下载文档原格式
第1篇一、实验背景双胞胎现象一直是生物学和心理学研究的热点。
双胞胎分为同卵双胞胎和异卵双胞胎。
同卵双胞胎由一个受精卵分裂而成，因此他们拥有相同的遗传物质；异卵双胞胎则是由两个不同的受精卵同时着床在母体内发育而成，他们的遗传物质可能存在差异。
本实验旨在通过对比同卵双胞胎和异卵双胞胎在行为、性格、认知等方面的差异，探讨遗传和环境因素对个体发展的影响。
二、实验目的1. 了解同卵双胞胎和异卵双胞胎在遗传特征上的相似性和差异性。
2. 探讨遗传和环境因素对个体行为、性格、认知等方面的影响。
3. 为双胞胎研究提供实证数据，为相关领域的研究提供参考。
三、实验方法1. 实验对象：选择30对同卵双胞胎和30对异卵双胞胎，年龄范围在6-12岁之间。
2. 实验工具：采用标准化心理测量工具，包括认知能力测试、性格测试和行为观察量表。
3. 实验程序：（1）对同卵双胞胎和异卵双胞胎进行问卷调查，了解他们的家庭背景、教育状况等。
（2）对同卵双胞胎和异卵双胞胎进行认知能力测试，包括记忆力、空间想象力、逻辑推理能力等。
（3）对同卵双胞胎和异卵双胞胎进行性格测试，包括内向、外向、神经质、开放性等。
（4）对同卵双胞胎和异卵双胞胎进行行为观察，记录他们的日常生活行为、人际交往等。
四、实验结果1. 遗传特征：（1）同卵双胞胎在遗传特征上高度相似，表现在认知能力、性格特征等方面。
（2）异卵双胞胎在遗传特征上存在一定程度的相似性，但与同卵双胞胎相比，差异较大。
2. 遗传与环境因素对个体发展的影响：（1）遗传因素对个体认知能力、性格特征等方面的影响较大。
（2）环境因素对个体行为、人际交往等方面的影响较大。
（3）遗传与环境因素相互作用，共同影响个体发展。
3. 实验结果的具体数据：（1）同卵双胞胎在认知能力测试中的得分相似度高于异卵双胞胎。
（2）同卵双胞胎在性格测试中的得分相似度高于异卵双胞胎。
（3）同卵双胞胎在行为观察中的行为模式相似度高于异卵双胞胎。
第1篇摘要：本文以一对双胞胎家庭为案例，分析了双胞胎在家庭教育中可能面临的问题，以及如何进行有效的家庭教育。
通过对双胞胎家庭教育中出现的“双见”现象的探讨，为家长提供有益的启示。
一、引言双胞胎家庭在现代社会中越来越普遍，他们往往具有相似的外貌、性格和兴趣。
然而，在家庭教育过程中，双胞胎之间也可能出现一些问题，如“双见”现象。
本文以一对双胞胎家庭为案例，分析双胞胎家庭教育中出现的“双见”现象，并提出相应的解决策略。
二、案例背景小华和小刚是一对双胞胎兄弟，今年8岁。
他们出生时，父母便开始关注他们的成长。
由于家庭条件较好，父母对孩子的教育投入了大量的时间和精力。
然而，在家庭教育过程中，父母发现小华和小刚之间出现了“双见”现象。
三、案例分析1. “双见”现象的表现（1）行为上的“双见”：小华和小刚在行为上表现出极大的相似性，如穿衣打扮、兴趣爱好等。
这使得他们在同伴中缺乏个性，容易受到他人的误解。
（2）心理上的“双见”：由于长期生活在同一个家庭环境中，小华和小刚在心理上形成了一种依赖关系。
他们习惯于相互依赖，缺乏独立思考和解决问题的能力。
（3）学业上的“双见”：在学业上，小华和小刚的成绩相差不大，但缺乏创新思维和自主学习能力。
他们往往依赖于父母的指导和帮助。
