在综合实践活动中如何指导学生开展调查研究活动 (2)

综合实践活动过程中学生调查研究能力的有效指导【摘要】综合实践活动突出了学生的主体地位，强调学生的主动参与、乐于探究，但是要想防止实践活动流于形式，必须重视教师的有效指导，没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。

围绕研究主题进行调查研究是综合实践活动实施过程中的一个必不可少的重要环节，调查研究开展的效果决定了综合实践活动的成功与否，因此教师对学生如何去围绕主题进行调查活动的有效指关系重大，学生只有掌握了围绕主题如何进行调查研究的方法，才能使主题活动深入进行，从而激发学生参与热情。

【关键词】学生、过程、调查、指导、综合实践活动这门新课程，以新的学习领域、新的学习方法、新的评价方式……与越来越多的学校、教师、学生进行着零距离的接触。

综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

如何使综合实践活动的开展真正促进学生的发展，达到最大的收效？这是我一直在思索的问题。

在自己几年的活动实施过程中我深刻体会到教师的指导应惯穿整过活动的全过程，根据学生的年龄特点，知识、技能的个别差异采取有效的指导，才不会出现眉毛胡子一把抓，走哪算哪的现象；才不会出现虎头蛇尾，自生自灭的现象。

教师的指导贯穿活动的整个过程，但不能盲目进行，应有方法，有争对性的进行指导。

下面我就在综合实践活动过程中应如何指导学生进行调查研究和大家进行交流探索。

一、了解调查活动的基本要素，明确在调查活动中做了什么。

首先让学生明确调查活动的三个要素：调查者、调查对象、调查的问题。

由于调查者是调查活动的第一要素，在综合活动实践中，学生作为调查者，他们的知识，价值观念，思维方式与寻事实的方法都会渗入调查过程而发生很大作用。

因此，教师要注意引导学生如何做一个好的调查者。

一个好的调查者的定义就是必须善于观察问题和发现问题，怎样才能做到这一点呢？那就是调查者应该是客观，真实的；调查者应记录下真实观察的东西，不能拼凑；调查者有严谨，细致的工作作风；调查者应该有计划，而不是无目的的。

