大学英语阅读能力提升策略分析

大学英语阅读理解技巧在浩瀚的英语阅读海洋中，掌握阅读理解技巧犹如拥有一把无敌的钥匙，打开知识的大门。

大学生在面对复杂的英语文章时，常常需要精细的策略来把握文章的核心。

要想真正掌握这些技巧，首先需要深入理解文本结构和常见的阅读难点。

阅读理解的第一个关键在于准确把握文章的主旨。

通常，作者在开头部分就会设定文章的总体方向和主要论点。

通过快速浏览文章的引言和结论，读者可以捕捉到作者的核心观点。

主旨不仅帮助理解整篇文章的意图，还能为后续的详细分析提供框架。

接下来，读者需要善于识别文章中的关键信息。

这包括主要论据、支持细节以及重要的事实数据。

一个有效的方法是标记和做笔记，这可以帮助整理和总结信息，从而在回答问题时提供明确的依据。

同时，注意转折词和逻辑关系词的使用，它们常常标志着文章论证的结构变化，有助于抓住作者的思路脉络。

此外，精确的词汇理解也是至关重要的。

大学英语阅读中常会出现复杂词汇和术语，读者需要根据上下文推测词义。

一个实用的技巧是遇到陌生词汇时，通过其在句子中的作用和周围词汇的线索进行猜测，这种方法能有效提高对文章内容的掌握程度。

提高阅读速度也是大学英语阅读理解的一项重要技能。

快速阅读并不是一味地跳读，而是在保持理解的前提下，提高阅读效率。

训练时可以尝试先浏览标题、段落首句和结尾句，这些部分往往包含了关键的信息。

定期的阅读训练有助于增强快速阅读的能力，从而在考试和实际应用中更加得心应手。

同时，练习总结和复述也是提升阅读理解的有效方法。

通过将文章的主要观点和细节以自己的话复述出来，读者可以检验自己对文本的真正理解程度。

这种方法不仅帮助记忆，还能加深对文章内容的掌握。

在进行大学英语阅读时，学会提问也是一种有效的技巧。

通过自我提问，读者可以更深入地挖掘文章的细节和作者的意图。

这些问题可以涵盖文章的核心论点、作者的态度、以及论据的有效性等方面。

通过这些提问，读者能够更全面地理解文章，并且在回答相关问题时更加得心应手。

大学英语学习的最佳策略在大学英语学习的旅程中，最重要的是找到适合自己的学习策略。

学习英语不仅仅是掌握语言的规则，更是融入一种文化和思维方式。

要有效提升英语能力，以下几种策略能够为学习者提供有力的支持。

首先，设定明确的学习目标是成功的关键。

学习者需要清楚自己的目标是什么——是提高口语表达能力、增加词汇量，还是掌握复杂的语法规则。

明确目标后，制定详细的学习计划，并设定可实现的小目标，可以帮助保持学习的动力和方向。

例如，如果目标是提升口语能力，可以每天花一定时间进行口语练习，并设定每周要掌握一定数量的新词汇。

其次，语言环境的营造至关重要。

语言学习的最佳途径之一就是沉浸在语言环境中。

尽可能地接触英语，参与英语对话，收听英语广播，观看英语影视剧，都会极大地促进语言学习。

与母语为英语的人交流，不仅可以提升听说能力，还可以学习到地道的表达方式和文化背景。

通过实际运用语言，学习者能够更加自然地掌握英语。

阅读是提升语言能力的另一个重要方面。

阅读广泛的英语材料，如新闻、小说、学术文章，可以扩展词汇量，改善阅读理解能力。

选择自己感兴趣的书籍或文章，可以增加阅读的乐趣，并帮助更好地理解和记忆语言知识。

特别是阅读原版书籍和学术文章，能够帮助学习者熟悉学术英语和专业术语，这对未来的学术研究非常有帮助。

写作练习同样不可忽视。

通过写作，学习者可以把学到的语言知识应用到实际中，并且能够反复练习语法和句型结构。

