《聪明人和傻子和奴才》PPT课件-完美版
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聪明人和傻子和奴才-
方向，就是中华民族新文化的方向。 ----毛泽东《新民主主义论》
2020/8/3
检查预习：
1、注sh音ˋ̀i ：
wˉei
侍侯 煨银耳
fˉu yˇan 敷衍
猪窠kˉe 秽气hˋui
2、介绍作者:
鲁迅
2020/8/3
写作背景：
《野草》，1920年9月——1926年4月时作品，共 23篇。作者在《题辞》中说：“我自爱我的野草， 但我憎恨这以野草作装饰的地面。”“地面”就是 产生野草的社会。1924年，国共两党结成反帝反封 建的统一战线，1925年“五卅”运动掀起全国反帝 高潮，革命形势蓬勃发展。但北方依然是军阀的黑 暗统治。鲁迅对封建势力、买办思想深恶痛绝，展 开英勇的战斗。在这种思想指导下，勾画、塑造这 三种人，(社会上确实存在)寄寓褒贬的感情。
2020/8/3
表演课本剧
2020/8/3
分析人物形象：
• 奴才——饱受压榨，忙于诉苦，乐于邀
功——可悲
• 聪明人——伪善圆滑，巧于安慰，惯于
欺骗——可恶
• 傻子——无私忘我，甘于拯救，敢于抗
争——可敬可爱
2020/8/3
• 象征
•
• 聪明人象征着封建统治阶级的维护者，他表面 上同情奴才Biblioteka 遭遇，其实是给他们以精神上的 麻醉。
5、文章标题中哪两个词语可以加上引号？为 什么？
“聪明人”：虚伪、圆滑，假慈悲、真帮凶。 “傻子”：行动者，敢作敢为，敢于反抗旧社会。
2020/8/3
板书：聪明人和傻子和奴才
聪明人：虚伪圆滑——伪君子 傻子：敢说敢做——勇士 奴才：供人驱使——奴才 对上献媚——奴才
2020/8/3
《聪明人和傻子和奴才》这篇文章就是针对 当时社会难于变革而写的，它启迪国人，呼唤 变革，鞭挞丑类，赞美勇士的。
2020/8/3
检查预习：
1、注sh音ˋ̀i ：
wˉei
侍侯 煨银耳
fˉu yˇan 敷衍
猪窠kˉe 秽气hˋui
2、介绍作者:
鲁迅
2020/8/3
写作背景：
《野草》，1920年9月——1926年4月时作品，共 23篇。作者在《题辞》中说：“我自爱我的野草， 但我憎恨这以野草作装饰的地面。”“地面”就是 产生野草的社会。1924年，国共两党结成反帝反封 建的统一战线，1925年“五卅”运动掀起全国反帝 高潮，革命形势蓬勃发展。但北方依然是军阀的黑 暗统治。鲁迅对封建势力、买办思想深恶痛绝，展 开英勇的战斗。在这种思想指导下，勾画、塑造这 三种人，(社会上确实存在)寄寓褒贬的感情。
2020/8/3
表演课本剧
2020/8/3
分析人物形象：
• 奴才——饱受压榨，忙于诉苦，乐于邀
功——可悲
• 聪明人——伪善圆滑，巧于安慰，惯于
欺骗——可恶
• 傻子——无私忘我，甘于拯救，敢于抗
争——可敬可爱
2020/8/3
• 象征
•
• 聪明人象征着封建统治阶级的维护者，他表面 上同情奴才Biblioteka 遭遇，其实是给他们以精神上的 麻醉。
5、文章标题中哪两个词语可以加上引号？为 什么？
“聪明人”：虚伪、圆滑，假慈悲、真帮凶。 “傻子”：行动者，敢作敢为，敢于反抗旧社会。
2020/8/3
板书：聪明人和傻子和奴才
聪明人：虚伪圆滑——伪君子 傻子：敢说敢做——勇士 奴才：供人驱使——奴才 对上献媚——奴才
2020/8/3
《聪明人和傻子和奴才》这篇文章就是针对 当时社会难于变革而写的，它启迪国人，呼唤 变革，鞭挞丑类，赞美勇士的。
河北大学版八上语文聪明人和傻子和奴才 课件
作业：你还知道哪些这样的事例。
这正如鲁迅在杂文《坟》中所写： 然而世界却正由愚人造成，聪明 人决不能支持世界，尤其是中国 的聪明人!
