【经典教案】人教版八年级下册生物 5.1第一章生命的起源和进化复习教案

一、教案名称：生命的起源和进化教案二、学科领域：生物三、课时安排：每章2课时，共10课时四、教学目标：1. 了解生命的起源和进化的基本概念。

2. 掌握生命的起源和进化的科学理论。

3. 培养学生的观察、思考和分析能力。

五、教学内容：1. 第一章：生命的起源1.1 生命的定义1.2 生命的起源理论1.3 生命的起源过程2. 第二章：生物的进化2.1 生物进化的概念2.2 生物进化的证据2.3 生物进化的过程3. 第三章：化石与生物进化3.1 化石的概念和形成3.2 化石在地层中的分布规律3.3 化石与生物进化的关系4. 第四章：遗传与变异4.1 遗传的概念和机制4.2 变异的概念和类型4.3 遗传与变异在生物进化中的作用5. 第五章：生物的分类和进化树5.1 生物分类的概念和方法5.2 生物分类的等级和系统5.3 生物进化树的制作和解读六、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的起源和进化的基本概念、理论、过程等。

2. 案例分析法：分析化石案例，理解化石与生物进化的关系。

3. 小组讨论法：讨论遗传与变异在生物进化中的作用。

4. 实践操作法：制作生物进化树，巩固所学知识。

七、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对生命的起源和进化基本概念的理解。

2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的表现和分析能力。

3. 生物进化树制作：评估学生的实践操作能力和对知识的应用能力。

八、教学资源：1. 教材：生命的起源和进化相关章节。

2. 课件：生命的起源和进化教案PPT。

3. 化石标本：展示化石案例，增强学生对化石的认识。

4. 生物进化树模板：用于学生制作生物进化树。

九、教学步骤：1. 导入新课：介绍生命的起源和进化的重要性和基本概念。

2. 讲解与讨论：讲解生命的起源和进化的理论、过程，组织学生进行小组讨论。

3. 案例分析：分析化石案例，引导学生理解化石与生物进化的关系。

4. 实践操作：学生制作生物进化树，巩固所学知识。

5. 总结与反思：总结生命的起源和进化的主要内容，布置课后作业。

生物进化的历程教学目的：１.了解原始生命起源于非生命物质。

２.了解植物和动物进化的大致历程３.了解人类起源的过程，以及人类与其他动物的亲缘关系。

教学重点：植物和动物进化的历程。

教学难点：生命的起源。

教学设计：生命的起源、生物的进化和人类的出现等问题，都是学生比较感兴趣的问题。

通过组织学生观看有关生物进化的科教片，引导并启发学生进行思考。

教具准备：１.原始地球景观挂图。

２.在硬纸板上按本节教材中图V—6，支植物进化的历程示意图，画出动植物进化历程树。

图上除“原始生命”标出外，其他生物类群的名称及其代表生物都不标出，而是按教材示意图上的各种动植物，另外做成剪贴图，待用。

３.图钉（供贴剪贴图用）。

４.无脊椎动物特征比较表。

教学方法：讲述和谈话法相结合。

课时安排：1课时。

课前准备：要求学生复习已学过的植物和动物各类群的主要特征，复习动物部分中有关哺乳动物黑猩猩的内容。

教学过程：引言：今天，我们人类居住的地球表面是一个“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的生命世界。

在这个生命世界中，生存在大约二百多万种的生物。

这样一个丰富多彩的生物界是怎么样产生的呢？它们又是怎么样发展起来的呢？自古以来这些问题就引起了人们极大的兴趣。

为了获得这些问题的答案，科学家们从多方面寻找证据，进行推测和研究，已经取得了很大的进展。

丰富的生物学和古生物学证据，以及大量的科学实验都证明了：生命是自然界发展的产生，现今生存的生物，都是由共同的原始祖先经过漫长的时间逐渐演变而来的。

现在我们就开始学习第二章《生物的进化》。

第二章生物的进化我们首先来学习有关生命起源和生物进化历程的基础知识。

第一节生物进化的历程讲述：据测定，地球的年龄大约有46亿年。

在这漫长的岁月中，什么时候出现了最早的生命呢？科学形容表明，大约在40亿年前，原始地球上出现了原始的生命。

那么，原始生命是怎么样诞生的呢？一、生命的起源1.条件:（出示原始地球景观挂图，讲述时教师要注意声音、语调，尽力通过声音的烘托，造成一种景观效应。

八年级生物下册第五单元第一章《生命的起源和进化》第1节《生命的起源》教案济南版第1节《生命的起源》一设计理念：本节课的教学设计是贯彻"教师为主导,学生为主体"的教学理念,积极引导学生参与教学过程,主动获取知识,乐于探究.基于此,在教学中一方面注意问题情境的创设,激发学生的学习兴趣,主动探究,使学生形成积极主动的学习态度;另一方面注意科学方法的渗透,培养学生获取知识的能力、分析问题的能力、交流合作的能力.教学目标:二、教学目标：（一）知识目标：（二）能力目标：1．在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中，培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。