定期写作，特别是进行学术写作或写论文，能够提高写作技巧和语言表达能力。

同时，寻找写作伙伴或加入写作小组，可以获得反馈和改进的机会，从而不断提升写作水平。

语言学习的一个重要方面是听力训练。

通过听不同口音和语速的英语材料，学习者能够提高听力理解能力。

听英语广播、看英语电影、参加英语听力训练课程，都能够帮助提高听力技能。

特别是通过实际对话的练习，可以增强对不同语境下英语的理解能力。

除了以上方法，积极参与课堂讨论和课外活动也是提升语言能力的重要途径。

浅谈大学英语阅读教学方法分析一、传统英语阅读教学方法的局限性在过去的英语阅读教学中，传统的教学方法主要包括师生互动式讲解、习题练习和课外阅读等。

这些传统的教学方法存在着一定的局限性。

师生互动式讲解，教师往往以讲解的方式向学生灌输阅读理解技巧和方法，学生在 passively 接受的同时缺乏主动性。

习题练习虽然可以帮助学生巩固所学知识，但过于注重练习的数量和重复性，缺乏对学生阅读能力的真正提升。

课外阅读虽然可以帮助学生丰富阅读素材，但由于学生在阅读中缺乏指导，容易导致对阅读内容的误解和偏差。

传统的教学方法在一定程度上限制了学生的阅读能力提升，需求改革和创新。

要进一步提高大学英语阅读教学效果，必须转变传统的教学方法，采用更加有效的教学策略。

对于大学英语阅读教学，现代教学方法主要包括任务型教学法、多媒体教学法和合作学习法等。

这些方法强调学生的主体性和参与性，促进学生的自主学习和批判性思维，对提高学生的英语阅读能力和语言运用能力具有重要意义。

1. 任务型教学法任务型教学法侧重于学生的任务型学习，在进行阅读教学时，教师会给学生提供一系列有挑战性的任务，鼓励学生通过自主探究和合作学习的方式完成任务，从而提高学生的阅读能力。

在阅读一篇文章后，教师可以设计一些任务，要求学生总结文章的主旨、分析作者观点等。

通过这样的任务，学生不仅能更好地理解文章内容，还能提高自己的语言表达和分析能力。

2. 多媒体教学法多媒体教学法通过图片、音频、视频等多种媒体形式，为学生提供丰富的阅读素材，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读效率。

多媒体教学法还可以为学生提供真实性的语言环境，帮助学生更好地理解和掌握英语表达习惯和语言用法。

3. 合作学习法合作学习法注重学生之间的合作和交流，通过学生之间的交流讨论，促进学生在交流中相互启发，相互学习。

在阅读教学中，学生可以结对或小组合作，相互讨论和交流对文章内容的理解和感悟，从而提高学生的阅读能力和语言表达能力。

大学英语阅读教学策略初探摘要：英语阅读既是一种语言活动，又是一个跨文化的思维过程，在大学英语教学中占有非常重要的地位。

但是在大学英语阅读教学实践中，仍然存在着许多问题和不足，比如学生的英语阅读水平较低，不具备处理和解码信息的能力，大学英语阅读教学中“高投入，低产出”的现象仍然相当普遍。

文章分析了大学英语阅读教学实践中存在的原因，提出了在具体教授过程中可采用的提高学生英语阅读水平的策略。

关键词：大学英语阅读教学策略中图分类号：g642 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.0862007年7月27日教育部发布了经过修订后的《大学英语课程教学要求》，《要求》对大学英语课程教学的性质和目标作了正式界定：“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。

