高考材料作文思辨性_(材料作文教案)

2024届高考语文思辨性作文写作指导13：二元思辨性“自修处求强”与“胜人处求强”作文话题+题目+素材运用+金句+范文展示真题回放阅读下面的材料，根据要求写作。

（60分）材料一：在刚刚落幕的东京奥运会上，我们致敬“勇夺首金”的杨倩，为她备赛阶段不断稳定心态、专注于提高自身而动容；我们亦致敬“无冕之王”的苏炳添，为他持续改进技术、执着于超越自我而喝彩；而此届奥运会中金牌榜的比拼更是激烈：中国代表队一度以34金领跑奥运金牌榜首，“中国第一”的求胜强音奏起；比赛收官之日，当美国队在金牌榜首以39：38反超中国时，“功亏一篑”的失落声阵阵。

材料二：《曾国藩家书》云：“吾辈在自修处求强则可，在胜人处求强则不可”。

对于以上材料，你有何看法？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。

【命题方向】科学精神：理性思维批判质疑学会学习：乐学善学勤于反思实践创新：解决问题【审题指导】分析一材料第一层：在刚刚落幕的东京奥运会上，我们致敬“勇夺首金”的杨倩，为她备赛阶段不断稳定心态、专注于提高自身而动容；我们亦致敬“无冕之王”的苏炳添，为他持续改进技术、执着于超越自我而喝彩；而此届奥运会中金牌榜的比拼更是激烈：中国代表队一度以34金领跑奥运金牌榜首，“中国第一”的求胜强音奏起；比赛收官之日，当美国队在金牌榜首以39：38反超中国时，“功亏一篑”的失落声阵阵。

此层材料呈现的是当下社会热点内容：“勇夺首金”的杨倩、“无冕之王”的苏炳添，我们致敬他们自修处求强，在自胜处求强。

在奥运会金牌榜的比拼中，“中国第一”的求胜强音奏起与“功亏一篑”的失落声阵阵则体现了国人“胜人处求强”之心。

材料第二层：《曾国藩家书》云：“吾辈在自修处求强则可，在胜人处求强则不可”。

此是曾国藩在给弟弟曾国荃的信中语，曾国荃受其母亲影响，生性刚直倔强，处处想胜人一等，曾国藩则告诫自己的弟弟曾国荃不要争强好胜。

《善于思辨,学习辩证分析》教学设计（高三作文指导）5则范文第一篇：《善于思辨,学习辩证分析》教学设计(高三作文指导) 寿光五中高三语文组慈兆敏教学目标1.了解辩证思维的含义，培养学生以辩证的观点分析论点的能力。

2.通过训练，培养学生对材料进行理性分析的能力，增强文章说服力。

教学重点培养学生以辩证的观点分析论点的能力。

辩证分析中常见的三种基本观点：1、要学会用发展的眼光看问题；2、要学会用全面的眼光看问题；3、要用一分为二的观点看问题。

教学过程一、导入新课1、同学们，在我们的生活中人们对一些现象和生活进行总结概括，形成了一些简单而又富有道理的句子，这些句子虽然形式短小，但是包含的的道理却发人深省，有的甚至是石破天惊，振聋发聩。

今天我就带给大家这样三个句子，思考一下，哪个句子你最认同，或者换个思路，它有什么问题没有?是否都能经得住推敲？请同学们讨论一下。

（1）严师出高徒（2）士别三日，当刮目相看（3）近墨者黑（可以分小组进行讨论，小组抽一名同学起来展讲下你们的观点）（展示ppt）2、我发现咱们在座的每一位同学都思维敏捷，见仁见智，最关键的一点是我们的同学都敢于挑战权威，质疑经典。

看来我们在说话写文章时真的应该做点辩证分析。

那么我们又该怎么说这几话就更科学更合理呢。

(5分钟)二、文本探究（展示ppt）（一）、这是课本上的几个段落，请大家仔细阅读。

通过圈点勾画，把你认为重点的地方标出来，同时思索下面的问题。

善于思辨，学习辩证分析说理议论，要做辩证分析，避免片面性。

那么，怎样才能避免片面性呢？通常要注意这样几点：一是分析要全面。

事物都有两面性，有时候只说一面，可能会引起误会，就还得说另一面。

马南邨《不求甚解》一文，一方面指出，诸葛亮读书“观其大略”，比徐庶等人“务于精熟”高明，因为他”知识更广泛，了解问题更全面”；另一方面指出，“这也不是说读书可以马马虎虎”，“观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句”，“不为某一局部而放弃整体”。

2024高考精选4篇思辨性材料作文范文+审题立意1.有人说，生命的价值在于生存基础上的美好生活。

你是否认同这个观点？谈谈你的认识和思考。

要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。

【例文】践行真善美，求索真境界自古以来，人们对生命价值的探求从未停歇。

贤哲智士、世间学者，倾尽聪慧智量，历遍千辛万苦，旨在描摹出生命价值的底蕴。

然而，无论过去、未来，生命的价值，都不仅停留在追求个人的生存及发展层面，而始终凌驾于自身之上，始终在于对真、善、美的无穷探寻、无尽求索。

探索真理为生命之本。

探索真理是科学、技术、社会等各领域进步和创新的基础，是人类智慧的永恒主题，它不仅体现了我们对未知的渴望，反映了我们追求真实、理性、公正的内在需求，还能够帮助我们做出更加明智和有道德的决策，让我们对世界有更全面，更深入的认识。

