中职院校体育教学改革-2019年教育文档

我国中⼩学体育教学⼤纲的发展与时代背景的联系-2019年教育⽂档我国中⼩学体育教学⼤纲的发展与时代背景的联系随着社会主义现代化步伐的⽇益提⾼，各种⽐拼与竞争逐渐渗透到社会⽣活的各个⾓落，给⼈们带来了不同程度的健康压⼒。

学⽣阶段处于世界观、⼈⽣观、价值观形成的重要时期，也是个体的⾝体从幼稚⾛向成熟的特殊发展阶段。

⼀、中国社会时代背景对体育发展的影响1956年2⽉由国家体委公布了《中华⼈民共和国“劳动和卫国"体育制度条例》，并且推⾏了新中国成⽴以来第⼀部《中学体育教学⼤纲》。

1958年的⼤跃进和1959年后连续三年多的⾃然灾害和中国和苏联的关系恶化等，使得我国国民经济经济⽔平低下，这使得中国体育教育事业受到很⼤的冲击。

1961年我国颁发了第⼆部中学体育⼤纲《中学体育教材》，可随后因为⼗年⽂化⼤⾰命的影响，使我国教育事业受到极⼤打击和破坏，⼤部分地区体育课已被迫停⽌并逐渐取消，甚⾄出现⽆体育课现象。

⼀直到1978年后，我国才逐渐进⼊全⾯恢复和发展时期，教育事业也慢慢好转，体育课程恢复原有地位。

在1978年4⽉，颁布了全⽇制⼗年制《中学体育教学⼤纲》。

2000年，国家教委将体育教学⼤纲改为体育课程标准部并颁布了《九年义务教育初级中学体育与健康教学⼤纲》。

学校体育⼤纲为适应因经济发展⽽产⽣的教育需求（如⼼理、⽂化、社会适应能⼒），进⾏不断改⾰，是学校课程不可或缺的⼀部分。

⼆、历次教学⼤纲内容⽐较（⼀）历次教学⼤纲内容确定的基本原则1956年，⼩学根据⼩学学龄⼉童的年龄特征，由浅⼊深按年级逐年重复提⾼⽽编排；中学吸取前苏联的丰富经验，结合我国具体情况编排。

1978年，坚持⽆产阶级政治挂帅，有利于增强学⽣体质，教材要体现科学性，因地制宜，结合实际出发，体现民族特有的本质。

2000年，思想性和教育性原则，科学性和发展性，增进健康和增强体质，健⾝性和⽂化性，统⼀性和选择性原则。

可以看出，历次教学⼤纲在注意课程内容的基础性的同时，也越来越重视⼤纲与学⽣的⾝⼼特点相结合，它给予学校和教师更⼤的灵活性，根据学⽣的兴趣组织教学，学⽣的个性发展和主体意识越来越得到显著加强。

体育教学如何按照动作技能形成的规律组织实施动作技能的形成是一种建立复杂的、链锁的、本体感受性的条件反射。

这种条件反射就是肌肉的收缩和放松，能够有顺序的、有规律地、有严格的时间间隔，并符合动作所需求的规格，使条件反射系统化。

因此，提高体育教学质量，就要研究怎样使条件反射系统化更快些，使技能形成的各个不同阶段的时间缩短，较快地掌握动作技能。

为了达到这一目的，采取了以下几个方面进行组织实施。

一、采用互联网信息技术采用互联网信息技术将体育课件及录像教学片等上传于学生电脑和手机，使学生随时观看教学内容，从而形成视觉、感觉和肌肉冲动能力，加快泛化阶段进程。

互联网时代的交互性、直观性、互动性增加了师生间的交流互动，最大限度地发挥学生学习的主动性和学习的兴趣，并使许多抽象和难以理解的教学内容及动作以生动、形象、具体方式展现。

人体的各种器官如视觉、听觉、触觉、味觉等都可以帮助肌肉产生正确的感觉。

因此，教师在体育中采用互联网信息技术将电子教学课件等新技术进行直观演示，在动作形成初级阶段，利用互联网信息技术手段，帮助学生反复刺激视觉，从而带动肌肉冲动能力，使学生在初级阶段（即泛化阶段）对动作技能形成有一个正确的动作概念，这有利于学生的学习兴趣。

二、充分利用体育教师的示范与语言、缩短动作技能形成的各个阶段的时间体育教师的示范与教师的简洁和形象的语言是动作技能形成的关键，两者之间的有机结合是加速动作技能形成值得重视的问题。