大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

”在这样的背景下，人们越来越重视英语学习，在强调听、说技能训练的同时，对读、写、译技能训练的要求也不降低。

阅读能力是学生英语能力的重要体现。

在大学英语教学中，培养学生英语阅读能力以达到获取信息的能力占有非常重要的地位，但却是令每个老师非常头疼的问题。

因此，英语教师最大限度地挖掘阅读教学的潜能，在教学中采取行之有效的策略，着力提升英语阅读教学的质量就显得很重要了。

1 教学现状近年来，随着大学英语教学和研究的深入发展，英语教育界进行了富有成果的探索，英语教学取得了非常显著的成绩，但大学英语阅读教学依然存在一定问题。

1.1 教师教学方面受传统英语阅读教学模式影响，在大学英语教学活动中，教师是课堂教学的中心，课堂活动依然是以教师“讲授”为主，学生多以“记”的方式来吸收。

提高大学生英语阅读能力的有效策略【摘要】阅读是帮助学生理解和吸收书面信息的重要手段，良好的阅读能力有利于词汇量的扩大，语言知识的丰富和语言运用能力的提高。

在阅读教学的过程中不难发现，学生虽然很注重语法知识的学习和词汇短语的记忆，但花费了大量的精力和时间却仍对阅读理解不得要领。

针对这一现象，本文将对学生在英语阅读中存在的问题进行详细分析，并给出相应的方法策略。

【关键词】阅读能力；问题分析；策略；提高能力英语作为世界通用的语言，其地位和作用日益彰显出来。

要学好英语，学生首先必须熟识它的语音、语法，并且展开大量的阅读来帮助自己提高学习英语的能力。

其中，阅读是帮助学生理解和吸收书面信息的重要手段，良好的阅读能力有利于词汇量的扩大，语言知识的丰富和语言运用能力的提高。

作为重要的语言输入途径，掌握好阅读技能可以帮助学生获得丰富的课内外知识，发展良好的人际关系和发掘自我反省智能。

但是在教学测评中不难发现，学生在阅读理解上的错误率居高不下，得分率远远低于单选、语法题等。

大部分学生花费了大量的精力和时间却仍对阅读理解不得要领，甚至于束手无策。

一、当前学生英语阅读中存在的问题1.词汇量不足词汇量不足是大学生英语阅读的一只拦路虎。

通过教学实践可以获知，大学生的英语词汇量基本上和阅读的速度成正比。

学生词汇量缺乏直接造成不能熟练运用词汇，因此在英语阅读过程中不具有母语阅读的连贯性，而是过分把注意力投入到某个单词的词义猜测上，导致阅读速度整体变慢，影响了对整篇文章的理解。