如何引导学生进行有效的社会调查与研究社会调查与研究是培养学生综合素养和解决实际问题能力的重要途径之一。

引导学生进行有效的社会调查与研究，需要遵循一定的步骤和方法。

本文将从明确目标、设计调查方案、收集数据、分析结果和撰写报告等方面，探讨如何引导学生进行有效的社会调查与研究。

第一，明确目标。

在引导学生进行社会调查与研究之前，必须明确目标和问题。

学生需要知道他们希望通过调查和研究解决的具体问题是什么，以及调查的范围和目的。

例如，如果学生想研究校园安全问题，他们需要明确研究的范围，如学生对校园安全的认知程度、校园安全设施的状况等。

第二，设计调查方案。

在进行社会调查与研究之前，学生需要设计调查方案。

调查方案应包括调查方法、调查对象和调查工具等。

调查方法可以是问卷调查、访谈、观察等，调查对象可以是学生、教师、社区居民等，调查工具可以是问卷、访谈提纲、观察记录表等。

学生应根据研究目标和问题选择适当的调查方法、对象和工具，并编制相应的调查问卷或提纲。

第三，收集数据。

学生在进行社会调查与研究时，需要积极收集数据。

数据可以通过问卷、访谈、观察等方式获得。

在收集数据时，学生需要确保数据的真实性和可靠性。

例如，学生可以针对目标群体进行问卷调查，确保样本的代表性；在访谈中，学生需要保证访谈对象的回答真实可靠；观察时，学生需要准确记录观察到的情况。

第四，分析结果。

数据收集完毕后，学生需要对数据进行分析和处理。

学生可以使用统计方法和图表等工具对数据进行整理和分析，以获得相关结论。

在分析结果时，学生应注意数据的可比性和相关性，提炼主要问题和发现，并对其进行解释和归纳。

第五，撰写报告。

社会调查与研究的最终目的是向他人展示调查结果和研究成果。

学生需要将调查和研究结果以报告形式进行呈现。

报告应包括调查目的、方法、结果和结论等内容，同时要注重逻辑性和可读性。

学生可以根据需要使用图表、数据和引用等支持材料来说明问题和论证观点。

总结起来，引导学生进行有效的社会调查与研究需要明确目标、设计调查方案、收集数据、分析结果和撰写报告。

社会实践调研教案如何组织学生进行社会实践调研活动在现代教育中，社会实践调研活动被广泛应用于学生的综合素质培养。

通过参与社会实践调研活动，学生能够更好地了解社会、积累社会经验，并培养实践能力和创新思维。

因此，如何组织学生进行社会实践调研活动成为一个重要的课题。

本教案将介绍一种可行的组织方式，以帮助学生有效地开展社会实践调研活动。

1.确定调研主题首先，需要确定一个具体的调研主题。

这个主题应该与学生的年龄、学科特点以及社会实践的目标相适应。

教师可以组织一次讨论，让学生自主提出感兴趣的主题，并根据学生的投票结果确定最终的调研主题。

2.制定调研计划在确定了调研主题之后，教师需要与学生一起制定详细的调研计划。

该计划应该明确调研的目标、内容和方法，以及时间和地点安排。

教师可以根据学生的实际情况，合理安排调研的时间和地点，在确保不影响正常学习的情况下让学生有足够的时间和机会进行调研。

3.开展前期准备在正式进行调研活动之前，学生需要进行一些前期准备工作。

例如，他们可以通过查阅相关文献、采访专家或进行实地考察等方式，对调研主题进行更深入的了解。

此外，学生还需要收集调研所需的工具和材料，例如问卷调查表、录音设备等。

4.实施调研活动在进行调研活动时，学生需要按照事先制定的计划，采取合适的方法进行实地调研和信息收集。

他们可以通过参观企业、社区活动、访问相关机构等方式，获取所需的信息。

同时，学生还可以进行问卷调查、访谈、观察等方法，收集调研数据。

5.整理和分析数据在完成调研活动后，学生需要对所收集到的数据进行整理和分析。

他们可以使用统计软件或手工制作表格和图表，清晰地展示调研结果。

此外，学生还可以根据调研结果，对现有问题进行深入分析和探讨，形成自己的观点和结论。

6.撰写调研报告最后，学生需要撰写调研报告，将他们的调研成果进行总结和归纳。

调研报告应该包括引言、调研目的、方法、结果和结论等部分。

学生可以按照论文的格式进行写作，并注意语言的准确性和流畅度。

第1篇一、活动背景随着我国社会经济的快速发展，人民群众对美好生活的需求日益增长。

为了深入了解社会现状，增强大学生的社会责任感和实践能力，我校组织开展了为期一个月的社会实践调查研究活动。

本次活动旨在让学生深入基层，了解社会，通过实地调查、访谈等方式，掌握一手资料，为社会发展提供有益参考。

二、活动目的1. 培养学生的社会实践能力和调查研究能力。

2. 深入了解社会现状，掌握一手资料。

3. 增强学生的社会责任感和使命感。

4. 为社会发展提供有益建议。

三、活动内容1. 选题阶段：学生根据自身兴趣和专业特长，结合社会热点问题，自主选择调查课题。

本次调查课题涉及教育、医疗、环保、就业等多个领域。

2. 前期准备：学生分组进行，确定调查对象、调查方法和调查内容。

同时，进行相关文献查阅和资料收集，为实地调查做好准备。

3. 实地调查：学生深入基层，通过问卷调查、访谈、实地考察等方式，收集一手资料。

在调查过程中，注重与调查对象的沟通交流，确保调查结果的准确性和有效性。