2．让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。

（三）情感目标：1．通过本节课的学习，使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界观和宇宙观的教育。

2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教育。

教学方法：“问题式”教学法能有效引导学生思考，让学生主动参与；学生在多次讨论中提出了许多有价值的问题，这些问题的提出充分说明了学生主动参与、积极思维。

在教学中，及时把问题抛给学生，让他们来回答，引起他们思维的碰撞。

教学准备：1.教师准备：教学设计，有关多媒体教学课件。

2.学生准备：课前预习，教学过程：导入新课你知道生命是由什么进化而来的吗？关于生命的起源，同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。

今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。

【设计意图】：提出问题引起学生的兴趣。

知识点一：生命起源的几种假说：教师：1、关于生命起源你知道哪些假说？你有哪些证据？学生：1、神创论：上帝创造万物，最后创造人（圣经故事）；女娲造人(我国)。

2、宇宙发生说：（宇生论）人们发现陨石中含有构成生命的元素，因此有人说生命是从天外飞来的。

地球上生命的起源-人教版八年级生物下册教案一、教学目标1.掌握地球上生命的起源的基本知识。

2.理解生命起源的几种假说。

3.了解化石在生命起源中的作用。

4.培养探究和创新精神。

二、教学重难点重点1.地球上生命的起源的基本知识。

2.化石在生命起源中的作用。

难点生命起源的几种假说在实验上的证明。

三、教学内容A. 生命起源的三种假说1.神创说：生命是上帝创造的。

2.自然生成说：生命是通过自然过程产生的。

3.星际种子说：生命来自外太空，经过某种途径到达地球并在地球上繁衍生息。

B. 化石在生命起源中的作用1.化石是指保存在地质中的已经死去的生物或植物遗体或痕迹。

2.化石有助于我们研究生命起源的历史和演变过程。

本课程主要采用讲授法加互动探究教学法。

老师通过生动的案例和图表解释生命起源的几种假说，鼓励学生运用探究的方法，实验验证不同假说的可行性。

五、教学过程A. 导入老师可以准备一段关于生命起源的视频资料，引起学生兴趣，激发学生对生命起源的好奇心。

B. 学习1.生命起源的三种假说：分别介绍神创说、自然生成说和星际种子说，让学生理解每种假说的特点和可能性。

2.化石在生命起源中的作用：讲解化石的相关知识，并介绍生命起源的历史和演变过程中化石的作用。

3.实验探究：选择一些简单的实验，如通过氨基酸合成蛋白质等，让学生实验验证每种假说的可行性，并分享实验结果。

C. 总结对本节课所学内容进行总结，并鼓励学生提出自己的见解和观点，共同探究不同生命起源假说的可信度。

六、课后练习为了加深学生对生命起源的认识，可以布置以下习题：1.请以自己的语言简述生命起源的三种假说，并表达自己的看法。

2.神创说是不可证明的，但自然生成说和星际种子说又存在缺陷，请解释它们的缺陷是什么。

3.请以自己的语言描述化石在生命起源中的作用以及如何利用化石进行研究。

4.氨基酸是构成生物蛋白质的基本组成部分，但是氨基酸不足以构成完整的蛋白质，请尝试自己设计实验完整合成蛋白质。

生命的起源和进化教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解生命的起源和进化的基本概念；（2）掌握生物进化的证据——化石；（3）理解生物进化的原因和机制。

2. 过程与方法：（1）通过观察和分析生物化石，探讨生物进化的过程；（2）运用比较法，分析生物的相似性和差异性；（3）运用推理和想象，重建古生物的生活场景。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生命起源和进化的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重科学、敢于质疑的精神；（3）培养学生关爱生物，保护生态环境的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生命的起源；（2）生物进化的证据——化石；（3）生物进化的原因和机制。

2. 教学难点：（1）生命的起源的过程和机制；（2）生物进化的原因和机制的理论解释。

三、教学准备1. 教师准备：（1）掌握生命起源和进化的相关知识；（2）收集生物化石的图片和实物；（3）准备相关的教学视频和课件。

2. 学生准备：（1）预习相关知识；（2）准备笔记本，记录学习内容；（3）培养观察和思考的能力。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生思考生命的起源和进化的问题；（2）通过展示生物化石的实物或图片，激发学生的学习兴趣。

2. 教学内容与活动：（1）介绍生命的起源：原始大气、原始海洋、有机小分子、有机大分子、原始生命；（2）介绍生物进化的证据——化石：化石的形成、化石的分布、化石的意义；（3）介绍生物进化的原因和机制：自然选择、遗传变异、适应环境。