许多教学实践证明，教师教授新的教学内容时，学生学习动作处在泛化阶段往往采用讲解和示范相结合的方法，比采用单一的讲解或示范的教法效果好些。

所以动作结构比较简单的教材，教师就应采用边示范和边讲解动作要领相结合的方法。

动作复杂的教材，教师先完整的示范，然后突出动作的关键，进行边示范边讲解，利用示范与语言进行教学，还必须向学生反复说明练习的目的和意?x，从而使学生懂得为什么要这样做的好处，这样教学效果就会更好些。

DOI：10.16655/ki.2095-2813.2019.28.001以兴趣为导向的中职体育教学改革研究①柴军1 王彩平2(1.临汾职业技术学院 山西临汾 041000；2.太原师范学院 山西太原 030069)摘 要：现阶段，随着我国社会快速的发展和进步，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，越来越多的人开始意识到教育工作的重要性。

特别是素质教育，已经成为各个阶段校园教学的重点内容，本文就是针对中职校园中体育教学改革工作的开展进行分析，提出以兴趣为导向的教学改革方法，希望能够有效改善体育课堂教学的弊端，提高教学的有效性，以此为中职学生身体素质提升做出贡献。

关键词：兴趣导向 中职 体育教学 改革中图分类号：G633.96 文献标识码：Ａ 文章编号：2095-2813(2019)10(a)-0001-02①作者简介：柴军（1974，12—），男，山西临汾人，本科，讲师，研究方向：体育教育训练学。

1 以兴趣为导向的中职体育教学的意义在中职校园教学工作开展的过程中，加强学校教学的改革是课程改革下，中职校园体育课程发展的关键内容，还需要对教学方法进行创新，对教学模式进行优化，把兴趣作为导向积极地开展中职体育课堂教学工作，构建起最新的课堂教学模式，这样才能够保证体育课程所具有的特点，与目前社会中对于体育知识教学的需求相互吻合，达到深化中职校园体育教学改革的目的，为学生的体育知识学习营造最佳的环境。

在以兴趣为最终教学导向的模式得到建立之后，这种教学方法不仅能够最大程度地保证学生身体和心理得到健康的发展和进步，也能够让学生的综合素质和整体能力得到合理的提高。

因此能够看出，把兴趣作为最终导向的中职院校中，体育教学工作的具体改革工作，对于学生的良好成长有着至关重要的影响。

所以也要求体育课堂教学工作再开展的阶段，能够把学生当成主要的内容，实现以人为本的教学方法，保证课堂教学工作的多样化开展形式，利用开放式的教学方法和教学环境，提高学生的知识学习效果，保证校园内部体育教学开展效果最大化，同时也构建最新兴的体育教学模式，优化传统教学理念创新教学方法，彰显出学生在课堂中所具有的主体地位，转变传统的教学思想，满足学生个性化发展需求。

因材施教，分层教学作者：李续韦秀霞来源：《体育风尚》2019年第07期摘要：职业院校体育教学主要以提高学生综合素质、增强学生体育意识、健全学生品格和促进学生全面发展为目标，实现体育教学发展理念的创新应用。

在职业院校体育教学改革的过程中，重点突出了“因材施教，分层教学”的体育教学改革思想，为职校体育教学策略的创新注入了新的动力。

鉴于此，本文以职业院校体育教学为研究对象，提出了基于分层教学的创新性教学策略，供相关专业教师参考。

关键词：职业院校;体育教学;分层教学;创新一、引言在体育新课程改革的过程中，职业院校体育教学为重要的改革对象，虽然现阶段职业院校的体育教学改革取得明显的成效，但是体育教学是以培养学生应用能力为主，因此要根据学生学习特点，构建适应不同学习能力、学习层次学生的体育教学方案，关注学生个体的需求，进而引导学生正确处理好课堂与课外活动的区别。

本文分别从因材施教、关注学生个体的需求和分层教学、创新体育教学模式两个方面进行探索，为调动学生学习积极性，提升职业院校体育教学效率提供理论支撑。

二、职业院校体育教学现状及问题分析职业院校体育教学主要是培养应用型人才，需要根据学生的职业方向，按照社会经济发展过程中的市场需求，合理编制高职院校体育教学教材的内容。

但是由于受到传统教学的影响，体育教学改革发展的思路较为狭窄[1]，不能够满足职业院校学生对于体育学科学习的需求，造成学习观念及理念的差异化，这主要与学生职业方向的分离有关。