2. “双见”现象的原因（1）家庭教育方式：父母过于注重培养孩子的相似性，忽视了孩子的个性发展。
在日常生活中，父母常常将两个孩子视为一体，导致他们在行为、心理和学业上缺乏独立性。
（2）家庭环境：双胞胎家庭环境相对封闭，孩子们缺乏与同龄人交往的机会。
这导致他们在心理上容易形成“双见”现象。
（3）父母教育观念：一些父母认为双胞胎之间应该相互竞争，以激发他们的潜力。
然而，这种观念往往导致孩子们在心理上产生焦虑和压力，不利于他们的健康成长。
四、解决策略1. 关注孩子个性发展：父母应尊重孩子的个性，引导他们培养自己的兴趣爱好，树立自信心。
2. 创设良好的家庭环境：鼓励双胞胎之间相互交流，培养他们的沟通能力。
个案分析之不同性格的双胞胎
张女士生有一对非常可爱的双胞胎，长相几乎是一模一样，但脾气性格却大有差别。
老大爱动，话多，做事马马虎虎，大大咧咧，而且注意力总是不能集中，什么事都蛮不在乎的样子；而小的却大不一样，遇事喜欢斤斤计较，做事认真，喜好追求完美，非常在意别人对他的反映，时常不多话，显得非常内向的样子。
这让张女士夫妇感觉非常疑惑，俩个孩子的性格差异也太大了。
通过中国皮纹研究中心的D&B优势测评发现，原来老大和老二两个人的敏感度是不一样，老大偏沉稳，而老二偏敏感，一个像爸爸，一个像妈妈。
两个孩子的表现恰恰表明了两种不同个性特质的典型特征。
老大注意力不能集中，做事粗心大意，缺乏意志力，而老二的成长对环境的要求特别高，非常容易受到外界的干扰和影响。
两个孩子不同的特质，是有着先天原因的，而这样的因素会一直伴随着他的日后的工作生活成长的全过程，只要关注孩子的这些差异，就能更好的给孩子创造最佳的教育环境。
“双生子实验”的启示发布日期：2005/3/1 来源：作者：李昭平有位心理学家做过这样一个实验：一对双胞胎成长到6个月时，他让其中的一个在大人的帮助下学习爬楼梯，每天8次。
双胞胎中的另一个安排在第10个月时开始学习爬楼梯，每天也是8次。
两个孩子都在1岁时学会了独立爬楼梯。
之后，这位心理学家又对其他双胞胎做了多次跟踪实验，结果几乎相同。
这就是著名的“双生子实验”。
显然，第一个孩子训练了6个月的时间，而第二个孩子仅训练了2个月的时间，但他们却达到了同样的目标。
换句话说，第一个孩子前4个月的训练几乎是白费的。
为什么会这样呢？心理学家认为，6个月的孩子与10个月的孩子有很大差异：一是10个月的孩子生理心理发育的程度高于6个月的孩子，前者感知、理解事物的水平明显高于后者，也就是我们常说的知事得多；二是随着年龄的增长，孩子感知、理解事物的水平在逐步提高，而且年龄越大，层次越高。
这就是导致双生子学会独立爬楼梯所用时间不同的两个主要因素。
由此可见，孩子学会一个新东西的快慢与其年龄段有很大的关系。
据最近报载，一所国家级示范高中高一年级的数学教师为了不让一个学生掉队，对学生高标准、严要求，高一的学习内容常常按高二、高三、甚至高考的水平来要求，并做了一条不成文的规定：学生每做错一题将罚做十道题。
一次，某女生做错两题，罚做的二十题中又错两题，结果等到天黑了也回不了家，非常痛苦。
几次下来，这位女生产生了很重的心理压力，害怕到校、害怕老师，最后竟发展到不愿到校。
上述数学教师的“规定”，表面上看是为学生好，其实，它严重违反了学生的认知水平应与学生的年龄段相适应的发展规律。
