生物八年级上册 第一章 第一节 教案

2020年人教版八年级生物上册全册教案（完整版）第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物教学目的：1．知识方面（1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。

（2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

（3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。

重点难点：1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征2．涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。

教具准备：活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。

第二节线形动物和环节动物一、教学目标1、知识目标1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。

2．通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。

3．通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。

4. 了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。

2、能力目标通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。

3、情感目标1.通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点；2.通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育；通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。

3.通过蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。

二、重点、难点分析本课的重点是“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。

三、方法的训练观察→发现问题→提出见解（假说）→实验验证（反复多次）→得出结论四、过程与方法以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。

初二上册生物第一章教案参考一、教学目标1.了解生命现象的特征和生命体的共同特征；2.了解无机物质和有机物质之间的区别；3.理解生物之间相互作用的基本规律；4.能够描述生物的层次结构；5.能够举例说明生物对环境的适应。

二、教学重点和难点教学重点1.理解生命现象的特征和生命体的共同特征；2.能够描述生物的层次结构。

教学难点1.理解生物之间相互作用的基本规律；2.能够举例说明生物对环境的适应。

三、教学内容安排1. 生命现象的特征和生命体的共同特征1.生命现象的特征生命体的生命现象主要表现在以下几个方面：•反应刺激•维持稳定内部环境•生长发育•繁殖后代2.生命体的共同特征虽然生物种类繁多，但所有生物都具有以下三个共同特征：•细胞是生物体的基本单位。

•遗传物质DNA是生物传递遗传信息的重要载体。

•代谢是维持生命活动的基本方式。

2. 无机物质和有机物质之间的区别1.无机物质的特征•基本物质结构简单，并且不存在碳与氢的碳氢键•不含有机物分子•通常是无色、无味、不挥发、不易燃等性质。

2.有机物质的特征•基本物质结构复杂，同时存在碳和氢的化学键•由生物体合成，并在生物体内发挥着至关重要的作用•可以很容易地燃烧，故而又称为燃料。

3. 生物之间相互作用的基本规律1.生物之间的相互作用•食物链和食物网：生物之间的食物关系通过食物链或食物网的形式进行呈现。

•共生：生物之间还可以利用一种更加复杂的方式——共生。

•地球生物圈：细菌、植物、动物等生物之间的相互作用构成了地球生物圈。

2.生物之间相互作用的基本规律•相互依存：生物之间的相互作用基本上是相互依存的。

每个物种对其他物种都有积极或消极的影响。

•循环利用：生物之间相互作用产生的物质和能量以一定的方式在物种之间进行循环利用。

•稳定性：生物之间相互作用有一定的稳定性，但受到外界因素的影响，也会不断地发生变化。

4. 生物的层次结构1.生物的层次结构：•细胞：生命活动的最基本单位，所有动植物的体内都由大量的细胞构成。

初二上册生物第一章教案：生命的起源和演化。

一、生命的定义和特征生命是广义的概念，常常是指某些物质所具有的与非生命物质不同的属性和现象。

这些属性和现象包括繁殖、维持自身结构与功能、适应环境、感知信息、学习和进化等等特征。

二、生命的起源1.生命的形成方式据目前的研究成果，细胞是生命的基础单位，那么生命的起源也是从它开始的。

细胞起源本身是一个复杂的问题，科学家们提出了三种形成方式：（1）生命起源于简单有机物的化学反应之中，如酸中生成的悬浮粒子；（2）生命起源于化石中存在的古细胞遗存而形成的；（3）生命起源于基因库系统，即生物信息的存储库，通过特定的方法将基因库转化为细胞。

