困难。
相对于城里的孩子而言，农村孩子接触到的新鲜事物少，社交范围和城镇的孩子根本无法比。
眼界狭窄，可阅读的书籍更是贫乏，学生的知识面和知识量明显较城里的孩子差。
要想写作文有的学生只能东拉西扯，生拼硬凑。
我们也深刻地感受到父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低下的一个重要因素。
另外，作文教学中，教师往往注重的是写作方法的教学，轻视生活的体验和语言的积累。
那么，如何实现作文教学的创新、让学生想写、愿意写、写出自己的心声呢？在教学工作中我总结了如下几点。
1. 利用现有资源，积累写作素材我们可以将写作素材分为两方面：一方面就是深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活资料。
由此而写来的文章，往往能达到情真意切的效果。
因此直接深入生活，获得大量可感的材料，对于写作至关重要。
另一方面，写作素材来自于书本，当然也包括道听途说的逸闻轶事等。
对于中学生来说，从这一渠道获得的材料最为广泛。
鲁迅先生就有这样的写作体验，他说：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并心理和方法的。
”另外，还要注意养成良好的阅读习惯，我给学生提供两种形式：一是生活感悟笔录式。
即对生活中的人、事、物等有所认识并通过书面形式来反映，言之有物，言之有情。
二是阅读启示笔录式。
即学生通过阅读相应的作品有所触动，收到一定的启发。
并摘抄美句妙言，记下点评之心语。
教育家叶圣陶先生就曾说过：写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。
走出作文教学误区优化作文教学
李慧
【期刊名称】《作文成功之路：教育教学研究》
【年(卷),期】2011(000)010
【摘要】作文教学费时费力却收效甚微，这是长期以来困扰广大师生的一大难题。
原因是多方面的：学生生活单一，与社会接触少；缺乏热情，不注意观察周围的事物或观察不细致；读书看报少，写作素材积累少，这些是学生方面的因素。
但教师在作文教学过程中由于指导不力，甚至误导所产生的危害更应引起重视，因为教师影响的可不只是一个学生。
作文指导中到底存在哪些误区，该如何改进呢？
【总页数】1页(P30-30)
【作者】李慧
【作者单位】江苏省沛县郝寨中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.34
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写作《学会记事》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：把事情说清楚，掌握作文六要素的写法及应用。
2.思维发展与提升：尝试在叙事中抓住细节表达感情，通过单元课文具体例子引领掌握习作方法。
3.审美鉴赏与创造：抓住具体的景物进行刻画，锤炼语言，在叙述中提升文章的美感和表达人物的情感。
4.文化传承与理解：培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。
二、教学重点、难点：教学重点：细节描写刻画人物，突出自己的心理活动。
教学难点：通过环境或者具体事物的描写，锤炼文章语言，衬托人物的心理活动和文章主题。
三、核心素养《语文课程标准》对 7-9 年级的写作要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
多角度地观察生活发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”初中阶段作文训练的重点是记叙文，在本节课的教学过程中，以本单元所学课文、课外名著和学生佳作为素材，给学生传授一些记叙文写作的方法，为学生的叙事写作赋能。