我们知道，学习是一个不断发生错误又不断修正错误的过程。
任意提高学习难度，并要求学生不出现错误，是一种典型的“拔苗助长”，它既容易导致学生丧失学习兴趣，又极易给他们的心灵造成伤害。
在现实的教育教学中，类似于第一个孩子的那种超前学习和上述数学教师做法的并不少见。
第1篇一、案例背景随着我国计划生育政策的调整，越来越多的家庭开始考虑生育第二个孩子。
在这个背景下，二孩家庭的心理教育问题日益凸显。
本案例以李女士家庭为例，探讨二孩家庭心理教育的有效方法。
李女士和丈夫王先生在2008年生下了第一个女儿，取名李婷婷。
为了给女儿更好的生活，他们努力工作，家庭条件逐渐改善。
2015年，国家实施全面二孩政策，李女士和丈夫决定再生一个孩子。
2017年，李女士顺利生下了第二个女儿，取名李婷婷。
然而，随着二孩的到来，家庭出现了诸多问题，尤其是心理教育方面。
二、案例描述1. 家庭背景李女士和王先生都是大学文化，家庭收入稳定。
两个女儿出生后，家庭氛围一直很和谐。
然而，随着二孩的到来，家庭结构发生了变化，原有的和谐被打破。
2. 孩子情况大女儿李婷婷聪明、活泼，但有些任性。
小女儿李婷婷性格内向，不爱说话。
由于家庭条件较好，两个女儿都被送到了贵族幼儿园，接受良好的教育。
3. 家庭问题（1）父母教育观念冲突。
李女士主张严格教育，认为孩子要听话、勤奋；而王先生则主张宽松教育，认为孩子要快乐成长。
这种教育观念的冲突导致家庭教育效果不佳。
（2）两个孩子争夺关注。
随着小女儿的到来，大女儿感受到了来自父母的关注减少。
她开始变得任性、闹脾气，希望得到更多的关注。
（3）亲子关系紧张。
由于父母忙于工作，两个女儿与父母之间的亲子关系变得紧张。
孩子们常常感到孤独、无助。
三、心理教育干预1. 家庭教育观念调整（1）加强沟通，统一教育观念。
李女士和王先生通过沟通交流，逐渐统一了家庭教育观念。
他们认为，教育孩子要注重培养他们的独立性、责任心和爱心。
（2）尊重个体差异。
针对两个女儿的性格特点，父母采取了不同的教育方法。
对于大女儿，他们注重培养她的责任心；对于小女儿，他们注重培养她的独立性。
2. 增进亲子关系（1）定期陪伴。
父母尽量抽出时间陪伴孩子，参与他们的日常生活。
例如，周末带孩子们去公园玩耍、阅读故事等。
（2）情感交流。
一、研究背景如今的社会竞争激烈，很多家长为了使孩子在未来社会中立于不败之地，从小就开始培养孩子的竞争意识。
有些孩子在正确的竞争中，激发了个体的潜力，锻炼了综合素质。
但很多家长只看中了社会竞争激烈的一方面，重视培养孩子要有忧患意识，让孩子知道现在不努力，将来很难以在社会中很好立足。
因此，孩子过分关注自己学业上的发展，主要是考试成绩，只看中自己的考分、名次。
而当这种竞争被过分强调时，有些孩子可能会把他人的成功看作是对自己的威胁。
现实生活中，这种消极的竞争心理致使孩子既不能正确评价自己，又不能客观地评价别人，往往因别人的成功而失去自信或因别人的失败而暗暗庆幸。
二、基本情况姐姐小谈和妹妹小欢是一对孪生姐妹，生活在一个普通的家庭。
三、主要问题在校期间，小谈和小欢在不同的班级学习。
姐姐小谈学习成绩较好，较外向，和同学间的关系也很融洽。
妹妹小欢，在我的班级，学习成绩不理想，老师一批评就摔东西。