本文以奴才的活动为线索，勾画出了 三个典型人物形象，采用象征手法，表达 了作者鲜明的爱憎倾向。“聪明人”、 “傻子”、“奴才”代表了对旧社会抱不 同态度的三种人，“聪明人”象征着封建 统治的维护者，他表面上同情奴才的遭遇， 其实是给他们以精神上的麻醉；傻子则象 征封建统治的反抗者，敢于向恶势力作坚 决的斗争；“奴才”则是封建统治的受害 者，他们甘受奴役、甘被驱使，象征着那 些愚昧无知、不知反抗的病态社会中的人 们。
请大声说出傻子的台词：“混 想帮助奴才，对主人的做法感到 “傻”，只是在聪明人眼中的形 帐！”思考为什么傻子要这样说。 愤恨，想改变奴才悲苦的命运。 象，这绝非真正意义上的“傻”，
而应冠以“正直忘我”的概念。 “混账！”那人大叫起来，使他吃惊了。那人是一个傻子。 “先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫， 不圆滑，不虚伪，不看权势的脸 睡下去就咬得可以。秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗 ……” 色行事，是一个敢说敢干的人。 既如此，鲁迅为什么还要叫他 “你不会要你的主人开一个窗的么？” 而我们平时所说的“傻子”是指 “傻子”？他和我们平时所说 “这怎么行？ ……”“那么，你带我去看去！” 那些头脑糊涂，不明事理的人。 的“傻子”一样吗？ 傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。 “先生！你干什么？”他大惊地说。 傻子接下来做了 傻子开始动 “我给你打开一个窗洞来。” 什么事？结果如 手砸墙，却被 “这不行！主人要骂的！” 何？ 奴才拦住，最 “管他呢！”他仍然要砸。 终被奴才赶走。 “人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！ …… ”他哭嚷着，在地 上团团打滚。 一群奴才都出来了，将傻子赶走。
冀教版语文八年级上册第21课《聪明人和傻子和奴才》ppt课件3
2、鲁迅对他们持什么样的态度呢？
反对和批判的敌对者，厌恶他们的 聪明人： 圆滑世故 怀着敬意和担忧而由衷的赞美 傻子：
奴才： 可怜和同情，又憎恨他们的安于奴才的
懦弱无能、愚昧麻木，哀其不幸怒其不 争。
拓展总结
你认为现实的生活之中还有 这三类人的原型吗？
作业：
排演课本，安排道具）
2、演员：聪明人、傻子、奴才、主人、众奴 3、演员反复阅读原文，背下台词，分析人物的性格。 以便更好地驾驭人物。
语言描写
先生，我住的只是一间破小屋… … 这怎么行？ 先生，你干什么？ 这不行！主人要骂的！ 人来啊！强盗在毁咱们的屋子了… … 有强盗要毁咱们的屋子，我首先叫喊起来… … 先生！这回因为我有功… …
自甘堕落
愚昧麻木 安于奴才地位 卑鄙无耻 有奴性心态
动作描写
流泪∕流泪∕哭嚷，团团打滚
聪明人
描写方法 举例
文学常识：杂文
狭义上的杂文是指现代散文中以议论和批 评为主，而又具有文学意味的一种文体。 杂文是短小的文艺性社会评论，既是说理 又有文艺性。它短小精悍，以幽默讽刺的 文笔，鞭挞丑恶。 好的杂文被称为“匕首”或者“投枪”。
创作背景
在写作此文之前不久，鲁迅任主编的《语 丝》社和“现代评论派”的“正人君子” 们的斗争十分激烈。有人说“《语丝》社 尽是土匪，《猛进》社尽是傻子”，鲁迅 坦然承认自己是“土匪兼傻子”。为了回 击那些“谦恭与执政”的“学者团”，即 所谓的“聪明人”的谩骂，鲁迅写下此文。
聪 明 人 和 傻 聪明人和傻子和奴才 子 杜和 晓 桂花九年制学校杜晓春 春 奴 才
检查预习：
1、注音：
shì wēi fūyǎn kē huì
《聪明人和傻子和奴才》PPT优秀课件2
假如你就是这个故事中的一 员，你愿意做其中哪个人—— 奴才？聪明人？傻子？ 你为什么做出这样的选择？
写作特点
1. 塑造形象 针砭时弊 2. 刻画传神 蕴含褒贬
课堂小结：
这是一篇战斗性很强的散文诗，作者以“聪 明人”、“傻子”、“奴才”三个人物形象，揭 示了旧中国黑暗社会难于变革的原因：奴才的存 在，使主人可以高枕无忧。些许的不满，可由聪 明人代为抚慰。惟有傻子是旧社会的不安定因素。 作者以辛辣的笔法鞭挞这样丑恶的现实，发人深 省，催人奋进。希望我们青少年以国家繁荣富强 为己任，发奋读书，为国立志。
1.什么是杂文？ 2.杂文有哪三个特征？ 3.杂文在写作时应注意哪几个方面的问 题？
1. 了解鲁迅所塑造的这三种人物形 象所具有的强烈的社会意义。 2. 学习这种塑造形象、表达寓意的 写作技巧。 3. 体会文章生动活泼的语言特点， 做一个真正的聪明人。
鲁迅原名周樟寿，字豫山，后改名周树人，字豫才，浙 江绍兴人。 1898 年就读于洋务派创办的南京江南水师学堂， 数月后重考入江南陆师学堂附设的路矿学堂，开始接触新学。 1902 年到日本留学。 4 月入弘文学院， 1904 年 4 月结业， 6 月 入仙台医学专门学校。这一时期开始参加各种民族民主革命 活动，广泛涉猎西方近代科学文艺书刊。 1906 年弃医学文， 希望以文艺改造国民精神。 1909 年夏回国，先后在杭州浙江 两级师范和绍兴府中学堂任教。辛亥革命后任绍兴师范学校 校长。 1911 年用文言写了第一篇小说《怀旧》，思想特色和 艺术风格，都与后来小说相同，1912年2月应蔡元培之邀，赴 南京教育部任职，后随教育部迁往北京。 1918 年 5 月开始以 “鲁迅”为笔名在《新青年》发表第一篇现代白话小说《狂 人日记》。此后3年间陆续在《新青年》发表小说、新诗、杂 文、译文50余篇，并参与《新青年》编务。1920年8月被聘为 北京大学、北京高等师范学校文科讲师。1921年 12月至次年 初，最重要的代表作《阿 Q 正传》在《晨报副刊》连载。 1923 年，第 - 本短篇小说集《呐喊》出版。 1926 年出版《仿 惶》。除了小说，鲁迅还写了很多具有独特风格的杂文，以 《随感录》为代表，1918年起在《新青年》上发表。1925年 出版杂文集《热风》。此后几乎每年都有杂感集问世。