3. 课堂讨论与实践：（1）组织学生讨论生物进化的证据——化石的特点和作用；（2）学生分组，每组选择一种生物化石，分析其特征，推测其生活环境和生活习性；（3）学生汇报成果，进行交流和评价。

五、教学评价1. 学生自评：（1）评价自己在学习过程中的表现；（2）评价自己对生命起源和进化的理解程度。

2. 同伴评价：（1）评价同伴在学习过程中的表现；（2）评价同伴对生命起源和进化的理解程度。

3. 教师评价：（1）评价学生在学习过程中的表现；（2）评价学生对生命起源和进化的理解程度；（3）评价学生运用知识和方法解决问题的能力。

初二生物教案：揭秘生命的起源与进化生命是什么？这是一个广为人知，却难以回答的问题。

然而，它一直是科学家们的研究重点。

起源于何时何地，进化的过程如何，这些都是我们想要了解的问题。

在初二生物教学中，揭秘生命的起源与进化也是我们必须要掌握的重要知识点。

本文将对此展开分析。

一、生命的起源（一）生命的定义生命是什么？生命的定义各不相同，但大致可以概括为以下几点：生命是一种运动的物质，具有响应刺激、自我调节、自我繁殖、可适应环境等特征。

细胞是生命的基本单位，从单细胞到多细胞生物，不同的生物由不同的细胞组成。

生命之根本在于遗传物质，也就是DNA。

（二）生命的起源关于生命的起源，有很多说法和猜想，但目前仍没有明确的答案。

不过，生命起源的主流理论是地球上的生命形成于大约38亿年前的海洋环境中。

据此理论，单细胞生物先于多细胞生物存在。

最早的生命形式没有光合作用，而是以化学反应为生存的依托。

（三）生命起源的实验模拟在现代科技的帮助下，科学家们进行了一系列的实验模拟，试图再现生命起源时的环境和过程。

著名的米勒-尤里实验就是其中的一个例子。

该实验是在1953年进行的，米勒和尤里制造了一个实验器具，模拟了一个氨、甲烷、氢气和水蒸气组成的“原始地球大气环境”。

他们通过电流产生了闪电，模拟了早期大气环境的放电现象，于是产生了氨基酸等有机物质。

这一实验表明，在早期大气环境中，有机分子的合成是可能的，并为生命的起源提供了可能性。

二、生命的进化（一）生物进化的定义生物进化指的是一种动态资料的变化，是一种适应环境的反应，是生命最基本的特征之一。

（二）生物进化的机制生物进化的机制主要有自然选择、遗传漂变和基因流。

自然选择是指在适应环境方面，某些个体具有先天的优势，从而获得更多的资源和机会，更容易生存繁殖下一代。

遗传漂变指基因随机突变的过程，这种突变可能有利或有害，会影响生物后代的遗传特征。

基因流指易于交配的群体之间基因的分布，也称为基因灌输。

第一节地球上生命的起源一、教学目标知识目标1.描述生命起源的过程。

2.关注生命起源的不同观点。

能力目标通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生收集资料的能力、逻辑推理的能力以及运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。

情感目标1.培养学生实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣。

2.通过化学起源学说的学习，是学生了解生命进化之漫长，对他们进行珍爱生命的教育。

二、教学重难点重点：描述生命起源的过程。

难点：通过对各种证据的分析，培养学生推测能力。

三、课时分配1课时四、教学过程（一）视频导入师：面对地球上频繁出现的不明飞行物ufo，同学们你们是否想拥有一种超能力，能够穿越时空隧道，一探究竟呢？下面，老师就带大家走进原始地球的视频，同学们边观看，边思考原始地球有没有生命的存在？为什么？生：没有师: 生命存在需要哪些基本成分？生：水、空气、有机物等师：补充说明，结合P51找到原始大气成分与现在大气的主要区别生：没有氧气，电闪雷鸣、火山喷发、熔岩横流，高温使一切物质呈气态等（过度：那么，生命是怎样形成的呢？这节课我们就一起来探讨地球上生命的起源问题）板书：第一节地球上生命的起源（过度：地球形成已有几十亿年了，生命的起源也有很多亿年了，我们不可能亲身经历，现在来研究生命起源呢？就只能采用推测的方法。

）（二）学习新课——地球上生命的起源（生命起源的不同观点）提问：什么是推测呢？推测的要求是怎样的？（P51，学生勾书）板书：一、科学的推测（过度：既然是推测就有各种各样的传说，你们知道哪些传说呢？【学生举手发言教师把几种观点板书在黑板上】）板书：二、生命起源的观点1、神创论2、自然发生说3、宇生说4、化学起源说推测判断一：“神创论”师：通过刚才同学们的介绍，有这些传说，现在我们来一一分析一下。

首先关于生命起源的第一种说法——神创论。

神创论认为生命的产生来自天意，是由神或上帝创造的。

你们相信这种说法吗？理由是什么？生：不相信。