性格非常孤僻，没有什么朋友，对美术非常感兴趣。
在家里，小谈和小欢住在同一个房间，却几乎不讲话，小欢也不愿意和父母交流。
四、个案生活的背景这对孪生姐妹的父母是普通的职工，妈妈是服装厂工人，每天上班早出晚归；爸爸是出租车司机，时间也不固定，经常不在家。
因此，父母对两姐妹的关心肯定是不够的。
但两姐妹是父母唯一的希望，希望她们长大后改善自己家庭的经济状况。
谁考试成绩好，就表扬谁；谁成绩不理想，就打骂谁。
五、个案的分析由于父母不善于科学教育孩子，小欢从小就感受到“竞争”的压力，只要成绩不理想，就会被妈妈责骂一顿，严重时就会被爸爸打一顿；而姐姐会受到爸爸妈妈的表扬。
久而久之，小欢这个孩子就变得不愿意和父母交流，讨厌自己的姐姐和家人，讨厌一切比她优秀的孩子，具体表现为：1、心理严重失衡：在学校，不喜欢集体活动，听到哪个同学被表扬就翻白眼。
不能正确的评价自己，也不能客观的评价别人，内心极度脆弱。
2、自卑心理：长期的心理暗示，使小欢觉得自己不如别人，感觉自己很孤独，失去了学习的自信和动力。
不做你的影子——双胞胎兄弟心理干预个案背景资料班里来了两位新同学，双胞胎兄弟，哥哥叫浩浩，弟弟叫然然。
他们长相非常相似，虎头虎脑，高鼻子圆眼睛。
可是性格却非常迥异——哥哥聪明能干，爱说话爱动脑，弟弟害羞腼腆，不善与人沟通。
这兄弟俩最特别之处就是弟弟总爱模仿哥哥，无论吃饭睡觉、上课还是游戏，哥哥搭怎样的积木，弟弟就学他的样子搭，哥哥在哪玩，弟弟就一定端着凳子坐到他身旁。
弟弟永远围绕着哥哥的轨迹生活。
一开始，我们乐此不疲的讨论着这有趣的哥俩，津津乐道于弟弟模仿哥哥的行为，羡慕有这样相伴相依的幼儿园生活，可是慢慢的我们发现了问题的所在。
案例1：我要和你看一样的书一天饭后休息时间。
哥哥和弟弟同时吃完饭，一起去拿书，哥哥拿了一本“汤姆上幼儿园”的书，弟弟见状，也伸手去“夺”这本书，哥哥立马不高兴的大叫“你去拿你的书”，弟弟也不高兴的大叫“我要这本书！”。
我便上去帮忙出了主意：“要不哥哥和弟弟一起看或者哥哥让给弟弟吧？”。
哥哥听懂了我的话，放下书顺势去拿了另外一本“小蚂蚁搬西瓜”，弟弟见状，又是上前去“抢”这一本书，果不其然，弟弟又是想和哥哥看一样的书，然然说：“我要和哥哥看一样的！”案例2：上厕所风波午睡时间，今天哥哥的肚子像是不太舒服，又要去上厕所了，这时，一旁的弟弟也坐了起来说：“我也要去上厕所”。
我问弟弟：“然然你的肚子也不舒服了吗？”（我记得刚刚弟弟也同时上过厕）弟弟低着头说：“我要和哥哥一起拉便便！”。
“没有上厕所我们就乖乖躺在这休息好吗，哥哥拉完嗯嗯就回来睡觉的”。
“不要！我也要去拉便便”。
问题分析我们知道双胞胎因为生活环境和成长经历相似，在行为上本来就有与身俱来的默契，相互模仿也不足为奇，但浩浩和然然之间已然不是单纯的“模仿”和所谓的“默契”。
还是有其他问题存在的原因。
弟弟总爱和哥哥做一样的事情，无论是否是自己所需，这种效仿的程度已经大大的影响了弟弟正常的幼儿园生活，作为教育者，我们该如何收放有度，拿捏得当的去处理和“干预”这个问题呢？1.交往模式单一相互就是彼此的伴，和“独生子女”的交往模式不一样，通常家庭中只有一个小孩的，家长会创设条件和引导朋友去找别的玩伴，通过大面积的交往会接触到其他伙伴，而双胞胎反而因为“有伴”，而少有去接触其他孩子的机会，交往模式单一。