长春版4聪明人和傻子和奴才课件
——鲁迅
奴才： 低微怯懦 愚钝麻痹 ——封建统治的受害者
聪明人：伪善油滑 明哲保身 ——封建统治阶级的维护者
傻子： 正直果断 敢作敢为 ——封建统治的坚决反抗者
作者批评了维护旧社会的 “聪明人”，讽喻了对这社会 不满而实际又在维护社会的 “奴才”，歌颂了和旧社会作 坚决斗争，要损坏这旧社会的 “傻子”。
聪明人和傻子和奴才
鲁迅 正音
wēi
煨银耳
shì
侍候
ái
挨皮鞭
fū yǎn
敷衍
kē
猪窠
huì
秽气
聪明人和傻子和奴才，这 三个人中哪一个是中心人物？ 他们之间是什么关系？
奴才
指受剥削、压迫和役使而没有自由的人； 也指甘心受人促使，并帮助主人做恶的人。
一个奴隶，仅仅是奴隶并不可 怕；可怕的是他安于奴隶的地位， 毫无反抗之意。那他就是万劫不复 的奴才了。
长春版 八年级下册
聪明人和傻子和奴才
鲁迅
作者Байду номын сангаас介
鲁迅雕像 鲁迅，生于1881年，卒于1936年。原名周树
人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学 家、思想家、革命家。1918年第一次以鲁迅为笔 名发表了中国现代文学史上第一部白话小说《狂 人日记》，以后陆续发表了《孔乙己》、《药》、 《故乡》、《阿Q正传》、《祝福》等小说。作 品集有：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集 《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，历史小说集 《故事新编》，杂文集《坟》、《而已集》、 《二心集》、《三闲集》、《华盖集》、《南腔 北调集》等。
作品简介
《野草》是一部散文诗集，收入鲁迅1924-1926年所 创作的23篇散文诗：《秋夜》、《影的告别》、《求乞 者》、《我的失恋》、《复仇》、《复仇（其二）》、 《希望》、《雪》、《风筝》、《好的故事》、《过 客》、《死火》、《狗的驳诘》、《失掉的好地狱》、 《墓碣文》、《颓败线的颤动》、《立论》、《死后》、 《这样的战士》、《聪明人和傻子和奴才》、《腊叶》、 《淡淡的血痕中》、《一觉》。其中有一些战斗性极强 的篇幅，直接针砭时弊，是一部充满革命激情和战斗精 神的作品。
《聪明人和傻子和奴才》-优质精选PPT
要在批判什么？
奴才，甘心供人驱使、对上献媚、甚至为 虎作伥的“奴才哲学”。
2、文章标题中哪两个词语可以加上引号？为
什么？
“聪明人”：虚伪、圆滑，假慈悲、真帮凶。 “傻子”：行动者，敢作敢为，敢于反抗旧社会。
• 你觉得聪明人、傻子和奴才他们分别是一个 怎样的人？（注意：依据文本，运用我们熟悉 的鉴赏人物形象的方法“语言、动作、神态、 关键词、对比”，关注人物的身分、地位和思 想）
希望我们青少年以国家繁荣富强为己任，发奋 读书，立志报国。
•
1.针 锋 相 对 ， 比喻 双方在 策略、 论点及 行动方 式等方 面尖锐 对立。 势不两 立：指 敌对的 双方不 能同时 存在， 比喻矛 盾不可 调和。 语境是 “学好汉 语就得 弱化英 语”， 这不是 敌对的 双方， 也不是 “不能同 时存在 ”，而 是人们 对这两 者的学 习方面 存在严 重分歧 ，故选 “针锋相 对”较 好。
•
3.南 辕 北 辙 ， 比喻 行动和 目的相 反，指 自身的 行动与 自己的 目的相 反。背 道而驰 ：比喻 彼此的 方向和 目标完 全相反 ，是指 某人的 做法和 应遵循 的大众 化的目 标相反 。语境 是“与时 代的发 展”相 反，据 此应该 选“背道 而驰”。
•
4、合作学习的培养。合作学习既是一 种方法 也是一 种能力 ，未来 社会的 人没有 合作的 态度是 不行的 。这节 课我要 求学生 合作学 习，培 养学生 的合作 意识。
•
9.特别是学生思维异常活跃，常常迸 射智慧 的火花 ，出现 精彩的 对答。 在这一 环节中 ，教者 的点拨 、引导 ，学生 的质疑 与解疑 ，师生 之间思 想的碰 撞，语 言的交 流，课 文内容 与表达 形式的 交融无 不令人 赏心悦 目。
奴才，甘心供人驱使、对上献媚、甚至为 虎作伥的“奴才哲学”。
2、文章标题中哪两个词语可以加上引号？为
什么？
“聪明人”：虚伪、圆滑，假慈悲、真帮凶。 “傻子”：行动者，敢作敢为，敢于反抗旧社会。
• 你觉得聪明人、傻子和奴才他们分别是一个 怎样的人？（注意：依据文本，运用我们熟悉 的鉴赏人物形象的方法“语言、动作、神态、 关键词、对比”，关注人物的身分、地位和思 想）
希望我们青少年以国家繁荣富强为己任，发奋 读书，立志报国。
•