在探索的过程中，我们能始终保持好奇心，承认并接受世界的复杂性，提取出一种对深入理解世界和自我、推动个人和社会进步的渴望。

追求善行为生命之魂。

在马斯洛的需求层次结构理论中，“自我实现”与“超越”是作为最高级别的增长需求而存在的。

当满足了个体生命的基本需求之后，助人为乐、与人为善、为人谋福、替人着想等美好的精神品质就会出现，人性中的光明与温暖便如火烛般照耀着身边每一寸空间。

帮助他人，贡献社会，点滴善意，八方汇聚，最后形成匡扶正义、人心向正、积善成流的社会正能量，不仅能够闪现生命的光辉，更能传递生命的意义、书写生命的价值。

追寻美好为生命之色。

生命如一场无尽的寻宝之旅，我们在世界的每一个角落，都可以发现散落的奇珍。

壮丽河山、名胜景观、华美建筑、艺术珍品固然可谓大美无言，生活中的点滴温情、细微体贴、平凡劳动也尽显至美无华的风采。

追寻美的形象，让我们的生活品质得以提升，让生命本身充满了收获和喜悦；追寻美的品质，让我们的生命境界得以完善，让生命过程闪耀着高尚与纯真。

生命价值，绝不仅在于生存及发展，乃在于探索真理、追求善行、寻找美好。

高考材料作文思辨性训练（材料作文教案）一、教学目标1. 让学生掌握材料作文的基本要求。

2. 培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

3. 引导学生运用思辨方法进行材料作文创作。

二、教学内容1. 材料作文的基本概念和写作要求。

2. 思辨方法在材料作文中的应用。

3. 典型例文分析与讨论。

三、教学重点与难点1. 重点：材料作文的写作方法和思辨能力的培养。

2. 难点：如何将思辨方法巧妙地融入材料作文中。

四、教学过程1. 引入：通过展示历年高考材料作文题目，引导学生了解材料作文的特点和重要性。

2. 讲解：详细讲解材料作文的写作要求和评分标准，强调思辨性在作文中的作用。

3. 示范：以一篇典型例文为例，分析作者如何运用思辨方法展开论述，并引导学生进行思考和讨论。

4. 练习：布置一道材料作文题目，让学生独立思考、分析问题，并运用所学思辨方法进行作文创作。

5. 反馈：对学生创作的作文进行评价和指导，指出优点和不足之处，并提出改进意见。

五、教学评价1. 学生对材料作文的基本概念和写作要求的掌握程度。

2. 学生在作文中运用思辨方法的情况。

3. 学生对典型例文分析和讨论的参与度。

教学资源：历年高考材料作文题目、典型例文、作文评价标准等。

教学建议：在教学过程中，教师应注重引导学生主动思考问题，培养他们的思辨能力。

通过分析典型例文，让学生了解如何在材料作文中运用思辨方法，提高作文的质量。

在练习环节，鼓励学生发挥创造力，不要拘泥于传统观点，培养他们的独立思考能力。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析近年来的高考优秀作文，让学生了解如何在作文中体现思辨性。

2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们针对特定材料进行讨论，培养他们的合作能力和思辨能力。

3. 写作指导：为学生提供写作指导，帮助他们掌握作文的结构和技巧，提高作文的质量。

七、教学方法1. 讲授法：讲解材料作文的基本概念和写作要求，让学生了解作文的评价标准。

2. 示范法：以典型例文为例，展示如何运用思辨方法进行作文创作。

2024届高考语文思辨性作文写作指导18：二元思辨性“胸襟”“境界”“格局”作文话题+题目+素材运用+金句+范文展示模考试题阅读下面的材料，根据要求写作。

（60分）“胸襟”“境界”“格局”是三个不同的词语。

胸襟是指抱负、气量，也指心胸、心怀；境界是指事物所能达到的程度或表现的情况；格局是指对事物的认知范围。

现实生活中，人们常常将这三个词语联系在一起，用来谈论关于待人处事的态度和方式。

请将上述三个词语结合起来，联系社会现实写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【审题指导】这是一道引语类材料作文题。

本题是一道有关联的三个元素的思辨性作文，三个元素之间不是对立关系的，审题时要充分考虑三个元素之间是紧密关联的，材料所给出的三个核心词，“胸襟”主要指人心的广度，其中既包括容人的广度，也可以指个人理想等胆识抱负的广度。

