英语学习策略能力的培养

培养学生英语自主学习能力的策略新课程教学理念倡导学生自主学习，也就是发自内心的，积极主动地学习。

我们要培养学生英语自主学习能力，交给学生打开知识宝库的大门的钥匙，变要我学为我要学。

下面谈谈怎样培养学生英语自主学习的能力。

一、激发兴趣是培养学生英语自主学习能力的前提。

（一）、学习积极性与成就有密切关系要学生自主学习首先就要有兴趣，因为兴趣是学生学习的动力，也是学生最好的老师。

在教学过程中让学生学习时体会到成功的快乐，苏联教育家苏霍姆林斯基告诉教育者：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量教育上的任何措施都是无济于事的。

”另外关爱学生，用欣赏的眼光和态度看待学生，以积极肯定的评价激起学生的学习兴趣。

曾经有这样一位学生，他大个子，体育不错，就是不想作业，学习缺乏激情，后来老师把他的座位编到第一排，老师经常与他交流并主动帮他解决作业方面的问题，夸他字写的不错，每次作业都有较大进步，看他的表情我就知道他很高兴，也有点自豪，在老师的不断鼓励下，慢慢地他的成绩有了进步。

平时教师多鼓励或用赞赏的眼光评价学生，让学生有成就感。

（二）、创设情景激发学生的学习积极性学生一节课不可能45分钟保持高度的注意力，那么课堂上创设情境让学生参与到活动中来，变换活动方式激发学生兴趣，提高学生吸收信息的主动性。

英语阅读学生最感头痛，选一些有趣的英语故事，来提高他们的阅读兴趣，讲一些与教材有关趣事，给他们惊奇，学生听了会来劲儿，从而唤起他们的学习动机。

适当使用多媒体课件，教具等使他们从视听感到新奇，从而激发兴趣。

比如在讲过去式时，有一教师用媒体把自己小学、初中、工作后的照片展现给学生，学生的兴趣高涨，期待老师讲讲过去，老师自然地用英语讲述成长历程，学生听得很专心，为了满足学生想继续了解老师的过去，这时让学生参与到活动中来，用英语问老师过去的事情，学生踊跃地提问，在互动中练习了过去式，还让他们觉得用英语说话不难，从而激起学生的学习兴趣，如在学be going to句型后，老师先用学过的句型说说这周末的安排，再让他们用英语谈谈周末的打算，打算去哪儿，以哪种方式去，学生不自觉地使用了be going to句型。

小学英语学习应该注重哪些方面的能力培养？小学英语自学：能力的培养的关键与路径小学阶段是英语学习的启蒙阶段，不但要打好基础，更要注重能力的培养，为未来英语学习打下坚实基础。