对一些较难的文章，有时甚至不得不终止阅读活动。

2.不良的阅读习惯大部分学生在阅读时有着诸多不良习惯，例如视线常跟随手指或笔的移动而移动，或者在心中默念某个单词，读出不连贯的发音。

这些不良的阅读习惯往往会分散学生的注意力，干扰他们对文章要旨或主题的把握。

同时似懂非懂的状态易降低学生的阅读兴趣，使其遇到生词就想到查字典，或者在不懂的地方滞留，延长阅读时间，影响阅读速度。

提高四六级考试阅读理解能力的学习方法和技巧四六级考试是大学英语水平考试，阅读理解是其中最为重要的一部分。

很多同学在备考过程中发现自己的阅读理解能力相对较弱，无法高效地理解和掌握文本信息。

因此，本文将介绍一些提高四六级考试阅读理解能力的学习方法和技巧。

一、扩大词汇量良好的词汇量是增强阅读理解能力的关键。

因此，同学们需要通过背单词、阅读英文文章等方式不断扩大自己的词汇量。

可以利用词汇书籍、手机应用、卡片等工具进行词汇的积累和复习，同时结合阅读，将学到的词汇运用到实际语境中。

二、多读英文文章多读英文文章可以提高阅读速度和阅读理解能力。

可以选择一些与考试内容相关的文章，如新闻、社论、科技报道等，通过大量的阅读来熟悉和积累英文表达方式，培养阅读的习惯和兴趣。

三、注意阅读技巧1. 首先，快速浏览文章。

在正式阅读之前，先快速浏览全文，了解文章的大意和结构，这可以帮助我们更好地理解文章的主旨和核心观点。

2. 其次，注重关键词。

在阅读过程中，特别注意文章中的关键词和关键信息。

这些信息通常对文章的理解起到至关重要的作用，可以帮助我们快速定位和理解文章的重点内容。

3. 正确使用词典。

当遇到生词或者不熟悉的词组时，可以使用词典进行查阅。

但是需要注意的是，不要在考试过程中过度依赖词典，否则会浪费大量的时间。

4. 注意文章结构。

文章通常具有明确的结构，如因果关系、对比关系、时间顺序等。

了解文章结构可以帮助我们更好地理解文章的意义和内涵。

5. 练习做题。

多做阅读理解练习题可以帮助我们熟悉考试的题型和要求，培养答题的技巧和速度。

可以选择一些真题进行练习，并针对自己的错误进行分析和总结。

四、模拟考试模拟考试是检验和提高阅读理解能力的有效方法。

可以在规定的时间内完成一篇完整的阅读理解试题，并在规定的时间内检查和纠正错误。

通过模拟考试，可以提高答题速度和准确性，逐步提高阅读理解的能力。

五、多角度阅读阅读理解并不仅仅局限于英语文章。

同学们可以通过阅读其他学科的文章，如历史、文化、社会等，扩大自己的知识面和阅读广度。

提高大学生英语学习能力策略的探讨【摘要】我国大学生对于英语学习存在着很多的问题，许多学生因为自身英语能力较低，这就使大学生形成对英语学习的无所谓态度。

如何改变这一现状，并且提高大学生的英语水平，掌握合理有效的学习方法，并且提高英语学习的效率是极其重要的。

本文通过对大学生学习英语的现状分析，对大学生英语学习的策略进行了深入的探讨。

【关键词】英语学习策略现状方法1.前言英语是全球第一大语言，也是全球通用语言，并且国际间无论是经济上的来往，还是各国文化上的学习，都需要用英语进行交流沟通，因此，英语的学习就显得尤为重要。

由于全球经济一体化，使得全球的交流日益频繁，要求大学生不断的提高自身的英语学习能力，并且不断的加强英语的运用能力，所以，在大学英语的学习当中，大学生掌握合理并且有效的英语学习的策略是非常必要的。

2.英语学习策略的具体内涵运用合理有效的英语学习策略，能够在很大程度上提高英语学习能力。

什么是学习策略呢?学习策略指的是学生学习过程中常用的学习技巧。

英语学习策略是学生在英语学习的过程中，为了加强英语学习的效率，所采用的有效的学习方法。

英语学习策略包含学生对英语学习的调节控制以及为提高英语能力所运用的措施两项内容，这两项英语学习策略是相辅相成、缺一不可的。

学习策略并不是单一的，它是各种各样的，不同的人有着不同的学习策略。

如果掌握适合自己的学习策略，就能够科学有效的提高学习的效率，因此，研究合适的学习策略对英语的学习是至关重要的。

3.大学生学习过程中策略上的现状采取积极有效的学习策略能够在短时间内提高学生的学习效率，并且对学生的学习成绩也会有大幅度的提升。

然而，现在大部分的学生没有采取有效的学习策略，学习方法比较贫乏，很多学生在教师的传统模式的教导下，机械的采取死记硬背的学习方式，没有适合自己的学习策略，而且采用机械性质的学习方法比较累，学生从来没有意识到自己所运用的学习方法是否有效、是否适合自己，没有根据自己的学习特点来选择或者制定有效的学习策略。

基于泛在学习理论提升学生英语阅读能力促进语言内化的策略研究发布时间：2022-11-04T06:34:27.883Z 来源：《中国教师》2022年13期7月作者：汪新颖[导读] 在课程不断改革背景下，教育部门对教师教学效果提出了更高要求。

