鲁迅《风筝》ppt课件

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《风筝》
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猜 谜 语:
纸皮竹骨胡须长， 翅膀不动能飞翔， 先要线儿来领路， 还要风儿来帮忙。
小凌消息
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形 状 各 异 的 风 筝
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龙头蜈蚣风筝
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螃蟹风筝
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开着奔驰放风 筝 9
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走近作者
鲁迅（1881—1936）， 文学家、思想家、革命家。 原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。 出身于破落封建家庭。
You Know, The More Powerful You Will Be
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结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX
X《彷徨》《故事新编》等 散文集：《野草》、《朝花夕拾》等 杂文集：《华盖集》《而已集》《二心集》等
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More

风筝ppt课件鲁迅风筝ppt课件鲁迅鲁迅，中国现代文学的伟大先驱，他的作品深刻地揭示了社会的黑暗与人性的扭曲。

而在他的一篇散文中，竟然提到了风筝。

这个平凡的游戏，为何能引起鲁迅的关注呢？或许，正是因为风筝背后蕴含着更深层次的意义，它是对人性的一种反思和启示。

风筝，是一个简单而又充满魅力的玩具。

它的出现可以追溯到古代中国，被视为一种象征着自由和希望的存在。

在鲁迅的散文《风筝》中，他以一种独特的视角，将风筝与人性相联系。

他说：“风筝是一种人造的东西，但是它飘在天上，却有一种自由的感觉。

”这种自由感，正是鲁迅所追求的。

他认为，人性应该是自由的，而不应受到任何束缚和限制。

然而，现实却是残酷的。

在鲁迅的散文中，他描述了一个孩子放风筝的场景。

这个孩子充满了对风筝的热爱和渴望，他追求着飞翔的自由。

但是，孩子的父亲却对他的行为不屑一顾，认为风筝只是一种无用的东西。

这种对孩子的压抑和束缚，让人感到心痛。

鲁迅通过这个场景，揭示了社会对人性的压抑和扭曲。

风筝ppt课件鲁迅的意义不仅仅在于对人性的反思，还在于对人性的启示。

在鲁迅的散文中，他提到了一个细节：当风筝被线断了之后，孩子并没有放弃，而是追逐着飞翔的风筝，希望重新捕捉到它。

这种坚持和追求，正是鲁迅所倡导的。

他希望人们能够坚持自己的信念，追求内心的自由和真实。

风筝ppt课件鲁迅的意义还可以延伸到教育领域。

在现代社会，孩子们面临着巨大的学业压力和竞争。

他们的天性和创造力往往被束缚和压抑。

而风筝，则是一种解放孩子天性的方式。

通过放风筝，孩子们可以体验到飞翔的自由和快乐，激发他们的创造力和想象力。

风筝ppt课件鲁迅的意义不仅仅体现在个人层面，还可以延伸到社会层面。

在现代社会，人们往往被物质和功利所迷惑，追求金钱和地位，而忽视了自己内心的需求。

风筝，则是一种提醒人们回归内心的方式。

通过放风筝，人们可以感受到内心的平静和宁静，重新审视自己的人生价值和追求。

总之，风筝ppt课件鲁迅的意义不仅仅在于作为一种游戏，更在于它所蕴含的深层次的意义。

故事中的家庭关系复杂，反映了当时 中国乡村社会家庭关系的现实，同时 也引发了对家庭关系的思考和反思。
对传统文化的反思
故事中的“我”对传统观念持有批判 态度，但也表现出对传统文化的敬畏 和尊重，反映了鲁迅对传统文化的复 杂态度。
03
《风筝》的艺术特色
叙事手法
倒叙手法
文章开头先从北京的冬季写起， 后文再回到过去，描述童年时对 风筝的厌恶，这种叙事方式使故 事更具有悬念和吸引力。
3. 通过象征手法的运用，鲁迅深化了文 章的主题，使读者能更深入地理解封建 家庭对人的影响。
2. 冬天的描写不仅是时间的象征，还隐 喻了封建家庭的严酷和无情。
•·
1. 风筝在文中既是儿时快乐的象征，又 代表了被束缚和压迫的儿童天性。
《风筝》与鲁迅其他作品的比较分析
•·
2. 《朝花夕拾》与《风筝》都回
1918年在《新青年》上发表 第一篇白话文小说《狂人日记 》，正式开启白话文文学创作
之路。
1926年因与北洋政府及军阀 势力产生冲突，被迫南下厦门
、广州等地。
1936年因肺病在上海逝世。
鲁迅作品概述
小说
《狂人日记》、《阿Q 正传》、《呐喊》、《
彷徨》等。
散文
《朝花夕拾》、《野草 》等。
随笔、杂文
《热风》、《华盖集》 等。
翻译及长篇小说
部分西方文学作品及《 毁灭》等长篇小说。
02
《风筝》内容解析
故事背景
故事发生的时间和地点
故事发生在中国的一个乡村，时间没 有具体说明，但可以从文中的描述推 断出是20世纪初。
社会背景
故事反映了当时中国乡村社会的现实 ，包括封建礼教的束缚、家庭关系的 复杂以及人们对传统文化的坚守。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷 徨》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续 编》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》等专集都被 收录在各类教材中。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q 正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。从1927年到1936 年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量 的杂文，收辑在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、 《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文 学》、《且介亭杂文》、《且介亭杂文二编》、《且介亭杂 文末编》、《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼 睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我 即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地 下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的， 我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望 地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留 心。