“双生子实验”的启示发布日期：2005/3/1 来源：作者：李昭平有位心理学家做过这样一个实验：一对双胞胎成长到6个月时，他让其中的一个在大人的帮助下学习爬楼梯，每天8次。
双胞胎中的另一个安排在第10个月时开始学习爬楼梯，每天也是8次。
两个孩子都在1岁时学会了独立爬楼梯。
之后，这位心理学家又对其他双胞胎做了多次跟踪实验，结果几乎相同。
这就是著名的“双生子实验”。
显然，第一个孩子训练了6个月的时间，而第二个孩子仅训练了2个月的时间，但他们却达到了同样的目标。
换句话说，第一个孩子前4个月的训练几乎是白费的。
为什么会这样呢？心理学家认为，6个月的孩子与10个月的孩子有很大差异：一是10个月的孩子生理心理发育的程度高于6个月的孩子，前者感知、理解事物的水平明显高于后者，也就是我们常说的知事得多；二是随着年龄的增长，孩子感知、理解事物的水平在逐步提高，而且年龄越大，层次越高。
这就是导致双生子学会独立爬楼梯所用时间不同的两个主要因素。
由此可见，孩子学会一个新东西的快慢与其年龄段有很大的关系。
据最近报载，一所国家级示范高中高一年级的数学教师为了不让一个学生掉队，对学生高标准、严要求，高一的学习内容常常按高二、高三、甚至高考的水平来要求，并做了一条不成文的规定：学生每做错一题将罚做十道题。
一次，某女生做错两题，罚做的二十题中又错两题，结果等到天黑了也回不了家，非常痛苦。
几次下来，这位女生产生了很重的心理压力，害怕到校、害怕老师，最后竟发展到不愿到校。
上述数学教师的“规定”，表面上看是为学生好，其实，它严重违反了学生的认知水平应与学生的年龄段相适应的发展规律。
我们知道，学习是一个不断发生错误又不断修正错误的过程。
任意提高学习难度，并要求学生不出现错误，是一种典型的“拔苗助长”，它既容易导致学生丧失学习兴趣，又极易给他们的心灵造成伤害。
在现实的教育教学中，类似于第一个孩子的那种超前学习和上述数学教师做法的并不少见。
双胞胎心理测试题目及答案双胞胎心理测试是一种常用的心理测试方法，它通过探索双胞胎之间的心理特征和互动方式，帮助人们更好地了解双胞胎个体与群体之间的差异和相似之处。
下面是几个常见的双胞胎心理测试题目及其答案。
题目一：1. 在家中，你和你的双胞胎兄弟/姐妹之间，是否经常发生争吵或冲突？如果是，请简要说明原因。
答案一：2. 你觉得你和你的双胞胎兄弟/姐妹之间关系的优势是什么？请给出一到两个例子。
答案二：3. 你和你的双胞胎兄弟/姐妹之间是否在学习或兴趣爱好方面有所互补？请简要说明。
答案三：题目二：1. 你和你的双胞胎兄弟/姐妹中，谁更常表现出领导能力？请给出一到两个例子。
答案一：2. 在与他人互动时，你和你的双胞胎兄弟/姐妹中，谁更喜欢发号施令？请解释原因。
答案二：3. 你希望和你的双胞胎兄弟/姐妹一起共同追求的目标是什么？请简要说明。
答案三：题目三：1. 你和你的双胞胎兄弟/姐妹当中，谁更善于表达情感？请给出一到两个例子。
答案一：2. 你们之间的情感交流方式有哪些？请简要描述一个你认为比较典型的交流方式。
答案二：3. 你和你的双胞胎兄弟/姐妹之间是否经常分享心事或倾诉烦恼？请简要说明原因。
答案三：这些题目旨在了解双胞胎的个体差异、兴趣爱好、领导能力和情感表达等方面的差异。