汪新颖黑龙江财经学院黑龙江省哈尔滨市 150000摘要：在课程不断改革背景下，教育部门对教师教学效果提出了更高要求。

提升学生英语阅读水平、促进学生英语语言内化是英语教师需要重点研究的“课题”。

在科技与信息化发展下，泛在学习理论应运而生，英语教师应依托泛在学习理论，进行不断创新，以此提升学生英语阅读能力，促进学生语言内化。

关键词：英语；泛在学习理论；阅读能力；语言内化；具体措施引言学生对英语短文、句子进行阅读不仅可以增长见识，拓展自己的思维，还有利于在阅读中形成一套适用于自身学习的方法，从而优化自身阅读能力，促进自身语言内化。

在信息化时代背景下，计算机技术与网络水平不断提升，其被应用于生活的多种方面，其中计算机与网络的发展为人类教育做出了巨大贡献。

21世纪，相关教育研究者提出了泛在学习理论，这一理论的提出受到很多学者的支持[1]。

在以往运用泛在学习理论开展教学实践成功的案例中得知，英语教师也应积极探讨基于泛在学习理论提升学生英语阅读能力，促进语言内化的具体策略。

一、泛在学习理论概述（一）泛在学习理论内涵在计算机与网络发展背景下，各种学习理论层出不穷。

各教育学者依托计算机的普及，对计算机辅助教学方式进行了不断探讨。

当今大数据时代背景下，云技术的发展成就了云学习，云学习也成为了相关研究者重点探究的课题[2]。

一九八八年泛在计算理念被首次提出，随后泛在学习理论进入大众视野。

泛在学习理论旨在运用计算机技术，无时无刻、随时随地进行学习，从而使需要学习的人避免了学习时间与空间的限制。

另外，泛在学习理论同样受到了我国政府的重视与推崇，我国政府对未来做出了相关规划，旨在利用十年时间基本实现我国教育现代化，创建学习型社会，优化我国人才资源。

・51・　哈尔滨职业技术学院学报 2012年第6期 J o u r n a l o f H a rb i n Vo c a t i o n a l & T e c h n i c a l C o l l e g e在高职院校学生的英语学习中，阅读水平的提升对学生语言综合能力的发展具有重大的影响。

这不仅是因为阅读教学一直是英语教学的重要内容，而且因为英语是有效提高学生语言能力的重要途径，对增强其运用语言的综合能力具有巨大意义。

由于高职教育重在培养学生在以后的实际工作中能够成为适应岗位需要的技术型和应用型人才，所以高职学生的英语阅读水平的高低在某种程度上就决定了其能否科学运用在英语阅读中所练就的能力来理解在考试和现实生活中的英语信息，并进而为其学习、生活和工作打下良好的基础。

一、高职英语阅读教学现状及存在的问题按照高职高专英语教学以“实用为主，够用为度”的原则，阅读能力是其最需要的英语语言应用能力之一，同时英语阅读对提高学生的英语听力和写作水平也大有裨益。

当前，我国高职院校英语阅读教学存在的问题主要体现在以下几个方面。

（一）高职教师的英语阅读教学方法比较陈旧目前，高职英语阅读教学大多沿用传统的阅读教学方法，教学的核心点往往放在词汇、句法等基础层面，对生词、短语、句型的理解也比较单一，这使得整个阅读教学活动事实上成为以词汇和语法知识的讲解为中心的重复性练习[1]。