1.针 锋 相 对 ， 比喻 双方在 策略、 论点及 行动方 式等方 面尖锐 对立。 势不两 立：指 敌对的 双方不 能同时 存在， 比喻矛 盾不可 调和。 语境是 “学好汉 语就得 弱化英 语”， 这不是 敌对的 双方， 也不是 “不能同 时存在 ”，而 是人们 对这两 者的学 习方面 存在严 重分歧 ，故选 “针锋相 对”较 好。
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3.南 辕 北 辙 ， 比喻 行动和 目的相 反，指 自身的 行动与 自己的 目的相 反。背 道而驰 ：比喻 彼此的 方向和 目标完 全相反 ，是指 某人的 做法和 应遵循 的大众 化的目 标相反 。语境 是“与时 代的发 展”相 反，据 此应该 选“背道 而驰”。
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4、合作学习的培养。合作学习既是一 种方法 也是一 种能力 ，未来 社会的 人没有 合作的 态度是 不行的 。这节 课我要 求学生 合作学 习，培 养学生 的合作 意识。
•
9.特别是学生思维异常活跃，常常迸 射智慧 的火花 ，出现 精彩的 对答。 在这一 环节中 ，教者 的点拨 、引导 ，学生 的质疑 与解疑 ，师生 之间思 想的碰 撞，语 言的交 流，课 文内容 与表达 形式的 交融无 不令人 赏心悦 目。
苏教版高中语文选修《聪明人和傻子和奴才》课件1
分生孢子无私忘我，诚实热情，敢作敢为的 精神让人敬佩，但他对奴才的帮助过于盲目， 冲动，应该对其先进行思想启蒙再付出行动 帮助他，但他的精神是伟大的，值得倡导和 颂扬。
2、作者为什么为奴才设计一段打 油诗的告白？
因为奴才经常找人诉苦，很娴熟，不像 被压榨可笑可悲的样子，更能体现出奴 才是甘心安于现状的。他的一生就做两 件事：忙于诉苦和讨好主人。
检查预习：
1、注音：
shˋ ̀i
侍侯
wˉei
煨银耳
ˉfu yˇan
敷衍
kˉ e
猪窠
huˋi
秽气
2、介绍作者:
本文作者鲁是迅 (
周树),人原名(
),我国伟大的
无产阶级( 文学 )家、思想（
革）命 家、（
）
家。我们学过他的作品有小说《 故乡 》，散文
《 藤野先生 》、从百《草园到三味书屋
》，
杂文集《 坟
聪明人和傻子和奴才
写作背景：
鲁迅在《野草》的《题辞》中说：“我自爱我的野草，但我憎恨我以野草作 装饰的地面。”这“地面“就是产生野草的社会。《野草之二十·聪明人 和傻子和奴才》就写出了对这社会的几中人的不同态度。作者批判了维护 旧社会的“聪明人”，讽喻了对这社会不满而实际又在维护这社会的“奴 才”，歌颂了和旧社会作坚决斗争，要毁坏这旧社会的“傻子”。本文短 小精悍，明白晓畅，寓意深刻，是《野草》中的一篇佳作。
拓展练习
Hale Waihona Puke 假如你就是这个故事中的一 员，你愿意做其中哪个人—— 奴才？聪明人？傻子？
你为什么做出这样的选择？
写作特点
1、塑造形象 针砭时弊
2、刻画传神 蕴含褒贬
课堂检测
1、注音： 煨银耳 敷衍 猪窠
2、作者为什么为奴才设计一段打 油诗的告白？
因为奴才经常找人诉苦，很娴熟，不像 被压榨可笑可悲的样子，更能体现出奴 才是甘心安于现状的。他的一生就做两 件事：忙于诉苦和讨好主人。
检查预习：
1、注音：
shˋ ̀i
侍侯
wˉei
煨银耳
ˉfu yˇan
敷衍
kˉ e
猪窠
huˋi
秽气
2、介绍作者:
本文作者鲁是迅 (
周树),人原名(
),我国伟大的
无产阶级( 文学 )家、思想（
革）命 家、（
）
家。我们学过他的作品有小说《 故乡 》，散文
《 藤野先生 》、从百《草园到三味书屋
》，
杂文集《 坟
聪明人和傻子和奴才
写作背景：
鲁迅在《野草》的《题辞》中说：“我自爱我的野草，但我憎恨我以野草作 装饰的地面。”这“地面“就是产生野草的社会。《野草之二十·聪明人 和傻子和奴才》就写出了对这社会的几中人的不同态度。作者批判了维护 旧社会的“聪明人”，讽喻了对这社会不满而实际又在维护这社会的“奴 才”，歌颂了和旧社会作坚决斗争，要毁坏这旧社会的“傻子”。本文短 小精悍，明白晓畅，寓意深刻，是《野草》中的一篇佳作。
拓展练习
Hale Waihona Puke 假如你就是这个故事中的一 员，你愿意做其中哪个人—— 奴才？聪明人？傻子？
你为什么做出这样的选择？
写作特点
1、塑造形象 针砭时弊
2、刻画传神 蕴含褒贬
课堂检测
1、注音： 煨银耳 敷衍 猪窠
《聪明人傻子和奴才》优质课课件
聪明人和傻子和奴才
——鲁迅
学习目标：
1.积累生字、词等基本知识。 2.感知文章的主要内容。 3.体会本文的语言特色。 4.学习文中人物描写的方法。
本文作者是(鲁迅),原名( 周 鲁迅简介
树人),我国伟大的无产阶级 ( 文学家 )家、（革命家）家、 （思想家）家。我们学过他 的作品有小说《 故乡》，散 文《社戏 》、《 从百草园到 三味书屋 》。本文是一篇 （散文诗），选自《野草》。
答案示例
示例：“先生！”他悲哀地说，眼泪联成 一线，就从眼角上直流下来。“你知道的， 我所过的简直不是人的生活。吃的是一天 未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连 猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗”