本内容为七年级第二单元，是学生进入初中后的第二次写作，在小学习作基础上，对记事文章的第一次接触，所以，应该进行有梯度的进行指导练习，既不能重复、降低小学阶段的教学要求，也不能盲目拔高，本设计就采用了搭桥梁、给拐杖、扶着走的方式，让学生既不能感到困难，还要有所提高。
为了让学生对写作产生兴趣，本设计通过找知音的活动形式创设情境，激发学生的好奇心，选择贴近生活的素材进行展开训练。
尤其是设计要考虑到全体学生，在一个班里，学生的学习程度不同，就要实施分层教学的要求，在习作标准的设计上，也是采用了学生感兴趣的自我挑战方式，给出不同的要求，让学生获得成就感和自我认同，这也是对学生实施过程性评价和结论性评价的多个标准进行综合。
四、学情分析七上第二单元写作训练是学生上初中第一次学习写事。
学生经过小学的学习，在阅读中、在日常生活中基本已经知道概括叙事的一些要素，例如“时间、地点、人物、事件的起因、经过和结局"等记叙基本要素。
教学篇•教学反思作文教学是语文教学的重要环节，是语文教学效果的综合性体现，它既是难点又是重点。
正如张志公先生所说：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个‘老大难’。
”换而言之，作文教学是“老大难”中的“老大难”。
对教师来说，作文教学难，对学生来说，作文写作苦。
那么，在作文教学中教师应如何引导学生去突破这一重难点呢？就我个人拙见，教师应该设计多样化的作文练习方式，以激发学生的写作兴趣，让学生对作文爱起来！叶圣陶先生说:“惟初学作文，意在练习，不得已而采命题作文之办法。
”叶老的话告诉我们，命题作文这种模式还是一种旧的作文概念：教师命题，学生写；学生写完，教师改。
这种单一的作文练习方式常常限制学生的思路，不同程度地禁锢了学生的思维，甚至消磨了学生的写作兴趣与激情。
所以，我认为要提高学生的作文水平，必须正视现行作文练习的弊端，即冲破封闭的因循守旧的作文练习方式，设计多式多样的作文练习方式。
一、随笔、札记叶圣陶先生说：“随时随地留意观察，是扩大经验的不二法门。
”写作者“只要从他们所熟悉的生活中形成题材，从生活这一唯一源泉中发现题材，而不可能去选取自己不知晓的，也不准备知晓的生活事件为创作题材”。
因此，对学生来说，随笔、札记、日记等都是他们最有效的训练方式。
叶圣陶先生把它们叫做“文学的木炭习作”，作家们把它们叫做“文学的跑马场”。
教师要善于把学生引向这“跑马场”，引导他们在“跑马场”上自由观察生活，观察各种景物，观察各种人和事，并细心体会个人感受，及时把它们整理加工成文，记录下来。
这样让学生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”，可以激发他们的写作兴趣与激情，使他们的写作得到锻炼，同时也可以增加他们的写作素材。
二、各抒己见中学生喜欢“自我表现”的心理特征决定了他们喜欢针对社会上的新鲜敏感事物大发议论，喜欢对某些已经形成定论的问题发表自己的见解。
根据中学生的这一心理特征，我们可以引导、鼓励学生针对他们感兴趣的、有所争论的话题从不同角度、不同层次展开讨论，各抒己见。
让文章靓起来—初中语文作文教学札记发布时间：2021-06-22T15:37:46.117Z 来源：《教学与研究》2021年第55卷第6期作者：李冬香[导读] 本人从事高中语文教学二十多年，由于单位转型——撤高中只保留初中，个人也必须跟着单位的改革而面对新的挑战。
李冬香广东省惠州市惠港中学 516000本人从事高中语文教学二十多年，由于单位转型——撤高中只保留初中，个人也必须跟着单位的改革而面对新的挑战。
本文对自己近两年多的初中语文作文教学实践做一些初浅的反思。
高中作文教学，我侧重于培养学生的思维能力，包括思维的广度和深度，以及写作的常用技巧。
当我第一次批阅七年级的学生的作文时，我非常惊讶：书写潦草，有的字似蛇形，有的字似跳舞。
卷面涂涂改改，文雅的用涂改液改之；粗暴的直接抹黑删除，痕迹斑斑似抽象画。
文章内容大多幼稚雷同，缺乏新意，“雨中送伞”“公交车让座”“和小朋友闹矛盾”等，更有甚者，写个题目交差了事。
记叙故事记流水帐，毫无生气。
面对如此情状，我辗转反侧，过去的经验毫无用武之地，老革命遇到新问题。
