《范进中举》2

刻画人物手法 1.以人物自己的语言表现人物性格。 2.运用细节描写、侧面烘托。 3.运用夸张、对比的手法进行讽刺。
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课外作业 1.请运用课堂上学习的写作手法写 一个你熟悉的人，题目自拟，要求500 字以上，夹叙夹议。（星期一交） 2.阅读课外小说，将你感兴趣的内 容向同学作介绍（段考后）。
中举后：老爷、贤张 乡 绅 眼 中 中举前：范进抱着鸡，…在那里 寻人买，众人百般奚落嘲讽 中举后：又拿鸡蛋又拿白酒，拿米拿鸡 中举前：并无来往
中举后：世先生、亲切的世兄弟、你我年谊世 好，就如至亲骨肉一般。又赠银又送房
人物性格特征
作者写了众人对中举前后的范进的不同态度， 是运用对比手法，写出了人物的性格特征。 范进：醉心功名 胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）； 阿谀奉承，趋炎附势（后）。 众乡邻：嫌贫爱富，前倨后恭。
张乡绅：道貌岸然，老奸巨滑 说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落， 从他们的身上足见封建社会的世态炎凉。
精彩片断一
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精彩片断四
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精彩片断五
“攥”“揣”“缩”
“千恩万谢” “低了头，笑眯 眯的去了”

《范进中举》优秀教案第一章：教案简介教学目标：1. 让学生了解《范进中举》的作者、背景及文学地位。

2. 通过分析故事情节，体会作者对封建科举制度的批判。

3. 学习小说中的表现手法，提高文学鉴赏能力。

教学重点：1. 掌握小说的人物形象、情节结构。

2. 分析作者对封建科举制度的批判。

教学难点：1. 理解小说中的象征手法及深层含义。

2. 提高学生的文学鉴赏能力。

教学准备：1. 教材《范进中举》。

2. 相关资料（作者简介、作品背景等）。

教学过程：1. 导入新课，简介作者及作品背景。

2. 学生自读课文，了解故事情节。

3. 分析人物形象，探讨作者对封建科举制度的批判。

4. 小组讨论，分析小说中的象征手法及深层含义。

5. 总结课堂内容，布置作业。

第二章：故事情节分析教学目标：1. 让学生了解《范进中举》的故事情节，把握人物形象。

2. 通过分析故事情节，体会作者对封建科举制度的批判。

教学重点：1. 掌握小说的人物形象、情节结构。

2. 分析作者对封建科举制度的批判。

教学难点：1. 理解小说中的象征手法及深层含义。

教学准备：1. 教材《范进中举》。

2. 相关资料（作者简介、作品背景等）。

教学过程：1. 回顾上一章内容，引导学生关注故事情节。

2. 学生自读课文，梳理故事情节，分析人物形象。

3. 教师讲解，引导学生深入理解故事情节背后的批判意义。

4. 小组讨论，探讨小说中的象征手法及深层含义。

5. 总结课堂内容，布置作业。

第三章：人物形象分析教学目标：1. 让学生了解《范进中举》中的人物形象，分析其性格特点。

2. 通过分析人物形象，体会作者对封建科举制度的批判。

教学重点：1. 掌握小说的人物形象、情节结构。

2. 分析作者对封建科举制度的批判。

教学难点：1. 理解小说中人物形象的深层含义。

教学准备：1. 教材《范进中举》。

2. 相关资料（作者简介、作品背景等）。

教学过程：1. 引导学生关注小说中的人物形象。

2. 学生自读课文，分析人物形象，总结性格特点。

• ④他往门外飞跑，“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了， 两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”
• （真是丑态百出，可悲可叹）。 • 【小结】作者通过对范进丑态的生动描绘，深刻地揭露了科举
制度对知识分子的毒害。
讽刺手法赏析
• 1. 屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮 一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样 子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。
• 参加殿试的是贡土，取中后统
称为进土。殿试分三甲录取。第一 甲赐进士及第，第二甲赐进士出身， 第三甲赐同进士出身。第一甲禄取 三名，第一名俗称状元，第二名俗 称榜眼，第三名俗称探花，合称为 三甲。
阅读思考
1. 朗读课文，找出小说三要素，理 清课文故事情节。
人 物： 范进 张乡绅
胡屠户 老太太等
反映出当时社会上那种趋炎附势的现象。 时人对权贵阿谀奉迎，对寒士则加以白眼。
贵为乡人畏，贱受乡人怜。 ——吴敬梓诗
小结：
小说通过范进中举前后，特别是 出榜那一天不同的境遇，着重刻画范 进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎 附势的嘴脸，真实深刻地揭露了封建 科举制度对读书人心灵的荼毒以及在 科举制度下形成的炎凉世态。
吴敬梓
一、词语积累
1. 读准下列字词的读音。
作揖（ zuòyī ） 带挈（ qiè ）
亲家（ qìng ） 醺醺（ xūn）
癞蛤蟆（ há ） 星宿（ xiù）
腆着（ tiǎn）
绾（ wăn）
轩敞（ xuān） 侥幸（ jiăo ）
簇拥（ cù） 攥（ zuàn）
2. 解释下列词语。
作揖： 拱手行礼。 倒运： 事情不顺利，倒霉。 狗血喷头： 形容骂得很凶。 不省人事： 昏迷，失去了知觉。 商酌： 商量斟酌。

板书设计
1.读完本文后，说说你今后的理想和打算，并把 它形成于文字，写一篇500字左右的读后感。 2.完成课后练习。
课后作业
6.结合对文本内容和范进的理解，请你为“范进中举”拟 一副对联。
上联：忆往昔，无米无柴，谁肯（雪中送炭） 下联：看今朝，有酒有肉，都来（锦上添花）
课堂小结
通过对《范进中举》这篇课文的学习，我们认识了作者着力刻 画的范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象，看到了穷秀才 范进中举前后的生活经历。本文深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举 制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。如 今，科举制度早已经被废除，我们有着公平的选拔人才的方式，希 望同学们可以珍惜每一个机会，好好努力，实现自己的理想抱负。
语言描写中 “噫”写 出惊喜过望的心情。“好了” 几十年追求功名，一旦实现， 富贵荣华滚滚而来。
用“爬将起 来”“拍着手大 笑”“飞跑”这 些动作描 写， 写足了范进的疯 劲。用重复的语 言，写狂喜的心 情。
用富有讽刺性的外貌 描写，写范进一脚端在塘 里的丑态，“头发都跌散 了，两手黄泥，淋淋漓漓 一身的水”，包含了极其 强烈的讽刺意味。
3.由此可见范进的核心性格是什么？ 热衷于功名
范进是一个深受封建科举制度毒害的下层知识分子， 他热衷功名，逆来顺受，委琐懦弱，世故圆滑。
4.思考：封建科举制度的弊端有哪些？
（1）读书人迷醉功名，没有其他的生活技能，不能维持生计。 （2）科举并无客观标准，难以选拔真正的人才。 （3）科举制度下会形成炎凉世态。
1.范进喜疯的过程可分为几个过程？ 2.语段中哪些内容属于侧面描写？这些侧面描写分别起 了什么作用？ 3.对范进疯态的描写运用了什么写作手法？讽刺了什么？
1.课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？用了什么描写？