这段话运用了2. C 3.B 4.示例：我愿意做“傻子”，虽然看似笨 拙，其实却聪明智慧，大智若愚。
7.聪明人圆滑世故，善于逢场作戏 傻子勇敢智慧 奴才 卑劣谄媚
8.作者通过发生在奴才和聪明人、傻子之间的对话，嘲讽、 鞭挞了奴才虽地位卑微却甘心为主子作恶的本性。
课堂小结：
这是一篇战斗性很强的散文诗，作者 以“聪明人”、“傻子”、“奴才”三个 人物形象，揭示了旧中国黑暗社会难于变 革的原因：奴才的存在，使主人可以高枕 无忧。些许的不满，可由聪明人代为抚慰。 惟有傻子是旧社会的不安定因素。作者以 辛辣的笔法鞭挞这样丑恶的现实，发人深 省，催人奋进。希望我们青少年以国家繁 荣富强为己任，发奋读书，为国立志。
《野草》
《野草》是一部散文诗集，其中有一些战斗性极 强的篇幅，直接针砭时弊，这和杂文有相似之处，如 《聪明人和傻子和奴才》这篇课文。但在写作风格上， 又和杂文不相同。《野草》是一部充满革命激情和战 斗精神的作品，它是一名革命战士如何摆脱那些沉重 的旧思想负担，如何走向新的战斗的真实反映。
——鲁迅
学习目标：
1.积累生字、词等基本知识。 2.感知文章的主要内容。 3.体会本文的语言特色。 4.学习文中人物描写的方法。
本文作者是(鲁迅),原名( 周 鲁迅简介
树人),我国伟大的无产阶级 ( 文学家 )家、（革命家）家、 （思想家）家。我们学过他 的作品有小说《 故乡》，散 文《社戏 》、《 从百草园到 三味书屋 》。本文是一篇 （散文诗），选自《野草》。
答案示例
示例：“先生！”他悲哀地说，眼泪联成 一线，就从眼角上直流下来。“你知道的， 我所过的简直不是人的生活。吃的是一天 未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连 猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗”
这段话运用了2. C 3.B 4.示例：我愿意做“傻子”，虽然看似笨 拙，其实却聪明智慧，大智若愚。
7.聪明人圆滑世故，善于逢场作戏 傻子勇敢智慧 奴才 卑劣谄媚
8.作者通过发生在奴才和聪明人、傻子之间的对话，嘲讽、 鞭挞了奴才虽地位卑微却甘心为主子作恶的本性。
课堂小结：
这是一篇战斗性很强的散文诗，作者 以“聪明人”、“傻子”、“奴才”三个 人物形象，揭示了旧中国黑暗社会难于变 革的原因：奴才的存在，使主人可以高枕 无忧。些许的不满，可由聪明人代为抚慰。 惟有傻子是旧社会的不安定因素。作者以 辛辣的笔法鞭挞这样丑恶的现实，发人深 省，催人奋进。希望我们青少年以国家繁 荣富强为己任，发奋读书，为国立志。
《野草》
《野草》是一部散文诗集，其中有一些战斗性极 强的篇幅，直接针砭时弊，这和杂文有相似之处，如 《聪明人和傻子和奴才》这篇课文。但在写作风格上， 又和杂文不相同。《野草》是一部充满革命激情和战 斗精神的作品，它是一名革命战士如何摆脱那些沉重 的旧思想负担，如何走向新的战斗的真实反映。
《聪明人和傻子和奴才》课件3
3.“只要这样，也只能这样。”这句话是奴才 出场前鲁迅给他的评价，如何理解它？ “只要”说明奴才从内心里是接受“这样” 的，而 “只能”则说明奴才的奴性是不能改变的。 4.你认为奴才诉苦经中的哪一段写得最好？ 为什么？ “可是做工是昼夜无休息的……” 这段话生动地表现了奴才饱受压榨的悲惨境 遇；奴才经常找人诉苦，很娴熟，不像被压 迫，可笑更可悲；更能体现出奴才是安于现 状的。
1.你认为这篇文章是喜剧还是悲剧？为什么？
以喜剧的形式，表达悲剧的内容。 嬉笑中的怒骂，诙谐中的哭声，是一种“笑着 哭”的风格。
2.“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看”，这篇 文章的悲剧性表现在什么地方？ 从奴才来看，他苟且偷生，不思斗争，也不 想斗争，甚至积极维护主子的统治，要以此 来维持自己的生活，这是奴才的悲剧性； 聪明人巧言令色，虚伪圆滑，惯于欺骗，让 奴才苟安于悲惨的生活，让黑暗的现实继续 运行，聪明人的做法是悲剧性的； 傻子的一腔热情，所作所为受到无情的打击 最后被更多的奴才赶走，这不仅仅是傻子的 悲剧，也是当时社会的悲剧。
聪明人和傻子和奴才
鲁迅
一、探讨奴才的形象特点
1.文章首先刻画的是哪一个人物？是从哪些 方面刻画的？ 奴才 是从奴才的语言、动作、神态来刻画的。
语言
动作
神态 性格
2.文章重点刻画的也是奴才。“奴才总不过 是寻人诉苦。”他为什么这样热衷于诉苦？ 因为奴才处境非常悲惨，所以他通过诉苦来 缓解内心的痛苦，获得被人的同情和安慰。 3.从哪些方面可以看出奴才处境悲惨? 诉苦的语言—吃的差，住的差，工作多，受 鞭打。 诉苦的表情—“他悲哀地说，眼泪联然傻子不傻，鲁迅先生为什么称之为 “傻 子”？ 从聪明人的视角看，他无私忘我，是傻的； 从奴才的视角看，被奴才利用，被更多的奴 才驱赶，是傻的； 从社会的视角看，他不同于许许多多的庸人、 市侩、骗子，是社会山的少数派，是傻的。
聪明人和傻子和奴才PPT7 长春版 (共28张PPT)
• “嬉笑怒骂皆成锦绣文章”，回到本文的创作年代， 我们知道文中的几类人实际上是万千这类人物的 一个缩影，这种手法也是鲁迅文章最长采用的： 聪明人象征着封建统治阶级的维护者，他表 面上同情奴才的遭遇，其实是给他们以精神上的 麻醉。 傻子象征着封建统治的坚决反抗者，与黑暗 的旧势力作坚决斗争的改革者。 奴才是封建统治阶级的受害者，他象征着那 些愚昧无知、不知反抗的病态社会中的人们。