我向常年在初中任教的老师请教，他们都说时间长了我就能接受现实的，初中生和高中生是有很大差距的，因为高中生毕竟是淘选出来，义务教育阶段的孩子大多不甚了了的。
外求不得，只能摸索前行了。
首先，从作文的书写入手，让文章的面子靓起来，使学生容易获得进步的成就感。
从学生中我了解他们书写的情况，他们都委屈地说本来可以写得工整，因为平时作业较多，为了赶时间，写着写着字就变形了。
对这种普遍存在的问题，我在作业的布置方面酌情减量，增加了书写工整的要求。
为了能达到量到质的转变，周末作业只有一道题，摘抄自己喜欢的文章，要求书写工整。
至于个别毛躁的学生，我重点关注，早读或自习的时间，我找他们当场默写要求记诵的诗歌，时间不限定，要求尽自己最大的努力把字写工整。
学生写完后我把他们以前写的给他们自己批阅比较，他们自己都不相信自己能写出这么工整靓丽的字。
多元阅读背景下微课在初中语文教学中运用的策略分析李慧发布时间：2023-05-29T05:27:43.592Z 来源：《中小学教育》2023年6期作者：李慧[导读] 微课具有趣味性、主题鲜明、精简短小的特点，主要是在教学中融入了现代化技术，将课本上的教材内容、课外知识做成视频，将课内课外连接起来，在掌握最基础知识的同时拓展语文知识。
为此，初中语文教师要重视微课对教学改革的重要性，积极探索微课价值和应用价值，将微课贯穿到整节课教学中，为学生提供充足的思考和讨论空间，优化教学模式，为学生带来全新的语文课堂。
让语文教学变得趣味性、娱乐性十足，让学生一边学一边玩，从而将微课自身所具有的价值充分地发挥出来。
大连经济技术开发区第六中学 116600摘要：微课具有趣味性、主题鲜明、精简短小的特点，主要是在教学中融入了现代化技术，将课本上的教材内容、课外知识做成视频，将课内课外连接起来，在掌握最基础知识的同时拓展语文知识。
为此，初中语文教师要重视微课对教学改革的重要性，积极探索微课价值和应用价值，将微课贯穿到整节课教学中，为学生提供充足的思考和讨论空间，优化教学模式，为学生带来全新的语文课堂。
让语文教学变得趣味性、娱乐性十足，让学生一边学一边玩，从而将微课自身所具有的价值充分地发挥出来。
关键词：初中；微课；语文；价值；策略引言语文阅读教学工作正处于改革的关键阶段，要求教师运用新理念、新方法建构适合学生的新型教学体系，满足他们的个性化发展需求，同时全方位锻炼学生的语文能力，提升其语文核心素养。
在此背景下，多元阅读理念、微课教学模式被愈发广泛地应用到初中语文阅读教学中，如何将二者结合起来提高学生的学习效果，是本文探讨的重点。
一、微课教学概述微课是以信息技术为核心，通过碎片化的方式开展数字化教学。
简而言之，微课是由与课堂教学内容相关的视频组成，属于信息化的教学产物，是教育发展过程中的新型教学资源。
微课具有短小精悍的特点，微课的时长一般在3~5分钟，少则1、2分钟，多则一般不超过8分钟，与传统课堂几十分钟相比，内容更凝练，主题更加突出，学生的注意力更容易集中。
（下转第11页）中学生天真烂漫，对世界仍充满好奇，他们渴望真实自由，向往轻松自在。
可在教师眼里，希望他们能像作家、记者、文秘人员一样会写作，而中学生的表达能力总是和老师想象中的差距甚远！因此，面对写作，孩子们越来越不快乐，怕写不好作文，怕受批评，他们逐渐把写作当一件苦差事，久而久之，对写作感兴趣的孩子越来越少！这是我们语文教师的失败！细思其因，罪魁祸首应当是失“真”，孩子们感受不到因习作带来的快乐！感受到的是生活、课堂、老师都缺少“真”！因此，每一位中学语文教师都应关注作文教学的真实性，以“真”为贵，把“以真为根”的新理念真正落实到作文教学中。
一、教师真下功夫，备好作文课，提学生之趣有些教师指导作文教学的观念一直被限制在“师教生写”“范读学写”的狭小天地中，这样的教学定势让个别教师养成了“吃老本”的习惯。
因此，他们备作文课时，寥寥几笔，写个提纲，不在激发学生写作兴趣上下功夫，不考虑指导习作的目的到底是为了什么，不考虑学生有没有习作的冲动，不考虑学生写作时是否能言之有物，不考虑学生的需求是什么。
