主题四 生物圈中的人

人教版生物学七年级下册生物圈中的人教材分析及教学建议人教版《生物学》七年级下册《生物圈中的人》教材分析及教学建议 --名师工作室第一部分“生物圈中的人”主题分析一、在生物课程课标中的地位第一、人类的生命活动对生物圈有重要影响。

人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。

第二、人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各个组织、器官，人体产生的废物也需要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等协调活动排出体外；人的各种生命活动受神经系统和内分泌系统的调节。

第三、人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能的统一性，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。

也是引导学生理解生物最主要特征“新陈代谢”的重要内容。

在进行此部分的教学过程中，需要从人与生物圈关系的高度，引导学生开展多种探究活动，认识人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。

二、生物课程标准中的要求在生物课程标准当中，“生物圈中的人”共分为5个二级主题。

生物圈中的人三、在教材中的安排第二部分章节的内容分析（以第五章人体内废物的排出为例）一、生物课程标准的要求在课程标准中，对于此部分的具体要求为人体代谢废物的排出二、教材中的安排1、知识结构在人教版教材中，第五章共安排两节内容。

其中章的导入部分涉及排泄与排遗两个概念；第一节为尿的形成和排出，包括泌尿系统的组成，尿的形成，尿的排出三部分；第二节人粪尿的处理包括人粪尿的价值和人粪尿的无害化处理两部分。

在第一节中安排“泌尿系统的模型、挂图和动物肾”观察与思考活动，以及“健康人肾动脉中血浆、肾小囊的液体和尿液成分比较数据”的资料分析活动，并在科学技术社会拓展部分，提供“血液透析和肾移植”文字材料及血液透析示意图。

侧重于从尿液形成的生理结构和功能的角度来安排教学内容。

在第二节中提供“对人粪尿成分分析”和“人粪尿的无害化处理方式”两个资料。

生物圈中的人单元备课一、教材分析本主题“生物圈中的人”是生物《课标》确立的“人与生物圈“课程主线中的两个最大主题之一，共包括五个二级主题。

人不仅是生物圈的一员，而且是生态系统中的最高级消费者。

人的生理活动和生长发育不仅都依赖于生物圈的资源与环境，而且人类的活动更影响和改变着生物圈。

因此本主题始终将人的相关知识内容放在生物圈或生活环境的背景中去认识和了解，从而使学生在理解人的生理活动的基础上，更关注与其生物圈及其环境的关系人的生命活动要想能够正常进行，就必须不断地从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。

而吸收的这些营养物质又必须经循环系统运送到身体的各种组织、器官，产生的废物也要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。

相关这些生理活动之所以能有条不紊顺利进行是由于受神经系统和内分泌系统的调节。

因此以上五个二级主题便是本专题的重要知识内容。

由于本专题知识容量较大，建议两课时完成。

二、考点1.消化系统：知道人体营养物质（糖类、蛋白质、脂肪）的来源与含量（如：我们平时的主食米、面主要含那类营养物质等），四种维生素缺乏症；能说出人体消化系统的组成和功能；了解小肠（消化吸收的主要器官等）、肝脏（能分泌胆汁）、唾液（对淀粉有消化作用等）的功能；关注食品安全。

2.循环系统：能说出人体血液循环系统的组成，血管的三种类型，心脏结构，心率、心输出量、体循环、肺循环、血压。

能够识别三种血细胞；理解输血和血型的关系。

3. 知道人体的呼吸系统由呼吸道和肺组成，肺是呼吸的主要器官，气体交换的主要场所，并能验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳4. 说出人体泌尿系统的组成，尿的形成器官，尿液的成分指标等5. 说出人体神经系统的组成，知道神经调节的基本方式是反射，近视眼的预防和矫正。