• 今天，鲁迅的愿望已经实现，中国人终于 摆脱了被奴役的命运 ，但是，希望鲁迅笔 下正直忘我的“傻子”会更多地涌现，这 样，我们的中华民族会更加辉煌
情境再现
假如你就是这个故事中的一 员，你愿意做其中哪个人—— 奴才？聪明人？傻子？ 你为什么做出这样的选择？
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老师给同学们介绍一位现代的“傻子” 2010年感动中国十大人物——“雷锋 传人”：郭明义 郭明义：男，1958年12月生，辽宁鞍山人，1986年复员到齐大山铁矿工作 1966年至今，任齐大山铁矿生产技术室采场公路管理员 入党30年来，他处处发挥先锋模范作用，在每个工作岗位上都取得了突出的 业绩从1996年开始担任采场公路管理员以来，他每天都提前2个小时上班， 15年来，累计献工15000多小时，相当于多干了五年的工作量工友们称他是 “郭菩萨”“活雷锋”，矿业公司领导则称因郭明义使整个“矿山人”的精 神得到了升华 他20年献血6万毫升，是其自身血液的10倍多，2002年，郭明义加入中华骨 髓库，成为鞍山市第一批捐献造血肝细胞志愿者2006年，郭明义成为鞍山市 第一批遗体和角膜自愿捐献者 1994年以来，他为希望工程、身边工友和灾区群众捐款12万元，先后资助了 180多名特困生，而自己的家中却几乎一贫如洗一家3口人至今还住在鞍山市 千山去齐大山镇，一个80年代中期所建的，不到40平米的单室里郭明义曾先 后获部队学雷锋标兵、鞍钢劳动模范、鞍山市特等劳动模范、全国无偿献血 奉献奖金奖，中央企业优秀共产党员、全国“五一”劳动奖章等荣誉称号， 是鞍山市无偿献血形象代言人 颁奖词 他总看别人需要什么；他总问自己，还能多做些什么他舍出的每一枚硬币每 一滴血都滚烫火热他越平凡，越发不凡；越简单，越彰显简单的伟大 六、结语： 愿我们都像郭明义一样，做一个新时代的“傻子” ！好了，马上就要下课了 今天，老师给大家布置一份要用你的一生去完成的作业！那就是请大家牢记 下面的一句话，并把它落实到具体的生活之中：让别人因自己的存在而感到 幸福！
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1. 了解鲁迅所塑造的这三种人物形 象所具有的强烈的社会意义。
2. 学习这种塑造形象、表达寓意的 写作技巧。
3. 体会文章生动活泼的语言特点， 做一个真正的聪明人。
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鲁迅原名周樟寿，字豫山，后改名周树人，字豫才，浙 江绍兴人。1898年就读于洋务派创办的南京江南水师学堂， 数月后重考入江南陆师学堂附设的路矿学堂，开始接触新学。 1902年到日本留学。4月入弘文学院，1904年4月结业，6月 入仙台医学专门学校。这一时期开始参加各种民族民主革命 活动，广泛涉猎西方近代科学文艺书刊。1906年弃医学文， 希望以文艺改造国民精神。1909年夏回国，先后在杭州浙江 两级师范和绍兴府中学堂任教。辛亥革命后任绍兴师范学校 校长。1911年用文言写了第一篇小说《怀旧》，思想特色和 艺术风格，都与后来小说相同，1912年2月应蔡元培之邀，赴 南京教育部任职，后随教育部迁往北京。1918年5月开始以 “鲁迅”为笔名在《新青年》发表第一篇现代白话小说《狂 人日记》。此后3年间陆续在《新青年》发表小说、新诗、杂 文、译文50余篇，并参与《新青年》编务。1920年8月被聘为 北京大学、北京高等师范学校文科讲师。1921年12月至次年 初，最重要的代表作《阿Q正传》在《晨报副刊》连载。 1923年，第-本短篇小说集《呐喊》出版。1926年出版《仿 惶》。除了小说，鲁迅还写了很多具有独特风格的杂文，以 《随感录》为代表，1918年起在《新青年》上发表。1925年 出版杂文集《热风》。此后几乎每年都有杂感集问世。
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《聪明为本文中主要写了哪个人物？作者主要在批判什么？
奴才，甘心供人驱使、对上献媚、甚至为 虎作伥的“奴才哲学”。
2. 文章标题中哪两个词语可以加上引号？为什么？
“聪明人”：虚伪、圆滑，假慈悲、真帮凶。 “傻子”：行动者，敢作敢为，敢于反抗旧社会。
《野草》是一部散文诗集，其中有一些战斗性极强的篇幅， 直接针砭时弊，这和杂文有相似之处，如《聪明人和傻子和奴 才》这篇课文。但在写作风格上，又和杂文不相同。《野草》 是一部充满革命激情和战斗精神的作品，它是一名革命战士如 何摆脱那些沉重的旧思想负担，如何走向新的战斗的真实反映。
《聪明人和傻子和奴才》这篇文章就是针对当时社会难于变 革而写的，它启迪国人，呼唤变革，鞭挞丑类，赞美勇士的。
193O年，中国左翼作家联盟成立，他是发起人之一，也 是主要领导人，曾先后主编《萌芽》、《前哨》、《十宇街 头》、《译文》等重要文学期刊。 1936年因积劳和肺病在上海逝世，终年55岁。
鲁迅简介
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《野草》