2.生命起源的条件在这个宽泛的概念内，形成条件也是多种多样的。

可以说，生命的起源有以下必须的几个前提条件：（1）水：水是构成细胞分子的必备元素之一，长、高的生命物质都需要水分存在。

（2）能源：生命活动需要感受或利用或者分解能源，不完全燃烧的热能和光能可被利用为生命物质的合成。

（3）有机物：例如糖、脂质、核酸和蛋白质等，这些有机物是构成生命物质的基础。

（4）空气：空气中含有氧气和二氧化碳等气体，是生物进行呼吸等活动的必须因素。

三、生命的演化1.早期生命的进化早期生命物质，只有通过自我复制，才能够进一步繁殖生命物质。

其中早期的生命没有性繁殖，这意味着每一次复制内容都一样。

这就是单细胞生物像细菌那样通过裂变进行繁殖的原因。

2.生物的进化（1）从单细胞到多细胞的进化：在上个阶段的基础上，生命物质进化出了越来越复杂的形态。

单细胞的原核生物，发展出真核生物，并成为更加复杂化的多细胞生物。

（2）生命的适应和进化：生命本身是可以自适应的。

随着环境的变化和竞争的加剧，生命物质也会演化来适应这个环境。

生命的丰富性也反映了其自身的多样性和生存优势的差异。

综合来看，我们也证明了生命的无限可能性与快速进化的能力。

通过这次初二上册生物第一章教案：生命的起源和演化的学习，我们可以认识到生命的无限价值和生命物质的深远重要性。

《花的结构和类型》教案【教学目标】1.知识与技能（1）识别花的各个部分结构，认识完全花。

（2）概述花各部分的功能及花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。

（3）描述花的种类和花的着生方式。

（4）说出两性花、单性花、雌花、雄花、雌雄同株、雌雄异株以及单生花和花序的概念。

2.过程与方法（1）通过解剖桃花和观察各种植物的花，培养学生的观察能力和实验操作能力。

（2）通过对比观察，提高学生分析、归类能力。

（3）培养学生探究能力，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

3.情感态度和价值观（1）通过花结构和类型与功能相适应的学习，帮助学生树立辩证唯物主义的观点。

（2）培养学生对美好生活热爱的情感。

【教学重点】（1）掌握花的基本结构及其主要功能，明确花蕊是花的主要部分。

（2）描述花的种类和花的着生方式。

【教学难点】（1）通过探究实验认同花的结构与其功能的适应性。

（2）通过对比观察，提高学生分析、归类能力。

【教学方法】自主学习、合作探究【课前准备】教师：桃花的模型；分组解剖器材；相关多媒体课件。

学生：搜集各种各样的花，按小组收集整理。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入美丽的花朵让我们赏心悦目，它们灵动的风姿让我们深深陶醉，因为有了花朵的点缀，我们的生活充满了诗情画意。

而对植物本身来说，它的结构与其功能密切相关。

欣赏：在花儿的世界里徜徉课件展示牡丹、荷花、郁金香、黄瓜花、南瓜花、向日葵、梅花、菊花等花的图片动动手：请同学们展示自己搜集的花，以小组为单位说一说这些花的颜色、大小、形态是否相同。

学生观察、思考、讨论与交流。

明确：各种植物的花，虽然它们的形态、大小、颜色各不相同，但它们的结构却是基本一致的。

那么，这些美丽的花有怎样的结构？它分为哪些类型？下面，就让我们一起进入今天的学习吧！二、问题引导，探究质疑（一）花的结构1.展示桃花模型请同学们根据桃花模型并对照课本P3页，指出桃花的各部分名称。

学生根据问题自主学习（1）桃花由几部分构成？（2）为了不遗漏花的某一结构，回答问题时应该怎么做？自学展示课件展示桃花的基本结构，帮助学生理解和记忆。

湘教版生物八年级上册教案(全册)单元一：细胞与生命
第一课：细胞的发现与细胞理论
- 教学目标：了解细胞的发现历程，理解细胞理论的意义。

- 教学重点：细胞的发现历程。

- 教学难点：细胞理论的意义。

- 教学方法：讲解与讨论相结合。

- 学时安排：2学时。

第二课：细胞的结构与功能
- 教学目标：掌握细胞的基本结构和功能。

- 教学重点：细胞的组成部分及其功能。

- 教学难点：细胞的功能与结构的关系。

- 教学方法：实验演示与讨论。

- 学时安排：2学时。

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单元六：感觉器官与感觉的作用
第十一课：听觉器官与听觉
- 教学目标：了解听觉器官的结构与听觉的过程。

- 教学重点：听觉器官的结构。

- 教学难点：听觉的传导过程。

- 教学方法：讲解与实验结合。

- 学时安排：2学时。

第十二课：视觉器官与视觉
- 教学目标：了解视觉器官的结构与视觉的过程。

- 教学重点：视觉器官的结构。

- 教学难点：视觉的传导过程。

- 教学方法：实验演示与讨论。

- 学时安排：2学时。

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参考资料
- 湘教版生物八年级上册教材
- 网络资源
以上是对《湘教版生物八年级上册教案(全册)》的简要概述，详细的教案内容请参考相关教材与网络资源。

