教师技能比赛作品《最后的常春藤叶》教学设计

《的常春藤叶》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《的常春藤叶》的故事情节和人物形象。

（2）能够把握作者欧·亨利独特的写作风格和创作特点。

（3）能够运用文本中的象征手法和修辞手法进行文学创作。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。

（2）通过分析人物形象，培养学生的批判性思维能力。

（3）通过小组讨论、课堂分享，提高学生的表达能力和合作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

（3）激发学生对生活的热爱，培养积极向上的人生态度。

二、教学内容1. 文本分析：《的常春藤叶》是美国著名作家欧·亨利创作的一篇短篇小说。

故事以纽约Greenwich 村的一所破旧的公寓为背景，讲述了一位濒临死亡的画家贝尔曼先生为了拯救邻居女孩苏的生命，创作了一幅神奇的常春藤叶画作，最终使女孩奇迹般地康复。

2. 教学重点：分析故事情节，理解人物形象，探讨作品主题。

3. 教学难点：把握作者的写作风格，运用象征手法和修辞手法进行文学创作。

三、教学过程1. 导入：简要介绍作者欧·亨利及其作品特点，激发学生兴趣。

2. 阅读理解：学生自主阅读文本，了解故事情节，分析人物形象。

3. 讨论交流：分组讨论，分享对文本的理解和感悟。

4. 主题探讨：引导学生关注作品主题，思考文本所传达的思想意义。

5. 写作练习：借鉴作者的写作风格，运用象征手法和修辞手法，创作一篇短篇小说。

四、教学评价1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。

2. 学生对作者写作风格和创作特点的理解。

3. 学生在讨论交流中的表现及对作品主题的思考。

4. 学生写作练习的成果及运用象征手法和修辞手法的创新能力。

五、教学资源1. 文本：《的常春藤叶》原文。

2. 参考资料：关于欧·亨利的作品介绍和分析。

3. 网络资源：相关文学网站和论坛，用于拓展学生视野。

4. 教学课件：用于辅助教学，提高课堂效果。

《的常春藤叶》教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1理解小说的故事情节，把握人物形象。

1.2分析小说的主题思想，感受生命的价值。

1.3学习并运用描写手法，提高写作水平。

2.过程与方法2.1通过自主学习与合作交流，深入解读小说。

2.2运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观3.1感受生命的宝贵，珍惜当下。

3.2培养关爱他人、乐于助人的品质。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解小说的情节与人物形象。

1.2分析小说的主题思想。

2.教学难点1.1掌握描写手法，提高写作水平。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍欧·亨利及其作品《的常春藤叶》的背景。

2.学生分享对欧·亨利及其作品的了解。

二、自主学习1.学生自主阅读小说，感知故事情节。

2.学生分组讨论，分析主要人物形象。

三、课堂讲解1.教师讲解小说的情节与人物形象。

2.学生分享自己的阅读感悟。

四、合作交流1.学生分组讨论，分析小说的主题思想。

2.各组代表发言，分享讨论成果。

五、课堂小结2.学生反馈学习收获。

第二课时一、复习导入1.学生回顾上节课的学习内容。

2.教师提问，检查学生对小说情节与人物形象的理解。

二、课堂讲解1.教师讲解小说的主题思想。

2.学生分享自己的感悟。

三、写作训练1.教师布置写作任务，要求学生运用描写手法，写一篇关于生命的作文。

2.学生写作，教师巡回指导。

四、课堂小结2.学生反馈学习收获。

第三课时一、复习导入1.学生回顾上节课的学习内容。

2.教师提问，检查学生对小说主题思想的理解。

二、合作交流1.学生分组讨论，分析小说中的描写手法。

2.各组代表发言，分享讨论成果。

三、写作训练1.教师布置写作任务，要求学生运用描写手法，写一篇关于关爱他人的作文。

2.学生写作，教师巡回指导。

四、课堂小结2.学生反馈学习收获。

四、课后作业1.学生完成一篇关于《的常春藤叶》的读后感。

2.学生复习本节课的学习内容，为下一节课的学习做好准备。

《的常春藤叶》教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：理解《的常春藤叶》的故事情节和人物关系。