通过回答这些问题，我们可以更全面地认识双胞胎，发现他们在各个方面的个性特点和互动方式的差异。
同时，这些问题也可以帮助双胞胎更好地理解彼此，加强兄弟姐妹之间的关系，建立更加紧密的亲情纽带。
双胞胎心理测试的目的不仅仅是了解双胞胎个体的心理特征，更是为了帮助双胞胎之间建立良好的家庭环境、增强亲情关系、提高互助合作能力，以及促进个人和群体的心理健康发展。
希望以上提供的双胞胎心理测试题目及答案能够对你有所帮助。
国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师论文（国家职业资格二级）论文题目：一例因生两个女孩引发的一般心理问题的案例报告姓名：孙启云身份证号： 372925************准考证号:所在省市：山东省菏泽市所在单位：单县妇幼保健院一例因生两个女孩引发的一般心理问题的案例报告孙启云单县妇幼保健院摘要：求助者李某是一名刚生完第二胎不久的产妇，35岁。
她婆婆想要一男孩，她本人也想生一男孩，但事与愿违，第一胎是女孩，第二胎又是女孩，因此，婆婆没有伺候月子，导致该产妇近一个月来出现情绪低落，焦虑烦躁，爱发脾气，失眠，奶水少，不能正常母乳喂养，家庭关系受到了影响，内心痛苦，故前来咨询。
经初步诊断为一般心理问题，根据她的情况采用合理情绪疗法，经过六次咨询，其情绪基本好转，睡眠质量改善，奶水也逐渐多起来，能按需喂哺婴儿，家庭关系和睦，基本达到咨询目标。
关键词：第二胎女孩焦虑一般心理问题合理情绪疗法一、一般资料1、求助者人口学资料李某，女，35岁，回族，中专，信仰伊斯兰教，已婚，某乡镇办事员，家庭经济情况良好，工作能力强，与同事关系较为融洽。
无重大身体疾病史，家族无精神疾病史。
2、个人成长史自幼身体健康，没有患过严重疾病，有一妹妹，父母感情和谐，成长过程较顺利，没经受过大的挫折，只是因为生两个女孩受到婆婆的歧视，近一个月来，自己感到很痛苦，家庭不和谐。
3、精神状态情绪易激动，烦躁焦虑，失眠。
4、社会功能工作正常，与同事关系融洽，近一个多月来因产假没上班。
5、心理测验：SAS：标准分为54分，为轻度焦虑；SDS：59分，为轻度抑郁。
二、主诉和个人陈述1、主诉：近一个月来，烦躁、焦虑、失眠。
2、个人陈述：我成长过程较顺利，中专毕业分到乡镇工作，工作顺利与同事关系好，恋爱、结婚、生孩子都顺利，直到第二个女儿出世，家庭关系发生了很大变化，婆婆对我漠不关心，我一个人又照顾孩子，又做饭，让我难以接受，感觉家人都在用冷眼看我。
怕因此抛弃了自己，怕以后两个女儿自己带不了，负担太重，尤其是看到我对象的两个哥哥家都生了男孩，内心更是痛苦，焦虑不安，入睡困难，奶水也少了，不能正常母乳喂养，我该怎么办呢？三、咨询师观察了解到的情况1、咨询师观察到的情况：求助者在妹妹的陪同下求助。
一对双胞胎姐妹的个案分析
案例描述：
在我的班级里有一对双胞胎姐妹，姐姐叫容容，妹妹叫颜颜。
长得十分相像，又可爱。
但是也非常任性淘气，她们的家长拿她们没办法，希望我们幼儿园能提供寄宿，这样晚上也不用接她们回家了，家长十分苦恼该怎么对待这两个孩子，她们引起了我的注意，于是我开始对这对双胞胎进行观察记录，希望能够帮到家长。
案例(一):考考老师你眼力
时间:2012年4月10号 9:00
地点：教室