同时，这种教学方法忽视了学生对阅读的整体把握，以教师为中心，在全国大学英语四、六级以及高职院校所进行的高等英语应用能力A 、B 级考试等应试指挥棒的指引下，在高职英语[收稿日期]2012-09-11[作者简介]李敏（1982-），女，三门峡职业技术学院语言与艺术系教师。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008—8970—（2012）06—0051—02高职学生英语阅读水平提升对策探讨李 敏（三门峡职业技术学院， 河南 三门峡 472000）摘要：在高职院校学生的英语学习中，阅读水平的提升对学生语言综合能力的发展具有巨大的影响，学生英语阅读水平的高低决定了其能否科学运用英语知识和阅读能力来理解在考试和现实生活中的英语信息，并进而为其学习、生活和工作打下良好的基础。

高校英语阅读教学策略摘要：在高校英语阅读教学的过程中，还存在着一些问题。

因此高校英语教师要鼓励学生积极进行阅读学习方法与阅读教学的探讨，要鼓励学生扩大阅读知识面，强化课外阅读能力，同时教师要采用多种教学手段激发学生的阅读兴趣，强化学生的英语阅读能力。

关键词：高校英语；阅读教学；策略中图分类号：g623.23正文：在我国高校英语专业的教学过程中，阅读教学作为提高学生英语阅读和写作能力的重要途径，已经越来越重要。

那么，教师如何以生为本，根据本班同学的阅读层次来制定本班同学的阅读教学策略，是每一个高校英语教师需要认真思考的问题。

一、在高校英语阅读教学中存在的一些问题。

1、英语阅读教学环境不断在发生着变化。

随着我国高校的不断扩招，传统的英语专业的教学模式已经不能适应日益发展的高校学生的阅读层次的需要。

目前高校学生的英语阅读能力已经开始参差不齐，教师在阅读教学的过程中已经遇到了前所未有的困难。

教师要针对新形势下的新问题认真思考着在高校阅读教学的过程中如何巧设新的教学环境来适应不断变化的阅读教学形式。

2、高校学生的英语能力明显不足，而教师在英语教学的过程中阅读教学肢解现状比较严重。

在高校英语阅读教学的过程中，一些教师的阅读教学主要表现在讲解生词，补充词组，罗列搭配以及对课文的结构进行逐字逐段地进行分析，对词汇教学和语法教学比较重视，使阅读教学成了肢解的生词以及句段的教学。

这就导致在阅读教学的过程中，学生对重点词句的理解多过阅读能力的训练，而与教材配套的泛读教材更是被教师束之高阁，更不用说让教师对学生进行补充阅读训练了。

这些都导致学生的整体阅读能力跟不上时代的发展以及经济社会对英文应用能力的需要。

二、在课堂阅读教学的过程中，教师要鼓励学生积极进行阅读学习方法与阅读教学的探讨。

1、在高校英语阅读教学的过程中，教师要补充相关的背景知识让学生能够深入理解文本。

在目前高校英语阅读教学的过程中，教师往往就句论句的阅读教学模式比较普遍，而很少补充相关的背景知识，使学生也由整体阅读能力的培养变成了过分注重词汇而忽略了阅读能力的训练。

2012年Vol.27 No.10南昌教育学院学报 外语研究收稿日期：2012-09-10作者简介：陈凤群（1977-），女，山东胶州人，中学二级，从事高中英语教学方向研究。