天上风筝渐渐多了，地 上孩子也多了。城里乡下， 家家户户，老老小小，也赶 趟儿似的，一个个都出来了。
21、做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。
22、死者倘不埋在活人心中，那就真的死掉了。 23、激烈得快的，也平和的快，甚至于也颓废的快。 24、改造自己，总比禁止别人来的难。 25、只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。 26、当我沉默的时候，我觉得充实；我将开口，同时感 到空虚。
27、过去的生命已经死亡。我对于这死亡有大欢喜，因 为我借此知道它曾经存活。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞 精神，各做各的一份儿事 去，“一年之计在于春”； 刚起头儿，有的是工夫， 有的是希望。 ----朱自清《春》
苦心孤诣 模样
bǐ
nüè
可鄙
虐杀
wú gōng chéng

《风筝》鲁迅课件新课标七年级上册第五单元第21课《风筝》教案一、教学目标：1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨。

2、能力目标：训练学生自主学习的能力。

3、情感目标：让同学们认识到亲情的可贵，懂得珍惜亲情。

二、教学重点：1、生字词的掌握；2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉读者的道理。

三、教学难点：这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。

四、教学过程：一、导入：同学们，你们放过风筝吗？放风筝带给你怎样的感受呢？风筝带给你们很多很多的快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。

首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。

二、检查学生预习生字及词语积累三、听读课文，整体感知1、本文写“我”回忆了有关()的故事？要求边听边找出自己感受最深的一段。

2.课文记叙了“我”毁掉了弟弟的（），后来我知道自己（），准备向弟弟道歉，而弟弟却（）。

3.全文的感情基调是()？用文中的一个词概括。

4.全文分为几部分？应如何划分？全文的结构如何？四、课文精讲研读课文第一二段，回答问题1、第一段属于什么描写？作用？此段有何作用？2.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么?3.既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明？4.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?研读课文第三段:划出我和弟弟对风筝态度句子，思考这些句子在文章当中的作用读第四段:划出我发现弟弟偷做风筝后,我和弟弟的神态和动作，__那样做？弟弟是怎样反应的？为什么会有这样的反应？读第五至十一段:回答问题1.看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?2.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么?3.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？4.为什么20年来毫不忆及？5.划出我是想如何补过的及弟弟知道有这么一件事后的神态。

对待早年的过错，鲁迅先生的心 情如此沉重。你从鲁迅先生身上 学到一种什么样的精神品质? 严于自我解剖， 抛弃旧我、追求新我。
多有不自满的人的种族，永远前进，永 远有希望。多有只知责人不知反省的人 的种族，祸哉祸哉！
——鲁迅
我
不幸偶尔看到 心变铅块堕下去 想补过、讨宽恕
弟
惊讶 什么也不记得
揭露了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童 的天使”这一科学道理。批判了封建教育制度对 儿童自由、活泼的天性的扼杀。——主题
4.末段的语句怎样理解 ?为什么说“悲哀”是无可把握的 悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是， 四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?
艺术特色
1.运用对比，意蕴深厚
环境的对比：北京严冬的肃杀和故乡春二月 的温和。 人物的对比：小兄弟的弱小和“我”的强大。 “我”对待小兄弟的态度的对比。… …
2. 运用多种描写方法，传神地刻画人 物形象。 3.双线并行，结构严谨
一是以风筝为线索，由眼前之景想到往昔之事，借风筝 这一事物表现深刻主题。 二是“我”的情感变化，成为打动读者的抒情线索。
兴人。现：《二心集》《而已集》等16部
中国现代文学史上第一篇白话小说是
《狂人日记》
文学常识
2、体裁 散文诗 3、出处《野草》 4、写作时间 1925、1、24
《野草》写于“五四”后期，是鲁迅先生唯一的一 本散文诗集。1927年7月由北 京北新书局出版。收入 1924～1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。 以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界 的苦闷和对现实社会的抗争。《这样的战士》、 《淡淡的血痕中》、《一觉》等篇表达了对现实的 失望与愤懑；《影的告别》、《死火》、《墓碣文》 等篇描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境；《希 望》、《死后》等篇写出了对未来的疑惧，深刻地 表现出作者的人生哲学。语言俏奇瑰丽，意象玄妙 奇美。(选自《辞海》)