这是我实习两个多月以来第一次独立带班，虽然与孩子们相处的时间不久，但是对他们每一个也都颇有印象，走进教室我便发现了容容和颜颜今天好像互换了位置，但是由于她们实在太相像，我不能肯定，所以我先点了名，点到容容和颜颜的时候特别留意了一下，她们的位置和名字是对应上了的，我刚想开始上课，跟我搭班的朱老师走进来办事，一眼就发现了容容和颜颜：“容容、颜颜，坐到自己的座位上去。
”她们相视一下没有动，朱老师加重语气：“快点坐回去！”容颜这才乖乖的坐回到自己的座位上去。
朱老师看到我纠结的表情，主动为我解释：“她们两个总是这样，别人说她们长得一样就有事没事喜欢调换位置来耍老师，你看她们衣服的颜色来记就行了。
”我被容颜这对双胞胎姐妹搞得真是哭笑不得。
案例（二）：妹妹撒娇我也要
时间： 2012年4月16号 10:30
地点：换洗室
上厕所洗手的时间到了，我领着孩子们去小便洗手，每个孩子都会自己拎裤子，会主动洗手，而且几乎是仅仅有条的，我站在一旁“监督”着。
这时，颜颜跑到离我最近的位置上了厕所，上好以后在原地打转，磨磨蹭蹭的就是不肯拎裤子，一边假装拎裤子一边还发出：“唉哟...唉哟，太紧了，拎不上...”其实我知道她是在引起我的注意，想让我帮她拎裤子，于是我蹲下来跟她说：“想要老师帮忙应该怎么说丫？”颜颜顺势回答：“老师，请你帮帮我。
”我见她那么乖巧可爱，便帮她拎了裤子，这时，姐姐容容也来了：“老师，我拎不起来。
”我想了想，对姐姐容容说：“拎不起来是伐？那需要帮忙吗？”姐姐说：“要。
”我:“颜颜已经拎好裤子了，妹妹过来，来帮姐姐拎裤子。
”等到颜颜磨磨蹭蹭的走过来，容容已经默默的自己把裤子拎好了。
案例（三）：我就是爱自由
时间：2012年5月23号 14:20
地点：操场
我站在操场上看着孩子们的户外游戏活动，每个班级都有规定的活动范围，这时，调皮的双胞胎又开始活跃了，在“玩腻了”老师提供的游戏道具后，容颜开始像往常一样偷偷计划着怎样脱离老师的视线范围，一个不留神发现妹妹颜颜已经跑到比较远的地方了，我忙喊：“颜颜，你给我回来，被坏人抓走爸爸妈妈都找不到你咯。
”可能是长期听惯了这些类似的话，颜颜直接无视了我的“恐吓”，只是站在那里看了我几秒然后又开始“自由活动”了，不得已，我只好以最快的
速度冲过去把颜颜拉回来，谁知道刚刚放宽心下来，姐姐容容又在我不远处正试图远离我呢，幸好姐姐比较听话，我一喊她就回来了。
游戏中我要不断的留意这两个小淘气有没有在附近，又在干嘛了。
案例分析
调皮、好动是幼儿的生理特征，尤其是男孩子，但是这对双胞胎姐妹的调皮好动已经远远超越了男孩子，就孩子的注意力来说，年龄越小，注意力越不稳定。
一般四、五岁的孩子，注意力能稳定在十五分钟左右。
有时，他正在兴致勃勃地倾听你讲的故事，但如果这时有几个作游戏的小伙伴跑过来，他的注意力就会马上离开故事，而转向游戏。
对待调皮的孩子，老师要花更多的耐心和关心去纠正孩子不好的习惯，帮助他们往正确的轨道上发展。
案例一分析：容颜姐妹总是喜欢互换位置来戏弄老师，其实她们并无恶意，而是为了满足他们的好游戏心理：小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。
做父母的就必须注意小孩子的动作和游戏。