课堂上，作文题目由教师指定，“写什么”不能逾越教师划定的范围；“怎么写”必须遵循教师指定的内容及范文模式；文章应当怎样开头结尾全凭教师来指挥，讲评学生作文时，也要按照教师确定的调子奖优评劣……结果学生写出来的作文大都内容相近，写法相似，结构相同，思想统一，唯一不同的可能就剩下学生参差不齐的语言表达能力。
学生的文章说的是别人已说过的、虚情假意的话，完全失去了作文中本应有的个性独白，这样辅导下去，会扼杀学生对事物的正确价值观。
还有一些教师已关注到了学生是写作的主体。
课上，他们刻意让学生“体验生活”，但由于创设的情境不够真实，学生的情绪不能完全进入到情境中，所以他们不明白老师让他们体验“生活”干什么。
因此，他们带着对写作困惑的心理，不情愿地写出一些言不由衷、语无伦次、甚至是自己也不全明白的话。
很明显，如果老师作文指导课前准备不充分，没有充分考虑学情，学生的习作能力就难以提高。
灵动教学快乐写作——谈初中语文作文教学的成功之道许香芝发布时间：2021-03-22T09:33:04.150Z 来源：《文化研究》2021年2月下作者：许香芝[导读] 灵动教学即是指教师对于课堂教学进行改变，以更为灵活的方式去作出教学。
融合初中语文写作教学内容，教师也必须对语文教学现状做出分析。
广西百色市田东县滨江学校许香芝 531500摘要：灵动教学即是指教师对于课堂教学进行改变，以更为灵活的方式去作出教学。
融合初中语文写作教学内容，教师也必须对语文教学现状做出分析。
理解学生写作过程，完成写作难点进行突破。
本文综合灵动教学法在初中语文作文教学中的应用进行探讨，从克服不良心理、利用课本资源、进行课外拓展、加强自由命题等内容出发，真正认识灵动教学在初中语文课堂上的作用。
帮助学生培养语文能力，完成学生写作思维的发散，提高初中语文作文教学有效性。
关键词：灵动教学；写作；初中语文一、引言学生语言综合能力的高低取决于学生写作能力的发展，它也体现着学生理解能力与学习能力的基本状况。
当前就学生的写作过程来看，初中阶段学生的语文写作内容显得假、大、空，他们在素材积累方面做的不足，这导致学生的写作的质量普遍不高。
教师在理解初中语文写作教学特征时，也必须明确灵动教学发展模式。
由灵动课堂打造去帮助学生提升写作能力，转变学生的学习态度。
加强写作兴趣培养，真正完成初中语文作文教学质量提升。
二、克服不良心理，积累有效素材很多学生对于初中作文课堂存在一定的厌倦心理，他们不愿意进行作文书写，在课堂内容理解方面也存在着一系列不完全的地方。
学生对作文写作体现出抵触心理，教师在初中作文课堂上也很难激活学生的学习思维。
长此以往，作文教学逐渐呈现出低效性。
教师一定要从突破学生的写作心理出发，认识写作课堂教学趣味性。
在抓准题目进行教学过程之中，帮助学生完成素材积累，建立新的师生关系。
例如在教学《从百草园到三味书屋》这一课程时，本节课程的学习就是对于百草园和三味书屋这两部分的分别理解［1］。
李慧：中学作文教学偶得-作文教学
李慧：中学作文教学偶得【摘要】对于初学作文的同学，教师首先要使其摆脱作文难的思想，激发他们的写作兴趣，让他们树立写作信心，产生写作欲望，这样学生才能张开想象的翅膀，越飞越高，越写越好。
【关键词】培养作文兴趣著名教育家叶圣陶关于“教是为了达到不需要教”的语文教学理念，在作文教学中尤显重要。
亦步亦趋的教学生习作，不免有些蹒跚欲跌的感觉，所以我觉得“授之以渔”有利终生，“授之以鱼”无益未来。
我从事小学语文教学的十几年中，深刻认识到初学作文的同学，首先要摆脱作文难的思想，建立作文易的信念，使之自然的产生写作兴趣。
以“我笔写我心”，想什么写什么，要说什么写什么。
这样激发他们的写作欲望，产生我要写，我会写的思想。
1、树立写作信心，激发兴趣什么是作文，怎样才能写好作文及培养良好的作文习惯，这些都是在作文的实践过程中慢慢地理解、体会、养成的。
如果一开始就和学生讲叙很多的作文方面的理论、技法，学生会觉得压力大，，认为自己不可能写得那样好的，从而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。