此外，职业院校的体育教学内容简单，教学模式单一，因此不能够有效的吸引学生的注意力，在体育教学构件的购置中，需要加大对于课程教材的认知程度，这对于突出职业院校体育教学特点，革新体育教学内容，与时俱进教学理念具有重要作用。

由于职业院校的体育教学把控程度不高，单一化的教学模式，会严重阻碍职业院校学生学习的热情，导致教学效果、教学价值与体育课程改革的要求进行统一管理。

在因材施教的过程中，应突出职业院校教育的特色，以体育教学内容应开展多样化[2]、多元化为背景，实现基于“因材施教，分层教学”理念的职业院校体育教学思想。

浅谈中职院校的体育教学改革【摘要】结合中职学校体育教学特点及现状，提出体育教师要改变角色，提高专业水平，结合中职学校自身特点和中职学生的学情从体育教学内容、教学组织形式、评价体系等方面进行改革。

【关键词】体育教学；改革；职业特点；学情；技能型人才on sports teaching reform in vocational schoolsheng yan【abstract】vocational school sports teaching characteristics and the status quo of physical education teachers to change roles， to improve the professional level，combined with its own characteristics and vocational students in vocational schools learning situation from sports teaching content， teaching organizational forms and evaluation system reform.【key words】physical education； reform； occupational characteristics；learning situation； skilled personnel随着新课程改革在各级学校的深入开展，中职学校改革也在起步。

在最近召开的2010年度职业教育与成人教育工作会议上已经明确提出改革创新的方向，教育部颁布的《中等职业学校专业目录》就是职业教育教学领域改革创新的成果。

体育课程作为中职学校课程体系的重要组成部分.对促进中职学生身心健康、体质与技能教育相结合有重要意义。

然而中职学校的体育教师虽然按照新《纲要》推行素质教育，但改革却脱离了中职教育的职业特点及中职学生的特点，改革成效并不明显。

中学体育课程中的教师角色问题解析l、引言面对课程改革巨大转变，体育教师将受到严峻挑战，在这样的形式下，体育教师对自己扮演的角色重新认识、重新定位将成为当务之急。

所谓“教师角色”是指处于教育系统中教师所表现出来的由其地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。

分析教师的角色，明确教师自己的角色身份，对教师充分地扮演好教师角色具有积极的意义。

不同时代的社会对教育的不同要求就会导致教师在教学过程中扮演不同的角色，成为名副其实的课堂权威和课程实施的工具。

面对新课程标准的全面实施，首先要求教师切实更新教育思想，转变教学观念，新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。

2、现状分析在过去的体育课堂教学中存在这样一种现象“一支烟，两颗球，二根跳绳混到头”。

反映出当时教学的情况和效果也可反映部分体育教师对待体育工作的不负责任的态度和落后观念。

也有的教师着重研究教学工作，紧扣大纲，跟随教材严格执行课程计划，巧妙设计课程，不辞劳苦地示范、讲解，让学生存很短的时间内学会更多的知识，这一过程是体育教师主宰着课堂，他告诉学生是什么，怎么做，而学生只需去完成即可，知其然，而不知其所以然。

形成了我说你听，我做你看，我问你答的情况。

学生没有把自己的思想融在自己的练习、学习中。

师生之间没有交流、沟通、互动。

师生关系是疏远的，淡漠的，紧张的，也是不平等的。

当前，客观形势要求教师应只有小断提高自身的业务素质与多学科知识相接触，加强自身的思想素养，才可以在新课程的体育教学中做到游刃有余。

此，体育教师应该有新的定位。

3、课程改革下中学体育教师角色的分析教师将与新课程同行，教师将在新课程中表现自身的发展，并将这种以的成果用于新课程的建设。

体育教师要从传统的角色ri1走出来，不仅需要从教育学的规律出发给自己的工作和作用定位，而且需要了解社会对体育教师职业的新期待3.1改变传统的教育观念，确与新课程相适应的新型教育理念注重以学生发展为本的教育理念新课程的一个突出的思想是“以学生为本”，以学生发展为本，就是在体育活动中从中学生的身心发展和成长规律出发，采取有效的方式和手段，把学生身体内的潜通用唤醒、激活并挖掘出来，使他们自觉的学习体育的有关知识，积极地参与体育活动，主动地思考锻炼问题，培养终身体育锻炼的意识。