以下从多个方面具体阐述小学英语学习应注重哪些方面的能力培养：1. 语言技能的发展：听说能力: 英语学习的根本在于沟通，而听力和口语能力至关重要。

小学英语教学应利用生动有趣的素材，培养学生对英语语音的敏感度，并通过实际情景对话、角色扮演等，提升学生的口语表达能力。

读写能力: 阅读是获取信息的重要途径，写作则是表达思想的工具。

小学阶段应注重培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。

从图文并茂、故事阅读理解开始，提升学生的阅读兴趣，并通过模仿写作练习、主题写作等，引导学生用英语参与表达。

2. 思维能力的培养：逻辑思维: 英语学习需要逻辑思维，才能理解语法结构、分析句子成分等。

通过英语学习，也可以锻炼学生的逻辑思考能力，提高解决问题的能力。

批判性思维: 阅读理解和写作过程中，需要学生独立思考、分析判断，培养批判性思维。

鼓励学生积极思考、质疑和观察现象，并形成自己的判断能力。

3. 学习策略的掌握：自主学习: 培养和训练学生的自主学习能力是小学英语学习的重要目标。

鼓励学生养成良好的学习习惯，学会制定学习计划、查找资料、分析问题等学习策略。

合作学习: 通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

学生在合作学习中相互帮助、一同进步，同时也提升了沟通能力和解决问题的能力。

4. 文化意识的培养：跨文化理解: 英语学习不仅是语言的学习，也是文化的学习。

从了解英语国家的文化习俗、风土人情开始，培养学生的跨文化理解能力，促进学生对不同文化背景的尊重和理解。

中华文化的传播: 利用英语学习的平台，积极地传播中华文化，让学生自信地用英语向世界展示中国文化，增加民族自豪感。

5. 学习兴趣的激发：巧妙地将语言和游戏、歌曲、故事等结合，激发学生学习英语的兴趣，让他们在愉快轻松的氛围中学习英语。

培养学生英语能力的有效方法与策略1.创造积极的学习氛围：教师应该营造一个积极、鼓励学生参与的学习环境。

教师可以通过组织课堂活动、开展小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

2.提供多样化的学习资源：教师应该提供多种多样的学习资源，包括教科书、课外阅读材料、网络资源等。

这样能够满足不同学生的学习兴趣和需求，并且能够提高学生的学习动力。

3.注重语法和词汇的学习：语法和词汇是英语学习的基础，教师应该注重对这两个方面的教学。

可以通过系统化的语法教学和有针对性的词汇训练来帮助学生掌握基本的语法规则和常用词汇。

4.鼓励口语练习：英语是一门语言，口语的练习是学习英语必不可少的一部分。

教师可以通过开展口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，来提高学生的口语表达能力。

5.培养阅读习惯：阅读是提高英语能力的重要途径之一、教师可以布置大量的阅读任务，同时鼓励学生在课外大量阅读。

为了增加学生的阅读兴趣，教师可以引导学生选择适合自己水平的读物，并进行合适的阅读指导。

6.组织听力训练：听力是英语学习的关键技能之一，也是学生们普遍感到困难的一项。

教师可以通过给学生提供各种听力材料，如录音、视频等，帮助学生提高听力理解能力。

7.练习写作：写作是英语学习的重要组成部分，也是培养学生英语能力的有效方法之一、教师可以通过指导学生写作、提供写作题目和范文等方式，帮助学生提高写作能力。

8.发掘学生自主学习能力：教师应该鼓励学生自主学习，培养他们的自主学习能力。

可以给学生提供一些学习策略和方法，如记忆技巧、学习计划等，帮助他们形成良好的学习习惯和方法。

9.鼓励交流和合作：学习英语时，鼓励学生之间的交流和合作是非常重要的。

教师可以组织小组活动、合作任务等，让学生之间相互学习、互相帮助，提高英语能力。

10.激发学生学习英语的兴趣：最重要的方法是激发学生学习英语的兴趣。

教师可以通过精彩的故事、有趣的活动、趣味性的教学方法等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到英语学习中。

在英语教学中如何培养学生有效的学习策略英语学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。

教育的根本目标是使学生成为独立自主，有效的学习者，英语教学也是如此。

有效的学习策略具有提高学生的学习效果和质量，培养学生的自主学习能力，由此可见，在英语教学中，培养学生有效的学习策略，教会学生如何学习是至关重要的。

那么，在实际的英语教学过程中，怎样来培养学生的有效学习策略呢？一、英语教学中，使学生保持积极的学习态度保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。

教师在教学过程中让学生明确学习目标，并尽可能为学生创设快乐的学习氛围，分层设计恰到处的学习任务和灵活多样的学法指导，这样教师在教学过程中就会不断激发并强化学生的学习兴趣，引领他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的学习品格。

二、英语教学中，创设语言实践情景，引导学生学会自主学习现代社会倡导终身学习思想，自主学习能力是终身学习的前提，也为学生的可持续发展奠定了基础。

形成有效的学习策略是发展学生能力的重要途径，也是英语教学中培养学生有效学习策略的重要目标。

教师在实际教学过程中借助于实物、图片、动作和活动、语言和问题等，创设教学情景，让知识融入情境之中，激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲。

这样，学生在整个情境中就会把知识变成问题，把问题看成学习的动力，起点；同时，通过学习生成问题，学生就把学习看成是发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程，这样学生的自主学习习惯就会自然形成。

三、英语教学中，合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率语言输入是影响学生英语学习的重要因素之一，对于缺乏英语学习环境的学生来说采取切合他们实际的教学资源，是学生形成有效学习策略的一个重要方面。