一、前言阅读是人类获取知识的重要手段，是学习所有学科的基础。

其重要性不言而喻。

由于各种历史原因的影响，作为国际通用语，英语早已成为社会活动各个方面国际交往重要工具。

随着社会生活信息化和经济全球化的逐步加深，以英语为载体的各种信息遍布在我们生活的各个角落。

英语阅读能力的重要性日益突出。

英语阅读能力看似比较容易提高，事实并非如此。

在以英语为母语的国家中，有些人即使获得了比较高的学位，其阅读能力也仍然很差。

而我国是一个以英语为外语的国家，大多数学生得英语阅读能力更是差强人意，难以在有效的时间内获取所需的信息。

[1]加强阅读能力的培养不但有助于学生良好语感的建立，促进学生其它英语应用能力的提高，全面提高学生的英语综合素质，更是学生持续进步、长足发展的坚实基础。

很多，通过分析一些普遍存在的限制学生英语阅读能力提高的因素，提出一些较有实际意义的策略，以期为提高学生的英语阅读能力服务。

二、限制学生英语阅读能力提高的常见因素1.词汇量一般情况下，学生掌握的词汇量与英语阅读速度成正比。

词汇量大的学生在阅读中遇到的生词就少，阅读速度就快，否则就会变慢。

如果一篇短文中遇到十几个生词，那么学生就很难把握文章的整体思想了。

有限的词汇量是可以认为是限制绝大多数学生阅读能力提高的第一大因素。

词汇量不足在影响学生英语阅读速度和质量的同时，更严重的是对学生继续阅读兴趣和信心的打击。

如果学生的词汇量比较大，在文章整体把握程度提高的同时，更关键的是能持续激起学生阅读的兴趣和信心。

2.语法基础学生虽然在高中阶段就可以完成语法知识的学习，但真正的掌握程度却差别很大。

有些学生在遇到一些较长或较难句型的句子时，就会理解失误，影响对文章主旨的判断。

如果学生能够很好地掌握语法知识，对常见的句型、句法结构非常了解，那么阅读中就能有清晰的思路。

大学英语阅读教学中存在的问题及提高技巧分析【摘要】阅读教学在英语教学体系中占有重要地位，衡量阅读教学质量的一个重要标尺就是学生的阅读能力。

教育部颁发的大学英语教学大纲也把学生阅读能力的培养放在了突出的地位，多数英语教师在教学中也十分重视，然而教学效果不尽如人意。

本文主要分析目前大学英语教学中存在的问题，进而提出相对的解决办法和阅读技巧以提高学生的阅读水平。

【关键词】大学英语阅读阅读教学阅读技巧一、引言阅读，有的把它定义为“看或者读别人写的文章”。

也有人定义为“是人类通过文字符号获得信息的方式和过程”。

阅读能力对学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。

阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。

阅读能力的获得至少需要有两个方面的因素:语言能力和阅读技巧。

语言能力是指拥有一定的词汇量和基础语法知识;阅读技巧包括寻找中心词的能力,猜测词义的能力,推知文章含蓄意义的能力和合理的用眼技巧；前者是学生通过自己的学习可以积累提高，而后者，也就是阅读技巧则需要教师在教学中给予引导。

在日常的英语教学中，多数英语教师十分重视阅读，不过还是存在很多问题，许多的学生的阅读水平仍然没有得到提高。

二、大学英语阅读教学中存在的问题大学英语阅读教学中存在的问题主要包括两个方面。

一是学生自身的语言能力欠缺影响阅读效果。

据调查，有一半多的学生认为造成阅读效果差的最大障碍是生词太多，还有一部分学生认为是句子结构太复杂，阅读是无法搞清句子要表达的真正意思，另外也有人认为是因为他们对中西方文化差异了解不多，做题过程中不能理解写作目的。

上述现象都是由于学生语言能力欠缺造成的。

词汇量，语法结构和语义是影响阅读能力的语言三要素，没有牢靠的语言基础，再简单的文章对学生而言都是天书。

二是学生没有掌握合适的阅读技巧和阅读习惯，而教师在教学过程中也没有给予足够的引导，没有给学生教授一些有效的技巧并培养学生自己的阅读能力。

探讨大学英语阅读教学的问题与解决策略摘要：英语阅读是大学生获取百科知识的一个重要手段，也是大学英语教学中的重要环节之一，它为学生英语学习提供了重要的、充足的语言输入材料，也是他们提高英语听、说、读、写、译的基础。

因此努力提高大学生的英语阅读能力是非常重要的，文章主要针对目前大学英语阅读教学中所出现的一些问题以及状况进行分析，并提出相应的解决措施，以此希望能够提高学生的阅读能力，最终实现英语水平的整体提高。