其实，浅化入门的方法很多，对刚刚学习写作的学生，我从不讲作文知识，更不提作文要求，而是让他们对照范文模仿写作。
比如讲《桂林山水》课文后我就引导学生观察学校、家乡，什么地方美、什么地方绿、什么地方道路曲折、什么地方花香四溢，早晨艳阳高照时是什么颜色，夕阳西下时又是怎样大的清幽，树木连锦象什么，水声潺潺又怎么比喻……同时师生之间经常换位思考，学生也为我选景，我来观察，我来观察、描写，这样拉近了师生之间的距离，让学生觉得自己的认知能力不老师差，甚至很多地方比老师高明，从而坚定了信心，自然也就文从字顺的表达自己的思想。
又如在教《人间情》这一板块时，对照课文中的人物让同学们仿写“人情”，感受爸爸的教导、妈妈的关爱、老师的帮助、学校的教育，以及对灾区的支援、对孤寡的援助、对社会弱势群体的照顾……从生活现实到有关资料，由课内及课外，了解到什么就写什么，用自己的笔绘画出和谐社会，不但使同学们兴趣越来越浓，而且增加了无穷无尽的选材点，经过去粗取精、去伪存真，积累了作文素材，陶冶了情操。
2、对比作文，集思广益。
在作文教学中，我先选定范文或自己选写下水文，然后讨论范文的好坏，哪怕是课文中的经典内容，也要同学说说它在什么地方有缺点，该如何修改。
如《西湖的绿》一文，同学们把它改得面目全非，比喻千奇百怪，但我不否定学生的观点，而是和大家评议是否正确恰当。
这样很多有个性的观点和独特的见解就凸现出来了，尽管行文稚嫩，不成熟，甚至使美玉带上瑕庇，但人人参与、人人动脑、人人敢于发表自己见解的作文风气却蔚然形成，像火花一样不停地闪烁。
在平时的训练中，我经常让学生范读自己优秀的作文或者文章中好的词句、段，这比学习别人的名篇更加能激发学生的写作兴趣。
因为学生中的优秀范文与同班学生的写作水平更接近，更贴近他们的生活，并且，听到同班同学的优秀范文，大多学生都会产生向往羡慕之情，由此会想到如果自己再努力些，一定也能写得出好的作文，继而跃跃欲试，这是一种非常好的作文准备的心理。
不过，我会给每位同学都提供成功的机会，而不会总是选读几位拔尖学生的，我会循序渐进地安排好，争取每位同学都能上台展示自己闪光之处。
3、展开想象的翅膀，看谁飞得高。
作文要大胆合理地展开想象，让作文插上想象的翅膀，文章便神彩飞扬了。
著名作家叶圣陶说：“想象不过把许多次数、许多方面观察所得的融为一体，团成一件新鲜事罢了。
”由此可见，想象是以丰富的生活为基础，以细心的观察为前提的一种再显现和再创造，它往往提炼和勾画出理想的、奇特的人物、情景和事情。
想象貌似超脱现实，实则源于现实，孙悟空绝不同于人，却又处处与人相通、相似、正是这个道理。
在我的作文课堂上，经常出现的是同学们大胆的想象，看谁最切实际。
如在一次描写校园景色的作文课中，同学们争相设喻，互不服气，竟把校园的绿树带做了几十种比喻，然后重新筛选，评评哪些最好，使得这一次作文在同学们轻松愉快的想象中繁花似锦，给人一种小荷才露出尖尖角的美感，身临其境，让人陶醉其中流连忘返。
4、取长补短，确立个性。
文成于思，思成于改。
好文章是改出来的，《语文课程标准》提出的有关学习修改的要求是：“学习修改习作中有明显错误的的词句，并主动与他人交换修改，做到语句通顺。
”在平时的作文教学中，不管是看图写话还是写请假条时，我都要求学生写完后自己先读一读，有不妥当的地方要修改，包括一个标点符号、一个错别字、一句不通顺的的话，慢慢地学习怎样修改，渐渐养成自己修改的习惯。
随着年级的升高，学生可以相互批改作文，另外，学生改学生的作文倍感亲切，没有拘束，便于学习长处，启发创新。
一篇作文的形成，往往都是同学们互相交流、互相评改、反复修改的结果，“故文不厌百回改”，也许一篇作文是集几人甚至包括我在内几十人的意见。
不过，这样的作文都能扬长避短，个性鲜明。
作文教学是一项浩大的工程，特别对于小学生来说，如何调动他们习作的积极性，提高他们习作的兴趣，是语文老师必须学习探索的一门学问。
我希望自己能在不断的学习探索中掌握这门学问，而培养学生的作文兴趣就是关键，有了兴趣，建立了信心，学生才能张开想象的翅膀，越飞越高，越写越好。