5、为什么说不许弟弟放风筝是“对 于精神的虐杀”？
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的 天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿 童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异 于虐杀儿童天性。
6、“我”在明白了自己的错误之后，感 到了深深的自责，想了哪些办法去弥补 自己的错误?效果如何?
办法一:送他风筝，一同放风筝 (他和我一样，早已有胡子了）
通过以上的学习， 课文中你还有哪些不理 解的地方请提出来。
我们共同研讨！
4、按照“现在—过去—现在”的思路，把课文分为 三部分。 ㈠、由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。 ﹙1、2段﹚ ㈡、叙述“风筝事件”的经过。﹙3---11段﹚ ㈢、由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头 ﹙12段﹚
精读第一部分：
1、第一段属于什么描写？ 此段有何作用？
托“我”
、自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘
鲁迅
走近作者：
鲁迅(1881—1936)，原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人。 我国现代伟大的文学家、思想家、革 命家；是“骨头最硬的人”，“横眉 冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”就是 他的生命写照。 主要作品： 小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。 中篇小说：《阿Q正传》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《二心集》《而已集》 等16部。
失 败
办法二:讨他的宽恕 （他什么也不记得了)
7、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记 了，为什么“我”的心情反而“只得沉 重着”？
小时候，自己对弟弟的管束，简直是精 神的虐杀，我悔恨自责，讨弟弟宽恕，他却 全然忘却，我也无从补过，无从求得心情的 轻松，因而更加悲哀。表达作者想弥补却又 无法弥补的痛苦而遗憾的心情。
8、小兄弟为什么全然忘却？ 原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以

鲁迅的短篇小说集，其中部分 作品反映了儿童生活和儿童心
理。
《彷徨》
收录了鲁迅多篇反映社会现实 的小说，其中也有涉及儿童生
活的内容。
《野草》
收录了鲁迅的散文诗集，其中 部分作品与《风筝》的写作风
格和主题较为相似。
THANKS
在主题讨论中，可以引导学生思考文章中的象征意义，如风 筝在文中的象征意义，以及它如何与小男孩的童年梦想和成 年人对这种梦想的打压形成对比。
关于鲁迅作品的风格特点讨论
风格特点总结：鲁迅的作品以其尖锐 的讽刺、独特的叙述方式和深刻的社 会洞察力而著称。
在讨论鲁迅作品的风格特点时，可以 引导学生分析《风筝》中的语言运用 、人物塑造以及鲁迅如何通过细节描 写来刻画社会现象。
VS
爱护弟弟
尽管“我”对弟弟偷偷做风筝的行为表示 愤怒，但这也反映出“我”对弟弟的关爱 。在文章的后半部分，“我”为自己的过 错感到愧疚，并努力去弥补，进一步证明 了“我”对弟弟的爱护。
小兄弟的形象分析
天真无邪
小兄弟是文章中的另一位主要人物， 他天真无邪，对风筝充满了热爱。即 使被“我”发现并制止，他仍然偷偷 地做风筝，这显示了他的童真和对自 由的渴望。
重点词语解释
01
“苦心孤诣”一词赞扬了哥哥对 风筝的热爱和追求，表达了他的 执着和努力。
02
“尘封”一词表达了风筝长时间 被遗忘的情景，与下文哥哥对风 筝的回忆形成了对比。
难句解析
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难句
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“他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。”
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受压迫
小兄弟在家庭中受到了“我”的压迫 ，无法自由地追求自己的兴趣。这种 压迫不仅表现在“我”对他做风筝的 禁止上，更表现在“我”对他心灵的 压制上。