4. 数据分析：对收集到的数据进行整理、统计和分析，得出调查结论。

5. 撰写报告：根据调查结果，撰写调查报告，提出针对性的建议。

四、活动实施1. 分组实施：根据学生专业和兴趣，将学生分为若干小组，每组负责一个调查课题。

2. 指导教师：每组配备一名指导教师，负责指导学生进行选题、调查、分析等工作。

3. 实地调查：学生分组前往各自调查地点，进行实地调查。

4. 数据汇总：指导教师负责对各组收集的数据进行汇总和分析。

5. 报告撰写：学生根据调查结果，撰写调查报告。

五、活动成果1. 调查报告：各小组完成了各自的调查报告，报告内容丰富，数据分析详实，结论具有参考价值。

2. 学生成长：通过本次社会实践，学生的社会责任感、实践能力和团队合作精神得到了显著提升。

3. 社会影响：部分调查报告得到了相关部门的重视，为社会发展提供了有益建议。

六、活动总结本次社会实践调查研究活动取得了圆满成功。

第1篇一、背景与意义实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实际操作能力的重要途径。

随着我国高等教育的快速发展，实践教学的重要性日益凸显。

然而，目前我国实践教学仍存在一些问题，如实践教学资源不足、实践教学体系不完善、实践教学效果不理想等。

为了深入了解我国实践教学现状，发现存在的问题，提出相应的改进措施，本调查拟针对实践教学开展一项调查研究。

二、调查目的1. 了解我国高等教育实践教学现状，掌握实践教学的基本情况和存在的问题；2. 分析实践教学与人才培养目标之间的关系，为实践教学改革提供依据；3. 探索实践教学改革的有效途径，提高实践教学质量和效果；4. 为相关部门制定实践教学政策提供参考。

三、调查对象与方法1. 调查对象：全国范围内的高等院校、企业、行业组织等。

2. 调查方法：（1）文献研究法：查阅国内外有关实践教学的理论和实践研究成果，了解实践教学的发展趋势；（2）问卷调查法：设计调查问卷，对调查对象进行定量调查；（3）访谈法：对部分调查对象进行深入访谈，了解实践教学的具体情况和问题；（4）实地考察法：对部分高校的实践教学基地进行实地考察，了解实践教学条件。

四、调查内容1. 实践教学现状调查：（1）实践教学课程设置情况；（2）实践教学师资队伍情况；（3）实践教学资源配备情况；（4）实践教学评价体系情况；（5）实践教学与企业、行业合作情况。

2. 实践教学与人才培养目标关系调查：（1）实践教学在人才培养中的地位和作用；（2）实践教学与理论教学的关系；（3）实践教学对培养学生综合素质的影响。

3. 实践教学改革措施调查：（1）实践教学体系改革；（2）实践教学课程改革；（3）实践教学师资队伍建设；（4）实践教学资源优化配置；（5）实践教学评价体系改革。

五、调查步骤1. 准备阶段：确定调查主题，设计调查问卷和访谈提纲，确定调查对象，制定调查方案。

2. 实施阶段：（1）通过问卷调查、访谈、实地考察等方式收集数据；（2）对收集到的数据进行整理和分析。

在综合实践活动中如何指导学生开展调查研究活动综合实践活动是一门综合性课程，它不同于以知识为中心的分科课程，又不同于结构化、知识化的综合课程，也不同于分科化的实践活动课程，它具有多元性、发展性、灵活性、开放性、创新性、实践性、整合性和全程性等明显特征。

综合实践活动课程，是基于学生的自主探索和研究、面向全体学生的生活世界和社会实践，以培养学生的创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学范式。

学生通过参与活动，立体式的学习新知识，运用新知识，多位的展示能力，发展能力。

它适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，为每一个学生的个性发展创造了空间，为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会。

它是一种新型的课程，从学生的反映来看，他们对新课程充满了好奇、向往，并在丰富多彩的活动中产生了前所未有的愉悦感、满足感。

学生自设小组，自行设计，自己搜集……充分体现学生学习的自主合作性和开拓性、创造性学习，真正做到寓乐于活动之中，寓教于活动之中，寓收获于活动之中。

调查研究活动是学生在综合实践活动中经常性的学习活动方式，教师要加强对学生进行调查活动方法的有效指导，应全面了解调查研究法，学会运用调查研究法。

在学生活动实施之前，有计划地对学生进行调查研究法的专题讲座，向学生简要介绍调查研究法，让学生了解调查研究法的实施过程和基本规范、注意事项和操作要领，重点是指导学生制定调查研究活动计划、指导学生设计简要而较规范的调查问卷、访谈提纲，指导学生进行调查数据的整理与分析，从而提高教师指导的针对性和学生调查活动的有效性。

调查研究法是一种实证研究方法，是社会学的一种经典研究方法，因而通常也称为“社会调查法”，是指在一定科学思想的指导下，研究者通过运用一定的手段，向社会有关人员了解某种社会现象的状况，在搜集关于社会现象及其状况数据的基础上，分析社会现象问题的一种研究方法。