分析作品中的象征意义和主题思想。

掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。

运用想象力，感受作品所传达的情感和氛围。

3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣和热爱，增强阅读积极性。

感受作品中所体现的人性光辉和道德观念。

二、教学内容1. 文本分析：简要介绍作者欧·亨利及其作品特点。

分析作品的主题思想、人物形象、情节结构等方面。

2. 教学重点：作品中的象征意义和主题思想的解读。

人物形象的分析，把握人物性格特点。

3. 教学难点：作品所体现的人性光辉和道德观念的感悟。

运用想象力，感受作品所传达的情感和氛围。

三、教学过程1. 导入新课：利用图片、音频等资源，创造情境，引发学生对文本的兴趣。

简介作者及其作品特点，激发学生的阅读热情。

2. 自主学习：让学生独立阅读文本，了解故事情节和人物关系。

引导学生关注作品中的象征意义和主题思想。

3. 合作探讨：分组讨论，让学生从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。

组织学生分享讨论成果，进行互评和总结。

4. 情感体验：引导学生运用想象力，感受作品所传达的情感和氛围。

让学生结合自身经历，谈谈对作品中所体现的人性光辉和道德观念的感悟。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品中的象征意义和主题思想。

强调珍惜生命、关爱他人的道德观念。

四、课后作业2. 让学生选择一部自己喜欢的文学作品，进行鉴赏分析，分享自己的阅读体验。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：评估学生对课文内容的理解和分析能力，以及阅读鉴赏能力。

3. 学生互评：组织学生进行相互评价，促进学生之间的交流和进步。

六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探索文本的深层含义。

《的常春藤叶》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能了解作者欧·亨利及其作品特点理解故事情节，分析人物形象掌握作品中的象征手法及其作用1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本运用比较分析法，分析作品中的主题思想运用象征分析法，解读作品中的象征意义1.3 情感态度与价值观感受作品的人文关怀，体会作品所传达的正能量培养学生的审美情趣，提高对文学作品的鉴赏能力第二章：教学内容2.1 文本内容分析故事背景及人物关系介绍详细解析故事情节，揭示作品主题分析作品中的象征元素，如常春藤叶、老画家等2.2 教学重点与难点理解作品中的象征手法及其作用分析人物形象，把握作品主题欣赏作者的写作技巧，如情节安排、人物塑造等第三章：教学过程3.1 课前准备让学生预习课文，了解故事情节及人物关系搜集有关作者欧·亨利的资料，了解其作品特点准备相关象征手法的案例，以便课堂上进行分析3.2 课堂导入简要介绍作者欧·亨利及其作品特点通过提问方式，引导学生回顾课文内容，进入学习状态3.3 文本分析逐段解析课文，引导学生深入理解故事情节分析人物形象，探讨作品主题运用象征分析法，解读作品中的象征意义3.4 课堂讨论组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟邀请学生发言，谈谈对作品主题和象征手法的看法3.5 写作练习第四章：教学评价4.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时反馈关注学生在讨论中的表现，评价其合作能力和思维品质4.2 课后作业评价审阅学生提交的读后感，评价其对课文内容的理解和感悟关注学生的写作技巧和表达能力，给出改进建议第五章：教学资源5.1 文本资源《的常春藤叶》原文作者欧·亨利的简介5.2 网络资源与课文内容相关的网络文章、视频等资源5.3 教学用品投影仪、电脑、白板等教学设备教案、课件、读后感写作纸张等教学资料第六章：教学策略6.1 自主学习鼓励学生在课堂上独立思考，自主阅读课文引导学生通过查阅资料，深入了解作者及其作品6.2 合作探讨组织学生进行小组讨论，促进同学之间的交流与合作鼓励学生分享观点，培养学生的团队协作能力6.3 案例分析通过分析具体案例，让学生学会运用象征分析法等文学鉴赏方法培养学生运用理论知识分析实际问题的能力第七章：教学拓展7.1 比较分析组织学生比较《的常春藤叶》与其他相关作品的主题和手法引导学生从不同角度审视作品，拓宽视野7.2 主题讨论针对作品中的现实意义，组织学生进行主题讨论引导学生关注现实生活，提高人文素养7.3 创作实践鼓励学生尝试创作短篇小说，锻炼写作能力组织学生进行作品分享，互相评价、借鉴第八章：教学反思8.1 教学效果评估关注学生的学习反馈，调整教学策略8.2 教师自我提升积极参加专业培训，提高自己的教育教学水平关注教育领域的发展动态，不断丰富教学内容第九章：教学计划9.1 课时安排9.2 教学进度第一课时：介绍作者及作品特点，解析故事情节第二课时：分析人物形象和象征手法，进行主题讨论10.1 学生学习成果对学生的学习成果给予肯定和鼓励10.2 教学改进措施根据教学反思，提出针对性的改进措施为下一阶段的教学做好准备，提高教学质量重点和难点解析一、教学目标中的“过程与方法”：学生需要通过自主学习和合作探讨的方式，深入解读文本。

