教学设计《化学真奇妙》
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§1.1化学真奇妙（二）
教师行为
学生活动
设计意图
一、创设情境，导入新课
展示图片，导入新课。
学生观看图片，体会身边的变化。
联系学生的生活实际，使学生感觉变化就在自己的身边，激发他们了解变化特点的欲望。
二、演示实验，探究变化
教师演示：
实验1：给水加热，并将玻璃片放在试管口，观察现象。
实验2：将胆矾晶体在研钵中研碎，观察现象。
学生体会这一科学研究的方法
认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。
八、达标检测，知识应用
达标检测
1．下列变化属于物理变化的是（）
A.钢铁生锈
B.高粱酿酒
C.蜡烛受热熔化
D.用“84”消毒液消毒
2.下列叙述正确的是（）
A凡具有发光发热现象的变化都是化学变化
B燃烧是化学变化
C冰变成水是化学变化D爆炸现象一定是发生了化学变化
2.通过交流，使学生改正对实验现象记录的不足，学会记录实验现象的方法。
3.通过交流，学生自己归纳总结化学变化伴随的现象。培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，概括、总结的能力。使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。
实验3：取两张大小一样的纸，将一张纸撕碎，点燃另一张纸，观察变化。
学生观察现象，并将观察到的现象填写课本P5的表格中。
1.教师在演示实验的同时，教给学生规范的实验操作的方法。
2.通过表格中设计的内容，引导学生观察现象并记录，培养学生观察实验现象的能力。
三、对比分析，理解概念
引导分析：实验1和2中两个变化有什么共同特征？实验3中两个变化有什么不同特征？得出两个变化的概念和特征。
六、思维冲突，解决疑惑
针对以上的第⑥⑦两个问题，教师引导学生从物理变化和化学变化的特征来判断
学生听取老师分析，解决疑惑。
通过解答疑惑，让学生知道判断变化的根本依据。加深对两个变化的理解。
七、学法提升，拓展思维
教师说明物理变化和化学变化的联系，说明事物的变化是复杂的，对复杂事情分类是科学研究的方法之一。
（一）物理变化
1.概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。
2.特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。
（二）化学变化
1．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。（又叫化学反应）
2.特征：有新物质生成。
3.例举生活中常见的物理变化、化学变化的例子。
1.学生在教师的引导下，对比分析以上变化的相同点和不同点，初步学会区别物理变化和化学变化。
2.交流展示
化学变化伴随的现象有：发光、放热、变色、产生气体、生成沉淀等。氧化钠溶液。
1.学生分组实验：学习小组分工合作，按照课本P5中的实验步骤，完成实验1~4的实验内容，并填写实验现象。
2.每个学习小组派一位代表，汇报本组的实验现象，通过交流达成共识。
1.通过分组实验，给学生提供动手的机会，激发他们学习化学的兴趣，培养学生小组合作学习的能力。
3．在下列变化中，前者是物理变化，后者是化学变化的是（）
A、汽油挥发、
分离液态空气制氧气
B、火药爆炸、
白炽灯通电发光
C、蜡烛熔化、蜡烛燃烧D、铁器生锈、澄清石灰水通入二氧化碳变浑浊
学生做达标检测题。
通过设计的检测题，巩固本节课所学知识，检测课堂效果。
五、跟踪练习，信息反馈
展示问题：判断下列变化是物理变化或是化学变化？
①水解成冰②铁生锈③汽油燃烧④酒精挥发⑤玻璃破碎⑥灯泡通电发光、放热⑦蜡烛燃烧
学生自己做自测题，然后交流，因为对第⑥⑦两个变化会有不同的理解，所以学生会争论。
通过练习加深对物理变化和化学变化的理解，通过对⑥⑦两个变化不同理解，发现问题。
四、合作学习，归纳总结
展示问题：化学变化伴随哪些现象___光，有____热现象。
（2）向试管中加入少量的氢氧化钠溶液，再滴加几滴酚酞试液。溶液变____色。
（3）将一粒石灰石放入试管中，再加入少量的稀盐酸。有_______产生。
（4）取少量的硫酸铜溶液于试管中，再滴加2~3滴氢氧化钠溶液。有___色沉淀生成。
2.学生熟读概念，理解特征。
3.学生列举生活中有关物理变化和化学变化的实例。在交流过程中，学生会提出问题，怎样判断有新物质产生呢？
1.通过问题引导学生分析对比几个变化的相同与不同特征，帮助学生认识两个变化，培养学生分析问题的能力。
2.通过列举生活中的实例，加深对两个变化概念和特征的理解。