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聪明人和傻子和奴才
聪明人：虚伪圆滑——伪君子 傻子：敢说敢做——勇士 奴才：供人驱使——奴才 对上献媚——奴才
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1、谈谈心目中的鲁迅 （1）学了本单元的课文，我们被鲁迅 先生的 才学和 人格魅 力所折 服，这 节课我 们就来 谈谈自 己心目 中的鲁 迅。 （2）提出要求：可以就课文来谈，可 以结合 课外学 习的收 获来谈 ；可以 讲同鲁 迅有关 的人和 事，也 可以说 说读鲁 迅作品 的体会 。 （3）小组讨论，合作学习。 （4）汇报交流，师生评议。 （5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文 章，认 识了鲁 迅这位 伟大的 文学家 、思想 家和革 命家， 希望同 学们能 从他的 身上汲 取力量 ，超越 自我。 2、交流体会含义深刻的句子。 （ 1）学生读教材中的内容，谈理解 。 师：含义深刻的句子表面是一层意思 ，却暗 含着更 深的意 义。那 么本组 课文中 有哪些 类似的 句子， 我们都 是用什 么方法 去理解 这些句 子的？ （2）学生找句子，交流体会方法。 （3）教师归纳总结体会含义深刻的句 子方法 ： 联系上下文；联系生活实际；结合时 代背景 ；展开 丰富联 想。… … 师：希望同学们在以后的学习过程中 ，继续 运用我 们总结 的这些 体会句 子的方 法去学 习课文 ，一定 会有更 多的收 获。 日积月累 过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文 化宝库 中的一 笔财富 ，这节 课我们 一起细 细品读 鲁迅先 生文章 中的脍 炙人口 、发人 深省的 名言警 句。 1、学生自读。指名读。 2、理解重点词语： 3、有感情地朗读、背诵。 课外再搜集一些鲁迅先生的名言。 趣味语文 1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多 故事， 这节课 我们就 来读一 个鲁迅 巧对先 生的故 事。
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1.什么是杂文？ 2.杂文有哪三个特征？ 3.杂文在写作时应注意哪几个方面的问 题？
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假如你就是这个故事中的一 员，你愿意做其中哪个人—— 奴才？聪明人？傻子？
你为什么做出这样的选择？
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写作特点
1. 塑造形象 针砭时弊 2. 刻画传神 蕴含褒贬
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课堂小结：
这是一篇战斗性很强的散文诗，作者以“聪 明人”、“傻子”、“奴才”三个人物形象，揭 示了旧中国黑暗社会难于变革的原因：奴才的存 在，使主人可以高枕无忧。些许的不满，可由聪 明人代为抚慰。惟有傻子是旧社会的不安定因素。 作者以辛辣的笔法鞭挞这样丑恶的现实，发人深 省，催人奋进。希望我们青少年以国家繁荣富强 为己任，发奋读书，为国立志。
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精读理解：
1. 对于奴才的诉苦，聪明人说：“我想，你会好起来 的。”你是怎样理解这句话的？ 2. “奴才”有没有意识到自己是奴才？“奴才”与“奴 隶”有没有区别？区别在哪里？ 3. “傻子”真的傻么？“聪明人”真的聪明吗？“聪明 人”被谁认为聪明？“傻子’被谁认为傻？ 4. 文中的聪明人、傻子、奴才是三类人的代表，说说他 们都是什么样的人？
2. 学习这种塑造形象、表达寓意的 写作技巧。
3. 体会文章生动活泼的语言特点， 做一个真正的聪明人。
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鲁迅原名周樟寿，字豫山，后改名周树人，字豫才，浙 江绍兴人。1898年就读于洋务派创办的南京江南水师学堂， 数月后重考入江南陆师学堂附设的路矿学堂，开始接触新学。 1902年到日本留学。4月入弘文学院，1904年4月结业，6月 入仙台医学专门学校。这一时期开始参加各种民族民主革命 活动，广泛涉猎西方近代科学文艺书刊。1906年弃医学文， 希望以文艺改造国民精神。1909年夏回国，先后在杭州浙江 两级师范和绍兴府中学堂任教。辛亥革命后任绍兴师范学校 校长。1911年用文言写了第一篇小说《怀旧》，思想特色和 艺术风格，都与后来小说相同，1912年2月应蔡元培之邀，赴 南京教育部任职，后随教育部迁往北京。1918年5月开始以 “鲁迅”为笔名在《新青年》发表第一篇现代白话小说《狂 人日记》。此后3年间陆续在《新青年》发表小说、新诗、杂 文、译文50余篇，并参与《新青年》编务。1920年8月被聘为 北京大学、北京高等师范学校文科讲师。1921年12月至次年 初，最重要的代表作《阿Q正传》在《晨报副刊》连载。 1923年，第-本短篇小说集《呐喊》出版。1926年出版《仿 惶》。除了小说，鲁迅还写了很多具有独特风格的杂文，以 《随感录》为代表，1918年起在《新青年》上发表。1925年 出版杂文集《热风》。此后几乎每年都有杂感集问世。