质 请同学们仔细阅读文章后提出自己的疑问. 疑
质疑一: 为什么“惊异”与“悲哀”？为什么说“春 天就在北京的天空中荡漾”？
质疑二: “我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是， 四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”如何理解 质疑…… 1、“惩罚”是什么? 2、看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”? 3、为什么“我”二十年来毫不忆及幼小时候对于 精神虐杀这一幕？ 4、“我”用最可行的方法去讨他的宽恕,“我”得到宽恕 了吗，为什么？ 5、因为他不记得此事了,“我”心里就宽松起来了吗？由此, 可以看出“我”是一个怎样的人? 6、为什么“无怨的恕，说谎罢了。”
（1）弟弟是真的忘记了吗，请从“我”或者弟弟的角 度写一段话来表现他真实的内心世界。 （2）你如何看待现在的家长教育 。
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
清.高鼎
鲁 迅
现代文学家、思想家、革命家。 1881年9月25日诞生于浙江省绍兴县 城一个逐渐没落的封建家庭。 1904年入日本仙台医学专门学校立 志学医，后弃医从文,成为文坛领袖 。 1936年10月19日因肺结核病逝于上 海，上海民众上万名自发举行公祭 鲁 、送葬，葬于虹桥万国公墓。1956 迅 年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽 简 东为重建的鲁迅墓题字。 介
“我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却， 毫无怨恨，被虐杀者并不认为被虐杀， 把兄长的行为视为合情合理，被虐杀 者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这 是尤其令人悲哀的，所以鲁迅只觉得 这世界一片肃杀和寒威。
质疑探讨：
终观全文，作者是如何在误解 冲突中表现浓浓的亲情？
本文叙写的是小时候不允许小兄弟放风筝，不准 小兄弟做这种没出息的玩艺，甚至很粗暴把小兄 弟做好的风筝毁掉，显然写的是兄弟之间的矛盾 冲突。但从字里行间流露的却是手足情深，当年 不允许小兄弟放风筝，是想小兄弟有出息，但一 旦明白是自己错了，虽是几十年前的往事，虽为 兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手 足情溢于言表。

筝浮动”，就感到“奇异和悲
哀”这是为什么？
2、“四面还是严冬萧杀……
荡漾了。”为什么说春天“久
经逝去”？为什么说春天“就
在天空中荡漾了。”？
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3、看到一本外国的讲论儿童 的书，为什么说是不幸？ 4、“我还能希求什么呢？我 只得心理沉重着。”表达了作 者怎样的心情？
5、为什么说“倒不如躲到肃 杀的严冬中去吧？”
二（2-11）回忆往事。
三（12）抒发内心无比沉重
的悲哀感受。
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（一）（2）回忆故乡
回 忆 往 事
放风筝的情形。 （二）（3-4）“我”不 准弟弟放风筝。 （三）（5-6）意识到我 那时的行为是“精神”
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四、问题讨论
1、作者看到“远处有一二风
虐杀 nüè指用残酷的手段杀
害人。
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傲然 坚强不屈的样子。
宽恕 宽容饶恕
恍然大悟 一下子完全明白或
觉悟过来。
苦心孤诣 yì形容煞费苦心地
去钻营。孤：独自。
诣：学问技艺等所
达到的程度。
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二、默读课文初步理解文章
大意及思想感情。
三、默读课文，理解本文结
构。 一（1）点题，引起下文。
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一、掌握下列生字词
筝 zhēng 秃 tū 蟹 xiè堕duo
蕾 lĕi 丫枝 yā zhī 寂寞 jìmò
憔悴 qiáo cuì：形容面容黄
瘦，有病态。
萧杀 凄凉，萧条。
诀别 jué多指不再相间的分
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别。
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课堂小结
内容、主题、写法
拓展延伸
课文中说：“游戏是儿童最正当的行 为，玩具是儿童的天使。”结合自身经历 和体验，具体说说你对这句话的理解。
鲁迅名言
1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是 有的。 2、时间就是性命。无端的空耗别人的时间， 其实是无异于谋财害命。 3、其实地上本没有路，走的人多了，也便成 了路。
1、小时候“我”嫌恶风筝、毁坏小兄弟精 心做的风筝，中年后回忆这件事却把它称为 “精神的虐杀”，品读3、4段，找一找对“我” 和小兄弟对风筝的不同态度。
在第三段中划出我和弟弟对放风筝的态度：
弟： 喜欢 张着小嘴 呆看出神 惊呼 高兴得跳跃
我： 嫌恶 没出息 对 笑柄 比 可鄙
2、 第四段写“我”粗暴干涉弟弟做风筝之事， 读 “我”和弟弟的不同反应，这样描写有何用意？
“我” ：愤怒、抓断、掷、踏扁、傲然走出
弟弟：惊惶、失了色瑟缩着、绝望 粗暴行为描写得越具体越能突出我对弟弟 的精神虐杀，也就越增加了后面醒悟后的沉 重感，越能体现作者勇于解剖自己，知错就 改的自省精神。
3、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢？作 者当时认为怎样才算有出息，你如何评价？ 作者认为放风筝等游戏是浪费时间。 有出息的人应该循规蹈矩、终日伏案读书…
3、为什么说春天“久经逝去”？为什么 又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
明确：这里所说的“春天”，是小时候的 故乡的有风筝的春天。由北京冬天的风筝 而联想到故乡春天的风筝，所以觉得这春 天“就在这天空中荡漾了”。
4、为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀? “我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤， 而弟弟却全然忘却，精神被虐杀而不自知， “我” 无法补过的心情只能一直沉重下去， 这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握 的悲哀”，想摆脱也不可能了。