在英语教学中教师应该从学生的实际出发，从教学内容和教学目标出发，从自己现有的条件出发，去选择学生现有的认知水平，学习风格，兴趣爱好以及与教学目标一致的教学资源。

英语学习策略的内容定义是什么，怎么培养一、学习策略的定义学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。

国内外英语学习策略专家的最新研究表明，每一个成功的学习者都会在学习中摸索出一套有效的方法并加以运用。

学习效果=50％学习策略+40％努力程度+10％智商。

可见在影响学习效果三个因素中，智商和努力程度固然重要，但学习策略尤其重要。

学习策略不但在很大程度决定了学习效果及作为其表现形式的考试成绩，而且学习策略构成了素质和能力的基础。

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二、英语学习策略的内容及培养英语学习策略是认知方式的一种体现，是指一个学生在整个英语学习过程中经常采用的、习惯化了的、受本人偏爱的态度、风格、途径、方法与技巧。

学习策略灵活多样，它的形成与使用因人、因时、因事而异，主要包括调控策略、认知策略和交际策略等。

1．调控策略的内容及培养“调控策略”是指学生对学习计划、实施、反思、评价和调整的策略，主要有以下一些策略：(1)明确学习英语的长期、近期目标。

(2)根据实际需要制定相应的学习计划。

(3)摸索行之有效的英语学习方法。

(4)善于创造和把握学习机会。

(5)关注各学习环节中的进展情况。

(6)总结归纳学习中的得与失。

(7)与教师或同学交流学习体会或经验。

从心理学角度分析，人对事物的看法是自己来调节的。

学生要发展和学会学习，必须学会自我评价、自我监控，运用学习策略主动地规划自己的学习任务，确定发展方向。

大学英语教学培养学生使用有效的调控策略，就是要减少学生学习的盲目性，提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。

在大一新生刚刚入学时，英语教师就要有目的地培养学生学习英语的积极态度，认识英语学习的重要意义，下决心努力学好英语。

2013.5传道>>教改前沿培养英语学习策略提高英语学习能力史志新（江苏省丰县民族中学江苏丰县221700）【摘要】《英语课程标准》把提高学生英语学习策略及能力列为课程目的之一，这对提高学生的自学能力有有着深远的意义。

所谓学习的能力，主要是指独立学习的能力。

教师“授人于渔”的根本目的就是培养学生的自学能力。

笔者从学习策略的三个方面，即“认知策略、交际策略和资源策略（《英语课程标准》）”为突破口，浅谈英语教学中我是怎样培养学生英语学习策略及提高其学习能力。

【关键词】学习策略认知策略交际策略资源策略【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2013)05-003-01什么是学习策略？培养学生学习策略对学生的自学能力有着深远的意义。

《英语课程标准》中指出“学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采用的各种行动和步骤”。

通过学习策略的培养不仅学会课本知识，而更重要的是学会如何学习。

学生应该培养适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要随着基础知识的积累提高而不断地调整学习策略。

只有这样，学生才能真正掌握学习的主动权，从而达到不断提高学习能力之目的。

一、什么是认知策略认知策略是指“学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法”。

牛津版高中英语教材的板块设置了不同的教学任务和学习任务，我们运用教材指导学生创造性地完成各项任务并掌握相关知识技能。

1.借助We lcome to the unit 部分进行“热身”每个单元Welcome to the unit 部分的目的是鼓励学生自由讨论，大胆思考，作用是激活学生已有的和单元知识相关的知识，让学生轻松的进入本单元的学习。