关键词：大学英语阅读；教学问题；解决策略阅读是大学英语教学过程中的一个重要的基础技能，培养学生的阅读能力不仅能够开拓学生的视野，还能够增加他们的知识量，提高英语综合应用的能力，让学生能够获得丰富的文化信息以及了解到英语语言的魅力。

因此说培养学生的英语阅读能力已经成为了大学英语教学中的一个重要的任务。

英语阅读能力主要指的是学生把英语文字作为媒介，以自己的知识背景为出发点，通过阅读英语文字，了解其中所含有的信息，跟文章作者进行交流沟通的一种书面的交际能力。

一、大学英语阅读教学过程中所存在的问题1.学生词汇量不足，语法基础知识不够扎实学生的阅读速度一般跟所掌握的词汇量成正比例。

根据《大学英语课程教学要求》对学生英语能力有三个层次的要求，达到一般要求要掌握的词汇量应该达到约4795个单词和700个词组（其中包含有在中学时期应该掌握的词汇），其中约20004单词为积极词汇，然而在实际教学的过程中，发现大部分学生词汇量还不能够达到一般要求所规定的词汇量，这在一定程度上决定了学生的阅读能力有所欠缺。

尽管老师教授一些阅读技巧，但是学生词汇量缺乏的问题导致得不到正常的运行。

另一方面，虽然学生们在进入大学之前就已经完成了基本语法的学习，但是在掌握程度方面是因人而异、参差不齐的，主要表现为：有些学生遇到长难句型或词汇量大、句中伴有插入成分的语句时，不能够进行正确的识别和处理，最终造成了理解失误，从而影响了阅读理解的正确性。

大学生学习英语能力提升计划一. 引言随着全球化的发展和国际交流的增加，英语作为一种全球通用的语言，成为了大学生必备的能力之一。

在英语能力提升的过程中，有计划的学习是至关重要的。

因此，本文将提出一套针对大学生的英语能力提升计划，帮助大学生们更好地提高英语水平。

二. 目标设定1. 短期目标a. 提高英语听力水平，能够听懂常见的英语电影和音乐。

b. 提高英语口语表达能力，能够流利地与外国人交流。

c. 提高英语阅读理解能力，能够阅读一些英文原版书籍。

d. 提高英语写作能力，能够写出规范、通顺的英文文章。

2. 长期目标a. 考取英语专业的相关证书，如托福、雅思等。

b. 能够顺利在英语国家留学或工作。

三. 学习计划1. 听力提升a. 每天至少听英文广播或英语歌曲30分钟，提高英语听力水平。

b. 参加英语角或外语交流活动，锻炼英语口语表达能力。

2. 口语提升a. 多参加英语口语训练班或组织，提高口语表达能力。

b. 多与外国人交流，积极参与英语实际应用，锻炼口语表达能力。

3. 阅读提升a. 每天至少阅读一篇英文文章或一章英文书籍，提高阅读理解能力。

b. 培养阅读英文原版书籍的习惯，提高阅读广度和深度。

4. 写作提升a. 每天至少练习写一篇英文短文或作文，提高写作能力。

b. 多参加英语写作训练班或比赛，提高写作技巧和表达能力。

5. 考试准备a. 做好考试复习计划，有针对性地进行英语考试复习。

b. 参加模拟考试，及时发现问题并进行针对性复习。

六. 学习方法1. 多媒体学习a. 利用英语听力、口语、阅读等多媒体学习资源，提高学习效率。

b. 多听、多看、多说、多写，培养全方位的英语能力。

2. 学习笔记a. 注重学习笔记的整理与总结，建立个人英语学习笔记。

b. 多用英语书写学习笔记，巩固英语写作能力。

3. 听说读写结合a. 注重英语听力、口语、阅读、写作的综合能力培养，达到全面提升的目的。

b. 多用英语进行思维和表达，全面提高英语能力。