《装备维修技术》2021年第12期—355—构建“三位一体”高职体育教育教学模式的分析与研究丁 杨(湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000)伴随着我国社会的进步，人们对高职教育的人才培育的质量也越来越关注，因此对高职体育教育的教学方式进行变革以及创新发展是非常必要的，传统的体育教学模式现在正面临着许多挑战，相关的教育工作者也应该适应时代的发展，应该根据高职学校体育教学活动的实际状况实行教学模式的变革和完善。

1 构建“三位一体”高职体育教育教学模式的内涵及来源与依据教育的教学模式通常都是在具体的理念以及目标与方法引导下完成的。

教学理念是指导，目标是教学的方向，教学方法是实现这一过程的桥梁。

本文认为高职院校的体育教学方式应该建立“三位一体”的模式，具体意义是体育教学应该以增强学生的身体素养以及心理素质为主要内容，从而全面落实到教学活动中去，进而将专业的特点、岗位的要求、以及职业素养三点进行有机地融合。

1.1源于新的教育教学理念教育教学活动的理念是开展实践活动的前提基础，如果没有对教育教学理念进行创新的话，是对教育教学方式的变革不利的，从而影响教育教学事业的发展以及进步。

但是对此进行改革的话应该在传承和抛弃的基础上进行实践活动的开展。

先进的教育教学理念应该要以学生为根本，要以培养社会主义的建设者为主，要以树德立人为根目标，从而培养学生成为德智体美劳综合发展的专业人才。

因此在对教和学的对应关系里，学生的学才是产生问题的主要矛盾和方面。

“三位一体”的高职体育教学模式是在这全新的教学理念中建立和发展的。

它的基本思路是利用身体素质进行练习+体育选项以及能力拓展的练习方式，将它们落实到整个教育教学活动中去，从而使学生的专业技能、职业要求以及岗位素养这三要素进行有机的融合，构建成为一体，进而更好地帮助高职体育教学，实现培育学生的身体健康、心理健康以及适应社会发展的“三位一体”的全新教学理念的需求。

1.2源于新的人才培养目标教育教学的目标主要是为实践活动所提供的理念，如果不能对教育教学的目标进行创新变革，那么教育教学的效果也很难取得进步，教育事业也无法向前开展。

体育教学/2019年第12期P85为贯彻落实党的十九大精神和全国教育大会精神，落实立德树人的根本任务，由中国职业技术教育学会教学工作委员会主办、高等教育出版社承办的全国中等职业学校体育与健康课程教师信息化教学设计和说课交流活动于2019年12月2日至5日在杭州成功举办。

来自全国23个省、自治区、直辖市的210多名教师参加了此次活动，其中86名选手参与了交流活动。

12月4日上午举行了展示交流分享会、闭幕式和颁奖仪式。

中国职教学会职业院校体育工作委员会主任陈建华，杭州市职业教育与成人教育研究室主任张金英，2019年交流活动总裁判长刘景刚，中国职教学会职业院校体育工作委员会副主任、中职体育与健康课程标准研制组组长李金梅，中国职教学会职业院校体育工作委员会副主任周云国，中国职教学会教学工作委员会秘书张东英，中国职教学会职业院校体育工作委员会副主任邱素轩和高等教育出版社中职出版事业部副主任薛春玲出席了会议。

展示交流分享会由中国职教学会职业院校体育工作委员会副主任邱素轩主持。

进行大会交流分享的三位选手是12月3日交流展示活动中各组精心挑选的佼佼者，选手们富有职业特色和创新实践的教学设计、教学过程，展示出了高水平的教学技能与技术，展现出了职业学校体育与健康教学的特色。

中国职教学会职业院校体育工作委员会副主任、中职体育与健康课程标准研制组组长李金梅老师对优秀选手的展示进行了点评，并从不同角度全面分析了本次交流活动所取得的成效，为选手们进一步完善教学设计水平提出了建议与希望。

从2020年开始，《体育教学》杂志将与高等教育出版社合作，开辟期刊“职教园地”栏目，为职业教育学校体育教师提供提升科研水平、进行学术交流的平台。

会上，《体育教学》杂志社李海燕编辑作了题为《论文选题与学术规范》的主题报告，从如何开展科研工作和学术规范两个方面入手，引导中职体育教师积极开展科研工作，鼓励中职体育教师在实践中不断提升科研能力。

闭幕式上，杭州市职业教育与成人教育研究室主任张金英作总结致辞，对圆满举办此次活动和全国各省、自治区、直辖市的体育教师表示热烈的祝贺。