最后的常春藤叶优秀教案设计（优秀7篇）《最后的常春藤叶》读后感篇一一阵风吹过，常春藤上的叶子沙啦沙啦地向着，几片叶子不情愿地飞离了藤蔓，投入了风儿的怀抱……我初读这篇文章，怎么看也不像欧。

亨利的作品。

比起其它文章具有的浓浓的讽刺意味风格的代表作，这篇文章要显得温和得多。

一位姑娘得了肺炎，高烧不退，她把自己的希望都寄托在了那一株不断落叶的常春藤上，说最后一片叶子落下时，她就要去和死神见面了。

一位贫穷的老画家得知后，不顾风雨，在墙上画了一片树叶，可却因受寒而去世了。

真不知这是个该让人欢喜还是悲伤的故事。

这位姑娘，在绝望中获得了一丝曙光，在苍凉人生中有崇高的艺术品格的老画家却去世了！不是说“赠人玫瑰，手有余香”吗？这一点的余香难道就不能挽救一位垂垂老矣的老人吗？还是说这位老人命中注定了会是一位天使，要再那天折翼，离开这个他艰难度过一生的人世？墙上，那用丙烯颜料绘出的树叶艳得让人不忍直视，它永不会褪色，褪去那爱，那品格！《最后一片常春藤叶》心得体会篇二生命的美丽是我读了《最后的常春藤叶》这篇文章体会最深的。

这个故事讲了生病的琼珊认为当常春藤叶掉落时，自己的生命就会结束，住在她楼下的贝尔曼先生知道后，在一个下着暴雨的夜晚，为琼珊在墙上画了一片常春藤叶，从而使琼珊战胜死神，获得生命，但是，贝尔曼先生却因淋雨得了肺炎去世了。

这个故事让我感动，让我流泪。

第一次流泪是因为琼珊认为常春藤叶子掉落时，自己就要病死了，失去对生的希望。

然而，当时她还很年轻，她想去画不勒斯海湾的愿望还没有实现呢。

琼珊让我想到了社会上的那些人，自杀、吸毒……难道生命就如此不值得珍惜吗？生命是唯一的，是美丽的，有了生命就可以造福于他人，为社会、为祖国尽力。

琼珊对生命的轻视让我为她惋惜，为她难过。

第二次流泪是因为我被贝尔曼先生无私高尚地献出自己宝贵的生命而感动。

文中的贝尔曼先生用生命画出一片绿黄色的叶子，鼓舞着琼珊，用自己宝贵的生命点燃别人对生命的希望。

《的常春藤叶》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《的常春藤叶》的故事情节，把握人物形象。

（2）分析作品中的象征手法，领会作者的创作意图。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会从不同角度审视作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作品所传达的人性关怀，培养同理心。