因而，调查研究法的核心活动是调查和研究两个部分。

浅谈小学综合实践活动中研究性学习的方法和策略小学综合实践活动中，研究性学习是一种重要的学习方法，它能够培养学生的主动学习能力、探究意识和解决问题的能力。

下面我将从激发学生兴趣、组织研究性学习、指导学生研究以及评价学生成果等方面，谈一下小学综合实践活动中研究性学习的方法和策略。

首先，激发学生的兴趣是研究性学习的关键。

在活动开始前，可以通过故事、图片、视频等多种形式引入课题，激发学生对于问题的好奇心和求知欲。

同时，可以设置一些开放性的问题或者提出一些有趣的现象，让学生能积极思考和探究。

此外，还可以通过讲述真实的科学故事或者分享一些有关科学家的经历，让学生感受到科学的魅力和价值。

其次，组织研究性学习需要合理的教学设计和组织安排。

教师可以设定一个具体的研究任务，并明确学生的学习目标和任务要求。

为了帮助学生更好地完成研究任务，可以安排学生分组合作，激发学生的合作意识和团队精神。

同时，教师应该为学生提供必要的研究工具、资料和资源，并指导学生在研究过程中进行数据收集和整理。

然后，在指导学生研究过程中，教师应该注重培养学生的思维方法和学习策略。

教师可以启发学生的思维，引导他们提出问题、制定计划、进行实验或观察并分析结果。

在学生遇到困难时，教师可以提供必要的提示和指导，引导学生解决问题的思路和方法。

同时，教师还应促进学生之间的交流和合作，鼓励学生互相学习和借鉴，形成良好的学习氛围。

最后，评价学生的研究成果是研究性学习的必要环节。

在评价过程中，教师应该注重对学生的过程性评价和终极目标的评价。

过程性评价可以通过观察学生的思考过程、参与程度、合作能力等方面进行，可以采用观察记录、学生自评、小组互评等方式。

终极目标的评价主要是评估学生对于研究内容的理解和掌握程度，可以通过作品展示、口头报告、问卷调查等方式进行。

总之，小学综合实践活动中的研究性学习是培养学生主动探究、解决问题能力的有效方法。

通过激发学生兴趣、合理组织研究性学习、指导学生研究和评价学生成果等策略，可以使学生更加主动积极地参与到学习中，培养他们的创新思维和实践能力。

第1篇一、研究背景随着新课程改革的不断深入，综合实践活动作为课程的重要组成部分，其重要性日益凸显。

综合实践活动旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，是促进学生全面发展的有效途径。

然而，在实际教学中，综合实践活动的开展存在诸多问题，如活动内容单一、组织形式僵化、评价体系不完善等。

为了提高综合实践活动的质量，有必要对其进行深入研究。

二、研究目的1. 分析当前综合实践活动存在的问题，为改进活动提供理论依据。

2. 构建科学合理的综合实践活动模式，提高活动效果。

3. 探索有效的评价体系，促进学生的全面发展。

三、研究内容1. 综合实践活动现状分析- 对我国综合实践活动课程设置、实施情况进行调查，分析存在的问题。

- 分析教师、学生、家长对综合实践活动的认知和态度。

2. 综合实践活动模式构建- 研究综合实践活动的基本原则和实施策略。

- 设计多种形式的综合实践活动，如社区服务、科技制作、社会实践等。

- 探索综合实践活动与学科教学的整合途径。

3. 综合实践活动评价体系构建- 分析现有评价体系的优缺点，提出改进建议。

- 设计科学合理的评价工具，如学生自评、互评、教师评价等。

- 构建多元化的评价体系，关注学生的综合素质发展。

四、研究方法1. 文献研究法- 收集国内外有关综合实践活动的文献资料，进行梳理和分析。

- 总结前人研究成果，为本研究提供理论支持。

2. 调查法- 通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生、家长对综合实践活动的认知和态度。

- 分析综合实践活动实施过程中的问题，为改进活动提供依据。

3. 案例分析法- 选择具有代表性的综合实践活动案例，进行深入分析。

- 总结成功经验，为其他学校提供借鉴。

4. 实验法- 在部分学校开展综合实践活动实验，观察活动效果。

- 对实验结果进行分析，验证研究假设。

五、研究步骤1. 准备阶段（第1-2个月）- 成立研究小组，明确分工。

- 收集相关文献资料，进行梳理和分析。

- 制定研究方案，确定研究方法。