“境界”则指人心的高度，一个人的眼界越高，其境界往往也越高。

“格局”，则可以认为是包含前1C 者的范围更大的词。

比如，可以指一个人的眼界、胸襟、胆识等心理要素的内在布局。

总的来说，一个人胸襟越广，境界越高，格局越开阔，人生成功的可能性也就越大。

对此，写作时可以先适当阐述三者关系，比如，可以说大胸怀、大境界，必然升华为大格局。

格局是胸襟、境界的反映，也是格调、情操的折射。

对此，还可从现实角度来论述个人与国家关系中拥有大胸怀、大境界、大格局的人是怎么样的。

比如，可以说，如果一个人心里装的是国家、民族和人民这样的大格局，人生的舞台就会宽广无限，生命也就能绽放出绚丽的光彩。

最后，则可从自身出发，说明我们应该拥有怎样的胸怀、境界、格局。

【参考立意】（1）博大的胸襟、开阔的眼界是大格局的标配。

（2）成大事，实力重要但胸襟、眼界、格局更重要。

（3）眼界决定境界，格局决定结局。

【范文展示】“主流格局之大，担当之重曾国藩曾说：“谋大事者，首重格局。

以思辨之活水，滋立意之新花——材料作文的审题立意学习目标1 明确感受思辨性思维的内涵，并通过合作探究、交流分享的学习方式，理解、归纳总结逆向出常的思辨思维的角度和方法。

2 运用总结的思辨思维的方法结合学生自身理解和储备，提出独创、新颖的思辨性的见解。

3 通过当场立意和片段写作学生作文立意的新颖性，语言表达准确性，思想深刻性。

学习重点：运用探究得出的常见思辨思维的方法立出最佳立意，提升作文立意的新颖性、深刻怀、独创性和思辨性学习难点：运用举例论证、道理论证、对比论证等多种方法表达、论证自己的观点，追求表达的深刻性、生动性教学过程：一、趣导之普通电影，千篇一律地从“活着”的角度诠释“活着”；而最近荣获第35届最佳导演奖的《人生大事》却从“死”的角度思考“生”的意义。

通过两种电影的对比，引导学生思考《人生大事》获奖的原因，并引入这节课的主题——思辨性思维在审题立意，尤其是立意上的优势。

二、慎思之1、出示合作探究的三个任务①第1小组归纳探究任务1 古诗文中的思辨角度归纳思辨的角度：②第2、3小组归纳探究任务2 成语中的思辨角度归纳思辨的角度：③第3小组归纳探究任务3作文材料中的思辨角度（2018年全国卷II）阅读下面的材料，根据要求写作。

“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。

然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。

事实证明，沃德是正确的。

归纳思辨的角度：④第4小组探究、点评三个小组的任务2、学生按小组任务进行合作探究，理解词、句、篇，归纳总结其中蕴含的思辨的角度和方法探究任务一——三个角度：；变与不变；有与无；反其义而用之，逆向思维，正与反。

探究任务二——正与反；褒与贬；质疑充分条件；普遍与特殊……探究任务三——正与反；普遍与特殊3、组织点评小组对发言人的分享进行有理有据的点评，并总结思辨的角度和方法三、明辨之1、教师出示两则作文材料，引导学生讨论交流，启发学生思考思辨思维是否具有普遍性。

高考材料作文思辨性训练（材料作文教案）一、教学目标1. 让学生掌握材料作文的基本要求。

2. 培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。

3. 提高学生运用语言表达思想、观点的能力。

二、教学内容1. 材料作文的概念与特点2. 思辨性作文的审题与立意3. 思辨性作文的结构与论证4. 思辨性作文的语言表达与修辞5. 思辨性作文的常见问题及修改方法三、教学方法1. 讲授法：讲解材料作文的基本要求、思辨性作文的审题与立意、结构与论证等。

2. 案例分析法：分析优秀思辨性作文案例，让学生从中学习。

3. 练习法：让学生通过写作实践，提高思辨性作文能力。

4. 反馈法：对学生的作文进行评价，指出优点与不足，指导学生修改。

四、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握材料作文的基本要求，培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。

2. 教学难点：如何进行思辨性作文的审题与立意，构建合理的论证结构，运用恰当的语言表达。

五、教学安排1. 第一课时：讲解材料作文的概念与特点，引导学生认识思辨性作文的重要性。

2. 第二课时：讲解思辨性作文的审题与立意，让学生学会从材料中提炼观点。

3. 第三课时：讲解思辨性作文的结构与论证，让学生掌握论证方法与技巧。

4. 第四课时：讲解思辨性作文的语言表达与修辞，引导学生运用恰当的语言表达观点。

5. 第五课时：分析优秀思辨性作文案例，让学生从中学习。

6. 第六课时：布置作文练习，让学生运用所学知识进行写作。

7. 第七课时：对学生的作文进行评价，指出优点与不足，指导学生修改。

8. 第八课时：总结教学内容，对学生进行复习与巩固。

六、教学内容1. 思辨性作文的常见问题分析2. 修改方法与技巧3. 写作练习与点评4. 拓展阅读与借鉴5. 总结与复习七、教学方法1. 案例分析法：分析思辨性作文的常见问题，让学生了解并避免这些问题。

2. 练习法：让学生通过写作实践，掌握修改方法与技巧。

3. 反馈法：对学生的作文进行评价，指出优点与不足，指导学生修改。