3.通过交流初步学会判断物理变化、化学变化的方法。并根据学生提出的问题，引导学生进行下一个环节的探究。
教师行为
学生活动
设计意图
一、创设情境，导入新课
展示图片，导入新课。
学生观看图片，体会身边的变化。
联系学生的生活实际，使学生感觉变化就在自己的身边，激发他们了解变化特点的欲望。
二、演示实验，探究变化
教师演示：
实验1：给水加热，并将玻璃片放在试管口，观察现象。
实验2：将胆矾晶体在研钵中研碎，观察现象。
学生体会这一科学研究的方法
认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。
八、达标检测，知识应用
达标检测
1．下列变化属于物理变化的是（）
A.钢铁生锈
B.高粱酿酒
C.蜡烛受热熔化
D.用“84”消毒液消毒
2.下列叙述正确的是（）
A凡具有发光发热现象的变化都是化学变化
B燃烧是化学变化
C冰变成水是化学变化D爆炸现象一定是发生了化学变化
2.通过交流，使学生改正对实验现象记录的不足，学会记录实验现象的方法。
3.通过交流，学生自己归纳总结化学变化伴随的现象。培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，概括、总结的能力。使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。
实验3：取两张大小一样的纸，将一张纸撕碎，点燃另一张纸，观察变化。
学生观察现象，并将观察到的现象填写课本P5的表格中。
1.教师在演示实验的同时，教给学生规范的实验操作的方法。
2.通过表格中设计的内容，引导学生观察现象并记录，培养学生观察实验现象的能力。
三、对比分析，理解概念
引导分析：实验1和2中两个变化有什么共同特征？实验3中两个变化有什么不同特征？得出两个变化的概念和特征。
六、思维冲突，解决疑惑
针对以上的第⑥⑦两个问题，教师引导学生从物理变化和化学变化的特征来判断
学生听取老师分析，解决疑惑。
通过解答疑惑，让学生知道判断变化的根本依据。加深对两个变化的理解。
七、学法提升，拓展思维
教师说明物理变化和化学变化的联系，说明事物的变化是复杂的，对复杂事情分类是科学研究的方法之一。
（一）物理变化
1.概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。
2.特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。
（二）化学变化
1．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。（又叫化学反应）
2.特征：有新物质生成。
3.例举生活中常见的物理变化、化学变化的例子。
1.学生在教师的引导下，对比分析以上变化的相同点和不同点，初步学会区别物理变化和化学变化。
2.交流展示
化学变化伴随的现象有：发光、放热、变色、产生气体、生成沉淀等。氧化钠溶液。
1.学生分组实验：学习小组分工合作，按照课本P5中的实验步骤，完成实验1~4的实验内容，并填写实验现象。
2.每个学习小组派一位代表，汇报本组的实验现象，通过交流达成共识。
1.通过分组实验，给学生提供动手的机会，激发他们学习化学的兴趣，培养学生小组合作学习的能力。
3．在下列变化中，前者是物理变化，后者是化学变化的是（）
A、汽油挥发、
分离液态空气制氧气
B、火药爆炸、
白炽灯通电发光
C、蜡烛熔化、蜡烛燃烧D、铁器生锈、澄清石灰水通入二氧化碳变浑浊
学生做达标检测题。
通过设计的检测题，巩固本节课所学知识，检测课堂效果。
五、跟踪练习，信息反馈
展示问题：判断下列变化是物理变化或是化学变化？
①水解成冰②铁生锈③汽油燃烧④酒精挥发⑤玻璃破碎⑥灯泡通电发光、放热⑦蜡烛燃烧
学生自己做自测题，然后交流，因为对第⑥⑦两个变化会有不同的理解，所以学生会争论。
通过练习加深对物理变化和化学变化的理解，通过对⑥⑦两个变化不同理解，发现问题。
四、合作学习，归纳总结
展示问题：化学变化伴随哪些现象___光，有____热现象。
（2）向试管中加入少量的氢氧化钠溶液，再滴加几滴酚酞试液。溶液变____色。
（3）将一粒石灰石放入试管中，再加入少量的稀盐酸。有_______产生。
（4）取少量的硫酸铜溶液于试管中，再滴加2~3滴氢氧化钠溶液。有___色沉淀生成。
2.学生熟读概念，理解特征。
3.学生列举生活中有关物理变化和化学变化的实例。在交流过程中，学生会提出问题，怎样判断有新物质产生呢？
1.通过问题引导学生分析对比几个变化的相同与不同特征，帮助学生认识两个变化，培养学生分析问题的能力。
2.通过列举生活中的实例，加深对两个变化概念和特征的理解。
3.通过交流初步学会判断物理变化、化学变化的方法。并根据学生提出的问题，引导学生进行下一个环节的探究。