新人教版八年级上册生物第一章教案11、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的原因二、教学重点掌握动物的几种行为类型的特点以及各科种行为对动物的生存和种族繁衍的意义三、教学难点引导学生设计探究蚂蚁觅食行为的方案四、课时安排：1课时五、教学过程5-2-2 先天性行为和学习行为一、动物的行为有：取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。

二、先天性行为的概念动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为。

如鸟育雏、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鹅会把鹅卵石当作企鹅蛋来孵化等。

三、学习行为在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，称为学习行为。

如山雀偷吃牛奶等。

四、先天性行为与学习行为的区别类别先天性行为学习行为形成生来就有的不是生来就有的，在成长过程中形成获得途径由遗传物质控制通过生活经验和“学习”适应性造就相对稳定的环境适应复杂的环境进化趋势无脊椎动物主要的持为方式动物越高等，学习能力越强，在它们的全部行为活动中所占比重也越大。

课本例子母袋鼠与幼袋鼠、小鸟喂鱼、菜青虫的取食行为蚯蚓走迷宫的实验、大山雀喝牛奶、黑猩猩钓取白蚁、黑猩猩摘取香蕉、动物的绕道取食行为六、作业1、动物具有“学习能力”，有利于( )A、找到食物B、逃避敌害C、找到配偶D、适应复杂的生活环境2、下列各项中，属于先天性行为的是( )A、马戏团的狮子表演节目B、老鼠打洞C、小狗作算术D、蚯蚓走迷宫3、下列属于学习行为的是( )A、野鸭的迁徙B、蜘蛛结网C、蜜蜂采蜜D、山雀偷喝牛奶七、教学反思新人教版八年级上册生物第一章教案2第二章动物的运动和行为第一节动物的运动1、运动系统的组成：骨、关节和肌肉;骨与骨之间通过关节等方式相连形成骨骼，附着在骨骼上的肌肉称为骨骼肌。

2、关节的组成：关节头、关节窝、关节腔(滑夜减少摩擦、关节软骨减少摩擦)、关节囊(牢固)3、肌肉中间较粗的部分叫肌腹，两端较细的呈乳白色的部分叫肌腱，肌腱可绕过关节连在不同的骨上。

八年级第一章第一节
二、学习新课：
（一）花的类型：
1、利用课前准备好的各种花，组织学生仔细观察，并找出它们的相同点和不同点
2、提问、总结
像（扁豆）的花，在一朵花内，同时具有雌蕊和雄蕊的花，叫两性花。

而（黄瓜）的花，一朵花内只有雌蕊或只有雄蕊的花，叫单性花，分别称为雌花和雄花。

（课件显示举例）
（二）、花的结构
1、学生解剖一朵花
提醒学生实验时的注意以下问题：
①观察时应按照怎样的顺序进行？为什么？
②你观察到了花的哪些结构？
③请你描述各部分的排列具有什么特点？
④各部分的作用是什么？
⑤你认为花的主要结构是什么？为什么？
⑥注意安全。

注意事项：
（1）解剖的情况要做具体了解，解剖不规范的情况要更正；
（2）解剖单性花的也要作出解答；
（3）学生的解剖方向若有不同（横剖和纵剖），都要作出相应的解释。

（4）对于各部分的功能先让学生尝试解释，然后分析、总结；
（5）花的主要部分一定要让学生理解原因。

组织学生分析、讨论。

提问并总结：
1）、花的基本结构包括：花托、花萼、花冠、雄蕊、雌蕊
2）、花蕊是花的最重要的部分。

雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。

所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。

检查：组织个别同学进行指图的活动，巩固所学的知识。

3）思维拓展：花的特征在植物分类中的重要作用及原因。

新版人教版八年级上册生物教案第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物养成良好的生活卫生习惯。

知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 水螅的捕食和体型,血吸虫生活史教学流程一、 导入图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。

思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。

二、互动授课 腔肠动物学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。

1．水螅的生活环境是怎样的？ 2．水螅的形态有何特点？3．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？ 4．水螅如何完成捕食和御敌？5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。

教学目标 知识与技能：认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 过程与方法：通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力 情感态度与价值观：1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。

教学重点： 教学难点：小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。

引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。

学生讨论并熟记。

腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。

设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。

（二）扁形动物引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。

回答下列问题：1、涡虫生活在哪里？样子如何？2、涡虫的形态有何特点？有何意义？教师根据学生回答，作简要讲解。