人教版小学语文六年级下册《匆匆》PPT课件.ppt

时间是抽象的，但作者却 把它写得形象可感。说说作 者采用了什么样的写作手法 呢?
读第四段，从中你体会到作者怎样的 思想感情？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我 能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八 千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的 日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了； 我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？ 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
去不复返呢?”
3
段中的问句表达了作者怎样的感情？
2
燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再开 表明了什么？
1
这段话运用了那些修辞手法？
运用了排比的 修辞手法
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子不 再回
引出日子一去不复返的特点。
林清玄《和时间赛跑》
“什么是永远不会回来？”我问着。 “所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天
过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前 也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一 天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的 时间，就永远不会回来了。”爸爸说。
第一自然段
燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了， 有再青的时候； 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ ——是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢： 现在又到了哪里呢？
读课文最后一段：文章的结尾有什么特点?
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
首尾呼应，作者发出时光匆匆的感慨。
朱自清

集体有感情地诵读,体悟时光飞逝的痕迹,感受 作者对时间飞逝的感伤。
扩展延伸，深化认识匆匆
①展示交流时间名言警句,体悟时间的珍贵。 ②展示汉乐府民歌《短歌行》，师生齐读， 深化对匆匆的认识。 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
小结
朱自清依托春景激发内心情感，借助想象 释怀美好。在他如诗如画般的文字中我们深刻 地体会到了时间的珍贵,希望在感受到了时间 的匆匆流逝之后,我们能够珍惜时间,合理规划 自己的生活和学习,和时间赛跑。以梦为马， 不负韶华。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
下课了！
让我们感受到了时间的俏皮,它就像一只可爱的小精 灵一般,在我们生活的每一处角落都能寻见它的踪影,来 也匆匆,去也匆匆。
品读课文第四段,追问生命
①作者为何追问?
创作背景：
《匆匆》写于1Biblioteka 22年3月，恰逢“五四”运动落潮期。当 时的“五四” 知识青年忙于救国，忙于追求进步；他们备受 当时政治环境的压迫，却没有停止追求进步的脚步；他们苦 恼、彷徨，却在冷静的沉思后，继续追赶人生的路。“五四” 运动落潮期的现实情况让朱自清失望，但作者在彷徨中并不 甘心于沉沦,执著地探寻与追求。
部编版六年级语文下册 第三单元
8 匆匆
目录
分
析
难及
导
点教
入
学
方
法
知 识 讲 解
难 点 突 破
课 堂 练 习
难 点 巩 固
小 结
难 理解作者是以怎样的艺术手法来追寻时间飞逝
的痕迹;体会作者对时间飞逝的感伤和由此产
点 生的怅然若失的情绪。
难点分析 从知识角度分析为什么难? 知识点本身内容表达难度大,将空灵、抽象的时间形象化，寄情感于文 字中,需要充分调动人的感官去感受时间飞逝的痕迹，具有一定难度。 从学生角度分析为什么难? 学生的空间想象能力较弱，理解困难：需要理解作者描写时间这一抽

8.匆匆
人教版六年级·下册
朱自清
目录页
01 课前导入
02 词句解释
03 课文详解
04 课后总结
01 课前导入
匆匆的诗句作者简介教学目标
莫等闲，白了少年头，空悲切! 花有重开日，人无再少年。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。明日复明日，明日何其多！
请大家思考有哪些有关“匆匆” 的诗句？
朱自清善于把自己的真情实感，通过平易的叙述表达出来，其作品笔致简约，亲切自然，读来有一种娓娓动人的风采。他的散文是中国现代散文的典范。
先写日子一去不复返的特点；再写自己的八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。
想一想
第一部分(1)提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？第二部分(2－4)时间在我们的身边悄悄流逝，令人慨叹。第三部分(5)照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢”这一问题。
拟人手法
运用“跨”“飞”“溜“闪”这几个动词说明时间和我们形影不离，却又转瞬即逝。
第二部分
第二部分
第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。拟人、排比、生活细节表达情感
总结
第二部分
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
这一连串层层递进的问句是作者内心的情感独白，既是对时光流逝的感叹，也是对虚度光阴、无所作为的不甘，更是对自己要珍惜时光，有所作为的要求。这一连串问句像一条线，在全文中巧妙地起了牵引情感的线头作用，一层紧扣一层地点明并深化了主题。
理清层次
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

