二年级下册用2--6的乘法口诀求商--教学设计

《用2-6的乘法口诀求商》教学设计
北道德中心小学----杨冬梅
教学内容:教材用2-6的乘法口诀求商（一）（P23页例1）
教学目标:
1、使学生在动手操作的基础上自己体会用多种方法求商的过程，感受到用乘法口诀求商的简便，并掌握用2-6的乘法口诀求商。

2、使学生真正理解乘法与除法间的内在联系，理解用乘法口诀求商的基本算理，会用“看除数、想口诀”的方法求商。

3、培养学生的动手操作能力，观察、比较、抽象、概括的能力和语言表达能力。

4、使学生在小组讨论、全班交流中体验成功的喜悦，体会数学学习的乐趣。

教学重、难点：
经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路
教学方法：自主探究合作交流
教学手段：多媒体课件、学具（12个圆片或小棒）
一创设情境生成问题
同学们，喜欢孙悟空吗？他邀请在座的小朋友到花果山一游，想不想去呀？相信这节课有孙悟空的陪伴一定会其乐无穷，大有收获。

下面我们来进行整队准备出发，看哪组同学和孙悟空一样聪明勇敢。

教师创设情境，谈话：下面我们随着小精灵前往花果山。

瞧，孙大圣在欢迎我们呢。

（课件出示）可花果山里有一位猴妈妈遇到了一件难心事，同学
们，用你们学过的知识，去帮助她解决好吗？
【设计意图：把学生引入分桃情境中，让学生以兴奋的心情投入学习。

】二探索交流解决问题
1、独立思考，合作探索。

（1）请同学们看，猴妈妈遇到了什么困难，谁来说说，
（2）怎样列式？说说理由？
（3）师：12÷3等于多少呢？下面请小组合作学习。

比一比，哪一组帮猴妈妈想的方法最多。

（学生可借助摆小棒、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。

接着让学生在小组内讨论各自的想法。

）
2、交流汇报求商的方法。

你们都帮猴妈妈想出了几种办法？哪组来交流一下。

预设交流情况：
（1）减法：每分给一只小猴就少3个桃子12-3=9 9-3=6 6-3=3 3-3=0 一共可以给4只小猴。

(师结合学生回答课件演示)
（12-3-3-3-3=0）
（2）加法：先给第一只小猴3个，再给第二个小猴3个，然后给第三个小猴3个，最后剩下3个桃子正好可以给第4只小猴。

3+3+3+3=12
（3）乘法口诀：一只小猴分3个1×3=3，2只小猴分6个2×3=6…….
几只小猴分12个？（）×3=12
(师重点强调此种方法，让多个学生说算理：哦，你是用乘法口诀来计算的，还有谁是用这种方法的?你再给大家讲一讲。

)
（4）12个桃，用圈一圈的方法。

【设计意图：让学生经历自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了学生用口决求商思路的理解同时还培养了学生提出问题和解决问题的能力，有利于学生学会学习。

】
3、多中选优。

师：同学们真棒想到了这么多的方法求商，那么，在众多的方法中，你们最喜欢用哪种方法呢？
生：用乘法口诀
师：为什么？
生：因为用乘法口诀最快。

(板书课题)
【设计意图：通过讨论交流，学生间互相启发，发现两个算式的内在联系。

既解决了难点，又为学生提供了积极思考、合作交流的空间。

】
4、师：你们帮猴妈妈解决了问题，太了不起了。

小猴子们学会了你们交给他的方法，特别开心，还想让你们考一考它们呢？当考官这好事上哪找去啊？出什么呢？还看这图吧，谁能编一道不同的除法算式？
生：猴妈妈有12个桃，如果平均分给4只小猴，每只小猴能分几个？课件出示
师：谁是花果山聪明的小猴子？你来说说？理由（强调用乘法口诀的方法求商）
学生在全班交流自己的想法。

5、小结
师：同学们在帮猴妈妈解决问题时探究出计算除法算式的方法。

用哪种方法最简便呢？
师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么？（看除数是几，就想几的乘法口诀。

）
四、巩固应用，内化提高
1、教材第19页“做一做”。

2、完成小练习册第11页。

五、回顾整理反思提升
说一说，今天这节课你有什么收获？
师：今天这节课我们共同探讨了除法的计算方法。

我们发现，除法可以用乘法口诀来求商。

计算时，看除数和几相乘得被除数，就用哪句乘法口诀求商。

五、布置作业：
写四句乘法口诀，分别写出相应的乘除法算式。

六、板书设计
用2-6的乘法口诀求商
12÷3=4
除法计算时，可以用乘法口诀求商，
关键是看除数是几，就用几的口诀求商
用2～6的乘法口诀求商教学反思
这节课的教学目标，除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外，主要是让学生经历除法的求商的过程，提倡算法多样化，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

在课堂上，我创造性的使用教材，创设情景，“猴妈妈分桃”，用讲故事的形式引入例题，之后再通过让学生动手分一分、动口说一说、动脑想一想。

来解决问题。

特别关注让学生在动手、动脑的基础上，交流分析想商的方法，让学生经历自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了学生用口决求商思路的理解同时还培养了学生提出问题和解决问题的能力，有利于学生学会学习。

让学生在交流中了解不同的求商方法，
在教学时，我没有限制学生，而是让他们根据自己的想法来计算，学生一下子说出了许多种不同的计算方法，有用想乘算除法，用口诀计算，用加法计算的，用减法减4次减完的。

看，这不是一种创新的思维吗？所以在教学中要鼓励学生多思考，多交流，各抒己见，让学生大胆说出自己的设想，寻求解决问题方法，就是在培养学生的创新意识。

随后在比较中选择简便的方法。

这样既使学生在教学活动中体会探索的快乐，又增强了合作意识。

同时，采用多媒体课件辅助教学，将图、声多种信息结合在一起，不仅增强了学生的兴趣，而且使学生自始至终、积极主动的参与数学活动。

在练习的设计中，我还注意采用多种方法，通过不同方式
的练习，使学生在思考育交流之中理解算理，掌握方法；让学生在游戏中相互启发，巩固知识，提高能力！。