（2）树立正确的生命观，珍惜生活。

二、教学重点1. 故事情节的理解与人物形象的把握。

2. 象征手法的分析与创作意图的领会。

三、教学难点1. 作品中的象征手法及其深层含义。

2. 如何从作品中发现人性关怀与生命价值。

四、教学准备1. 文本：《的常春藤叶》2. 相关资料：关于欧·亨利及其作品的介绍3. 教学设施：多媒体设备五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍作者欧·亨利及其作品特点。

（2）引导学生关注作品，激发阅读兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生通读全文，理解故事情节。

（2）分析人物形象，了解人物性格特点。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征手法。

（2）分享讨论成果，领会作者创作意图。

4. 深入解读：（1）引导学生从不同角度审视作品，发现人性关怀。

（2）探讨作品中所传达的生命价值。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品中的象征手法及人性关怀。

6. 课后作业：（1）结合课文，分析作品中的象征手法。

六、教学拓展1. 对比分析：《的常春藤叶》与欧·亨利其他作品的主题异同，如《礼物》、《警察与赞美诗》等。

2. 邀请学生分享课后作业的成果，相互借鉴、启发思考。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主学习、合作探讨环节的积极性、主动性。

2. 作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现，关注对作品的理解和感悟。

3. 课堂讨论：评价学生在合作探讨中的思维敏捷性、观点独到性。

八、教学反思1. 总结本节课的教学亮点与不足，为后续教学提供借鉴。

《的常春藤叶》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解小说《的常春藤叶》的基本情节和人物关系。

（2）分析小说中的象征意义和主题思想。

（3）掌握小说中的重要文学手法及其作用。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提高学生的文学鉴赏能力。

（2）通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

（3）通过写作练习，提升学生的文学创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的尊重和热爱。

（2）培养学生勇于面对困难和挑战的精神。

（3）培养学生关注社会问题和他人命运的同情心。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）小说《的常春藤叶》情节的把握。

（2）小说中的象征意义和主题思想的分析。

（3）小说中的重要文学手法的运用。

2. 教学难点：（1）小说中人物内心活动的理解。

（2）象征意义和主题思想的深入探讨。

（3）文学手法的鉴赏和运用。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者欧·亨利及其作品特点。

（2）简介小说的背景和基本情节。

2. 自主阅读：（1）学生自主阅读小说，理解情节和人物关系。

（2）学生完成阅读笔记，记录关键信息和感受。

3. 小组讨论：（1）学生分组，讨论小说中的象征意义和主题思想。

（2）各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。

2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估学生对小说情节和人物的理解程度。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作和沟通能力。

五、课后作业：1. 根据小说《的常春藤叶》的情节，编写一个简短的故事梗概。

2. 分析小说中的一个重要文学手法，并结合具体例子进行说明。

3. 结合自己的生活经验，谈谈对小说主题思想的体会和感悟。

六、教学资源：1. 教材：《的常春藤叶》文本。

2. 参考资料：关于欧·亨利的作品介绍、评论和相关研究。

3. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频。

最后的常春藤叶教案(优秀9篇)小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案篇一一、教材分析《最后的常春藤叶》是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。

教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。

二、教学目标分析1.知识与能力目标：⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。

⑴体会欧亨利式结尾的妙处。

设计依据：锻炼学生筛选信息、利用小说三要素分析文章的能力，培养学生探究问题的能力。

2.过程与方法目标：运用文本研习的学习方式，能够根据预习的疑难问题进行讨论探究。

设计依据：突出学生个体的主体地位，建立以生为本的发展性课堂教学模式。

3.情感态度与价值观目标：⑴能认识建立精神支点对人生的重要性。

⑴树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。

设计依据：培养学生鉴赏评价和探究能力，提高学生的知识视野、情感态度和品德修养。

三、教学重难点1.探讨最后一片叶子的内涵，把握主题。

2.体会欧亨利式结尾的妙处。

四、教法学法(一)教法1.学案导学法。

先让学生动起来，先学后教、以学定教、因学而教。

2.启发诱导法。

使学生能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。

3.直观演示法。

多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。

(二)学法发展性课堂教学的目的是教学相长，培养学生主动参与、乐于探究、良好合作、勤于动手的能力，因此，指导学生：1.课前预习，课后拓展。

课前预习，明确课堂任务，根据预习明白课堂流程，提高课堂效率；课后拓展，迁移延伸，从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、丰富知识、提高能力、增强素质。