变无形为有形，从中我们可以形象感受到日子的渺小，消逝快，更能表现出作者十分无奈的愁绪。 这段文字在文中起到了照应开头的作用，强烈突出了作者对时间来去匆匆的感慨，引人深思。
2.边读边悟。 “痕迹”是指生命的痕迹，成就。
这句话运用了什么修辞手法？
只这有句徘 话徊是罢文了章，的（只点有睛画匆之匆笔出罢，了表感。达了悟作者最不甘深虚掷的光阴句，力子求上，进的在情感已。 读懂的句子旁边写批注。
一万年太久，只争朝夕。
在第一段中，作者问了几个问题？表达了作者怎样的感情？
这段文字在文中起到了照应开头的作用，强烈突出了作者对时间来去匆匆的感慨，引人深思。
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
我不知道他们给了我们多少日子，但我的 手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多 日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在 大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音， 也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
这句话是文章的点睛之笔，表达了作 者不甘虚掷光阴，力求上进的情感。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去 不复返呢？
这段文字在文中起到了照应开头的作用， 强烈突出了作者对时间来去匆匆的感慨，引 人深思。
拓展环节
说说读完课文后你有什么感 想？面对如此匆匆的时间我们应 该怎样做？
文章主旨
文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象 的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的 深长感叹，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表 达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
作者为什么要这样说？ ——毛泽.
燕子去了，有再来的时候； 读不懂的地方，做上读书记号。
这句话是文章的点睛之作笔，者表达运了作用者不比甘虚喻掷光的阴，手力求法上进，的情将感。看不见的日子比作看得
这句话运用了什么修辞手法？

我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天 黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走 了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但 是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。 拟人
运用“跨”“飞”“溜”“闪”这几个动词说明时间和我们形 影不离，却又转瞬即逝。
第一部分(1):提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃
花谢了，有再开的时候。
时间飞逝的痕迹
排比句
燕子、杨柳、桃花，作者用排比的句式描绘春景的变化，表明 大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
破折号起解释说明的作用。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返 呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己 逃走了罢：现在又到了哪里呢？
课后习题第二题
第三部分(5):再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢”这一问题。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
心中已有答案 警示珍惜时光
照应 开头
首尾呼应
首尾呼应——就是文章的开头和结尾相互接应，又叫首尾照应。 在文章开头提到的相应内容，结尾时再呼应一次。这样不仅使结构 更加紧密、严谨，内容更加完整，主题更加突出，还能加深读者印 象，引起共鸣。本文中开头和结尾都提出了“我们的日子为什么一 去不复返呢”这个问题，首尾呼应，突出了作者对于时光匆匆的感 慨，表达了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈。
层次梳理
主旨归纳
本文紧扣“匆匆”二字，运用多种修辞手法，形象而细腻地刻 画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。同时 警醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光 阴，白白地走一遭。

• 写出时间无时 不在匆匆流逝
作者意识到了时间匆匆吗？他的表 现又如何？找出文中语句。
{ 为 “我不禁头涔涔而泪潸潸了”
什 么 “我掩着面叹息”
时间流逝而一事无成
读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？ （日子是怎样逝去的呢？）
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗 里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了， 伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和 太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子 的影儿又开始在叹息里闪过了。
思考： 1.你能算出作者多大年龄吗？ 2.找出段中的比喻句，并说出把什么比喻成什么？ 3.这样的比喻表达了作者怎样的心情？
八千多日子 时间
像针尖上一滴水
比喻
对 比
流 大海
表现了日子“溜去”的特点是：不知不觉，无影无 声。显示出个人在宇宙面前多么渺小，人生多么短 暂。
时间就是这样无声无息，无影无踪地溜走的。 那么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜 走了多少时间呢?
应用 升华
长歌行 （汉乐府） 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。
译文： 园中的葵菜郁郁葱葱，晶莹的朝露在阳光下飞升。 春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派繁荣。 常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。 百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境？ 少年人如果不及时努力，到老来只能是悔恨一生。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地 刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时间流 逝的无奈和惋惜。提醒我们：时光在不知不觉 中就会溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。

教学目标
1、会写“藏、挪”等生字，掌 握“叹息、徘徊”等词语。 2、默读课文。了解本文主要讲 了什么。 3、背诵全文。赏析精彩句、段。
cáng
我会认
动落潮期知识青年的普遍心理。 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 诗人看到了，触到了，清醒地用全部身心去感受时光的流逝，追寻自己生命的“游丝般的痕迹”。
徘徊 看书的时候，日子从翻动的书页间过去;写字的时候，日子从移动的笔尖过去;思考的时候，日子从万千的思绪中过去.
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了； 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决。 第1自然段的问句表达了作者对时光流逝而又无法挽回的无奈和对已逝去的日子的留恋;第4自然段的问句是作者对时光匆匆而逝的慨叹，是不甘虚度光阴的内心独白,是真诚的呼吁。 燕子去了的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
朱自清（1898年—1948）， 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 第1自然段的问句表达了作者对时光流逝而又无法挽回的无奈和对已逝去的日子的留恋;第4自然段的问句是作者对时光匆匆而逝的慨叹，是不甘虚度光阴的内心独白,是真诚的呼吁。
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。 看书的时候，日子从翻动的书页间过去;写字的时候，日子从移动的笔尖过去;思考的时候，日子从万千的思绪中过去.
兴。现代杰出的散文家、诗 全文在淡淡的哀愁中透出作者内心的不平，反映了“五四”运.