2.利用“阅读技巧”进行理解教授教材当中不仅教授以文字形式存在的语言信息，而且要传授阅读技巧，我们切不可忽视这部分内容，它们是对于理解课文相当重要的非语言信息。

课文后的Reading strategy 和阅读练习对帮助学生掌握英语阅读策略，提高英语阅读能力是非常重要的。

英语学习策略能力的培养引言英语学习是当前社会中非常重要的能力之一，因此英语学习策略能力的培养至关重要。

本文将探讨一些有效的英语学习策略，以帮助学生更好地提高英语学习的效率和质量。

提前规划学习目标制定清晰的学习目标在学习英语之前，首先需要明确自己学习英语的目的和目标，这将有助于制定相应的学习策略和计划，并激发学习的动力。

分阶段设立目标将长期目标分解为可实现的短期目标，每个阶段都设置明确的学习目标，在实现短期目标的过程中逐步实现长期目标。

有效的学习方法多听多说多读多写提高英语听说读写的能力是学习英语的基础，通过多听多说多读多写，可以更好地掌握语言的运用和表达能力。

利用多种资源利用英语课本、英文原版书籍、英语网站、英语电影等多种资源进行学习，有助于扩大词汇量和语言表达能力。

刻意练习通过反复练习和重复，不断地巩固和加深对英语知识的理解和记忆，提高语言表达的流畅度和准确度。

养成良好的学习习惯规划学习时间合理规划学习时间，避免拖延和临时抱佛脚，保持持续的学习动力。

注重阅读和写作多阅读英语书籍和文章，多练习英语写作，有助于提高英语语感和表达能力。

参加英语角、外语培训等活动通过参加英语角、外语培训等活动，与他人交流、共同学习，提高口语交流和应对能力。

持续反思和调整定期反思学习效果不断地检视自己的学习效果，分析学习中的不足和问题，及时调整学习策略，以获得更好的学习体验和成绩。

持续学习更新知识英语学习是一个持续不断的过程，要保持持续学习的热情和动力，不断更新知识，跟上时代发展的脚步。

结语通过以上介绍的英语学习策略，相信学生们在学习英语的过程中能够提高学习效率和质量，提升英语学习能力，实现更好的学习成果。

希望学生们能够在英语学习的道路上不断前行，取得更好的成就。

培养学习认知策略 提高英语学习能力 在英语教学中培养学生的批判性思维需要：创设民主、和谐的学习环境，培养学生的问题意识和合作精神，培养学生勇于批判、敢于求真的精神。

【关键词】 批判性思维；作用；思维能力在普遍重视素质教育、培养创新精神的今天，人们往往会忽略批判性思维在其中起的作用。

只有批判才能创新，批判性思维是创新思维的核心部分。

因此增强学生的批判性思维也就成了学校教育的关键目标之一。

同样，在我们高中英语教学中，批判性思维能力的高低决定着学生英语水平进步的快慢，所以，培养学生的批判性思维已经提上日程。

一、批判性思维批判性思维是个性化的思维，是主动思考的过程，同时，它还是质疑提问和合理判断的过程。

在高中英语教学活动中，批判性思维正是强调了师生之间、学生之间平等地交换意见，鼓励学生提出问题，帮助引导学生分析问题、提出假设、检验假设和解决问题，而不是在课堂上靠教师满堂灌输，让学生死记硬背，搞题海战术，因而，它能激发学生对英语知识学习的浓厚兴趣和深入思考。

二、批判性思维在英语教学中的作用和意义1、培养学生的怀疑精神学生对外语语言的学习不是一味地闷头去学，可以持怀疑态度或是好奇心去了解另一种文化背景，这样有利于学生更好地掌握其语言的特点。

学生在没有疑问时，老师要引导学生，设疑解疑，久而久之，让学生形成爱思考的好习惯。

2、培养学生的问题意识学生要带着问题走进教室，在教室内来解决问题，离开教室时则是带着更多的问题以期待课下去寻求答案或是下次在课堂上再去解决。

如此反复，问题会一个一个解决，而英语水平也会大大提高。

我们学生学英语时缺乏这种意识，于是把问题积攒一大堆，到最后只有放弃的念头。

3、培养学生的批评精神英语语言和汉语语言一样，同样存在着观点向背、意见不一致的现象，学生在学英语时不应该只是一味地去顺从、去接受，而是应该主动地去分析其语言奥妙，如有疑问，可以表明自己的观点，加以批评。

4、培养学生平等交流的精神例如，学生在做阅读理解探讨其最佳题目时，彼此之间意见上出现分歧，各自是从不同的角度来理解某个话题，并没有谁对谁错之分，如何以一种平和的心态去解决当时出现的问题？这就需要有一种宽容的精神，要有“取其精华，弃其糟粕”的精神才好。