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《聪明为本文中主要写了哪个人物？作者主要在批判什么？
奴才，甘心供人驱使、对上献媚、甚至为 虎作伥的“奴才哲学”。
2. 文章标题中哪两个词语可以加上引号？为什么？
“聪明人”：虚伪、圆滑，假慈悲、真帮凶。 “傻子”：行动者，敢作敢为，敢于反抗旧社会。
《野草》是一部散文诗集，其中有一些战斗性极强的篇幅， 直接针砭时弊，这和杂文有相似之处，如《聪明人和傻子和奴 才》这篇课文。但在写作风格上，又和杂文不相同。《野草》 是一部充满革命激情和战斗精神的作品，它是一名革命战士如 何摆脱那些沉重的旧思想负担，如何走向新的战斗的真实反映。
《聪明人和傻子和奴才》这篇文章就是针对当时社会难于变 革而写的，它启迪国人，呼唤变革，鞭挞丑类，赞美勇士的。
193O年，中国左翼作家联盟成立，他是发起人之一，也 是主要领导人，曾先后主编《萌芽》、《前哨》、《十宇街 头》、《译文》等重要文学期刊。 1936年因积劳和肺病在上海逝世，终年55岁。
鲁迅简介
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《野草》
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聪明人和傻子和奴才
聪明人：虚伪圆滑——伪君子 傻子：敢说敢做——勇士 奴才：供人驱使——奴才 对上献媚——奴才
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1、谈谈心目中的鲁迅 （1）学了本单元的课文，我们被鲁迅 先生的 才学和 人格魅 力所折 服，这 节课我 们就来 谈谈自 己心目 中的鲁 迅。 （2）提出要求：可以就课文来谈，可 以结合 课外学 习的收 获来谈 ；可以 讲同鲁 迅有关 的人和 事，也 可以说 说读鲁 迅作品 的体会 。 （3）小组讨论，合作学习。 （4）汇报交流，师生评议。 （5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文 章，认 识了鲁 迅这位 伟大的 文学家 、思想 家和革 命家， 希望同 学们能 从他的 身上汲 取力量 ，超越 自我。 2、交流体会含义深刻的句子。 （ 1）学生读教材中的内容，谈理解 。 师：含义深刻的句子表面是一层意思 ，却暗 含着更 深的意 义。那 么本组 课文中 有哪些 类似的 句子， 我们都 是用什 么方法 去理解 这些句 子的？ （2）学生找句子，交流体会方法。 （3）教师归纳总结体会含义深刻的句 子方法 ： 联系上下文；联系生活实际；结合时 代背景 ；展开 丰富联 想。… … 师：希望同学们在以后的学习过程中 ，继续 运用我 们总结 的这些 体会句 子的方 法去学 习课文 ，一定 会有更 多的收 获。 日积月累 过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文 化宝库 中的一 笔财富 ，这节 课我们 一起细 细品读 鲁迅先 生文章 中的脍 炙人口 、发人 深省的 名言警 句。 1、学生自读。指名读。 2、理解重点词语： 3、有感情地朗读、背诵。 课外再搜集一些鲁迅先生的名言。 趣味语文 1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多 故事， 这节课 我们就 来读一 个鲁迅 巧对先 生的故 事。
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1.什么是杂文？ 2.杂文有哪三个特征？ 3.杂文在写作时应注意哪几个方面的问 题？
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假如你就是这个故事中的一 员，你愿意做其中哪个人—— 奴才？聪明人？傻子？
你为什么做出这样的选择？
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写作特点
1. 塑造形象 针砭时弊 2. 刻画传神 蕴含褒贬
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课堂小结：
这是一篇战斗性很强的散文诗，作者以“聪 明人”、“傻子”、“奴才”三个人物形象，揭 示了旧中国黑暗社会难于变革的原因：奴才的存 在，使主人可以高枕无忧。些许的不满，可由聪 明人代为抚慰。惟有傻子是旧社会的不安定因素。 作者以辛辣的笔法鞭挞这样丑恶的现实，发人深 省，催人奋进。希望我们青少年以国家繁荣富强 为己任，发奋读书，为国立志。
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精读理解：
1. 对于奴才的诉苦，聪明人说：“我想，你会好起来 的。”你是怎样理解这句话的？ 2. “奴才”有没有意识到自己是奴才？“奴才”与“奴 隶”有没有区别？区别在哪里？ 3. “傻子”真的傻么？“聪明人”真的聪明吗？“聪明 人”被谁认为聪明？“傻子’被谁认为傻？ 4. 文中的聪明人、傻子、奴才是三类人的代表，说说他 们都是什么样的人？