应为准备良好的设备使小孩子得着充分的运动；给孩子适宜的伴侣，使孩子受到良好的影响；利用他好动的心理，教以待人接物等行为，或指导其有益的运动。
但是，好游戏心里应该得到适当培养，要在是适当的场合适当的时间进行游戏，不然就是不良的行为习惯。
案例分析二：妹妹颜颜首先在做的是想引起别人的注意，并且幼儿是以自我为中心的，当姐姐容容看到老师为妹妹拎裤子的时候就产生妒忌心理了，这种事在双胞胎和亲生兄弟姐妹中是很普遍的，所以家长要做的尽量公平，另外，在这个案例中，姐姐也有模仿妹妹的心理，这体现了姐姐的模仿心理：小孩子不到一岁大的时候，就能模仿简单的声音和动作，到了两岁光景的时候，他能模仿复杂的动作。
到三、四岁的时候模仿能力发展得更快了。
喜欢模仿是儿童的本性，所以做父母的，要以身作则，处处为孩子作示范，作榜样。
案例分析三：这个案例中最鲜明的体现了这对双胞胎姐妹的调皮任性。
孩子是喜欢户外的，因为孩子有种喜欢野外生活心理：大多数小孩子都喜欢野外生活，到室外去玩就欢喜，终日在家里就不十分高兴。
不过小孩子的野外生活须以年龄为限。
年龄较小的儿童，叫他们采采花、种种树，举行短距离的活动就可以了。
年龄较大的儿童，便可叫他们采集标本，举行旅游活动等等游戏以增长他们的知识，强健他们的体魄，愉快他们的精神，使他们无形中得到许多好处。
小孩子不论年纪大小，男的女的，都喜欢野外生活，做父母的要经常领孩子到野外去玩玩走走。
但是孩子的这些需求是建立在规矩之上的，不能随时随地的让孩子乱跑乱动。
对策与措施：
太听话的孩子可能因为过于服从而丧失自主性和生命的活力，但是孩子完全不听话就意味着父母失去影响力(当然潜移默化的影响还是存在的)。
如果孩子不听从我们，我们的教育要求再合理也没有用处；如果孩子不是从内心信服我们，我们的压制往往让事情更糟。
正确看待孩子的小聪明行为。
孩子的小聪明不外乎以上几种，其实孩子的这些小聪明不见得是孩子智商高的表现，但也不意味着孩子性格顽劣。
从“实话实说”到“耍小聪明”，其实是孩子在努力地以更高级、更复杂的方式来探索世界的过程。
因此，父母应该学会欣赏孩子的“小聪明”，将这种“小聪明”引导成大智慧。
区别对待孩子不同类型的“小聪明”。
孩子不同类型的小聪明，在背后有其不同的行为动机，这就决定了在对待孩子“小聪明”的问题上要区别对待，不能采取一刀切的方式。
如对于钻空子型的小聪明，父母在以后的家庭教育中要尽可能地教育一致，莫让
孩子钻空子；对于偷懒型的小聪明，父母要告诉孩子其实这样做并不聪明，害人害己；对于逃避惩罚型的小聪明，父母要正面指出他的错误行为，成人要耐心教育、循循善诱，可用形象的事例来帮助孩子了解撒谎是一种不良行为，并鼓励他帮助他改正；对于孩子愿望满足型的小聪明，父母要学会精心呵护，且莫等同于孩子撒谎或不良行为，父母可亲切地指出与事实相违的地方，帮助他们把希望、想象与现实分开，切不可粗暴地训斥，也不要归结为道德问题。
日常生活中，父母可以这样做：1.需要反思自己的行为，为什么孩子会耍“小聪明”，是父母要求太严格？还是要求太松？或父母教育方法不一致？让孩子有钻空子的机会。
2.通过讲故事让孩子懂得诚实的重要性，比如“长鼻子”、“狼来了”等故事。
3.满足孩子合理的愿望和要求，因为过分的限制和严格，容易导致孩子以“小聪明”来欺骗父母。
4.建立必要的规则，让孩子学会用规则来约束自己的行为。