2.课堂深入研读课文，积极参与问题的探讨，提高自身思辨能力和团体合作精神，发挥学生课堂主体的作用。

速读法、跳读法、再读法、分角色朗读等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。

2023年《最后的常春藤叶》教案三篇《最后的常春藤叶》教案篇1一、教学目标：1.知识目标：（1）学生能体会欧亨利式结局的妙处。

（2）理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。

2.能力目标：（1）能概括并复述小说的情节。

（2）能理出时间线索和情节、人物的关系。

（3）能从多角度分析人物贝尔曼的形象。

3.情感目标：（1）能认识建立精神支点对人生的重要性。

（2）学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。

（3）树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。

二、教学重难点：1.学生能理出时间线索和情节、人物的关系。

2.能从多角度分析人物贝尔曼的形象。

3.能理解最后一片叶子的内涵。

三、教学方式：文本研习四、课时安排：1课时五、教具准备：多媒体课件设备六、教学过程：（一）导入：由世界三大短篇小说巨匠引出欧亨利。

世界三大短篇小说巨匠：契诃夫（俄），莫泊桑（法），欧亨利（美）欧亨利，（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。

一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。

这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。

他的作品往往有一个突出的艺术特点——出人意料的结局，故事奇特又耐人寻味，情节动人而笔触细腻。

今天让我们一起来学习欧亨利著名的短篇小说《最后的常春藤叶》。

（二）1.请学生按照故事的发展概括小说的情节。

明确：引导学生从环境、人物、情节角度进行概括总结。

环境：社会下层艺术家聚居的小区。

特点：街道错综复杂居住空间狭窄风格古香古色艺术气息浓厚苔藓遍地阴暗潮湿穷苦人物：贝尔曼琼珊苏艾医生——社会底层的小人物情节：贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊注：设置这一复述的环节，让学生能够熟悉小说的情节，同时能够抓住文本，提炼出小说三要素并概括出其特点。

2.让学生找出时间线索和人物、情节的对应关系。

明确：整个故事发生在四天里。

《的常春藤叶》名师教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《的常春藤叶》的基本情节和人物关系；（2）能够分析小说中的象征意义和主题思想；（3）能够运用文学鉴赏的方法，品味小说的语言和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说文本；（2）通过分析人物形象，理解小说所传达的人性关怀和社会批判精神；（3）通过比较阅读，探讨小说在文学史上的地位和影响。

3. 情感态度与价值观：（1）感受小说所表现的人性美和道德关怀；（2）认识小说在现实社会中的意义和价值，提高自身的人文素养；（3）培养对文学作品的鉴赏能力，激发对文学的热爱和追求。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《的常春藤叶》情节的把握；（2）小说中的象征意义和主题思想的解读；（3）小说语言和表达技巧的鉴赏。

2. 教学难点：（1）小说中人物心理活动的理解和分析；（2）小说象征手法和艺术特色的把握；（3）对小说在社会现实中的价值和意义的认识。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍欧·亨利及他的作品特点；（2）介绍《的常春藤叶》的创作背景；（3）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节；（2）让学生分析小说中的人物形象，关注人物心理变化；（3）让学生思考小说的象征意义和主题思想。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的象征手法；（2）分组分享，解读小说主题思想；（3）全班交流，总结小说艺术特色。

4. 课堂小结：（1）教师总结课堂学习内容，强调重点知识；（2）强调小说在现实社会中的价值和意义；（3）鼓励学生课后进行拓展阅读，提高文学素养。

四、课后作业1. 请结合小说《的常春藤叶》，分析欧·亨利小说的艺术特色；2. 请谈谈你对小说主题思想的理解和感悟；3. 请选择一部你喜欢的文学作品，进行鉴赏分析，提高自己的文学鉴赏能力。