一连串追问。表 达了作者对日子一去 不复返的无奈。
2 匆匆
小练笔
这一自然段作者运用排比、对比的修 辞手法表达了对时间飞逝的无奈和留恋。 想一想，仿照课文写一写。
2 匆匆
燕子去了, 有再来的时候; 杨柳枯了, 有再青的时候; 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ 是有人偷了他们罢: 那是谁?又藏在何处呢? 是他们自己逃走了罢: 现在又到了哪里呢?
2 匆匆
课堂演练
一、辨一辨，选一选。
年华 光阴 日子 1.聪明的，你告诉我，我们的( 日子 )为什么一 去不复返呢? 2. (岁月 )如歌，催人奋进。 3.这些孩子正值豆蔻( 年华 ),充满朝气。 4.(光阴 )似箭，日月如梭。
2 匆匆
二、写出下列句子的修辞方法。
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。（ 排比 ） 2.我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过去， 从我脚边飞去了。（ 拟人 ） 3.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（ 比喻 ） 4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（ 反问 ）
2 匆匆
句子品析:
于 是 —— 洗 手 的 时 候 ， 日子从水盆里过去;吃饭 的时候，日子从饭碗里 过去;默默时,便从凝然 的双眼前过去。 排比
日常生活细节
时间在不经意之 间悄然流逝。
2 匆匆
句子品析:
机灵、灵活。 本课指时间流逝非常快。
天黑时，我躺在床上,他便 伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞去了。等我睁 开眼和太阳再见，这算又 溜走了一日。我掩着面叹 息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。
2 匆匆
③ 我留着些什么痕迹呢？ ④我何曾留着像游丝样的痕

《匆匆》是朱自清的散文代表作之一，让我们一起走进 课文，看看朱自清先生如何将时光流逝写得如此生动感 人……
讲授新课
听老师范读课文，小声跟读，标出自然段。 朱自清（原名自华，1898年11月22日-1948年8月12日），字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，毕业于北京大学，中国现代散文家
、诗人、学者、民主战士。
比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
意思。 (
)(
)
等我睁开眼和太阳再见，这算又(
(
)
)了一日。
涔涔：
。
2、注意老师读书时的语气变化。 《匆匆》是朱自清的散文代表作之一，让我们一起走进课文，看看朱自清先生如何将时光流逝写得如此生动感人……
撇撇竖竖横横横竖横横横
请同学们自.由朗读课文， 要求：
1.请同学们自.由朗读课 文，努力读准字音、读 通句子。
涔涔： 形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 潸潸： 形容流泪不止。 徘徊： 蒸发；融解。 伶伶俐俐： 灵活的样子
。 。 。
。
四、选择合适的词语填空。
溜走 跨过 觉察 遮挽
我( 觉察 他又从( 遮挽 俐俐地从我身上(
阳再见，这算又(
)他去得匆匆了，伸出手( 遮挽
)时，
)的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶
2.思考：课文写了什么 故事？
交流汇报
《匆匆》是现代杰出的散文家 朱自清写的一篇脍炙人口的散 文。文章紧扣“匆匆”二字， 细腻地刻画了时间流逝的踪迹 ，表达了作者对时光流逝的无 奈和惋惜。
字词学习
同学们，这些 生字新词你们 都认识吗？
cánɡ nuó pái huái zhēnɡ
藏 挪徘 徊 蒸
思考： 由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

作者白白走了这遭吗?
1937年抗日战争爆发后，随清华大学南下长沙。 1938年3月抵昆明，任西南联合大学中国文学系主任。 1940年，在成都目睹饥民哄抢米仓，愤然写下《论吃饭》一文。 1946年7月，好友李公朴、闻一多先后遇害，他震动和悲愤万分。 出席成都各界举行的李、闻惨案追悼大会，报告闻一多生平事迹。 1946年，从四川回到北平，于11月担任“整理闻一多先生遗著委员 会”召集人。 1948年6月18日，签名《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣 言》。 1948年8月12日，因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁。
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天 黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走 了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但 是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
拟人
机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。
运用“跨”“飞”“溜”“闪”这几个动词说明 时间和我们形影不离，却又转瞬即逝。
第四段
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 比喻
有颜色：乳白色或淡蓝色。 具有动感：吹散、蒸融
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也 将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
几个问句，是作者对时光匆匆而逝的感叹和无奈； 是作者不敢虚度光阴，力求上进的内心独白； 呼唤人们要珍惜时光，不要让自己在世上白走这 一遭。
第二段
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴 水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
八千多日子 针尖上一滴水
时间的流
大海
时间无声无息的流逝，非常快
比喻
我不禁头涔涔而泪潸潸了。