了解人体主要的内分泌腺（甲状腺、垂体、胰岛）及其分泌的激素，了解他们分泌异常时引起的疾病（侏儒症、巨人症、糖尿病）6.重点：人体消化、血液循环、呼吸、泌尿、神经和内分泌系的结构与生理功能相适应的特点；食物消化和营养物质吸收（尤其是三大类有机物质）的过程；循环、呼吸、气体交换模式图的理解和识别；尿液形成过程；神经系统和内分泌系统对生命活动调节弄清了解、知道、识别、说出、验证、理解相关词语的层次递进关系四、教学方法以归纳知识点（考点）为基础，训练为主线同时结合多媒体辅助教学法，增大课容量，提高课堂复习效率。

七年级下册生物第四单元生物圈中的人《第六章人体生命活动的调节：神经系统的组成》听课记录一、教师行为1.1 导入教师首先通过一段有趣的视频或故事，展示人体在遇到危险时做出的迅速反应，如快速躲避障碍物等。

然后提问：“这些迅速的反应是如何实现的？是什么在控制我们的身体？”以此激发学生的好奇心，并引出神经系统的主题。

1.2 教学过程1.2.1 神经系统的概述教师向学生简要介绍神经系统的基本概念和重要性，强调神经系统在人体生命活动中的核心作用。

1.2.2 神经系统的组成1.中枢神经系统1.教师详细讲解中枢神经系统，包括大脑、小脑、脑干和脊髓的结构和功能。

通过图示和模型展示，帮助学生理解这些结构在神经系统中的位置和相互关系。

2.特别强调大脑作为神经系统的“司令部”，控制人体的各种生命活动。

2.周围神经系统1.讲解周围神经系统包括脑神经和脊神经，以及它们如何与身体各部分相连。

2.通过动画或图示展示神经冲动的传导过程，帮助学生理解神经信号如何在神经系统中传递。

3.自主神经系统1.简要介绍自主神经系统，包括交感神经和副交感神经，以及它们在调节人体内部环境中的作用。

1.2.3 神经系统的功能教师列举神经系统的几个主要功能，如感觉、运动、思考、记忆等，并举例说明这些功能是如何通过神经系统实现的。

1.2.4 互动环节设置互动环节，让学生分享自己对神经系统的认识和理解，或者提出关于神经系统的问题。

教师可以根据学生的反馈进行解答和补充。

二、学生活动•学生认真听讲，积极思考，对神经系统的组成和功能有了初步的了解。

•在互动环节中，学生积极参与讨论和分享，通过提问和回答加深对神经系统知识的理解。

•学生通过观察和思考，培养了观察能力和逻辑思维能力。

三、过程点评•导入环节设计生动有趣，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心。

•教学过程内容丰富、条理清晰，教师通过图示、模型、动画等多种方式帮助学生理解神经系统的组成和功能。

•互动环节设计得当，不仅激发了学生的参与度和积极性，还促进了学生之间的交流和思维碰撞。

生物圈中的人综合复习教案教案：生物圈中的人综合复习主题：生物圈中的人学科：生物学年级：高中时间：2个课时目标：1.复习生物圈中的人的基本概念和关键概念。

2.了解人与生物圈其他成员的相互关系。

3.学会应用所学知识解决与生物圈中的人相关的问题。

教学内容：1.生物圈中的人的概念和特点。

2.人类的行为对生物圈的影响。

3.生物圈中的人与其他生物的相互关系。

4.保护生物圈中的人和其他生物的方法。

教学步骤：第一课时：步骤一：引入（5分钟）1.教师通过播放相关生物圈中的人的视频或图片，引起学生对主题的兴趣。

2.提问学生：你认为生物圈中的人有哪些特点？为什么人类被认为是生物圈中的主要成员？步骤二：知识讲解（20分钟）1.通过PPT展示生物圈中的人的概念和特点。

2.讲解人类的行为对生物圈的影响，如过度捕捞、破坏森林等。

3.讲解生物圈中的人与其他生物的相互关系，如食物链、共生关系等。