鲁迅《风筝》教课课件鲁迅《风筝》这篇课文，大家有多少的认识呢 ? 同学们能够经过教课课件整体感知课文内容，掌握作者感情。

以下是鲁迅《风筝》教课课件，欢迎阅览 !鲁迅《风筝》教课课件【1】文学知识作者鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

现代伟大的文学家、思想家、革命家。

小说集：《呼喊》《徘徊》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《二心集》《而已集》等 16 部中国现代文学史上第一篇白话小说是《狂人日志》背景资料《风筝》选自散文集《野草》。

该集收录了鲁迅1924—1926 年所作的 23 篇散文集，主假如以幽晦的象征表达了 20 年月中期作者心里世界的愁闷和对现实社会的抗争。

《风筝》写于 1921 年 1 月 24 日，恰逢阴历正月初一，发布后因其对传统的封建的小孩的教育思想的激烈批评，深受读者特别是青少年读者的欢迎和喜爱。

依据意思写出正确的词语。

1.孤单，没有依赖。

( )2.形容人瘦小，面色不漂亮。

( )3.形容秋冬季气严寒，草木枯落。

( )4.分别 (多指不易再会的分别 )。

( )5.形容突然觉悟。

( )一、听读感知：1.全文的感情基调是什么?用文中的一个词概括。

2.写了一件什么事 ?课文环绕风筝主要些了哪几件事?1)我的一件旧事：少年时虐杀弟弟的风筝梦。

2)我的一段思想感情经历：中年时读了小孩教育的书本后感觉无穷后悔，想补过而不得的经过。

总结：全文共分为几部分一(1—2)：比较北京和故土放风筝的季节、引出回想。

二(3—4)：“我”回想小时候在故土成心弄坏小兄弟风筝的事情。

三(5—11)：到了中年，意识到错误，当致歉时，小弟已忘掉，“我”心情更深重。

四(12)：看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲痛深重。

鲁迅在这篇文章中想要告诉我们些什么?请多角度思虑文章的要旨。

兄弟情深，误会矛盾中有亲情。

鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神值得学习。

游戏是小孩最正当的行为，不该抹杀，当时思想愚笨。

记叙的顺序主要有三种: 顺序 、倒叙、插叙。 本文采用的是﹙倒叙﹚。
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精读第一部分：
1、为什么说“在我是一种惊异和悲哀”？我惊异什么? 悲哀什么?
故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀 的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来 了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神 的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。
10、为什么说心不竟堕下去而至于断绝？
因为“我”知道还有补过的方法
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11、小兄弟为什么全然忘却？
原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以
为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
12、“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想 补过，说明什么?
鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补 过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自 己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而 宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之， 他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解 剖自己，他的为人是多么严肃认真
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初读课文，整体感知：
1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一 下。(要求：从时间、地点、事件、人物、情 感的角度用简洁的语言概括。)
2、全文的感情基调是什么? ﹙用文中的词回 答﹚
3、“风筝”在课文中起什么作用?
4、按照“现在—过去—现在”的思路，把课 文分为三部分。该怎样划分？
5、本文采用的是哪一种记叙顺序?
…………
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正音辨形：
什物 惊 惶 瑟缩 宽恕
shí huánɡ sè shù
丫杈 伶 仃 嫌 恶 可鄙
chà línɡ dīnɡ xián wù bǐ
掷 虐杀 堕 苦心孤诣
zhì nüè duò
yì