步骤三：案例分析（15分钟）1.给学生分发相关案例，让他们分组讨论案例中涉及到的问题。

2.学生结合所学知识分析案例中生物圈中的人和其他生物之间的相互关系，以及解决问题的方法。

第二课时：步骤四：学生展示（20分钟）1.每个小组派代表上台展示他们对案例的分析和解决问题的方法。

2.其他学生提问和评价。

步骤五：总结（10分钟）1.总结人类对生物圈的影响和与其他生物的相互关系。

2.强调保护生物圈中的人和其他生物的重要性。

3.布置相关练习作业。

教学资源：1.PPT：生物圈中的人综合复习教学PPT。

2.案例：生物圈中的人相关案例。

评估：1.小组讨论案例的过程中的思考和贡献。

2.展示的内容准确性和逻辑性。

3.问题解决的创新性和可行性。

扩展活动：1.组织学生进行实地调查，了解当地生物圈中的人的情况。

2.组织学生参与相关保护生物圈中的人和生物的志愿活动。

3.安排学生撰写关于保护生物圈中的人和生物的报告，展示给校内外观众。

主题五生物圈中的人第5节人体生命活动的调节命题点1人体神经系统的组成1. (2021百色)酒驾易发生交通事故。

人在酒驾时明显表现为动作反应慢、不协调、不准确，从而影响各项行车操作。

造成动作不协调的主要原因是酒精麻痹了人的()A. 小脑B. 大脑C. 脊髓D. 脑干2. (2021大庆)植物人的神经系统由于受到过严重的损伤，他们虽有心跳、有呼吸，但不能自主活动、没有意识或意识朦胧。

据此判断，植物人的神经系统中没有受到损伤的部位是()A. 大脑B. 脑干C. 小脑D. 脊髓3. (2021临沂)为庆祝中国共产党成立100周年，“百名绣娘绣百年”作品于5月5日正式发布，作品《初心盛放》设计历时一年，由代表14亿中国人民的14亿针绣制而成。

苏绣对于手的灵敏度要求极高，在绣花过程中，支配绣娘的手灵巧完成各项动作的结构是()A. 大脑和小脑B. 小脑和脑干C. 脑干和脊髓D. 大脑和脊髓4. (2021陕西)如图表示人体某系统结构和功能的基本单位。

有关叙述错误的是()第4题图A. 此图表示神经元的结构B. 此系统是神经系统C. 图中④代表神经末梢D. 此结构能独立完成反射5. (2021潍坊)为探究不同环境因素对大脑皮层的影响，将生理状态相同的小鼠分成甲、乙两组，甲组小鼠饲养于复杂环境中，乙组小鼠饲养于简单环境中。

3个月后，甲组小鼠的大脑皮层比乙组的厚，并且大脑皮层神经元树突上细刺状突起数量多(细刺状突起是神经元间建立联系的部位)。

下列说法错误的是()A. 复杂环境能促进大脑皮层的生长B. 获取信息越多树突上细刺状突起越多C. 简单环境有利于建立神经元之间的联系D. 复杂环境能增强小鼠大脑皮层的调节能力命题点2反射和反射弧考向1反射类型的判断6. (2021福建改编)下列属于复杂反射(条件反射)的是()A. 被针扎缩手B. 听故事大笑C. 见强光闭眼D. 寒冷使人打哆嗦7. (2021昆明)课堂上同学们积极回答老师的提问，有关该反射的叙述正确的是()A. 属于简单的反射B. 属于复杂的反射C. 人人生来就有D. 动物同样具有8. (2021江西改编)从类型上看，下列哪种反射与其他三项不同()A. 惊弓之鸟B. 谈虎色变C. 老马识途D. 雄鸡报晓9. (2021聊城)下列反射活动没有大脑皮层参与的是()A. 听相声时哈哈大笑B. 红灯停，绿灯行C. 眨眼反射D. 小狗听到主人呼唤就去吃食物10. (2021云南)下列反射中，属于人类特有的是()A. 青梅入口，分泌唾液B. 谈论青梅，分泌唾液C. 看到青梅，分泌唾液D. 嗅到青梅，分泌唾液考向2反射及反射弧的叙述及分析11. (2021眉山)人体反射的结构基础是()A. 感受器B. 效应器C. 神经元D. 反射弧12. (2021南通)如图是反射弧组成示意图。